高中地理教學(xué)的地理比較法
地理比較法在高中地理教學(xué)中應用普遍、類(lèi)型多種多樣,而且多應用于地理理性知識的教學(xué)。地理比較法是教師教的方法,同時(shí)也是學(xué)生學(xué)的方法,它要與其他地理教學(xué)方法結合使用。下面是小編為大家精心推薦的相關(guān)句子，希望大家會(huì )喜歡!
摘要：隨著(zhù)新課程改革的理念與創(chuàng )新的不斷貫徹落實(shí)，對教師的教學(xué)方法提出了進(jìn)一步需求。高中地理作為一門(mén)地域性和綜合性比較明顯的學(xué)科，對高中生的學(xué)習具有一定挑戰性，對地理知識理解不夠透徹，知識死記硬背，混淆相關(guān)概念。在高中地理教學(xué)中，通過(guò)采取地理比較法，能夠有效幫助學(xué)生掌握地理概念，提高地理水平。
關(guān)鍵詞：高中地理;比較法;教學(xué)應用
高中地理內容覆蓋范圍廣泛，知識豐富，不僅包括自然地理，同時(shí)還有人文地理知識。地理教師在講解知識時(shí)，要充分考慮到學(xué)生學(xué)習困難的情況，加強對地理對比法的運用，以簡(jiǎn)單形象的方式展示知識，幫助學(xué)生掌握一套靈活實(shí)用的學(xué)習方法，明確地理相關(guān)概念，進(jìn)而更加深刻地掌握知識。
一、高中地理教學(xué)中常見(jiàn)的比較法
1.1概念比較法
高中地理相對來(lái)說(shuō)，屬于一門(mén)邏輯性比較強的學(xué)科，給高中生的地理知識的學(xué)習帶來(lái)一定的困難。很多地理知識屬于記憶性?xún)热�，需要高中生在理解的基礎上進(jìn)行記憶，但是很多地理知識的備注解釋比較少，因此，導致學(xué)生在學(xué)習時(shí)經(jīng)常發(fā)生知識混淆。比較常見(jiàn)的有“氣候”和“天氣”，很多學(xué)生對其概念理解不夠深刻清晰，難以區分兩者之間的差別。地理教師應當將類(lèi)似的知識內容進(jìn)行概括總結，詳細解析，明確兩者之間的關(guān)系區別，有利于學(xué)生對此加以區分和掌握。
1.2同類(lèi)比較法
在高中地理教學(xué)中，同類(lèi)比較法出現的頻次比較多，很受地理教師的歡迎。教師在采用同類(lèi)比較法時(shí)，可以進(jìn)行提出問(wèn)題的形式，更有利于高中生對于地理知識的掌握。比如在講解自然環(huán)境或者人文發(fā)展狀況的地區時(shí)，以上兩種區域存在一定的相似之處，教師可以首先向學(xué)生提問(wèn)，兩者之間的區別在哪里，之后將具有共同點(diǎn)的區域結合起來(lái)，共同講解，在引導學(xué)生主動(dòng)探究地理知識的同時(shí)，也對學(xué)生的思考能力，邏輯能力進(jìn)行有效的培養。例如講解《亞洲溫帶氣候》時(shí)，教師可以針對學(xué)生之前學(xué)習的《美洲溫帶氣候》內容，進(jìn)行合理比較�？梢酝ㄟ^(guò)提出問(wèn)題引導學(xué)生對知識的探索，例如“亞洲與美洲之間的共同點(diǎn)主要表現在哪方面?”或者“兩個(gè)大洲之間的關(guān)聯(lián)?”學(xué)生針對問(wèn)題進(jìn)行課本知識的查閱，通過(guò)思考提出答案。教師可以根據學(xué)生的答案進(jìn)行總結，亞洲和美洲由于地理環(huán)境具有一定的相似性，很多區域共處于同一緯度，但是又由于受到很多因素的影響，在氣候上又存在一定的差異性。對于學(xué)生的回答，教師要給予充分的肯定鼓勵，引導學(xué)生不斷探求地理知識，培養地理學(xué)習興趣。
1.3圖表比較法
高中地理課本中，可以很明顯的發(fā)現插圖占據很大的篇幅。由此可見(jiàn)，圖表在地理教學(xué)中的重要地位。因此，地理教師在授課時(shí)，應當加強對圖表的利用性。在氣候這節課中，能夠明顯看到熱帶雨林氣候圖、溫帶大陸性氣候、熱帶草原氣候等;在地形結構課程時(shí)，主要有南極地區、亞非地區、美洲地區等;學(xué)習地質(zhì)構造知識時(shí)，有背斜圖、地質(zhì)坡面圖等。教師必須充分認識到圖表的重要性，可以將雜亂、瑣碎、枯燥的地理知識，以圖表的形式展示給學(xué)生，使內容具有一定的連貫性、條理性、以及關(guān)聯(lián)性;然后利用多媒體技術(shù)，將一些課本知識，例如地震、海嘯、火山等制作成動(dòng)畫(huà)形式，以圖表合理結合，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對知識的理解與掌握。圖表比較法，能夠更形象更直觀(guān)的展示內容的不同支持。地理教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分利用圖表比較的方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，直觀(guān)清晰地向學(xué)生展示地理知識，更加有利于學(xué)生對地理知識的掌握�，F階段的地理教學(xué)中，在利用圖表教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，通過(guò)播放各種生動(dòng)形象的圖形、圖表，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)能夠更加便于學(xué)生領(lǐng)悟知識。例如：在必修課程中，《大氣的熱狀況與大氣運動(dòng)》的教學(xué)實(shí)踐中，在準備階段，合理利用多媒體技術(shù)，豐富課程素材，將枯燥的知識制作成生動(dòng)的圖像視頻，將書(shū)本知識活潑起來(lái)，形象展示了暖鋒、冷鋒的運動(dòng)形成，這樣生動(dòng)的課堂內容，使學(xué)生在毫無(wú)壓力的狀態(tài)下學(xué)習知識。
二、高中地理教學(xué)中地理比較法的主要要求
2.1注意教學(xué)方法的綜合運用
在地理教學(xué)中，如果只是利用比較法，并不能夠完全將知識講解出來(lái)，不利于課堂的整體質(zhì)量提升。因此，地理教師需要在采用比較法的基礎上，合理結合各種教學(xué)方法，以此發(fā)揮比較法的重要價(jià)值，整體提升課堂效率。很多教學(xué)方法都各具特點(diǎn)，有利于知識的傳授。例如綜合分析法、歸納法、以及推理演繹法等等，地理教師需要熟練掌握，靈活運用，開(kāi)展豐富的教學(xué)方式，以簡(jiǎn)單的形式將繁瑣的地理知識講解出，以此提高學(xué)生的地理成績(jì)。
2.2加強知識的總結歸納
在地理教學(xué)中運用比較法，最終目的不僅僅是幫助高中生掌握知識，而是教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )對知識的分析能力和總結歸納能力。學(xué)生只有掌握一套系統科學(xué)的學(xué)習方法，才能有助于自身成績(jì)的提高。因此，地理教師采用對比法傳授知識時(shí)，注重對學(xué)生歸納能力和總結能力的培養，幫助學(xué)生形成有效的知識結構體系，同時(shí)加強對學(xué)生思考能力的培養，有助于學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習和主動(dòng)學(xué)習。綜上所述，高中地理教學(xué)中靈活運用對比法，對學(xué)生的地理學(xué)習過(guò)程具有一定的幫助效果。隨著(zhù)我國素質(zhì)教育的進(jìn)一步完善，注重學(xué)生的全面發(fā)展。因此，地理教師在采取對比法進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，不僅注重對學(xué)生地理知識的培養，同時(shí)加強對學(xué)生學(xué)習方法的培養，以及思考能力、探究能力的培養。
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