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影視資源中高中地理教學(xué)的應用論文
摘要：地理教學(xué)中涉及的很多知識是我們日常生活中難以觸及的，雖然這些知識的現象與我們的生活息息相關(guān)，但是這些實(shí)質(zhì)性的內容卻是我們可望而不可即的，所以在地理教學(xué)中會(huì )存在一定的限制。針對這些問(wèn)題，利用影視資源教學(xué)方式即可以有效解決。主要對影視資源在高中地理教學(xué)中的具體應用進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：影視資源；高中地理教學(xué)；應用
隨著(zhù)影視技術(shù)的發(fā)展，使得其被應用到各個(gè)領(lǐng)域中，特別是教學(xué)領(lǐng)域中應用得更為廣泛。高中地理教學(xué)中涉及的很多知識都無(wú)法通過(guò)普通的實(shí)驗器材去實(shí)踐和觀(guān)察，進(jìn)而導致學(xué)生對地理知識認知上的匱乏，教師只能通過(guò)語(yǔ)言上的講解來(lái)強化學(xué)生的認識，使得地理教學(xué)中存在很大的局限性。而影視資源集合了豐富的資源，并能夠將地理知識靈活、形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感。
一、影視資源在高中地理教學(xué)中的意義
1.有利于重難點(diǎn)問(wèn)題的突破
影視資源本身具有娛樂(lè )性質(zhì)，是學(xué)生比較容易接受的一種資源形式，同時(shí)其展示的內容形象、具體、簡(jiǎn)單易懂，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。影視資源能夠將靜態(tài)的知識進(jìn)行動(dòng)態(tài)化處理，將平淡的知識進(jìn)行神奇化處理，將一些難以通過(guò)語(yǔ)言描述和現實(shí)觀(guān)察的事物用影視的方式展示其內部結構，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，進(jìn)而使得重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題更容易解決。高中生的分析能力比較強，在學(xué)習中更具有主動(dòng)性，所以通過(guò)運用影視資料的方式更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教學(xué)效果也會(huì )事半功倍。比如在講解關(guān)于“等太陽(yáng)高度線(xiàn)”的相關(guān)內容時(shí)，教師如果僅憑口頭上的講解學(xué)生仍然難以理解其形成的原理以及分布規律等，但是通過(guò)影視資料的動(dòng)態(tài)展示，學(xué)生就會(huì )很容易明白。再比如在學(xué)習“厄爾尼諾現象”時(shí)，這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)更像是“天書(shū)”，而通過(guò)紀錄片《加拉帕戈斯群島》的播放，學(xué)生卻可以完全意會(huì )。同時(shí)通過(guò)記錄片的觀(guān)看，還能夠使學(xué)生領(lǐng)略到南美海岸線(xiàn)的景色，進(jìn)而使學(xué)生對地理知識的學(xué)習更感興趣。
2.拉近了學(xué)生與地理知識的距離
要想使學(xué)生能夠更好地學(xué)習地理知識，還需要拉近學(xué)生與地理知識間的距離，使學(xué)生對地理知識有更親密的感覺(jué)。地理學(xué)科的知識綜合性強，而且比較抽象，同時(shí)這些知識具有跨地區、跨空間以及跨國際的特點(diǎn)。所以在學(xué)生的意識里，地理知識是遙不可及的，距離我們的生活和認知比較遙遠，即使學(xué)習了地理知識對我們日常的幫助也沒(méi)有太大的作用，進(jìn)而使得學(xué)生與地理知識產(chǎn)生距離感。同時(shí)在地理知識的學(xué)習中需要學(xué)生具有良好的邏輯思維和抽象思維，比如在學(xué)習“地球的運動(dòng)”的相關(guān)知識時(shí)，學(xué)生感到比較抽象，同時(shí)也是地理學(xué)習的難點(diǎn)問(wèn)題，容易使學(xué)生失去學(xué)習的信心。而利用影視資源能夠將地球的自轉和公轉形象地展示出來(lái)，使學(xué)生了解地球的運動(dòng)軌跡，了解黑夜、白天以及一年四季變化與地球運動(dòng)的關(guān)系，從而使學(xué)生認識到這些地理內容雖然看似比較深奧，但是與我們的生活卻是緊密聯(lián)系的。
二、影視資源在高中地理教學(xué)中的應用
1.在課程導入中的應用
好的開(kāi)始是成功的一半，因此在地理課堂教學(xué)中教師也需要在課堂導入上下工夫，通過(guò)合理地選擇素材，使得課程導入更加生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為接下來(lái)的課程開(kāi)展奠定基礎。利用影視資料能夠吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生投入學(xué)習的興趣，所以將影視資料應用在課程導入是可行的，比如在學(xué)習“沙漠化的防治———以我國西北地區為例”這部分內容中，為了使學(xué)生認識到沙漠化的危害，教師可以為學(xué)生播放關(guān)于我國土地沙漠化的視頻紀錄片，學(xué)生能夠觀(guān)看到沙漠化對我們的生活以及生存的影響，從而使學(xué)生在之后的學(xué)習中，能夠更加認真地聽(tīng)取教師關(guān)于沙漠化原因的講解以及沙漠化的防治措施，而且在日常的生活中，學(xué)生也會(huì )更加注重對環(huán)境的愛(ài)護。
再比如，在學(xué)習“山岳的形成”這部分內容時(shí)，教師可以先播放一段關(guān)于“地殼運動(dòng)”的影視資料，讓學(xué)生看到我們當前山川河流形成的過(guò)程，學(xué)生必然會(huì )為大自然的力量所感嘆，激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習和深入了解的興趣，進(jìn)而更好地投入到之后的課程中。
2.在課堂教學(xué)中的應用
地理知識的抽象性和廣泛性，使得教師的講解過(guò)于枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也不利于學(xué)生對地理知識的理解。因此教師需要將抽象的知識具體化、復雜的知識形象化，進(jìn)而有效地解決地理教學(xué)問(wèn)題。將影視資源應用在高中地理教學(xué)中，能夠使教學(xué)內容更加具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提升學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題和質(zhì)疑的能力。綜上所述，高中地理知識的抽象性比較強，而且很多知識距離我們的生活都比較遠，從而使得很多學(xué)生對地理知識的學(xué)習存在畏難心理，導致地理教學(xué)缺乏有效性。通過(guò)影視資源的應用使得高中地理知識能夠更加直觀(guān)、立體和形象，提升地理教學(xué)效率。
參考文獻：
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