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農村地區初中生英語(yǔ)學(xué)習現狀調查研究
摘要：教育是強國之本，年輕一代是建設國家的力量之源。我國又是農業(yè)大國，人口大多數分布在農村地區，因此對農村教育的重視和研究顯得尤為重要。以實(shí)證研究的方法發(fā)現，調查對象的英語(yǔ)成績(jì)基本處于中等偏下的水平，說(shuō)明被調查單位的學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習存在困難。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步研究發(fā)現，導致英語(yǔ)成績(jì)不高的主要原因在于學(xué)習興趣、學(xué)習方法和學(xué)習主動(dòng)性這三個(gè)因素。
關(guān)鍵詞：農村教育;問(wèn)卷調查;英語(yǔ)學(xué)習
近年來(lái)城鄉一體化發(fā)展，加快了農村與城鎮的接軌速度，農業(yè)經(jīng)濟突飛猛進(jìn)地朝著(zhù)現代化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。據統計，中國人口的80%居住在農村地區，農村地區的中小學(xué)是基礎教育的中堅力量。因此，基礎教育在農村地區的發(fā)展更加能夠體現素質(zhì)教育的實(shí)施情況。本文提出了農村地區初中生英語(yǔ)學(xué)習現狀調查研究這一論題，從問(wèn)卷調查數據中分析學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)普遍不高的成因。
一、調查背景
農村教育是以農業(yè)為基礎的農村的區域性教育。在我國社會(huì )主義初級階段的農村教育就是指縣及縣以下的教育，包括縣、鄉(鎮)、村教育。本次研究對依蘭縣某中學(xué)進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調查，以反映在農村地區中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的現狀。
二、研究方法
(一)調查目的
為該校師生提供直觀(guān)的英語(yǔ)學(xué)習現狀的相關(guān)信息。使教師明確學(xué)生現狀，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題存在的根源，并依據實(shí)際需求，結合有效教學(xué)方法來(lái)幫助輔導學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)進(jìn)而達到提高成績(jì)的目標。
(二)調查對象
調查對象是依蘭縣某中學(xué)初中生，該中學(xué)目前有三個(gè)年級，每個(gè)學(xué)年8個(gè)班，共24個(gè)班級。
(三)調查方法
本次調查主要采用問(wèn)卷調查法輔以訪(fǎng)談法。問(wèn)卷在依蘭縣某中學(xué)的三個(gè)年級中發(fā)放，每個(gè)年級隨機抽取一個(gè)班。男女比例接近1：1。共發(fā)放問(wèn)卷200份，有效回收161份，有效率80、5%。調查數據采用統計軟件SPSS22、0進(jìn)行處理，對實(shí)驗所得數據進(jìn)行單因素方差分析、相關(guān)性分析和成因頻率分析。
(四)調查內容
問(wèn)卷設有25道選擇題，選項采用五級量表(非常符合、通常符合、說(shuō)不準、通常不符合、非常不符合)。研究過(guò)程中發(fā)現，縱使影響英語(yǔ)成績(jì)的因素有很多，但在輔助調查問(wèn)卷的訪(fǎng)談?dòng)涗浿锌偨Y出三個(gè)最為普遍存在的影響因素，分別是學(xué)習興趣、學(xué)習方法和學(xué)習主動(dòng)性。因此，在問(wèn)題的設置上緊緊圍繞這三個(gè)因素，在成因分析過(guò)程中，用定量的方法來(lái)觀(guān)測學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)是否受這三個(gè)因素影響。
三、調查結果展示
統計數據之前對問(wèn)卷信度進(jìn)行分析。當Alpha>0、9時(shí)認為問(wèn)卷信度很高，信度高，才能做進(jìn)一步分析。而本問(wèn)卷Alpha=0、916，問(wèn)卷整體的信度較好，可以繼續分析。經(jīng)研究，調查對象目前的英語(yǔ)成績(jì)情況為：非常好占4、3%;中等偏上占15、5%;中等占31、1%;中等偏下占26、1%;非常差占23%�？梢钥闯鲈撔W(xué)生英語(yǔ)成績(jì)在中等以下普遍居多，為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的效果，英語(yǔ)成績(jì)與學(xué)習興趣、學(xué)習方法和學(xué)習主動(dòng)性存在著(zhù)怎樣的關(guān)系呢?
(一)單因素方差分析
根據上文假設猜測，現將英語(yǔ)成績(jì)分別與學(xué)習興趣、學(xué)習方法和學(xué)習主動(dòng)性進(jìn)行單因素方差分析，得出如下結論：經(jīng)過(guò)分析的結果得到檢驗統計量的概率值Sig均為0，由于Sig、系統默認值為0、05。若Sig、≤0、05，則表明差異顯著(zhù)。因此，得出的結論是學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)分別與學(xué)習興趣、學(xué)習方法和學(xué)習主動(dòng)性差異顯著(zhù)，證明英語(yǔ)成績(jì)會(huì )受到來(lái)自這三方面的影響。
(二)英語(yǔ)成績(jì)與三個(gè)因素相關(guān)分析
經(jīng)過(guò)單因素方差分析得出英語(yǔ)成績(jì)受學(xué)習興趣、學(xué)習方法和學(xué)習主動(dòng)性的影響，但欲知其之間存在怎樣聯(lián)系，還需要進(jìn)行相關(guān)分析。相關(guān)分析是研究變量之間密切關(guān)系程度的統計方法，Pearson相關(guān)系數通常用r表示。其取值范圍是-1≤r≤1，當0
(三)具體成因分析
根據極大值反轉表，將問(wèn)卷的25道題按學(xué)習興趣、學(xué)習方法和學(xué)習主動(dòng)性分類(lèi)。由于篇幅有限，隨機抽取構成三個(gè)因素的相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)行具體成因分析。
1、學(xué)習興趣
從表1的頻率分析，反映僅有16、8%的學(xué)生對于英語(yǔ)學(xué)習感興趣是十分確定的，這說(shuō)明多數學(xué)生處于模棱兩可或根本對英語(yǔ)不感興趣的狀態(tài)。由于學(xué)習興趣與英語(yǔ)成績(jì)成正相關(guān)，說(shuō)明提高學(xué)生對英語(yǔ)的興趣可以提高成績(jì)。
2、學(xué)習方法
從表2和表3的頻率分析中，可以看出在學(xué)習方法上僅有9、3%的學(xué)生會(huì )事先明確自己的學(xué)習目的，另外，在遇到相同類(lèi)型的題目時(shí)，只有11、2%的學(xué)生能夠舉一反三。由于學(xué)習方法與成績(jì)成正相關(guān)。因此，學(xué)生對于學(xué)習英語(yǔ)的方法不夠明確，導致學(xué)習效率不高，因而成績(jì)不能提高。
3、學(xué)習主動(dòng)性
從表4可以得到只有13%的同學(xué)上課時(shí)能夠緊跟教師的節奏，積極主動(dòng)回答老師的問(wèn)題，其余則是觀(guān)望、不確定還有可能幾乎游離于課堂之外的學(xué)生。表5反映了學(xué)生有問(wèn)題也不太愿意跟同學(xué)討論或咨詢(xún)老師。由于學(xué)習主動(dòng)性與英語(yǔ)成績(jì)正相關(guān)，學(xué)生的主動(dòng)性不強是導致英語(yǔ)成績(jì)不能提高的原因之一。
四、問(wèn)卷分析結果總結
根據對以上普遍性問(wèn)題進(jìn)行分析，以及對問(wèn)卷問(wèn)題的整體性觀(guān)測，我們得到以下結論。
(一)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習興趣不濃
學(xué)生在英語(yǔ)課堂中參與性不高，處于游離于課堂之外的狀態(tài)。學(xué)生對英語(yǔ)不感興趣，自然不會(huì )主動(dòng)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。興趣是最好的老師。因此，教師應注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，引起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
(二)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的方法比較呆板
學(xué)生不善于總結和形成適合自己的學(xué)習方式方法。這與傳統教學(xué)方法下產(chǎn)生的詬病是有一定關(guān)系的，由于學(xué)生過(guò)于依賴(lài)老師的講解和教學(xué)規劃，被老師牽著(zhù)鼻子走，而不能獨立思考問(wèn)題，遇到問(wèn)題就依靠老師，平時(shí)的學(xué)習也只是應付作業(yè)和考試而已。
(三)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性不強
這體現在老師沒(méi)有布置任務(wù)就不會(huì )主動(dòng)學(xué)習，學(xué)習動(dòng)力不強，自主學(xué)習能力較差，遇到問(wèn)題也不能及時(shí)解決，長(cháng)此以往，會(huì )形成學(xué)習的挫敗懈怠心理，導致成績(jì)不能提高。
五、農村地區中學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jì)的建議
針對上文中三個(gè)因素與學(xué)習成績(jì)的關(guān)系，得出學(xué)生在三個(gè)方面存在的問(wèn)題，下面進(jìn)行對策分析。
(一)建立生動(dòng)有趣的課堂氣氛
活潑生動(dòng)的課堂氛圍，會(huì )激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的熱情。主張以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂的主人。建立生動(dòng)活潑的課堂不僅吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)也增加師生間的互動(dòng)，消除學(xué)生對教師的距離感，和諧的師生關(guān)系會(huì )使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習態(tài)度。
(二)指導學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法
好的學(xué)習方法可以使學(xué)習達到事半功倍的效果，教師的責任不僅是傳授知識，更應該教學(xué)生“學(xué)會(huì )”和“會(huì )學(xué)”。同時(shí)，學(xué)生在課堂上要積極配合老師，認真做好筆記以便復習;充分利用課堂時(shí)間，積極獨立思考;合理安排學(xué)習時(shí)間;學(xué)會(huì )預習，以便能在課堂上及時(shí)理解和消化所學(xué)知識。
(三)培養學(xué)生的自主學(xué)習能力
學(xué)生學(xué)習自主性不高的原因主要依賴(lài)于教師的“權威性”，這是傳統方法教學(xué)的詬病。學(xué)生不會(huì )獨立思考，主觀(guān)意識不強烈，對自己的要求不高，長(cháng)此以往造成對英語(yǔ)學(xué)習的懈怠心理。因此教師應注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，增強其信心，使其明確學(xué)習目標。
綜上所述，學(xué)習興趣、學(xué)習方法、學(xué)習自主性與英語(yǔ)成績(jì)息息相關(guān)。建立生動(dòng)有趣的課堂氣氛，指導學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力是有效提高該校學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)的手段。通過(guò)研究發(fā)現，農村教育是值得被關(guān)注的，因為這些區域內的教師承載著(zhù)農村教育的改革重擔，教師只有真正了解這個(gè)地區學(xué)生問(wèn)題所在，才能針對學(xué)生存在的問(wèn)題制定與之相適應的教學(xué)方法和教學(xué)策略，從而提高農村地區的教學(xué)效率。
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