關(guān)于學(xué)校規模經(jīng)濟的研究綜述

　　 　�。�論文關(guān)鍵詞］規模經(jīng)濟  學(xué)校規模  規模經(jīng)濟
　�。�論文摘要］隨著(zhù)高等教育的大眾化和普及化，越來(lái)越多的高級重點(diǎn)中學(xué)規模擴大，目前有關(guān)教育規模及學(xué)校規模經(jīng)濟的研究表明，任何一級教育的擴展必然向其兩端產(chǎn)生波動(dòng)效應。因此，在教育發(fā)展過(guò)程中必須注意把握學(xué)校的適度規模。
　　目前有關(guān)學(xué)校適度規模和教育規模經(jīng)濟的研究主要借鑒經(jīng)濟學(xué)中對于規模經(jīng)濟的研究。要想對學(xué)校適度規�；驅W(xué)校規模經(jīng)濟有深入的了解，必須先對規模經(jīng)濟進(jìn)行認識。
　　一、相關(guān)的概念界定
　�。ㄒ唬┙�(jīng)濟學(xué)中的規模經(jīng)濟
　　經(jīng)濟學(xué)中的規模經(jīng)濟主要是從成本與收益的量上來(lái)闡述的。規模經(jīng)濟是指“當生產(chǎn)或經(jīng)銷(xiāo)單一產(chǎn)品的單一經(jīng)營(yíng)單位所增加的規模減少了生產(chǎn)或經(jīng)銷(xiāo)的單位成本時(shí)而導致的經(jīng)濟”。喬梁先生在他的博士論文《規模經(jīng)濟論——企業(yè)購并中的規模經(jīng)濟研究》中也談到：“規模經(jīng)濟是企業(yè)通過(guò)大量生產(chǎn)和銷(xiāo)售，實(shí)現成本下降與收益遞增。規模經(jīng)濟是可以明顯觀(guān)察到的一種客觀(guān)經(jīng)濟現象，是市場(chǎng)經(jīng)濟條件下的企業(yè)從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)所追求的共同目標�！币幠＝�(jīng)濟問(wèn)題始于收益與成本分析。在西方經(jīng)濟學(xué)中，關(guān)于規模經(jīng)濟的理論包括規模經(jīng)濟的質(zhì)的分析與規模經(jīng)濟的量的考察兩部分。靳希斌先生在所著(zhù)《教育經(jīng)濟學(xué)》中對經(jīng)濟學(xué)中的規模經(jīng)濟的過(guò)程和規律做了以下闡述：在生產(chǎn)技術(shù)、組織不變的情況下，一定的投入固然會(huì )有一定的產(chǎn)出，卻未必是在充分運用所投入的資源并發(fā)揮效能的條件下生產(chǎn)，如果投入以一定的比例增加，產(chǎn)出也相對增加同一比例，資源使用效率不變，這是規模收益恒常（Constant Returns to Scale）。用公式表示如下：α=β，式中α——產(chǎn)出的增長(cháng)率；β——投入的增長(cháng)率。
　　如果規模增大，引起生產(chǎn)技術(shù)、組織的改變，使生產(chǎn)效能提高，生產(chǎn)成本降低，這時(shí)，如果投入以一定比例增加，而產(chǎn)出增加的比例遠比投入增加的比例大，這就會(huì )產(chǎn)生規模收益遞增（IncreasingReturns toScale）的現象，這就是規模經(jīng)濟。用公式表示：α>β，如果規模擴大到相當程度后，由于組織內部溝通與協(xié)調的困難，致使一定比例增加的投入低于該比例增加的產(chǎn)出，此即規模收益遞減（DecreasingReturns toScale）現象。用公式表示：α<β，也就是說(shuō)，在生產(chǎn)規模擴大過(guò)程中，產(chǎn)出增加的比例大于成本增加的比例，便是規模經(jīng)濟。
　�。ǘ�）學(xué)校規模經(jīng)濟與學(xué)校適度規模
　　一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校規模主要指一所學(xué)校的班級個(gè)數和學(xué)生人數。而學(xué)校（教育）適度規模則是指學(xué)校擁有恰好可以使學(xué)校各種資源得以充分運用，而又不衍生人際關(guān)系疏離和管理僵化等弊端的適當學(xué)生人數。也有其他學(xué)者認為學(xué)校的適度規模并不單指學(xué)生的適度規模，如王善邁先生在他的《教育經(jīng)濟學(xué)概論》中談到：學(xué)校適度規模是指學(xué)校和教師以及各項物質(zhì)設備之間的比例構成處于最佳狀態(tài)時(shí)，這時(shí)的規模就是這個(gè)學(xué)校的適度規模。包括教師的適度規模、設備的適度規模、以及學(xué)生的適度規模。雖如此，但其重點(diǎn)仍在學(xué)生的適度規模。
　　在現有的研究資料中，學(xué)校適度規模與學(xué)校規模經(jīng)濟的實(shí)現條件與包含要素在某種程度上是等同的，但究其實(shí)質(zhì)，二者卻有著(zhù)很大的區別。學(xué)校規模經(jīng)濟是指同比例增加對某所學(xué)校的投入，其教育邊際收益（學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，個(gè)人發(fā)展等）始終大于邊際成本（生均成本等）的經(jīng)濟現象。所以說(shuō)，學(xué)校規模經(jīng)濟是一個(gè)范圍或者區間，而學(xué)校適度規模只是這個(gè)區間上的一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)可根據學(xué)校的資金支持和當地實(shí)際情況而運動(dòng)。在這個(gè)點(diǎn)上，學(xué)生的生均成本較低且不影響管理效能和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)與個(gè)人發(fā)展。因此，我們可以認為，學(xué)校適度規模是學(xué)校根據現有的校舍設備和資金支持等條件，在學(xué)校發(fā)展呈規模經(jīng)濟情況下，且保證教育效率和教育質(zhì)量不受影響時(shí)所應擁有恰當的班級個(gè)數與學(xué)生人數。

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