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高中地理課堂教學(xué)論文7篇范例
第一篇：高中地理教學(xué)積極情感因素的激發(fā)
一、高中生地理學(xué)習情感的現狀
通過(guò)調查研究發(fā)現:大多數學(xué)生認為地理不重要，對地理的學(xué)習熟視無(wú)睹，沒(méi)太大的興趣，也不愿意花太多的心思去學(xué)習，雖然上課也聽(tīng)講，但都是應付了事，為考試而聽(tīng)課。上課容易思想拋錨，積極性不高，狀態(tài)不佳，東張西望交頭接耳。高中生雖然比初中生高一級，心智上相對更加成熟，但更容易情緒化，常常會(huì )因為家庭糾紛、同學(xué)糾紛及生活中的不快等影響上課的情緒和心情。另外，很多學(xué)生認為地理是副科，不重要，所以態(tài)度不端正，學(xué)習被動(dòng)。另外，一些學(xué)生雖然不是應付了事，知道學(xué)習地理的重要性，給自己樹(shù)立了明確的目標，但也是三分熱度，等熱度稍退，便開(kāi)始放松。還有一部分學(xué)生很認真地去學(xué)，但是缺乏恒心和毅力，抵抗力不強，當遇上難點(diǎn)而無(wú)法解答時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生挫敗感，產(chǎn)生恐懼心理，進(jìn)而半途而廢。種種現象分析可得，現在的高中生并非智力水平低下，而是不愿意用心去學(xué)。造成這種現象的主要原因就在于教師上課太過(guò)于僵硬化，不生動(dòng)，缺乏情感因素的滲透，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性;教師太過(guò)于注重知識的灌輸、技能的培養，忽視了學(xué)生的積極主動(dòng)性，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，教師要努力改變教學(xué)方法，加強在課堂上情感因素的滲透，彌補學(xué)生情感缺失的現象，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
二、激發(fā)高中地理教學(xué)中積極情感因素的有效策略
(一)建立和諧的師生關(guān)系，培養和激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習動(dòng)機
在高中地理課堂教學(xué)中，教師要以培養和激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習興趣為動(dòng)機，積極進(jìn)行情感滲透，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，放松學(xué)生的心情，做到融情于景。此外，教師要親切和藹，表現出強烈的責任心，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮積極主動(dòng)性，實(shí)現學(xué)生的主體地位。同時(shí)，還要用愉快的心情和飽滿(mǎn)的熱情感染學(xué)生，使他們樹(shù)立自身的積極情感形象，以加深師生之間的感情。例如，在采訪(fǎng)一位學(xué)生時(shí)，他說(shuō)過(guò):“之前地理成績(jì)很差，后來(lái)得到了快速的提升，原因在于地理老師的熱情強烈地感染了我，讓我倍受鼓舞，在課堂上，讓我們勇于思考，調動(dòng)我學(xué)習的積極性�！�
(二)充分挖掘地理教材中的情感內容，引導學(xué)生關(guān)注生活中的地理
地理學(xué)習的出發(fā)點(diǎn)要求學(xué)生有濃厚的興趣。地理本身是一門(mén)很有趣的課程，任何地理事物都有其規律，人文地理中還蘊含著(zhù)各種各樣的風(fēng)俗習慣，人文情懷，各地文化各有特色，而這些豐富的'情感資源正是地理學(xué)科所特有的，這種特色是地理學(xué)科的優(yōu)勢，如果教師積極挖掘這些因素并將其應用于課堂上，那么培養學(xué)生的興趣和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性便不在話(huà)下。例如，對于剛踏入高中校門(mén)的學(xué)生，地理教師可以很好地利用這些現有的素材，在講重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)候補充一些奇聞軼事，這樣就可以充分地調動(dòng)學(xué)生的興趣。
(三)布置適當的任務(wù)，恰當地進(jìn)行情感評價(jià)
很多學(xué)生由于缺乏自信心，在學(xué)習地理的過(guò)程中一旦遇到困難便選擇放棄。為了提高學(xué)生的自信心，教師要布置適當的任務(wù)，要求和任務(wù)要稍高于學(xué)生的實(shí)際水平，讓學(xué)生有挑戰感，激發(fā)自主性，在學(xué)生稍稍取得進(jìn)步時(shí)，加以表?yè)P，使其重獲信心。這樣，就讓更多的學(xué)生相信自己有這個(gè)能力，可以獨自學(xué)好地理。曾經(jīng)有過(guò)這樣一個(gè)案例:一位學(xué)生問(wèn)教師:“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河，為什么呢?”有些教師采取漠然或含糊其辭的態(tài)度，并批評學(xué)生上課隨意亂發(fā)言，擾亂了課堂秩序，結果極大地挫敗了學(xué)生的積極性。因此，教師在平時(shí)要細心觀(guān)察和關(guān)心每一位學(xué)生，看他們平時(shí)的行為表現，猜想他們的心理，積極進(jìn)行心理疏導，無(wú)論何時(shí)何地對他們的進(jìn)步都要給予表?yè)P和鼓勵，恰當地進(jìn)行情感評價(jià)，在心理上滿(mǎn)足學(xué)生的渴望。在課堂上，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們獨自去思考。當學(xué)生遇到困難時(shí)，主動(dòng)伸出友愛(ài)之手，和他們一起渡過(guò)難關(guān)，進(jìn)而建立良好的師生關(guān)系。此外，教師要公平對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，保護他們的自尊心，維護其上進(jìn)心，為他們創(chuàng )造各種有利的條件，這樣不僅可以調動(dòng)他們的積極性，還能使他們重拾自信心，激發(fā)學(xué)習地理的熱情。綜上所述，在高中地理教學(xué)中積極地進(jìn)行情感滲透是相當重要的，教師要把微笑帶入課堂，平等對待每一位學(xué)生，保持課堂氣氛的和諧融洽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和思維的創(chuàng )造性，提升學(xué)生感知事物的能力和認知事物的能力，讓學(xué)生體驗成功，建立自信，讓學(xué)生真正地體會(huì )到學(xué)習地理的價(jià)值所在，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)，提升高中地理教學(xué)的質(zhì)量。
作者:姚亞林 單位:江蘇省阜寧縣第一高級中學(xué)
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第二篇：案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應用
一個(gè)好的案例，可以使整個(gè)課堂的氛圍活躍起來(lái)，同時(shí)為課堂增添一定的色彩，還可以使學(xué)生的學(xué)習積極性得到有效提高。因此，在高中地理教學(xué)中，實(shí)施案例教學(xué)法可以有效提升教學(xué)的有效性。
一、充分挖掘案例素材，構建案例運用平臺
快速對案例進(jìn)行獲取，并保障案例的有效性，一直以來(lái)是地理教育工作者追求的目標。但對于大部分教師而言，當今教學(xué)工作節奏較快，難以通過(guò)自己的查找獲取有效案例。因此，各年級地理教師可以和教育主管部門(mén)之間進(jìn)行協(xié)調，成立一個(gè)地理教學(xué)網(wǎng)站，通過(guò)這一平臺進(jìn)行地理教學(xué)的探討。每個(gè)地理教師都可以將相關(guān)教育素材上傳到該網(wǎng)站上，相關(guān)網(wǎng)站管理人員可以建立起一個(gè)案例資料庫，地理教師可以在這一網(wǎng)站上注冊，從而在資料庫內對案例進(jìn)行查找。在此過(guò)程中，地理教師應當對案例進(jìn)行科學(xué)整理和分類(lèi)，只有這樣才能順利建立案例庫。高中地理教師需要參與到相關(guān)社會(huì )實(shí)踐中去，對實(shí)際生活中的案例進(jìn)行收集，例如當地城市環(huán)境、地質(zhì)礦產(chǎn)以及氣象規律等等，學(xué)校也可以和相關(guān)單位合作，從而從這些單位中收集真實(shí)案例。如果有教師可以提供具有一定價(jià)值的案例，學(xué)�？梢栽诼毞Q(chēng)的評定上做出鼓勵。
二、注重案例教學(xué)的效果，科學(xué)評價(jià)學(xué)習效果
一些教師認為在案例教學(xué)過(guò)程中，只要有案例，學(xué)生學(xué)習起來(lái)就會(huì )較為直觀(guān)，教學(xué)效果就一定好。案例教學(xué)實(shí)際上屬于一種教學(xué)方式，實(shí)施的主要目的是通過(guò)案例教學(xué)方式，將知識更好地向學(xué)生傳遞。但是，教學(xué)效果的好壞主要取決于學(xué)生學(xué)習的效果，最終還需要通過(guò)評價(jià)進(jìn)行確定。因此，高中地理教師在進(jìn)行案例教學(xué)過(guò)程中，需要對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行及時(shí)評價(jià)。對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過(guò)程中，既要充分體現學(xué)生對教學(xué)的'基本需求，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生和學(xué)生之間的差異以及在發(fā)展過(guò)程中的不同需要，最終使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。因此案例教學(xué)過(guò)程中，高中地理教師要高度重視教學(xué)的過(guò)程，將形成性評價(jià)和終結性評價(jià)進(jìn)行科學(xué)結合，并且將教師的評價(jià)和學(xué)生的評價(jià)相結合。例如在學(xué)習“宇宙中的地球”有關(guān)知識時(shí)，教師通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生直觀(guān)感受到地球在銀河系中所處的位置。這時(shí)，教師可以向學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生闡述自己對地球相關(guān)知識的理解，進(jìn)而掌握不同學(xué)生對這方面知識的掌握情況，以此作為依據，對學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行評價(jià)，將評價(jià)的結果和學(xué)生的以往學(xué)習情況相對比。最終將對比作為依據，進(jìn)行接下來(lái)的課堂講解。
三、對案例進(jìn)行合理運用，加強學(xué)科之間的配合
在案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，高中地理教師需要對案例的應用方式高度重視。例如在學(xué)習“熱島效應”相關(guān)內容過(guò)程中，教師可以將本市環(huán)境作為案例，并就本市的實(shí)際情況向學(xué)生進(jìn)行介紹，從而讓高中生對所處城市的實(shí)際情況有一個(gè)深入的了解。在這樣的基礎上，對氣候變暖和二氧化碳排放等相關(guān)知識進(jìn)行深入了解，從而對這部分知識牢固把握。此外，在高中地理教學(xué)過(guò)程中，需要加強學(xué)科之間的相互配合。高中地理教師在進(jìn)行案例教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生深刻了解所收集的資料，就需要將地理知識和其他學(xué)科知識進(jìn)行科學(xué)結合，從而使學(xué)生所掌握的地理知識更加全面和系統，并且增加了所學(xué)地理知識的實(shí)用性。例如在學(xué)習“煤炭燃燒產(chǎn)物”以及“臭氧性質(zhì)”或者“酸雨”等方面內容的過(guò)程中，高中教師可以將生物知識滲透到地理教學(xué)過(guò)程中，向學(xué)生講解酸雨的形成條件等。通過(guò)這樣的方式，提高高中地理教學(xué)的有效性。伴隨著(zhù)新課改的不斷深入，高中地理教學(xué)也開(kāi)始進(jìn)行大刀闊斧的改革。在高中地理教學(xué)過(guò)程中，對案例教學(xué)方式進(jìn)行使用，教師需要科學(xué)選擇案例，與其他教育部門(mén)相互協(xié)調，建立地理教學(xué)平臺，將地理教學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行有機結合，從而提升高中地理教學(xué)的綜合性和系統性。
作者:吳志明 單位:江蘇高郵市第二中學(xué)
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第三篇：區域探究在高中地理二輪復習中的應用
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，它具有顯著(zhù)的綜合性和區域性[1]。高中地理一輪復習側重單點(diǎn)知識的復習，而二輪復習側重知識間的內在聯(lián)系與地理思維能力的提升。因此二輪復習應立足區域，選擇主題，提供圖文資料，設計有層次、有梯度、有深度的問(wèn)題串，引發(fā)學(xué)生認知沖突，在問(wèn)題探究中實(shí)現知識重構和思維突破。本文運用案例從建構分析區域問(wèn)題的一般路徑、探究地理事物的分布規律、滲透地理研究問(wèn)題的思路方法三個(gè)方面分析區域探究在高中地理二輪復習中的應用。
一、立足區域，建構分析區域問(wèn)題的一般路徑
地理學(xué)具有區域性和綜合性?xún)纱筇卣�。區域性要求地理研究的主題落在某個(gè)具體區域，區域是地理研究的背景，是地理問(wèn)題探究的素材和載體。因此我們在地理教學(xué)中，要圍繞某一區域，立足區域設計問(wèn)題，在問(wèn)題探究中引導學(xué)生建構起區域問(wèn)題的一般思維路徑。下面以東非高原的氣候成因為例加以分析。
二、圍繞主題，由表及里揭示地理問(wèn)題的本質(zhì)
圍繞某一主題，以區域為背景，提供相關(guān)材料，從地理位置、空間結構、自然地理與人文地理特征與區域差異、地理事物和現象發(fā)展變化過(guò)程、地理因果關(guān)系等方面設計問(wèn)題[3]。引導學(xué)生由表及里，透過(guò)現象揭示地理問(wèn)題的本質(zhì)，從而深刻理解地理事物和現象分布的一般規律和特殊情況。
三、選擇主題，滲透地理研究問(wèn)題的思路方法
學(xué)習方法是學(xué)習能力的支撐�；趨^域，圍繞某一主題，深入探究地理事物和現象的發(fā)生、發(fā)展、演化過(guò)程，滲透地理研究問(wèn)題的思路與方法。如2014年全國乙卷36題，以“文——圖——問(wèn)”的題目結構和圖文結合的'形式，圍繞“錯那湖東部沿岸冬春季節多風(fēng)沙主題”，分層次分步驟探索“高原荒漠化”問(wèn)題。從探討“沙源（就地起沙）”到“成因分析”，從危害影響到措施防治，呈現出一條清晰的探究思路[5]�；趨^域，地理問(wèn)題才能落地，才能鮮活，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性運用地理知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛能。學(xué)生在運用知識分析問(wèn)題的過(guò)程中才能建立知識間的內在聯(lián)系，實(shí)現知識重構，在知識重構的過(guò)程中建立分析問(wèn)題的思維路徑，在運用思維模型探究問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現思維突破。
作者:王玉龍 單位:安徽省亳州市第一中學(xué)
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第四篇：高中地理課程標準理念下案例教學(xué)探討
新課程標準對高中地理教學(xué)的要求也越來(lái)越高，尤其是要注重學(xué)生對高中地理知識的掌握，以及學(xué)習興趣的培養等，需要采用合理有效的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現。本文主要對案例教學(xué)進(jìn)行概述和剖析，并對高中地理課程標準理念下的案例教學(xué)進(jìn)行探討，對提高學(xué)生的地理學(xué)習質(zhì)量，加強學(xué)生的自主學(xué)習意識具有借鑒意義。
1案例教學(xué)概述
概念：案例教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，課前教師按照教學(xué)內容進(jìn)行周密的準備與策劃，在課堂教學(xué)中通過(guò)生動(dòng)形象的案例達到加強學(xué)生對教學(xué)內容的理解與掌握的目的，案例教學(xué)并不是教師隨機編排的故事，而是根據教學(xué)內容中定理、概念等理論知識找到可以解釋教學(xué)內容理論現象的事例，是用來(lái)加強教學(xué)效果與提高教學(xué)效率的重要依據。原則：在地理教學(xué)中注意不能盲目的采用案例教學(xué)，而是要遵循一定的原則，如：（1）實(shí)用性原則，在高中地理教學(xué)中應用案例教學(xué)要遵循實(shí)用性原則，實(shí)用性原則是指在教學(xué)中采用的案例應該能夠充分的為教學(xué)內容服務(wù)，能夠通過(guò)案例加強學(xué)生對教學(xué)內容中理論知識的理解和認識，使案例有效的為教學(xué)內容服務(wù)，不能盲目的使用案例，而使案例脫離了教學(xué)內容，脫離了案例的實(shí)際應用意義[1]。（2）趣味性原則，高中地理課程標準理念下的案例教學(xué)要求案例要遵循趣味性原則，如果地理教學(xué)中的案例缺乏趣味性會(huì )影響學(xué)生對案例教學(xué)的興趣，使課堂教學(xué)效果無(wú)法達到最佳狀態(tài)，因此，在高中地理教學(xué)中教師設計的案例需要具有趣味性，使學(xué)生通過(guò)有趣的案例輕松的掌握教學(xué)內容，以此提高學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的意識，提高課堂教學(xué)效率。（3）生活化原則，高中地理課程標準理念下的案例教學(xué)要求案例要充分的體現生活化的原則，由于高中學(xué)生已經(jīng)具備了豐富的生活經(jīng)驗，了解了生活中的一些常見(jiàn)現象，因此生活化案例對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，能夠充分提高學(xué)生學(xué)習的積極性，以此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習地理的意識，使學(xué)生主動(dòng)參與到案例分析與討論中，在案例分析與討論過(guò)程中學(xué)生深刻意識到地理知識與生活之間的聯(lián)系，對培養學(xué)生地理的實(shí)際應用能力具有重要意義。
2高中地理課程標準理念下的案例教學(xué)探討
案例教學(xué)的應用應掌握一定的技巧，并結合課程標準理念，才能將其作用有效發(fā)揮出來(lái)，主要從以下幾方面入手。
2.1注重教材案例設置
高中地理課程標準理念下的案例教學(xué)需要注重地理教材中的案例設置，根據教材中的教學(xué)內容設置相應的教學(xué)案例，使案例緊扣教材又不缺乏趣味性，同時(shí)還要保證案例的生活化，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習案例的欲望[2]。例如，在高中地理教材必修1第一章第一節《宇宙中的地球》教學(xué)中，教材可以配備相應的視頻CD，在CD中出現一些關(guān)于地球與宇宙關(guān)系的案例，以案例的形式對教材中的重難點(diǎn)部分進(jìn)行解釋?zhuān)诘乩碚n堂教學(xué)中教師通過(guò)多媒體或計算機播放CD，通過(guò)多媒體及網(wǎng)絡(luò )播放學(xué)生觀(guān)看到地球在宇宙中的位置，同時(shí)教師根據教學(xué)內容提出宇宙大爆炸的假設理論，并通過(guò)視頻案例對這一理論給予解釋?zhuān)蜗笊鷦?dòng)的案例充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習地理的興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量具有重要作用。
2.2應用多元化案例形式
高中地理課程標準理念下的案例教學(xué)應采用多元化的案例形式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多元化的案例形式豐富地理課堂教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在高中地理必修二第三章《農業(yè)的區位選擇》教學(xué)中，教師可以通過(guò)多元化的案例使學(xué)生充分理解農業(yè)區位選擇的依據與方式，如教師可以在課前搜集資料，搜集一些關(guān)于農業(yè)的報刊雜志等書(shū)面資料，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源下載一些視頻或圖片資料充當案例，通過(guò)現實(shí)案例使學(xué)生了解到農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的概念，并根據案例中不同農業(yè)作物的生長(cháng)環(huán)境對區位的要求使學(xué)生學(xué)會(huì )分析影響農業(yè)的區位因素，使學(xué)生掌握農業(yè)區位正確選擇的方法，多元化的案例充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生在豐富的案例中掌握教學(xué)內容，有助于提高高中地理教學(xué)效率。
2.3案例結合生活教學(xué)
高中地理課程標準理念下的'案例教學(xué)，要求案例要結合生活實(shí)際，案例內容要從學(xué)生的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗出發(fā)，才能使學(xué)生對案例產(chǎn)生極大的興趣[3-4]。例如高中地理必修2第五章第一節《交通運輸方式的布局》教學(xué)中，教師可以將學(xué)生所在城市的交通運輸布局現象當做案例帶到課堂教學(xué)中，熟悉的教學(xué)案例充分激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生結合教學(xué)內容對生活中熟悉的交通運輸場(chǎng)所進(jìn)行分析，使學(xué)生意識到地理知識與生活的關(guān)系，有助于學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習的意識，對培養學(xué)生地理知識的實(shí)際應用能力具有重要意義。
3結語(yǔ)
綜上所述，在高中地理課程標準理念下的案例教學(xué)，要通過(guò)多元化的案例，豐富了教學(xué)內容，并開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，使學(xué)生認識到地理與生活的密切聯(lián)系，有助于提高學(xué)生學(xué)習地理的積極性，同時(shí)為提高高中地理教學(xué)效率提供了重要保障。
作者:趙銀會(huì ) 單位:江蘇沭陽(yáng)建陵高級中學(xué)
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[4]覃金瑤.新課程標準下高中地理案例教學(xué)實(shí)踐研究———以“環(huán)地中海農業(yè)變遷”為例[J].新課程(中學(xué))，2015(02).
第五篇：高中地理教學(xué)中網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的運用
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)有了很大的飛躍，通過(guò)計算機我們能夠查詢(xún)到豐富的網(wǎng)絡(luò )資源，將這些資源應用到高中地理教學(xué)中，為我們的教學(xué)提供堅實(shí)的基礎。網(wǎng)絡(luò )資源在地理教學(xué)中的應用有很大的優(yōu)勢，也在多年教學(xué)實(shí)踐中有很大的進(jìn)步，但是任何事物的發(fā)展都是伴隨著(zhù)很多問(wèn)題的，網(wǎng)絡(luò )資源也是如此，這些問(wèn)題對教學(xué)水平的提升有很大的阻礙。在高中地理教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò )資源具有極其重要的作用，為了使其發(fā)揮應有的作用，無(wú)論是教師還是學(xué)校都要對其采取合理、有效的措施，使網(wǎng)絡(luò )資源在高中地理教學(xué)中得到有效運用，提高教學(xué)效率。
一、形式豐富的網(wǎng)絡(luò )資源
一般情況下，我們會(huì )將應用型網(wǎng)絡(luò )資源分為兩種：一種是網(wǎng)絡(luò )信息資源，一種是網(wǎng)絡(luò )人力資源。從網(wǎng)絡(luò )信息資源說(shuō)，它的傳播方式是依靠計算機通信設備，不僅完成信息的傳播，還進(jìn)行軟件的管理。這種信息資源具有非常大的優(yōu)勢，教師和學(xué)生只要登錄網(wǎng)站，利用網(wǎng)站搜索工具進(jìn)行查詢(xún)，就能夠獲得大量的信息資源。我們常用的'有中國知網(wǎng)、萬(wàn)方數據庫等，這些網(wǎng)站能為我們提供先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。從網(wǎng)絡(luò )人力資源來(lái)說(shuō)，我們有很多人際交互平臺可以利用，如QQ、微信、博客等。這些交互軟件和平臺能將各種職業(yè)、性格的人聚集到一起，大家在網(wǎng)絡(luò )上共享資源，實(shí)現信息的即時(shí)交流。
二、將網(wǎng)絡(luò )資源運用到高中地理教學(xué)中的意義
1.網(wǎng)絡(luò )資源能夠使教學(xué)內容更豐富
傳統教學(xué)模式中，很多教師和學(xué)生對于地理學(xué)習的理解就是死記硬背，這種認知不僅使教學(xué)效率低下，還在一定程度上消減學(xué)生對地理學(xué)習的興趣。如進(jìn)行鋒面與天氣的學(xué)習時(shí)，由于這部分內容比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有很大的難度。為了幫助學(xué)生降低學(xué)習難度，筆者利用計算機，登錄一些相關(guān)的學(xué)習網(wǎng)站，找到一些與所學(xué)內容相關(guān)的圖片和視頻，也搜索到一些模型，并利用多媒體課件將這些內容展示到學(xué)生面前。課堂教學(xué)中，學(xué)生對于鋒面與天氣的知識產(chǎn)生很大的興趣，也在教師和課件的幫助下加深對教學(xué)內容的理解，從多個(gè)角度認識這一地理現象。
2.網(wǎng)絡(luò )資源能夠給教師提供充足的教學(xué)設計時(shí)間
對于高中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)設計是非常重要的，它是關(guān)乎一堂地理課教學(xué)效率的主要因素，因此，教師除了從心理上引起足夠的重視之外，還要有充足的準備時(shí)間，以便更全面、合理地對教學(xué)進(jìn)行設計。以往，很多教師都是花費大量時(shí)間和精力設計教學(xué)課件，在教學(xué)設計上投入的時(shí)間非常少，這對地理教學(xué)來(lái)說(shuō)是舍本逐末的行為。有了網(wǎng)絡(luò )資源的參與，教師應選用一些現成的課件資源，搜索一些比較貼切的圖片或視頻，這樣就能為教師節約大量的時(shí)間，這些時(shí)間我們可以利用起來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計，為學(xué)生帶來(lái)一種更具特色和人性化的地理教學(xué)。
3.網(wǎng)絡(luò )資源能夠促進(jìn)教師教學(xué)技巧的提升
課前準備的時(shí)候，教師可能會(huì )遇到一些較難解決的問(wèn)題，如果利用傳統的教學(xué)方式和教學(xué)思想，可能會(huì )造成教學(xué)效率的低下，也無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習興趣。如果我們將網(wǎng)絡(luò )資源積極地利用起來(lái)，組織學(xué)生對相關(guān)的地理問(wèn)題進(jìn)行探討，那些較棘手的問(wèn)題就有效地激發(fā)學(xué)生的思索，最終得到解決。因此，教師要充分認識到網(wǎng)絡(luò )資源的作用，并積極利用，促進(jìn)自身教學(xué)技巧不斷提高，降低教學(xué)問(wèn)題難度，促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量提高。
三、采取有效措施，合理運用網(wǎng)絡(luò )資源
網(wǎng)絡(luò )資源在高中地理教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)重要的作用，同時(shí)存在很多的問(wèn)題，我們要針對教學(xué)實(shí)際采取一些有效的措施，使網(wǎng)絡(luò )資源更好地服務(wù)高中地理教學(xué)，發(fā)揮應有的作用。
1.對教學(xué)設施進(jìn)行完善
網(wǎng)絡(luò )資源利用的基礎是計算機，計算機是教學(xué)設備設施的一種，因此，要使網(wǎng)絡(luò )資源在教學(xué)中得到合理運用，完善教學(xué)設施就是我們必須做的工作。目前，我國經(jīng)濟得到快速發(fā)展，新課改的實(shí)施為教育改革帶來(lái)新的動(dòng)力，雖然很多地方都加大了在教育方面的投入力度，但是受原有的經(jīng)濟基礎的影響，很多學(xué)生的師資力量及基礎設施建設仍然難以滿(mǎn)足日益發(fā)展的教育需求。我們可以通過(guò)兩條途徑促進(jìn)教學(xué)設施的完善，一是將教育設備的支出比例逐步提高，這需要政策方面的支撐，相關(guān)的教育部門(mén)應該重視起來(lái)，使我國的教育事業(yè)能夠得到更好的發(fā)展。二是對教育投入的結構進(jìn)行調整和優(yōu)化，在中小學(xué)教育設施方面多傾斜一些，促進(jìn)中小學(xué)信息水平提高，這樣教師在利用網(wǎng)絡(luò )資源時(shí)就會(huì )更得心應手。
2.對教育、教學(xué)類(lèi)的資源網(wǎng)站進(jìn)行規范管理
當前我國教育網(wǎng)站有很多，這些網(wǎng)站能夠為教師提供豐富的網(wǎng)絡(luò )資源，但是它們都存在一個(gè)相同的問(wèn)題，就是資源的重復率很高。為了節省教師的備課時(shí)間，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，相關(guān)部門(mén)應該對這些教育、教學(xué)類(lèi)的資源網(wǎng)站進(jìn)行規范化管理，將管理力度逐步加大，促進(jìn)網(wǎng)站提高和優(yōu)化建設。針對信息資源的重復，無(wú)論是信息產(chǎn)業(yè)部門(mén)還是相關(guān)教育監管部門(mén)，都要督促教學(xué)資源網(wǎng)站進(jìn)行整頓，多個(gè)部門(mén)合力，共同解決這一問(wèn)題。除此之外，為了避免無(wú)效、重復網(wǎng)站的建立，相關(guān)部門(mén)要加強對教學(xué)資源網(wǎng)站的審核，并鼓勵一些有余力的學(xué)校加入非盈利行資源網(wǎng)站的建設中，這樣地理教師就能從中得到大量的參考資料，豐富自己的教學(xué)設計。
3.提升教師運用網(wǎng)絡(luò )資源的能力
很多教師受自身能力限制，對網(wǎng)絡(luò )資源的運用能力較弱，導致網(wǎng)絡(luò )資源無(wú)法充分應用到高中地理教學(xué)中。學(xué)校要多組織教師培訓、學(xué)習，增強教師對網(wǎng)絡(luò )資源的理解和認識，使網(wǎng)絡(luò )資源在教師心中占據重要地位，提升教師運用網(wǎng)絡(luò )資源的技能水平，引導教師正確掌握網(wǎng)絡(luò )資源的尋找方法與渠道。高中地理教學(xué)對網(wǎng)絡(luò )資源的運用，既是信息化廣泛應用的體現，又是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢�，F階段，雖然高中地理教學(xué)應用網(wǎng)絡(luò )資源存在很多問(wèn)題，對教學(xué)有很多的不利之處，但是相信只要教育部門(mén)和地理教師都能不斷地努力，完善網(wǎng)絡(luò )資源在地理教學(xué)中的應用，教育質(zhì)量肯定會(huì )有很大的提高，高中地理教學(xué)也會(huì )得到更好地發(fā)展，實(shí)現高效課堂教學(xué)。
作者:任大寶 單位:會(huì )寧縣第一中學(xué)
第六篇：高中地理課程中滲透人文素養
摘要：綜合素質(zhì)的提高離不開(kāi)人文素養的滲透教育，地理學(xué)科文理兼備的獨特學(xué)科優(yōu)勢,在提高學(xué)生的人文素養方面具有不可替代的作用。本文對高中地理教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)的滲透教育策略進(jìn)行一些分析。
關(guān)鍵詞：高中地理;滲透;人文素養
當今社會(huì )成績(jì)至上，學(xué)生人文精神的培養往往被忽視了。地理學(xué)科具有自然科學(xué)與人文科學(xué)的雙重屬性，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。在課堂教學(xué)中，若能精選教學(xué)素材，運用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，不僅不會(huì )對知識講解造成影響，還會(huì )提升學(xué)生的人文素養。
一、確立行之有效的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標，滲透人文素養
情感目標即具有人文關(guān)懷意識的教育目標，在地理教學(xué)中進(jìn)行人文素養教育為出發(fā)點(diǎn)，直接關(guān)系到地理教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，影響到教育效果的好壞。人文素養教育目標包括“全球”意識、“環(huán)境倫理觀(guān)”意識、“人口道德觀(guān)”意識、“資源道德”意識和“尊重多元文化”意識的整合。在課堂教學(xué)中使學(xué)生在原有基礎上的人文素養都得到充分、自由的發(fā)展，從而最大限度地促進(jìn)人格的全面發(fā)展。
二、樹(shù)立良好的師表形象，提高地理教師人文素養，在言行中向學(xué)生滲透人文素養的教育
教師是學(xué)生閱讀的道德書(shū)籍，學(xué)生在課內外與教師有著(zhù)頻繁的接觸和交流，對自己的老師充滿(mǎn)敬重和信任。培養學(xué)生的人文素養，不僅要求地理教師改變傳統的教學(xué)理念，樹(shù)立尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，更需要教師提高和完善自身的知識結構，形成百科全書(shū)式的知識儲備，廣泛涉獵各種相關(guān)學(xué)科的知識。
三、創(chuàng )設情景，營(yíng)造良好的'教學(xué)氛圍，在課堂中滲透人文素養
在高中地理教學(xué)中，一個(gè)良好的教學(xué)氛圍的形成是地理教學(xué)成功的重要表現。隨著(zhù)教育理念的不斷更新，高中地理教學(xué)環(huán)境也在發(fā)生變化，老師需要擺脫傳統教學(xué)思想的影響，建立起以人為本的教學(xué)觀(guān)。在教學(xué)中，老師要確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生在地理學(xué)習中的體驗，利用不同教學(xué)情境的創(chuàng )設，吸引學(xué)生的注意力。
四、對課本內容進(jìn)行整合加強課本素材挖掘，培養學(xué)生人文素養
課本是高中地理教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要依據，教材內容中滲透著(zhù)許多人文精神。將課本中與人文素質(zhì)相關(guān)的內容進(jìn)行調動(dòng)，才能使學(xué)生的人文素養發(fā)展受到影響。因此，我們地理老師要對課本內容進(jìn)行整合、篩選，針對教材，進(jìn)行人文素質(zhì)教育方面情境的創(chuàng )設，提高學(xué)生的地理學(xué)習興趣。老師肩負著(zhù)重要的歷史責任，應該更新教育觀(guān)念，以人為本，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。提高學(xué)生的人文素養，從我開(kāi)始，從我們每一位地理任課教師開(kāi)始。真正地在我們的地理課程中滲透人文素養。
作者:馬秋爽 單位:遼寧省葫蘆島市第七高級中學(xué)
第七篇：高中地理讀圖方法教學(xué)研究
一、高中地理中讀圖的重要性
地圖是學(xué)習地理的重要工具，也是容納地理知識的載體，與課本上枯燥的文字相比較而言，地圖所呈現的內容更容易被理解和記憶。地理課本內容比較雜亂，但我們都能在地圖上找到知識的來(lái)源和其相應位置，這是文字所不具備的功能。平時(shí)多看地圖，將地圖的圖形概況印到腦海里，熟練掌握地理知識與地圖的關(guān)系，并熟悉這些聯(lián)系，最好可以達到填圖和繪圖的水平。這樣，當你遇到地理問(wèn)題時(shí)，就可以將圖像在腦子里呈現出來(lái)，并與相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行匹配，搜索地圖中對應內容，如地球運動(dòng)方向軌跡、經(jīng)緯走勢、我國的地理優(yōu)勢……可以做到從容作答。有些學(xué)生覺(jué)得看圖很費時(shí)間，不如讀字來(lái)得快，其實(shí)不然，人對圖形的記憶會(huì )更加深刻，而且便于現實(shí)生活中運用，與死記硬背的文字做一次PK的話(huà)，我覺(jué)得先認知地圖這種學(xué)習方式成果會(huì )更加顯著(zhù)，可以達到事半功倍的效果。
二、地理學(xué)習的靈魂—地圖的利用
1.學(xué)會(huì )分類(lèi)
地圖種類(lèi)很多，包括日照圖、地形剖面圖、地理景觀(guān)圖、地質(zhì)圖、地理原理示意圖、地理數據圖、地理等值線(xiàn)圖以及地理結構圖等。
2.學(xué)會(huì )閱讀和使用地圖
學(xué)習地理讀圖講究方法，那么怎么讀圖呢？歸納整理圖像種類(lèi)，我們可以通過(guò)差異進(jìn)行分類(lèi)，最顯著(zhù)的差異在于一個(gè)以定性為依據，一個(gè)以定量為依據。研究地形、氣候等分布規律，這涉及的是定性問(wèn)題；在地理考試中常涉及一些定量知識，比如已知一個(gè)圖表，針對圖表的數據提問(wèn)，有些答案需要經(jīng)過(guò)運算才能得出，這屬于定量問(wèn)題。當然考試中我們更多的.是去分析定性問(wèn)題，所以必須讀懂圖。首先，圖文結合才是高效學(xué)習的法寶，平時(shí)多以圖文結合的方法學(xué)習，將地理知識融會(huì )貫通于圖像之中。這種學(xué)習方法要從多看地圖入手，最好可以掌握填圖和繪圖的技巧，做到地圖印在腦海里，可以快速將知識點(diǎn)從地圖中提取出來(lái)。這樣勤于練習，我們就可以高效率、高準確率地將需要的信息展現在腦海里。從歷年的高考地理試卷中不難發(fā)現，許多題目不配有圖像，這就很考驗應答者在考試過(guò)程中對圖像提取的精確度，即形成“腦圖”，所以我們在平時(shí)學(xué)習過(guò)程中要加強對腦圖重構的訓練。其次，地圖兼具形象直觀(guān)的特點(diǎn)，一方面可以培養觀(guān)察力和思維能力，另一方面可以拓展人對空間領(lǐng)域的想象力。我們可以從歷年考題中發(fā)現很多題目都直接或者間接地對地理空間分布領(lǐng)域進(jìn)行考查。所以要靈活調動(dòng)各方面的知識儲備，尤其是區域地理學(xué)習中的地圖應用方面。最后，地圖學(xué)習要學(xué)會(huì )分類(lèi)、讀圖、變圖、用圖。學(xué)會(huì )分類(lèi)，我們要學(xué)會(huì )區分什么是日照圖、統計圖、等值線(xiàn)圖等，學(xué)會(huì )讀圖，要掌握以下先后順序：（1）看圖的主題，即圖名。（2）讀圖例、方向和比例尺。（3）觀(guān)察細節，明白圖所表達的內容，切記不可以點(diǎn)概面，要多角度分析判定。（4）學(xué)會(huì )將圖以3D形式展現在腦海里（平面圖轉換成剖面圖），圖文轉換等。善于用圖，地理是一門(mén)應用科學(xué)，我們在現實(shí)生活中經(jīng)常接觸，并與我們生活息息相關(guān)。我們可以用圖歸納地理規律和特點(diǎn)，也可以靠圖來(lái)記憶這些內容，從圖中獲取信息、發(fā)現知識、拓展能力、提高技能。地圖不僅是工具，也是學(xué)習的伴侶，更是無(wú)私奉獻的老師，如果學(xué)生們掌握了這樣的學(xué)習方法或技巧，筆者覺(jué)得學(xué)習地理會(huì )變得“soeasy”，只有掌握正確的讀圖方法，養成良好的用圖習慣，掌握基本的地理知識，學(xué)生們才是掌握了學(xué)習地理最得力的工具。
三、總結
地理學(xué)習的精髓是地圖的理解與應用，地圖的學(xué)習在地理學(xué)習過(guò)程中是一項非常重要的內容，地圖與地理學(xué)兩者之間相互依存、相互關(guān)聯(lián)。地理學(xué)科是一門(mén)相對理性的學(xué)科，分析大氣結構，判定各地區氣候都需要精準的數據來(lái)說(shuō)明，這需要我們運用邏輯思維來(lái)判斷。所以我們需要通過(guò)理性的學(xué)習方法掌握地理知識要點(diǎn)，注重地理規律、原理的運用。平時(shí)我們要多動(dòng)手繪圖，多練習并思考問(wèn)題，理解鞏固知識，多學(xué)多思考，不斷反思進(jìn)取，總結歸納，最后達到學(xué)有所成的目的。
作者:王鋒 單位:江西省九江市第七中學(xué)
參考文獻：
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