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高中地理教學(xué)研究分析
新課程改革的要求為,改變傳統的單純注重知識傳授的傾向,改變被動(dòng)接受的學(xué)習方式,倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手,培養學(xué)生獲取新知識的能力、分析解決問(wèn)題的能力、交流和合作的能力,注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要:在高中地理教學(xué)中要根據“學(xué)習對生活有用的地理”的課程理念，時(shí)刻體現地理與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì )地理知識，更重要的是讓學(xué)習到的地理知識來(lái)更好地應用和服務(wù)于生活。因此，高中地理教師在教學(xué)中要善于利用生活中的地理現象、地理知識，更好地服務(wù)于教學(xué)，向學(xué)生闡述地理與生活的關(guān)系，讓學(xué)生樂(lè )于接受地理、學(xué)習地理、應用地理。
關(guān)鍵詞:地理知識生活現象分析能力生活
一、地理知識來(lái)源于生活，服務(wù)于生活
1.1地理教學(xué)要對生活中常見(jiàn)的現象用地理知識來(lái)進(jìn)行解釋和說(shuō)明，激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的地理知識解釋生活現象，從而激發(fā)學(xué)習地理的興趣。在地理教學(xué)中根據講授內容恰當穿插一些趣味故事，既能加深對基本概念、基本原理的理解，又生動(dòng)活潑、引人入勝，促進(jìn)了課堂教學(xué)。如講“日界線(xiàn)”時(shí)，可以結合生活實(shí)例講一個(gè)故事:有個(gè)孕婦乘坐海輪由西向東航行，在接近日界線(xiàn)的時(shí)候，生下了一個(gè)女?huà)�，越過(guò)日界線(xiàn)后又生下了一個(gè)女?huà)�。先出世的當然是姐姐，這一天正好是19xx年元月1日，而后出世的妹妹是在日界線(xiàn)東側出世的，日期是19XX年12月31日，于是妹妹的年齡就比姐姐大一歲。在講述氣候或大氣對太陽(yáng)輻射的削弱作用時(shí)，給同學(xué)提出生活中的一個(gè)問(wèn)題:“為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服?”同學(xué)們討論總結之后，一些頭腦反應較快的同學(xué)則能舉一反三地列舉其他例子:阿拉伯地區的居民服飾為什么以白色長(cháng)袍為主，我國藏族牧民則穿一件胳膊可以露出來(lái)的“不對稱(chēng)”的藏袍等等。
1.2教學(xué)中以大眾化、生活化的方式呈現地理的學(xué)習內容，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣，充分適應學(xué)生與生俱來(lái)的探索欲和好奇心，讓學(xué)生在現實(shí)生活中學(xué)習地理，從中體驗學(xué)習地理的成功樂(lè )趣，樹(shù)立學(xué)好地理的自信心。例如，教室里貼的課程表及一個(gè)學(xué)期變動(dòng)幾次的作息時(shí)間表，其實(shí)也是很好的教材，從“月相”的講解，聯(lián)系校歷表中的“星期”，從變動(dòng)的作息時(shí)間表來(lái)理解“太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)”“晝夜長(cháng)短的變化”等內容。例如，當學(xué)校更換作息時(shí)間表的時(shí)候，我在課堂中問(wèn)學(xué)生:“上個(gè)學(xué)期18點(diǎn)30分上晚自習，天已暗下來(lái)了，而現在為什么19點(diǎn)30分上晚自習，天仍大亮”……讓學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)例更好地了解地理知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習地理知識的興趣。
二、鼓勵學(xué)生把學(xué)到的地理知識靈活運用在實(shí)際生活中，做到學(xué)以致用
中國教育的一個(gè)普遍現象是中國教育過(guò)于重視動(dòng)腦，而比較不重視動(dòng)手實(shí)踐，雖然思維活躍了，但是接受的知識都是死的，除非用于實(shí)際的運用中。讓學(xué)生學(xué)習地理就是為了讓他們能在以后的日常生活中運用地理課堂上學(xué)到的知識闡述一些生活現象，使地理這門(mén)學(xué)科的實(shí)踐性有所增強。因此，應結合實(shí)際，創(chuàng )造條件，讓學(xué)生運用地理知識，解決生活問(wèn)題。課堂運用實(shí)例，在課堂上動(dòng)手繪制學(xué)校的平面圖，以培養繪圖能力(地圖基礎知識);肯德基分布調查(商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局);暑期夏令營(yíng)的考察方案，包括目的、路線(xiàn)、景點(diǎn)概況、預算等，以培養考察能力(旅游活動(dòng));提供相關(guān)素材，讓學(xué)生為不同企業(yè)布局，培養地理評價(jià)與決策能力等。
三、結合鄉土地理資源和經(jīng)濟發(fā)展策略，培養學(xué)生分析地理問(wèn)題和解決地理問(wèn)題的能力
3.1在地理教學(xué)中，教師可以引導學(xué)生積極觀(guān)察身邊的生活，讓學(xué)生自己真切地感受地理就在自己的實(shí)際生活中。例如，冬季北方松花江沿岸的霧凇和哈爾冰城市中的冰雕，夏季熱帶海南三亞的度假勝地。以此為對比，利用鄉土地理資源，讓學(xué)生了解到不同的氣候類(lèi)型對居民生活的影響，進(jìn)而使學(xué)生明確氣候和農業(yè)的密切關(guān)系，學(xué)會(huì )利用氣候資源，因地制宜來(lái)發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)。
3.2地理與生產(chǎn)的聯(lián)系十分密切，農業(yè)在地區間、部門(mén)間雖然差別很大，但都離不開(kāi)當地一定的地理環(huán)境，而農業(yè)類(lèi)型的選擇及農業(yè)發(fā)展方針與措施的制定，都可以說(shuō)是對地理知識的運用，使學(xué)生體會(huì )地理對于生產(chǎn)建設的巨大作用，也是對“學(xué)習對生活有用的地理”理念的具體體現。保護環(huán)境，發(fā)展生態(tài)農業(yè)、綠色農業(yè)是當今農業(yè)發(fā)展的主流，贛州市各區縣的“豬－沼－果”工程，既是江南丘陵地區農業(yè)可持續發(fā)展的一項重要措施，也是改善紅壤地區的一項重要的生態(tài)工程。
3.3通過(guò)實(shí)施這一工程，贛南的山水變綠了，水土流失減少了，農民的收入增加了，而且贛南還成為我國重要的亞熱帶水果產(chǎn)區，產(chǎn)生了全國甜柚之鄉－南康，臍橙之鄉－信豐，這一切激發(fā)了學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)和自豪感。把鄉土教材知識融入到社會(huì )實(shí)踐的大課堂里，不僅使學(xué)生體會(huì )到人類(lèi)維護生態(tài)平衡，保護自然環(huán)境的重要性，更為重要的是培養了學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，由“要我學(xué)”轉為“我要學(xué)”，正如孔子所說(shuō):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！笨傊�，讓高中地理課堂與生活接軌，使得高中地理教學(xué)生活化，可以大大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習地理知識的興趣，從而提高地理教學(xué)成績(jì)。
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