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大背景下初中英語(yǔ)有效材料對學(xué)生素質(zhì)教育的培養探討論文
摘要：在素質(zhì)教育的大背景下， 教學(xué)活動(dòng)一定要始終抓住核心素養這個(gè)中心。大量的英語(yǔ)閱讀對每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言能力提高都有著(zhù)重要的作用， 同時(shí)也可以強化學(xué)生的思維意識和文化內涵， 還可以提升學(xué)生的文本語(yǔ)言理解與表達的能力， 英語(yǔ)的語(yǔ)感和情感都可以得到提升。閱讀也是學(xué)生的基本能力， 對溝通和認知有著(zhù)很大的幫助， 這樣便可以使課本上的知識在現實(shí)語(yǔ)言中得到應用， 進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀; 素質(zhì)培養; 分層閱讀; 語(yǔ)言技能;
一、通過(guò)選擇有效材料對學(xué)生進(jìn)行核心素質(zhì)培養
在課堂教學(xué)中可以按照文章內容和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)， 提升學(xué)生的語(yǔ)言技能。教師在選材的時(shí)候也要深入文本合理設計， 只有根據學(xué)生的自身能力， 才可以激發(fā)學(xué)生的興趣。課文閱讀材料比較符合學(xué)生的現實(shí)生活， 同時(shí)教師也要鼓勵學(xué)生積極思考， 理解文章的意思。
在八年級上冊的第二單元How often do you exercise教學(xué)時(shí)， 筆者便將授課的類(lèi)型定位閱讀課， 這篇文章語(yǔ)言嚴謹， 同時(shí)還有一些生僻詞匯， 這些問(wèn)題給學(xué)生的自我閱讀也造成一些困難。這時(shí)， 我們對文章的教學(xué)便可以采用一種對比式的教學(xué)， 這樣讓學(xué)生更有真實(shí)感， 可讀性也會(huì )得到很大的提高�？梢詥�(wèn)學(xué)生:How do you work out?來(lái)提升學(xué)生的興趣， 在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中， 引導學(xué)生閱讀文章， 對于不懂的單詞讓學(xué)生有推理的方法去判斷文章的意思， 這樣學(xué)生便掌握了文章的大概意思和中心意圖， 同時(shí)學(xué)生在理清文章的條理后便很容易弄通文章。這時(shí)， 在提問(wèn)的環(huán)節便會(huì )發(fā)現很多學(xué)生都十分積極， 整體的課堂氛圍很好。因此， 教師要選好文章， 同時(shí)設計好相應的環(huán)節讓學(xué)生進(jìn)行討論， 這樣便可以鞏固學(xué)生的知識。在教師和學(xué)生的互動(dòng)中一定要激發(fā)學(xué)生的熱情， 帶動(dòng)課堂良好的氛圍。學(xué)生進(jìn)行積極的思考， 可以有效地提升閱讀的有效性。
二、分層閱讀， 提高學(xué)生的語(yǔ)感
分層閱讀的方法是認識到每一個(gè)學(xué)生之間的差異， 有著(zhù)不同的能力差異進(jìn)行不同層次的教學(xué)過(guò)程。在英語(yǔ)的教學(xué)中經(jīng)常會(huì )發(fā)現有些學(xué)生的知識學(xué)習能力差或者基礎差， 造成英語(yǔ)學(xué)習困難。這時(shí)進(jìn)行分層教學(xué)可以提高學(xué)生文章外的語(yǔ)感和語(yǔ)境。語(yǔ)言思維的形成過(guò)程是一個(gè)學(xué)生對信息的復制加工和再現的過(guò)程， 這些都是建立在每個(gè)學(xué)生的獨立性和依賴(lài)性之上的。這個(gè)時(shí)候， 需要教師積極地把握住整個(gè)思維過(guò)程， 及時(shí)地發(fā)掘個(gè)體間的不確定和依賴(lài)性， 這樣便可以形成學(xué)生之間的良好互動(dòng)， 提高學(xué)生的思辨能力。
將學(xué)生的學(xué)習能力進(jìn)行分層， 分為閱讀能力良好， 中等閱讀能力， 閱讀能力較低。在針對不同的學(xué)生要有不同的方法， 對能力良好的要鼓勵積極閱讀并且讀好多用， 實(shí)際操練。對于中等的學(xué)生要多鼓勵他們進(jìn)行基礎學(xué)習， 不斷地扎實(shí)自己的基礎能力， 適當操練。對于能力差的學(xué)生可以重點(diǎn)進(jìn)行基礎知識的學(xué)習， 教師可以適當地帶領(lǐng)學(xué)生從低到高逐漸夯實(shí)基礎， 這樣的教學(xué)目標使得學(xué)生可以在原來(lái)的基礎上都有所提高。多問(wèn)學(xué)生:Why does power not make the Prime Minister happy?What can make people happy every day?
教師在提問(wèn)題的時(shí)候要注意使用階梯式的提問(wèn)方法。思維能力的培養是長(cháng)期的過(guò)程， 需要教師擁有良好的文化信息和知識內涵。在整個(gè)閱讀過(guò)程中學(xué)生除了要獲得表面的知識外， 還要充分發(fā)掘文章的內涵， 只有這樣才可以正確理解文章的內涵。教師在提問(wèn)的時(shí)候除了可以進(jìn)行一般的課文問(wèn)題外， 還可以進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的問(wèn)題探討， 這樣便可以讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候升華情感。學(xué)生學(xué)會(huì )思考這些問(wèn)題， 便可以為終身學(xué)習打下基礎。
三、閱讀后積極評價(jià)， 提升學(xué)生的核心素養
教學(xué)評價(jià)指的是在教學(xué)過(guò)程中要對教和學(xué)這兩個(gè)過(guò)程進(jìn)行評價(jià)， 這樣做的意義是可以改善教學(xué)過(guò)程和學(xué)習過(guò)程。教學(xué)過(guò)程評價(jià)的目的在于收集學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中容易混淆的點(diǎn)和學(xué)習起來(lái)十分困難的點(diǎn)， 這樣可以幫助教師在教學(xué)中調整策略， 促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習和發(fā)展。在整個(gè)評價(jià)的過(guò)程中學(xué)生可以不斷體驗到進(jìn)步帶來(lái)成功的喜悅， 這樣每個(gè)學(xué)生也可以看到自己能力的提高， 對于提高自我認識和建立良好的自信都有幫助， 同時(shí)也可以及時(shí)地調整自己的學(xué)習策略， 綜合運用各種能力。在建立評價(jià)任務(wù)的時(shí)候， 一定要注意建立一些學(xué)生可以達得到的， 符合學(xué)生情況的任務(wù)， 這樣學(xué)生才能建立起成功的自信心。
在教授新課標八年級上冊“Do you want to watch a game show”這一單元的時(shí)候， 以課文閱讀為例， 教師可以提問(wèn):What do you want to be?Is it your dream job?或者How much time do you spend on working towards your dream?How will you prepare for your dreams?通過(guò)這樣的提問(wèn)， 教師便可以讓學(xué)生辯證地看待問(wèn)題的同時(shí)， 激發(fā)自己的思維， 這樣對文章的理解也會(huì )更加到位。
在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中， 我們在教文字表面的意思外還要融入思維能力， 教師還要培養學(xué)生的預測能力和推測能力， 這樣便可以提高學(xué)生的文化意識與概括能力。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀， 這樣才可以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情， 同時(shí)引發(fā)對作者的情感共鳴以及思想碰撞。
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