土木工程材料實(shí)驗課程考核方式論文

　　摘要：《土木工程材料》作為土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課，是一門(mén)理論和實(shí)踐并重的課程，實(shí)驗教學(xué)是本課程的重要教學(xué)環(huán)節�！皟热荻喽�課時(shí)少、學(xué)生多而儀器少”是目前實(shí)驗教學(xué)中的普遍現象，教學(xué)過(guò)程又往往過(guò)多重視理論與結果而忽視實(shí)踐。本文結合土木工程材料實(shí)驗課程教學(xué)存在的問(wèn)題，從教學(xué)內容、教學(xué)方式方法、考核評價(jià)體系、教學(xué)手段等方面探討土木工程材料實(shí)驗課程的教學(xué)改革。改革調整可以提高實(shí)驗教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的自主性、獨立性、創(chuàng )新性，培養學(xué)生的工程應用能力，塑造學(xué)生為應用型綜合人才。

　　關(guān)鍵詞：實(shí)驗課程；教學(xué)理念；考核方式；教學(xué)手段

　　《土木工程材料》是我院的學(xué)科必修課，是土木工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課程，是一門(mén)理論和實(shí)踐并重的課程。通過(guò)課程學(xué)習，學(xué)生可以獲得有關(guān)工程材料的性質(zhì)與應用的基本知識和必要的基本理論，獲得建筑材料試驗的基本技能訓練。實(shí)驗教學(xué)是本課程的重要教學(xué)環(huán)節，學(xué)生通過(guò)課程可以實(shí)驗熟悉、驗證及鞏固《土木工程材料》課程的理論知識，增加感性認識，熟悉實(shí)驗常用設備、掌握基本實(shí)驗技能的基礎上進(jìn)行科學(xué)研究的基本訓練，培養分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。長(cháng)期以來(lái)，許多土木專(zhuān)業(yè)的《土木工程材料》課程以教師講解實(shí)驗目的、方法、步驟，演示實(shí)驗項目操作的方式進(jìn)行，學(xué)生按部就班地操作實(shí)驗。學(xué)生缺乏實(shí)驗鍛煉，很難鞏固相應的理論知識，缺乏分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，缺乏創(chuàng )新意識，很難適應社會(huì )對應用型人才的需求。本文結合《土木工程材料》實(shí)驗課程教學(xué)存在的問(wèn)題，從教學(xué)內容、教學(xué)方式方法、考核評價(jià)體系、教學(xué)手段等方面探討土木工程材料實(shí)驗課程的教學(xué)改革。

　　一、存在問(wèn)題

　　1.教學(xué)內容不新

　�。�1）實(shí)驗內容陳舊。教學(xué)內容沒(méi)有跟上土木工程材料的發(fā)展，如實(shí)驗材料僅涉及常規土木工程材料（如河沙、水泥、鋼筋、混凝土等），沒(méi)有相關(guān)新材料、新理念、新技術(shù)的實(shí)驗。再生骨料混凝土成為土木工程界研究的熱點(diǎn)，因再生骨料的特點(diǎn)與天然骨料有較大區別，相關(guān)性能的測試方法也與天然骨料有較大差別，但《土木工程材料》的相關(guān)教學(xué)及實(shí)驗并未涉及該方面的知識及相應性能的測試方法。（2）實(shí)驗教學(xué)方式陳舊。由于學(xué)生人數多、實(shí)驗儀器少，受實(shí)驗場(chǎng)地和教學(xué)經(jīng)費的限制，大多數土木專(zhuān)業(yè)實(shí)驗仍以演示性和驗證性為主，實(shí)驗組的人數達到6個(gè)甚至更多，實(shí)驗往往先由教師示范性操作一遍，學(xué)生照著(zhù)實(shí)驗指導書(shū)并在教師的指導下重復驗證相關(guān)實(shí)驗，被動(dòng)地記憶實(shí)驗內容，這不利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，缺乏分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　2.考核機制不合理

　　土木工程材料實(shí)驗課程作為必修部分，學(xué)生只有完成了相應的實(shí)驗內容后才能參加土木工程材料課程的考試。學(xué)生人數較多而實(shí)驗設備較少，在學(xué)時(shí)少的情況下，教師為了課程進(jìn)度要求，學(xué)生分組人數往往較多。這種情況下一個(gè)組內只有部分學(xué)生會(huì )認真按照教師的要求做實(shí)驗，而其余部分學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中較少參與甚至不參與。由于人數有限，教師很難完全把控學(xué)生現場(chǎng)的實(shí)驗狀況。教師在考核時(shí)往往忽視學(xué)生的實(shí)踐操作，只要學(xué)生正常出勤，相關(guān)實(shí)驗能夠完成，不出差錯，實(shí)驗考勤就是滿(mǎn)分。學(xué)生實(shí)驗成績(jì)依據最終提交的實(shí)驗報告評定，但實(shí)驗報告往往格式一致，缺少主觀(guān)內容，缺乏學(xué)生可討論或思考的內容。同一組實(shí)驗報告往往類(lèi)似，同組同學(xué)之間互相抄襲的現象嚴重，教師評定成績(jì)時(shí)很難界定學(xué)生真實(shí)的實(shí)踐能力，單憑實(shí)驗報告評測成績(jì)，整組學(xué)生實(shí)驗成績(jì)都相差不多，很難通過(guò)實(shí)驗成績(jì)促使學(xué)生提高實(shí)驗積極性，難以將實(shí)驗與課程理論內容相結合，更不用說(shuō)思考實(shí)驗過(guò)程中出現的一些現象和問(wèn)題。

　　3.教學(xué)煩瑣，實(shí)驗時(shí)間難以把控

　　受大環(huán)境影響，學(xué)校相關(guān)部門(mén)不重視實(shí)驗課程，特別是工程類(lèi)的實(shí)驗課程，意識不到工程類(lèi)實(shí)驗課程教學(xué)過(guò)程煩瑣、實(shí)驗周期長(cháng)，部分院校未招聘相應的實(shí)驗教師，實(shí)驗課程需由任課老師充當。隨著(zhù)高校教學(xué)改革中課程體系的調整，許多課程的總學(xué)時(shí)被壓縮，而土木工程材料課程也難幸免。例如，我校土木工程專(zhuān)業(yè)本科人才培養方案規定土木工程材料課程總學(xué)時(shí)為40學(xué)時(shí)，其中講授32學(xué)時(shí)，實(shí)驗8學(xué)時(shí)，實(shí)驗課時(shí)數被嚴重壓縮。而土木工程材料實(shí)驗內容較多、實(shí)驗煩瑣、實(shí)驗周期長(cháng)，再加上實(shí)驗室儀器設備不足，學(xué)生需要分批進(jìn)行，原本2個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗課變成4個(gè)學(xué)時(shí)。有些實(shí)驗需要學(xué)生多次往返實(shí)驗室，如混凝土成型實(shí)驗、混凝土攪拌需要1個(gè)學(xué)時(shí)時(shí)間，養護1天后拆模并放入養護室要一個(gè)學(xué)時(shí)，而立方體試塊的強度測試也要一個(gè)學(xué)時(shí)，整個(gè)實(shí)驗完成下來(lái)往往需要不止2個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間，但學(xué)時(shí)計算時(shí)仍以2個(gè)學(xué)時(shí)計算。在學(xué)時(shí)數受限的情況下，教師只能精簡(jiǎn)實(shí)驗內容，學(xué)生難以對常見(jiàn)的土木工程材料的相關(guān)性能進(jìn)行實(shí)驗，該部分內容通過(guò)課程講解或PPT圖片展示的形式教授，學(xué)生靠抽象思維建立實(shí)驗過(guò)程，很難與實(shí)際相結合。

　　二、實(shí)驗課程教學(xué)改革內容

　　1.踐行先進(jìn)的教學(xué)理念

　　實(shí)驗教學(xué)不應是教師手把手地教、學(xué)生機械性地學(xué)，而應注重學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養，注重能夠讓學(xué)生了解本實(shí)驗的目的與作用，讓學(xué)生能夠依此進(jìn)行創(chuàng )新。實(shí)驗課程的安排可增加自學(xué)知識、實(shí)驗提問(wèn)討論部分。教師可以在實(shí)驗課之前布置實(shí)驗任務(wù)和內容，學(xué)生利用課余時(shí)間掌握實(shí)驗方案、相關(guān)儀器的操作和實(shí)驗內容、結果分析。學(xué)生可在實(shí)驗過(guò)程中記錄實(shí)驗出現的問(wèn)題或相關(guān)現象，可以是關(guān)鍵知識點(diǎn)或綜合性知識，或者一些擴展性知識，在實(shí)驗討論環(huán)節與教師討論，使學(xué)生擴展知識面、調動(dòng)學(xué)生的積極性、培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力。實(shí)驗過(guò)程應注重學(xué)生興趣的培養，使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機會(huì )和意愿。教師在實(shí)驗過(guò)程中應主要把握實(shí)驗的安全而減少對學(xué)生實(shí)驗操作的干涉，應注重學(xué)生對實(shí)驗過(guò)程的觀(guān)察，引導學(xué)生對實(shí)驗過(guò)程中的現象進(jìn)行合理解釋與分析，針對問(wèn)題找出原因及提出改善措施。實(shí)驗提問(wèn)討論過(guò)程中教師通過(guò)了解和提問(wèn)學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中做什么，在組別中分工是什么、任務(wù)是什么，針對學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中出現的現象進(jìn)行提問(wèn)，了解學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度，促使學(xué)生在實(shí)驗前能夠對內容有所了解，調動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，幫助學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗操作的過(guò)程中提高自己的應用能力和創(chuàng )新能力。

　　2.優(yōu)化課程學(xué)習與考核方式

　　改變以往單一的考核模式，重視實(shí)驗過(guò)程，改變只以實(shí)驗報告確定實(shí)驗成績(jì)的方式，重視學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中學(xué)到的知識，利用實(shí)驗成績(jì)引導學(xué)生學(xué)習，重視實(shí)驗操作，培養學(xué)生實(shí)踐技能、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習向主動(dòng)學(xué)習轉變。具體可將實(shí)驗成績(jì)定為以下幾個(gè)部分：一是實(shí)驗完成時(shí)間。實(shí)驗時(shí)間主要考查學(xué)生實(shí)驗前是否有預習，是否了解了實(shí)驗內容、儀器設備。二是實(shí)驗操作。實(shí)驗操作主要考查學(xué)生的動(dòng)手操作能力，是否具有獨立性，是否懂得提取實(shí)驗數據，是否敢于實(shí)踐創(chuàng )新，同時(shí)也考察學(xué)生的合作情況和操作熟練程度。三是實(shí)驗衛生。實(shí)驗衛生主要考核學(xué)生是否有責任意識，對于實(shí)驗是否認真，對待實(shí)驗是否嚴謹，實(shí)驗衛生是良好實(shí)驗習慣的表現。四是實(shí)驗討論。實(shí)驗討論在于考查學(xué)生是否具有獨立思考的意識，是否善于把握實(shí)驗及實(shí)驗中相關(guān)現象，同時(shí)也是對學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的一種考量。五是實(shí)驗報告。實(shí)驗報告主要考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，考查學(xué)生對實(shí)驗結果數據的處理能力。提交的實(shí)驗報告可不拘泥于形式，但內容應能體現小組成員的分工內容，應有每個(gè)學(xué)生對實(shí)驗操作過(guò)程的理解和體會(huì )，同時(shí)能對實(shí)驗數據結果有一定的分析和總結。各部分占比參考如下：實(shí)驗完成時(shí)間占比10%，考評時(shí)只作為鼓勵措施，給分不能太低；實(shí)驗衛生占比10%，給分時(shí)可根據各組衛生情況適當拉開(kāi)差距；實(shí)驗操作占比20%，實(shí)驗討論20%，實(shí)驗報告占比40%。

　　3.實(shí)現教學(xué)手段多樣化

　　課時(shí)較少且部分內容耗時(shí)長(cháng)、步驟復雜，儀器較少或者需要精密儀器、設備暫缺的實(shí)驗，可以通過(guò)多媒體教學(xué)的方式，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示、視頻錄像以及虛擬仿真模擬的方式增加學(xué)生的感性認識，宏觀(guān)了解整個(gè)實(shí)驗過(guò)程。完善實(shí)驗課程指導書(shū)，加強實(shí)驗指導書(shū)和相關(guān)課程教材的建設。另外，開(kāi)設網(wǎng)絡(luò )課程，利用網(wǎng)絡(luò )課程平臺上傳資料，供學(xué)生隨時(shí)下載和在線(xiàn)學(xué)習。彌補實(shí)驗課時(shí)少而未在課堂上實(shí)踐的實(shí)驗內容，提升學(xué)生的自主學(xué)習能力，擴展教學(xué)內容。針對我校的情況，利用教師的科研項目或者大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練項目、學(xué)院科研平臺項目等開(kāi)展綜合性、創(chuàng )新性和設計性的試驗項目，開(kāi)放實(shí)驗室，讓感興趣的小組可以利用課余時(shí)間進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的探索和研究（興趣小組的數目根據項目使用儀器設備的條件確定）。教師在設計項目的過(guò)程中應讓學(xué)生掌握課程實(shí)踐內容及操作技能，掌握相關(guān)的材料性能的檢測和結果分析。實(shí)驗成績(jì)以最終上交的實(shí)驗報告給定，但應體現學(xué)生對該實(shí)驗項目的理解程度、該項目的研究意義背景、解決該項目所用的實(shí)驗儀器及實(shí)驗方法介紹、對試驗中出現的現象和問(wèn)題及試驗結果的分析、所做的試驗解決了什么樣的問(wèn)題、對該項目的展望等內容。

　　三、結論

　　為適應新建本科院校改革，走地方性、應用型、開(kāi)放式發(fā)展道路，滿(mǎn)足我校培養“通結構、長(cháng)施工、專(zhuān)材料”的復合性創(chuàng )新性應用型人才的目標。土木工程專(zhuān)業(yè)作為福建江夏學(xué)院的特色專(zhuān)業(yè)和重點(diǎn)建設專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐環(huán)節作為土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生與社會(huì )銜接的重要環(huán)節，相關(guān)課程改革是很有必要的。本文針對土木工程材料實(shí)驗課程存在的問(wèn)題，結合自身在課程教學(xué)中的總結，從課程的教育理念、課程學(xué)習與考核、教學(xué)手段等方面進(jìn)行改革探索。改革調整可以提高實(shí)驗教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的自主性、獨立性、創(chuàng )新性，培養學(xué)生的工程應用能力，塑造學(xué)生為應用型綜合人才。

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