小學(xué)教師教學(xué)隨筆感言范文
也許每個(gè)學(xué)生在不同的階段會(huì )有不同形式的語(yǔ)音學(xué)習經(jīng)歷。以下是由應屆畢業(yè)生網(wǎng)小編J.L為您整理推薦的《小學(xué)教師教學(xué)隨筆感言范文》正文，歡迎參考閱讀。
低年級學(xué)習字母發(fā)音，中年級涉及到發(fā)音規則的學(xué)習，高年級有音標學(xué)習，但是學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習起步有快慢，輸入和鞏固渠道各有不同，因此學(xué)生的掌握結果可能會(huì )有較大差異，能力強的學(xué)生能在低年級具備生詞的認讀能力，而且記憶單詞又快又準確，而這方面能力較弱的學(xué)生閱讀能力，朗讀能力以及表達能力相對而言都處于劣勢，久而久之對于英語(yǔ)學(xué)習也漸漸失去了興趣。
只有掌握了正確的語(yǔ)音學(xué)習方法，才能對所學(xué)的材料以正確的形式在腦子里儲存下來(lái)，以正確的形式使它再現，從而建立語(yǔ)感，提高運用語(yǔ)言的能力。
低年級階段是學(xué)生對語(yǔ)音最敏感的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候引導學(xué)生掌握一定的讀音規則和字母/字母組合發(fā)音規律是非常合適的。
眾所周知，語(yǔ)音教學(xué)需要進(jìn)行很多的機械性操練，因而往往會(huì )很枯燥，所以作為低年級段的英語(yǔ)教師，我們應當根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心里特征，著(zhù)以有效的方式，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，減少學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生的緊張感。
1、堅持提供較為理想的口語(yǔ)訓練材料讓學(xué)生進(jìn)行模仿和練習，為學(xué)生打下良好的發(fā)音基礎，良好的語(yǔ)音語(yǔ)調來(lái)源于聽(tīng)準確的發(fā)音，模仿準確的.發(fā)音而來(lái)，這種能力是在語(yǔ)言環(huán)境中浸泡、熏陶出來(lái)的。
2、強調一體化教學(xué)。
英語(yǔ)單詞的組成基本上是由元音和輔音相拼而成，因此在字母發(fā)音規則的學(xué)習時(shí)一定要重視他們之間的相拼練習，使原本的知識轉化成能力直接服務(wù)于英語(yǔ)學(xué)習。
此外，把一些與字母讀音相同的單詞、或符合英語(yǔ)發(fā)音基本規則的拼寫(xiě)比較簡(jiǎn)單的單詞同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習字母讀音和音標讀音的同時(shí)，學(xué)習一些基本詞匯。
讓學(xué)生學(xué)習字母的同時(shí)，也能根據發(fā)音規律來(lái)歸納一些這些平時(shí)常用的單詞，便于他們的學(xué)習和積累。
3、用詩(shī)歌進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)。
詩(shī)歌是語(yǔ)音的藝術(shù)，歌謠不僅鏗鏘有力，節奏鮮明，而且韻律本身就是語(yǔ)音的藝術(shù)，既可幫助學(xué)生學(xué)習掌握語(yǔ)音，又可幫助學(xué)生辨別區分相似近似音。
小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要性往往是一個(gè)隱性效應，也許低年級時(shí)打下堅實(shí)的基礎，到了高年級效益才會(huì )明顯凸現，可以說(shuō)語(yǔ)音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)的成敗。
因此，設計各種形式的活動(dòng)和操練要求，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習，在積極的情況中記憶，從而提高語(yǔ)音教學(xué)的實(shí)效性，也能充分的在課堂中體現一定的輸入量，讓學(xué)生1+1產(chǎn)生大于2的收益。
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