- 相關(guān)推薦
構建工商管理專(zhuān)業(yè)應用型本科人才培養體系
摘 要：本文分析了工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養所存在的主要問(wèn)題，準確定位了工商管理專(zhuān)業(yè)人才的培養目標，提出了以能力培養為重點(diǎn)構建工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞：工商管理; 應用型人才; 定位; 教學(xué)體系
在2002 年/ 世界經(jīng)濟論壇) ) ) 中國企業(yè)高峰會(huì )0上，北大光華管理學(xué)院副院長(cháng)張維迎與阿里巴巴網(wǎng)站CEO 馬云，就/ MBA，是精英，還是水貨0展開(kāi)了一場(chǎng)激烈的爭論。這是一次教育界與企業(yè)界的對話(huà)。從這次白熱化的激烈辯論中，作為從事工商管理教育的教師，我們應該看到，面對知識經(jīng)濟時(shí)代日益激烈的競爭，旨在培養現代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理應用型本科人才的高校工商管理專(zhuān)業(yè)，必須認真研究社會(huì )對管理人才的需求特點(diǎn)，重新定位人才培養目標和培養體系，從而培養出適應工商企業(yè)發(fā)展需要的實(shí)基礎、強能力、高素質(zhì)的工商管理人才。
一、高等院校應用型本科人才培養目標的定位
人才培養目標是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和依據，而人才培養目標的定位是否準確會(huì )直接影響到人才培養的質(zhì)量。由于各高校辦學(xué)層次不同，生源質(zhì)量不同，在確立人才培養目標和定位上，學(xué)校必須通過(guò)對社會(huì )需求的科學(xué)分析，結合自身辦學(xué)實(shí)力的估價(jià)及各種教學(xué)資源的優(yōu)化和合理配置，制定出既能適應環(huán)境變化，又符合自身實(shí)際的人才培養目標和培養模式。具體來(lái)講，應該把握以下三點(diǎn):
1. 明確服務(wù)區域隨著(zhù)我國教育體制改革的不斷深化，各大高校的人才培養主要面向區域經(jīng)濟和行業(yè)需要。因此，在人才培養目標和方向上，要充分考慮區域經(jīng)濟和行業(yè)需要對人才培養的需求，及時(shí)了解區域經(jīng)濟和行業(yè)需要的發(fā)展趨勢，適時(shí)地根據區域經(jīng)濟和行業(yè)需要的發(fā)展來(lái)設置專(zhuān)業(yè)，調整專(zhuān)業(yè)方向，使其更好地服務(wù)于區域經(jīng)濟和行業(yè)需要。
2. 確立培養層次應用型人才有不同的層次和水平，根據社會(huì )對人才需求的類(lèi)型及社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需要來(lái)看，主要有學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型四種人才。學(xué)術(shù)型人才主要是探索和發(fā)現新原理，研究客觀(guān)規律，將客觀(guān)規律轉化為科學(xué)原理和學(xué)科體系。工程型人才主要是依靠所學(xué)專(zhuān)業(yè)基本理論，專(zhuān)門(mén)知識和基本技能，將科學(xué)原理及學(xué)科體系知識轉化為設計方案或設計圖紙。技術(shù)型人才主要是從事產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，生產(chǎn)現場(chǎng)管理，經(jīng)營(yíng)決策等活動(dòng)，將設計方案與圖紙轉化成產(chǎn)品。技能型人才主要是依靠熟練的操作技能來(lái)具體完成產(chǎn)品的制作。由此可見(jiàn)，對不同類(lèi)型人才的培養，所對應的學(xué)校類(lèi)型也不同。目前，我國普通高校培養的應用型人才應該主要定位在技術(shù)型和工程技術(shù)型人才上，著(zhù)眼于培養有理論、有技術(shù)的本科層次的應用型人才上。
3. 適應社會(huì )需求社會(huì )發(fā)展和經(jīng)濟建設需要各種類(lèi)型的人才，教育必須為社會(huì )的發(fā)展和經(jīng)濟建設服務(wù)，必須根據社會(huì )需求和自身的性質(zhì)、特點(diǎn)，確立自己的培養目標。作為普通高校工商管理專(zhuān)業(yè)所培養的學(xué)生，應該是具有厚實(shí)的經(jīng)濟管理基礎，較強的分析和解決企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟管理問(wèn)題的能力，是能夠適應21 世紀經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展需要的應用型、復合型的專(zhuān)門(mén)人才。
二、工商管理專(zhuān)業(yè)應用型本科人才培養目標的定位
1. 工商管理專(zhuān)業(yè)應用型人才培養存在的主要問(wèn)題隨著(zhù)經(jīng)濟的全球化和我國市場(chǎng)經(jīng)濟體制的逐步完善，特別是我國加入WTO 后，企業(yè)的市場(chǎng)化進(jìn)程進(jìn)一步加強，企業(yè)成為了真正的市場(chǎng)主體。而企業(yè)國際化、市場(chǎng)化的發(fā)展趨勢，恰恰對管理人才的規格和能力提出了更高的要求，但我們現有的工商管理培養體系卻暴露出種種的不適應。首先，整個(gè)課程教學(xué)體系反映為單一知識傳授的課程教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的特征表現為: 培養出的學(xué)生基礎知識扎實(shí)，但知識面相對較窄，動(dòng)手能力較差，缺乏創(chuàng )新精神; 其次，理論知識脫離工作實(shí)際，專(zhuān)業(yè)知識缺乏針對性和實(shí)用性; 第三，理論課程中缺少有針對性的實(shí)習、實(shí)踐環(huán)節，致使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應用能力較低; 第四，教學(xué)內容不能及時(shí)跟蹤最新的管理理論和管理技術(shù)。這些種種的不適應正是造成培養模式與人才需求不一致的主要原因。
2. 工商管理專(zhuān)業(yè)應用型本科人才培養目標的定位全日制普通高等學(xué)校的本科人才培養，主要面向區域經(jīng)濟和行業(yè)需要。因此，學(xué)校的定位是為所在區域的各類(lèi)企事業(yè)單位培養高級應用型人才。具體到工商管理專(zhuān)業(yè)，應根據地方經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展對人才需求的要求，把培養目標定位為/ 經(jīng)濟管理中高層應用型人才0。具體明確為: 具有管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、財會(huì )及法律等方面的基本理論和基本知識的管理人才; 具有較強的語(yǔ)言文字表達能力，人際溝通能力的管理人才; 熟練掌握和運用現代管理的方法和手段，解決企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)決策實(shí)際問(wèn)題的能力的管理人才; 富有創(chuàng )新精神，能適應工商企業(yè)發(fā)展需要的基礎扎實(shí)，適應性強的管理人才。
三、構建以能力培養為重點(diǎn)的工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系
傳統本科人才的培養體系一般都按學(xué)科范疇設計，注重/ 寬厚的學(xué)科理論基礎，寬廣的專(zhuān)業(yè)口徑0，往往偏重于基礎知識教學(xué)和艱深理論的傳授，忽視應用能力的培養，對實(shí)踐教學(xué)體系和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，缺乏深入的思考和系統的構建。將工商管理專(zhuān)業(yè)本科人才的培養模式定位在/ 經(jīng)濟管理中高級應用型人才0上，就是以培養學(xué)生實(shí)際應用能力為主要特色，以培養學(xué)生技術(shù)應用能力為主線(xiàn)，重新構建人才培養的知識結構，能力結構和素質(zhì)結構，優(yōu)化和整合專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系。在構建時(shí)，應體現多層次、個(gè)性化的培養特征，以能力培養為重點(diǎn)，圍繞工商管理本科專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)內容體系，實(shí)踐教學(xué)內容體系和素質(zhì)拓展體系這三個(gè)方面開(kāi)展。
1. 構建理論教學(xué)內容體系教學(xué)內容是提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現人才培養目標的重要手段，要緊緊圍繞/ 經(jīng)濟管理中高層應用型人才0的培養目標，加強理論課程的整合，突出理論教學(xué)的應用性，構建出結構優(yōu)化，基礎寬厚，適應性強的課程體系。具體講就是，以能力培養為主線(xiàn)，將課程與培養目標以及專(zhuān)業(yè)能力有機結合，以專(zhuān)業(yè)的主干課程為核心，將課程組合成通識課程、基礎課程、專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐課程、拓展課程等課程群組。通識課程包括人文社科基礎課，自然科學(xué)基礎課�；A課程包括管理技術(shù)基礎課。專(zhuān)業(yè)課程包括專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)選修課。實(shí)踐課程包括工商管理實(shí)訓、主干課程實(shí)驗設計、畢業(yè)設計等。拓展課程包括社會(huì )調查與社會(huì )實(shí)踐，技能實(shí)踐等。通過(guò)對群內課程內容的精選、重組和充實(shí)，使整個(gè)課程群的教學(xué)內容整體優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高與專(zhuān)業(yè)特色的形成。最終使學(xué)生將所學(xué)知識串聯(lián)起來(lái)，為綜合技能的構建，提供相對系統的理論知識和技術(shù)原理。
2. 構建實(shí)踐教學(xué)體系工商管理專(zhuān)業(yè)是理論性、應用性，實(shí)踐性很強的學(xué)科，因此，實(shí)踐教學(xué)也就成為學(xué)生實(shí)踐能力提高的關(guān)鍵。工商管理專(zhuān)業(yè)本科人才的培養不僅應強調掌握經(jīng)濟管理基本理論、基本知識、基本技能和基本方法，而且應重視培養方案中實(shí)踐環(huán)節的設計。但高�，F行的教學(xué)管理體系卻存在著(zhù)理論課程中缺少有針對性的實(shí)踐環(huán)節; 畢業(yè)設計選題理論性強，偏離實(shí)際; 實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費支持少等問(wèn)題，致使學(xué)生光聽(tīng)不練，遇到實(shí)際問(wèn)題無(wú)從下手。為此，應該給學(xué)生創(chuàng )造多層次，多環(huán)節的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，切實(shí)從社會(huì )對工商管理人才能力的要求出發(fā)，設計一套具有實(shí)效的實(shí)踐教學(xué)體系。具體包括認識實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習、社會(huì )實(shí)踐、畢業(yè)設計等。
認識實(shí)習是本專(zhuān)業(yè)在完成教學(xué)大綱所規定的部分公共課和基礎課之后的一個(gè)認識性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。通過(guò)這一環(huán)節，使學(xué)生熟悉和了解企業(yè)的管理現狀和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，加深對企業(yè)管理活動(dòng)的感性認識。并通過(guò)實(shí)習調研活動(dòng)，鍛煉學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力，培養認真、主動(dòng)的工作作風(fēng)和學(xué)習態(tài)度。具體做法有: 企業(yè)參觀(guān)、崗位實(shí)習、企業(yè)人員授課等。
生產(chǎn)實(shí)習是學(xué)生完成規定的專(zhuān)業(yè)基礎課和部分專(zhuān)業(yè)課的基礎上進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節。通過(guò)這一環(huán)節使學(xué)生深入企業(yè)實(shí)際，熟悉和掌握現代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的主要內容和基本規則。了解現實(shí)企業(yè)在戰略選擇與實(shí)施，投資分析，組織結構，營(yíng)銷(xiāo)管理，生產(chǎn)運作，人力資源管理等管理實(shí)踐活動(dòng)中的新的管理理念與管理技能。這是學(xué)生獲取直接知識，鞏固所學(xué)理論的不可缺少的環(huán)節。具體做法有: 校內模擬集中實(shí)習、企業(yè)頂崗實(shí)習等。
社會(huì )實(shí)踐是培養、訓練學(xué)生觀(guān)察社會(huì )、認識社會(huì )以及提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的重要教學(xué)環(huán)節。目的是增強學(xué)生對管理實(shí)踐活動(dòng)的了解，鍛煉學(xué)生的協(xié)調能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力，培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養。具體做法有: 社會(huì )調查、管理實(shí)踐、模擬實(shí)驗等。
畢業(yè)設計( 論文) 是培養學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎理論、基本知識和基本技能，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一個(gè)重要環(huán)節。畢業(yè)設計論文的質(zhì)量高低很大程度上取決于選題。因此，從選題入手，嚴格把關(guān)是提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和充分運用所學(xué)知識的關(guān)鍵。在選題上，鼓勵學(xué)生將社會(huì )實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習中發(fā)現的問(wèn)題，形成畢業(yè)設計選題，并要求學(xué)生的指導教師在選題上下功夫，能夠充分考慮論文中是否有實(shí)踐的情況，鼓勵學(xué)生使用定量與定性分析相結合，使學(xué)生真正從畢業(yè)設計中得到實(shí)際動(dòng)手能力的鍛煉。
3. 構建素質(zhì)拓展體系應用型本科人才應具有良好的綜合素質(zhì)，因而，在理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系之外，還要構建素質(zhì)拓展體系。素質(zhì)拓展的內涵不僅包括有利于提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng )新的專(zhuān)業(yè)素養的拓展，還應包括社會(huì )綜合能力的擴充訓練、精神氣質(zhì)的陶冶和身心品質(zhì)的全面提升。工商管理專(zhuān)業(yè)以培養經(jīng)濟管理中高級管理人才為目標，針對經(jīng)理人素質(zhì)的要求，開(kāi)設非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)拓展課程，從經(jīng)理人的觀(guān)念、品格、知識、方法、能力等方面強化訓練，如開(kāi)展敬業(yè)、拼博、創(chuàng )新精神的訓練，人格、毅力、修養等方面培養，人際溝通，表達能力、創(chuàng )業(yè)策劃、情商實(shí)訓、商務(wù)禮儀等素質(zhì)拓展訓練。
總之，以能力培養為重心的三大教學(xué)體系的整體構建，是培養知識、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展的高素質(zhì)應用型本科人才的內在要求，也是實(shí)現/ 聽(tīng)中學(xué)0、/ 看中學(xué)0、/ 練中學(xué)0、和/ 干中學(xué)0的有機結合，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐訓練真正做到與社會(huì )需求接軌，與工商企業(yè)管理崗位對接。
參考文獻：
[ 1] 錢(qián)國英. 本科應用型人才的特點(diǎn)及其培養體系的構建[ J] . 中國大學(xué)教學(xué)，2005，( 9) .
[ 2] 孫 衛. 管理類(lèi)本科生實(shí)踐教學(xué)體系的重構[ J] . 中國大學(xué)教學(xué)，2005，( 6) .
【構建工商管理專(zhuān)業(yè)應用型本科人才培養體系】相關(guān)文章：
關(guān)于高校工商管理專(zhuān)業(yè)應用型本科人才培養體系創(chuàng )新研究論文09-07
應用型本科院校旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構建探究10-19
應用型本科工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養方案探討08-30
工商管理應用性人才培養體系構建08-01
構建工商管理應用性人才培養體系10-31
關(guān)于應用型本科財務(wù)治理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構建的探討07-07
應用型工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)體系構建10-03
應用型本科工商管理專(zhuān)業(yè)的校企合作07-12