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淺談在初中生物和地理學(xué)科教學(xué)中的德育滲透
通過(guò)在地理教學(xué)進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生體會(huì )到生活與地理學(xué)科之間是密不可分的，更加明確學(xué)習地理的重要性與價(jià)值，下面是小編搜集的一篇相關(guān)論文范文，歡迎閱讀參考。
摘 要：翻開(kāi)歷史的長(cháng)卷，古往今來(lái)，德育這個(gè)詞語(yǔ)比比皆是，比如，在學(xué)習中、工作中。其實(shí)，德育是各個(gè)社會(huì )共有的教育現象，具有一定的社會(huì )性。但隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步和發(fā)展，德育在教學(xué)中尤為突出，因為德育是對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德和心理品質(zhì)的教育，能讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中形成一定的世界觀(guān)和人生觀(guān)�，F階段的學(xué)生正缺乏這種觀(guān)念，就對初中生物和地理學(xué)科教學(xué)中德育的滲透做一下簡(jiǎn)單的探討。
關(guān)鍵詞：初中生物;地理學(xué)科;德育;滲透
一、在初中生物和地理學(xué)科教學(xué)中德育滲透的意義
當前，初中生物和地理的教學(xué)模式較為固定，不僅注重學(xué)生解題能力的培養，同時(shí)也要求學(xué)生在考試中取得好的成績(jì)，使學(xué)生整天處于學(xué)習壓力的氛圍中，缺少了主動(dòng)學(xué)習的熱情，對初中生今后發(fā)展極其不利。那么，如何才能打破這種僵局?這就需要老師改變教學(xué)觀(guān)念，例如，在進(jìn)行生物課教學(xué)時(shí)，因為這門(mén)學(xué)科是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，所以，老師完全可以采取先實(shí)驗后教學(xué)或邊實(shí)驗邊教學(xué)的教學(xué)模式。通過(guò)實(shí)驗，同學(xué)之間進(jìn)行討論和溝通，不僅學(xué)會(huì )了知識，提高了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，還增進(jìn)了同學(xué)之間情感上的交流與溝通，使學(xué)生在以后的學(xué)習中不會(huì )處于被動(dòng)狀態(tài)，而且還讓學(xué)生感覺(jué)到濃厚的科學(xué)氛圍，體會(huì )到科學(xué)的謹慎性和嚴謹性，從而使學(xué)生在生活中多了一些嚴謹，少了一些粗心。學(xué)生對自己國家的科學(xué)技術(shù)和科學(xué)家產(chǎn)生高度的感慨與崇拜，從而讓學(xué)生對自己的國家更加的熱愛(ài)。其實(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理反應就是德育的關(guān)鍵所在，所以在初中生物和地理學(xué)科教學(xué)中，老師要做好德育滲透，這對學(xué)生今后的發(fā)展有著(zhù)重要的意義。
二、德育滲透的方法
1.總結性滲透法
在初中生物和地理的學(xué)科教學(xué)中，許多老師的教學(xué)方法都存在著(zhù)盲目性與分散性的問(wèn)題，缺乏教學(xué)中的歸納與總結，從而導致當完成教學(xué)時(shí)，難以取得理想的效果。其實(shí)，老師應該把有關(guān)德育方面的授課內容結合在一起，然后再把德育融入課程里，達到一勞永逸的效果，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是老師在教學(xué)中把德育滲透和教學(xué)中所有有關(guān)德育的知識放在一起講。
例如，老師在講“初中一年級地理”課時(shí)，先把本書(shū)所要講的內容進(jìn)行一下總結，讓學(xué)生對本書(shū)的內容有一個(gè)初步的認識。初中一年級地理主要內容是世界地理，講一些地球和地圖的基礎知識。在世界地理概況中，以地理環(huán)境、自然資源、人類(lèi)及其活動(dòng)為線(xiàn)索，使學(xué)生了解世界的海陸分布和地表形態(tài)，世界的氣候和陸地自然帶等基礎知識;了解世界各種自然資源、居民和國家等概況，人類(lèi)利用自然資源的現狀，從而初步認識人類(lèi)、資源、環(huán)境三者之間相互依存、相互影響、相互制約的關(guān)系，使學(xué)生意識到人類(lèi)要想在世界上很好地生存，就必須有保護好周邊的環(huán)境的良好意識。
通過(guò)在地理教學(xué)進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生體會(huì )到生活與地理學(xué)科之間是密不可分的，更加明確學(xué)習地理的重要性與價(jià)值。學(xué)習地理不僅可以了解地球上各地區的環(huán)境、自然、人文特征，還能提高學(xué)生審美能力與保護大自然的責任和使命感，進(jìn)而衍生出熱愛(ài)祖國、關(guān)心和愛(ài)護人類(lèi)環(huán)境的意識和行為。
2.隱藏性滲透法
在初中生物和地理的學(xué)科教學(xué)中，老師應該根據課程的安排，在教學(xué)過(guò)程中把德育隱藏在教學(xué)內容中，然后在授課時(shí)，在適當的講課內容中滲透一些有關(guān)德育方面的內容。
例如，在講初中生物第二單元的第三節“觀(guān)察動(dòng)物細胞”時(shí)，其中有些科學(xué)家需要老師去介紹，譬如：施萊登和施旺是如何發(fā)現細胞學(xué)說(shuō)的、并且在研究過(guò)程中是如何做實(shí)驗的以及做實(shí)驗的次數，通過(guò)老師的介紹，學(xué)生對科學(xué)家產(chǎn)生了仰慕和崇拜之情，并且自己也想成為像他們這樣的人，從而更加地崇尚科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)，使學(xué)生的個(gè)人素養有了進(jìn)一步提升。
3.聯(lián)系實(shí)際滲透法
在現今的初中教學(xué)中，老師應該根據學(xué)生的實(shí)際情況，如，對科學(xué)的認知、思想的覺(jué)悟、個(gè)人修養、實(shí)際生活情況和學(xué)生的年齡、理解能力等，對學(xué)生進(jìn)行合理的有關(guān)德育方面的內容的滲透。
例如，在講初中地理第四章“中國的經(jīng)濟發(fā)展”時(shí)，主要講完善運輸業(yè)，怎樣去發(fā)展農業(yè)和工業(yè)的現在發(fā)展如何以及分布情況。知道主要講的內容后，老師根據學(xué)生生活的周邊環(huán)境去讓學(xué)生觀(guān)察了解現在的運輸狀況、農業(yè)發(fā)展狀況等。通過(guò)了解，學(xué)生感覺(jué)到了當前生活與發(fā)展的狀況并不理想，從而讓學(xué)生生成想改變自己的家鄉，甚至改變國家發(fā)展進(jìn)程的想法，使學(xué)生熱愛(ài)國家的心情進(jìn)一步提升。樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，努力學(xué)習成為優(yōu)秀的人才，為自己的祖國發(fā)展貢獻自己的力量。
總之，在初中生物和地理學(xué)科教學(xué)中可以對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
參考文獻：
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