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高中地理高效課堂的打造研究論文
摘要：如何適應時(shí)代變化，提高課堂教學(xué)效率，是每一位高中地理教師所面臨的問(wèn)題。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理興趣，培養其學(xué)習地理能力，逐漸讓學(xué)生自主學(xué)習等幾個(gè)方面入手，探討了構建高中地理高效課堂的具體策略。
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關(guān)鍵詞：高中地理；高效課堂；地理興趣；地理能力
一、以良好的感情基礎提高學(xué)生學(xué)習地理的興趣
作為教師，應擺脫之前高高在上的姿態(tài)，主動(dòng)放下教師身份，在努力消弭與學(xué)生之間隔閡的基礎上，成為學(xué)生可以信賴(lài)的朋友。在這種和諧、融洽的關(guān)系下，學(xué)生便會(huì )在高中地理課堂上沉浸于學(xué)習知識中去。在地理教師這個(gè)朋友的指導下，通過(guò)對地理知識的講解，學(xué)生既能感受到地里學(xué)科的獨特魅力，也逐漸鍛煉了自身分析、解決地理問(wèn)題的思維能力。另外，良好的師生關(guān)系也是學(xué)生能夠心無(wú)旁騖地學(xué)習地理知識的重要條件之一。高中階段，學(xué)生所承擔的學(xué)習壓力非常沉重，若是任由學(xué)生如此發(fā)展，會(huì )逐漸消磨掉他們的意志與斗志。而教師這個(gè)所謂的“過(guò)來(lái)人”則能夠在學(xué)習以及生活上給他們提供幫助與建議。因此，這個(gè)階段，教師與學(xué)生之間適時(shí)建立友好關(guān)系是非常重要的，教師應該與學(xué)生平等對話(huà)，促使學(xué)生敞開(kāi)心扉，吐露心聲。只有這樣，教師才能夠及時(shí)掌握學(xué)生的心里變化并了解學(xué)生當前所面臨的困難，并為他們找出正確的解決方案，進(jìn)一步采取有效的方式幫助他們解決問(wèn)題。這樣，就能夠為他們繼續學(xué)習提供動(dòng)力。
二、以靈活的教學(xué)方式打造高效地理高效課堂
素質(zhì)教育下，各學(xué)科教師紛紛采用靈活多變的教學(xué)形式，以確保在課堂教學(xué)的過(guò)程中能夠培養學(xué)生對該學(xué)科產(chǎn)生較強的認知能力。由于科技飛速發(fā)展以及新觀(guān)念地不斷涌現，社會(huì )的進(jìn)步與國家的發(fā)展對我們高中地理教師提出了更高的要求：在現在的情況下，我們必須緊跟時(shí)代變化，不斷更新自己的教育理念。
�。保柚嗝襟w教學(xué)。
多媒體以其直觀(guān)、形式多樣的特點(diǎn)廣受教師與學(xué)生的歡迎。地理教師在平時(shí)的教學(xué)中，應善于借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解地理知識，從而為打造高效課堂奠定基礎。如講到“等高線(xiàn)”“等深線(xiàn)”“氣壓帶的分布”等知識時(shí)，教師便可借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)多媒體呈現出這些地理事物，讓學(xué)生形成直觀(guān)的認知，而不是通過(guò)想象力去學(xué)習這些知識。學(xué)習地理知識最重要的是將其與地圖結合起來(lái)，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確的識圖、讀圖，才能有效提升他們的學(xué)習效率。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，應善于借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，以此打造高效課堂。
�。玻捎萌蝿�(wù)型教學(xué)。
任務(wù)型教學(xué)法指的是教師在展開(kāi)新課之前，設置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，引導學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，更好地學(xué)習地理知識。如學(xué)習“農業(yè)的區位選擇”這一內容時(shí)，筆者便根據學(xué)習目標給學(xué)生設置了學(xué)習任務(wù)，即通過(guò)學(xué)習，了解“識記農業(yè)的主要區位因素”“影響農業(yè)區位的主要區位因素”“社會(huì )經(jīng)濟因素發(fā)展變化對農業(yè)區位的影響”等知識。如此，學(xué)生就能根據教學(xué)任務(wù)完成教學(xué)目標。且在這樣的課堂上，學(xué)生的自主性能得到很大提升與鍛煉。如此，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情與積極性。這對提升教學(xué)效率、打造高效課堂也極有幫助。
�。常畣�(wèn)題教學(xué)法。
問(wèn)題教學(xué)法是一種新的教學(xué)方式，能夠通過(guò)問(wèn)題的帶入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養他們主動(dòng)學(xué)習的意識，改進(jìn)過(guò)去的單一教學(xué)策略，豐富教學(xué)手段，為提升課堂效率奠定基礎。教師在教學(xué)中，可以根據教學(xué)內容設置問(wèn)題，讓問(wèn)題貫穿課堂始終，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì )一直跟隨教師的思路學(xué)習知識，這對他們高度掌握知識極有幫助。如學(xué)習“氣壓帶和風(fēng)帶”這一內容時(shí)，筆者首先問(wèn)了學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題，“你們知道你們所處環(huán)境處在哪個(gè)氣壓帶嗎？”等到學(xué)生回答完該問(wèn)題之后，筆者又問(wèn)他們，“你們這種該氣壓帶影響下的氣候是什么？這種氣候的特征是什么？”引導學(xué)生開(kāi)始探討知識；之后，筆者又問(wèn)學(xué)生，“你們知道氣壓帶與風(fēng)帶之間的關(guān)系是什么嗎？”在課程結束的時(shí)候，筆者留給學(xué)生這樣一個(gè)思考題，“大氣運動(dòng)與氣壓帶和風(fēng)帶之間的關(guān)系是什么？”如此，整節課學(xué)生都在回答問(wèn)題中度過(guò)，在探究問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生對知識的掌握將會(huì )變得更加深刻。如此，便能為打造高效課堂奠定基礎。地理教師在平時(shí)的教學(xué)中，應善于根據不同的教學(xué)內容采取不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生能全身心地投入到新課的學(xué)習中去，為高效課堂奠定良好基礎�？傊�，地理作為高中教育體系中的重要組成部分，對學(xué)生未來(lái)的發(fā)展以及優(yōu)秀人格的養成具有舉足輕重的重要影響。作為高中地理教師，我們要重視自己在學(xué)生發(fā)展以及成長(cháng)中的重要作用，充分發(fā)揮自身的輔導作用，使他們在該階段能夠愉快地學(xué)習，健康地成長(cháng)。
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