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研究生在論文答辯過(guò)程中的思考
大學(xué)本科答辯的時(shí)候，答辯詞一直是同學(xué)們需要認真準備的，因為答辯詞不但關(guān)系到整篇論文的銜接和流暢度，還能夠體現自己的語(yǔ)言表達能力，和個(gè)人魅力。下面是YJBYS小編為大家搜索整理的關(guān)于研究生在論文答辯過(guò)程中的思考，歡迎參考閱讀，希望對您寫(xiě)作有所幫助.
答辯不僅是對畢業(yè)論文的審查,對研究生申請學(xué)位的資格審核,更是對研究生綜合素質(zhì)的檢驗。它不僅考查了一個(gè)人的知識結構、基礎理論、專(zhuān)業(yè)知識,也考查了一個(gè)人的研究能力、語(yǔ)言表達能力、思辯能力、應變能力,甚至包括了一個(gè)人的文化底蘊、治學(xué)態(tài)度乃至人格素養。研究生們在答辯中暴露出來(lái)的問(wèn)題主要表現在以下幾方面:
1、治學(xué)態(tài)度問(wèn)題
真正的理論研究不是信口開(kāi)河、東拼西湊,它最忌說(shuō)話(huà)沒(méi)有根據。而這次答辯反映出不少人存在這方面的問(wèn)題。如隨心所欲地提出一個(gè)觀(guān)點(diǎn)卻不加以或者無(wú)法加以論證而直接使用;為了說(shuō)明自己提出或支持的觀(guān)點(diǎn)而隨意貶低他人的觀(guān)點(diǎn),壓低別人以抬高自己;在沒(méi)有完全占有資料及不了解別人的研究時(shí)妄言自己的東西填補了該領(lǐng)域的一項空白或吹噓自己的論文將對實(shí)踐有多大的指導意義,會(huì )為教育什么的做出多大貢獻。這種嘩眾取寵之舉、自以為是的態(tài)度我想不應是一個(gè)理論工作者該有的。此外有人主張在答辯時(shí)避重就輕,故意拖延時(shí)間來(lái)應付難以回答的問(wèn)題。此舉恐怕也不足取,就是因為理論深度不夠,研究能力有待提高我們才要進(jìn)一步學(xué)習,才要經(jīng)過(guò)答辯。答,然后知不足,知不足而后自勉,也讓他人引以為鑒,否則就達不到答辯的目的。
2、基礎理論、專(zhuān)業(yè)知識不夠扎實(shí),文化底蘊稍嫌不足
這主要是許多功夫還沒(méi)有到家甚至還做得遠遠不夠的結果。如談教育怎能不涉及人類(lèi)學(xué)、腦科學(xué)、遺傳學(xué)乃至生物學(xué)、地質(zhì)學(xué)等,在方法上又怎能不涉及到語(yǔ)義學(xué)、邏輯學(xué)、哲學(xué)等人文科學(xué)的認識方法。然而要在短期內將這些東西融會(huì )貫通恐怕不是件易事,非得經(jīng)年累月地學(xué)習才行。因此才會(huì )出現好選題作不出好論文的現象,就是因為這些基礎環(huán)節的薄弱,才使許多問(wèn)題無(wú)法深入,研究起來(lái)顯得力不從心,底氣不足,論文缺乏一定的深度;有的則無(wú)法打開(kāi)視角,從多角度思考,從而使論文顯得很單薄。
3、具體操作中的一系列問(wèn)題
這里主要指一篇論文從選題、開(kāi)題到成文這一具體過(guò)程中出現的問(wèn)題,這些問(wèn)題多屬于技術(shù)層面。表現在選題上,有的論文選題過(guò)大,超出了研究者的實(shí)際研究能力,較難駕馭,如不易搜集、占有古今中外的所有相關(guān)資料,難以避免做重復甚至落后于別人的研究;有限的時(shí)間、精力、經(jīng)費也使論文難以完成;在調查研究中可能面臨更大的挑戰,調查是否全面、真實(shí)無(wú)從把握,得出的結論是否具有普遍性值得懷疑。有的選題則要求研究生們有扎實(shí)的理論基礎,深厚的文化底蘊,缺乏這些自然在課題面前力不從心。如談老子,談道家思想、不僅要有深厚的古文字功底,還需對儒家思想、佛教以及它們對中國文化的影響有相當的把握,否則就談不出味道,談不出深度與厚度。
在研究方法上,研究生對研究方法的選擇及調查統計的運用不理想,如:不同的課題該采取什么樣的方法才合適,在調查統計中樣本是否有代表性,調查表的設計,問(wèn)卷上的問(wèn)題有無(wú)歧義,如何統計才能得到真實(shí)準確的數據等。在答辯中反映出不少人在方法的選擇及使用上稍有不足,尤其統計能力較弱。在成稿上的問(wèn)題主要表現在英文摘要中有的關(guān)鍵詞的翻譯值得商榷;行文措辭不夠嚴謹;所用的論據不能證明該觀(guān)點(diǎn);索引書(shū)目、專(zhuān)用名詞的注釋不夠詳實(shí)、準確等。這些方面不僅反映了一個(gè)人的論文撰寫(xiě)水平,同時(shí)也從另一側面反映了一個(gè)人的思維是否嚴密,治學(xué)態(tài)度是否嚴肅認真。
4、其它方面的問(wèn)題
除了在答辯時(shí)有些研究生稍微有點(diǎn)緊張,應變能力有點(diǎn)欠缺外,還存在一個(gè)較為普遍的問(wèn)題。一般說(shuō)來(lái),在職研究生有著(zhù)較為豐富的生活閱歷、實(shí)踐經(jīng)驗,選題貼近實(shí)際,但理論深度稍有不足;全日制研究生則較缺乏實(shí)踐經(jīng)驗,理論固然可以指導實(shí)踐,但前提是這個(gè)理論還須來(lái)源于實(shí)踐�？梢�(jiàn)二者都需要揚長(cháng)補短,才能綜合全面地發(fā)展。答辯不僅暴露出研究生們存在的許多不足,也在一定程度上反映出導師們或多或少存在的一些問(wèn)題。在答辯中可以看出有些導師可能是太繁忙沒(méi)時(shí)間細看這么多的畢業(yè)論文,因此提的問(wèn)題有些往往是作者在文中已闡述過(guò)的。有的問(wèn)題太大,大得可以另作一篇論文來(lái)回答,又怎能讓人在短短的時(shí)間(有的僅3分種)內思考十幾個(gè)問(wèn)題還能做出令人滿(mǎn)意的答復呢?此外導師們也受一定的專(zhuān)業(yè)限制,對于以前從事其它領(lǐng)域工作的在職研究生的選題并不熟悉,勉為其難地指導必然影響論文的質(zhì)量。有的導師在研究生答辯時(shí)異常溫和,在研究生答完提問(wèn)后,基本就沒(méi)問(wèn)題了,以至出現了有答無(wú)辯的情況。我想這是否也應提醒導師們不斷地提高自己,為論文及研究生的質(zhì)量把好關(guān)呢。
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