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新課程理念下高中地理教學(xué)有效性研究論文
【摘要】本文結合自己二年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)方式、教學(xué)內窯、教學(xué)羼思及教學(xué)評價(jià)等四個(gè)方面，探討高中地理教學(xué)有效性。旨在促進(jìn)地理教師成為新課改中地理教學(xué)中地理教學(xué)中的組織者。
【關(guān)鍵詞】新課程高中地理教學(xué)有效性反恩個(gè)察
一、有效教學(xué)的研究背景及目的
1、背景
(1)傳統教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的共同活動(dòng)，學(xué)生在教師有目的、有計劃的指導下，積極、主動(dòng)地掌握系統的文化科學(xué)知識和基本技能，發(fā)展能力，增強體質(zhì)，并形成一定的思想品質(zhì)。
(2)普通高中地理課程的基本理念是：培養現代公民必備的地理素養、滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習需要、重視對地理問(wèn)題的探究、強調信息技術(shù)在地理學(xué)習中的應用、注重學(xué)習過(guò)程評價(jià)和學(xué)習結果的結合。
(3)高中新課程地理教學(xué)的理念強調三維目標的整合與學(xué)生的和諧發(fā)展和可持續發(fā)展，課堂教學(xué)的有效性表現在有效果、有效率、有效益。
(4)有效教學(xué)與傳統教學(xué)在內涵上并不矛盾，都主張教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，以滿(mǎn)足社會(huì )和個(gè)體發(fā)展的需要，都要求依據和達到一定的教學(xué)目標，都強調教與學(xué)的統一，都蘊含著(zhù)教學(xué)要遵循的規律。只不過(guò)有效教學(xué)更側熏從學(xué)生的角度看待教學(xué)，而傳統教學(xué)更側重從教師的角度看待教學(xué)。
2、有效教學(xué)的含義
有效教學(xué)是指能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現預期的教學(xué)結果的教學(xué)活動(dòng)。通俗地說(shuō)，有效教學(xué)就是要增進(jìn)學(xué)習結果，如何將教師提的有深度問(wèn)題轉化為學(xué)生提的有深度問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習;有效教學(xué)就是要提高學(xué)習效率，如何將教師教的方法轉化為學(xué)生學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )方法;有效教學(xué)就是要提升學(xué)習體驗，如何將教師的外在興趣轉化為學(xué)生學(xué)習的內在興趣，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。
3、目的
本課題的研究，旨在促進(jìn)新課程理念下地理教師進(jìn)一步明確新的教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和積極主動(dòng)的、多樣的學(xué)習方式的學(xué)習觀(guān)等地理教學(xué)新理念，反思自己的地理教學(xué)行為，形成自己行之有效的地理教學(xué)策略，轉變教師在課堂中的角色，真正成為高中新課程實(shí)驗背景下地理教學(xué)的組織者、指導者和實(shí)踐者。
二、地理課堂教學(xué)有效策略與教學(xué)實(shí)踐
優(yōu)化課堂教學(xué)是課堂教學(xué)改革的基本做法。?課堂教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展，使每一位學(xué)生不斷地獲得新的知識和能力。進(jìn)行課堂教學(xué)改革，讓課堂教學(xué)有效優(yōu)質(zhì)，就是要探索在有限課堂教學(xué)時(shí)間內，用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。
l、轉變教學(xué)方式，關(guān)注教學(xué)策略的調整，提高課堂教學(xué)的有效性。教師要由傳授型為主的教學(xué)向探究型為主的教學(xué)轉變，創(chuàng )設培養H主探究、開(kāi)放教學(xué)的良好氛嗣，提高課堂教學(xué)有效。轉變教學(xué)觀(guān)念，關(guān)注高中新課程的教學(xué)生成，提高課堂教學(xué)的有效。vl,。課賞教學(xué)是有日的、有計劃、有組織的過(guò)程，它往往是預設Lj生成的辨證統一過(guò)程，傳統教學(xué)所追求的是課前精心設計教學(xué)程序，課堂教學(xué)按部就班，以“案”定教、定學(xué)，教師難以發(fā)揮教學(xué)智慧。真實(shí)的課堂往往會(huì )出現預設之外的新問(wèn)題，新情況，這就要求課堂教學(xué)應在真實(shí)具體的教學(xué)情境中動(dòng)態(tài)生成，既要預設，更要生成，以學(xué)定教，達到課堂教學(xué)的最高境界。
2、教學(xué)內容精選化、整合化。教學(xué)內容的有效性是保證課堂教學(xué)有效的前提，是決定著(zhù)“有效教學(xué)”的理想能否兌現為課堂教學(xué)實(shí)踐的要害因素。教學(xué)內容的精選、整合過(guò)程中應留意以下幾點(diǎn);
(1)認真鉆研教材。認真鉆研教材是精選、整合有效教學(xué)內容的基礎和前提。分析教材所滲透的地理學(xué)思想、方法，體會(huì )新教材中蘊含的教學(xué)理念，才能實(shí)現有效的課堂教學(xué)。
(2)有效教學(xué)內容。新的教材觀(guān)強調要按照學(xué)生的情況進(jìn)行教材整合教學(xué)，科學(xué)的使用或…再度開(kāi)發(fā)”，要用好、用活、用寨教材。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材;用活，體現在解放思想、勇于創(chuàng )新;用實(shí)，就是使教材更加切合本地實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、扎塞，富有成效。
(3)合理蘩合可利用的地理教學(xué)資源。在“課程資源”視野中，有效教學(xué)既包括對教材的“再度開(kāi)發(fā)”不只是教教材，而是用教材教f也包括“網(wǎng)絡(luò )資源”和“現代教育技術(shù)”的開(kāi)發(fā)與利用l輛包括“社區資源”的開(kāi)發(fā)與利用。
3，遵行教學(xué)廈思，促進(jìn)有效教學(xué)。通過(guò)地理教學(xué)實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再廈思這樣一個(gè)不間斷的螺旋上升、循環(huán)反復的過(guò)程中，對地理教學(xué)個(gè)案的前后比較、改進(jìn)，總結和提升地理教學(xué)的理性經(jīng)驗。
4、地理課堂學(xué)習評價(jià)的多樣化、個(gè)性化學(xué)習評價(jià)的多樣化、個(gè)性化，是指應該堅持發(fā)展性評價(jià)的原則，強調課堂教學(xué)評價(jià)應該以學(xué)生發(fā)展為本，為創(chuàng )造有利于學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考、合作探究的課堂氛圍服務(wù)，有助于學(xué)生欣賞自己的成功、充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)展積極進(jìn)取的自信心，提高學(xué)習動(dòng)機并形成成就感，是實(shí)現有效教學(xué)的催化劑。
三、個(gè)案展示
案例：反思是地理教學(xué)的有效方法，深刻反思教學(xué)得失，提升課堂教學(xué)有效性
l、發(fā)現問(wèn)題
2007年9月起，我擔任高二年級3、4兩個(gè)班的地理教學(xué)中發(fā)現了兩個(gè)突出問(wèn)題：一是學(xué)生之間的學(xué)習基礎水平差距大，二是很多學(xué)生認為地理難學(xué)、沒(méi)有興趣學(xué)怕學(xué)。
2、分析解決問(wèn)題
針對以上兩種情況我從自己教與學(xué)生學(xué)兩個(gè)層面進(jìn)行深刻的反思，在此基礎上做了三個(gè)具體的“動(dòng)作”。
一是，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，勤思多問(wèn)。自主學(xué)習是學(xué)生個(gè)體自已獨立思考，自己發(fā)現、研究問(wèn)題，探索知識。(轉235頁(yè))(接233頁(yè))教師在指導學(xué)生學(xué)習時(shí)一定要留意多啟發(fā)，多反問(wèn)，不要包辦代替，要鼓勵他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題。有時(shí)“發(fā)現問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。
二是，提倡學(xué)生合作學(xué)習，取長(cháng)補短。學(xué)生在自主探究之后，自主學(xué)習而獲得對某地理概念、原理、規律、現象建構可能并不全面或正確，這就需要在一個(gè)相互協(xié)作的學(xué)習群體中對各自的觀(guān)點(diǎn)、假設進(jìn)行批判性的考察、協(xié)商和辯論，使不同的觀(guān)點(diǎn)得以交鋒、碰撞，從而加深、補充、修正每個(gè)學(xué)生對當前問(wèn)題的理解。這種合作，不僅是為了集思廣益，相互切磋，提高學(xué)業(yè)成績(jì)，而且也是為了培養學(xué)生的合作意識與行為，形成良好的非認知品質(zhì)，從而順應教育社會(huì )化的需求，培養現代社會(huì )所需要的人才。
三是，引導學(xué)生探究學(xué)習，不斷完善。探究學(xué)習是使學(xué)生直接參與質(zhì)疑問(wèn)難，探索釋疑，學(xué)生是學(xué)習的主動(dòng)探索者，學(xué)習過(guò)程便是研究過(guò)程、創(chuàng )新過(guò)程，也是收獲過(guò)程。注重培養學(xué)生的自主性和創(chuàng )造性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習的探究學(xué)習能夠適應這一要求，應該成為高中地理新課程背景下的有效課堂教學(xué)中的主要學(xué)習方式。
(3)研究結果：
可以看出，用心的我發(fā)現了教學(xué)中的問(wèn)題，在對問(wèn)題本身做調查和分析的基礎上，主動(dòng)學(xué)習，積極探究，試圖改進(jìn)教學(xué)的方法，提高教學(xué)質(zhì)量。在不斷精致這些“動(dòng)作”的過(guò)程中，所教兩個(gè)班學(xué)生的地理學(xué)習成績(jì)和能力有了很大的提高，自己也有了很大的成就感。
首先，要“接觸學(xué)習者真實(shí)的言行”。在探索的過(guò)程中要充分暴露教師與學(xué)生的思維過(guò)程(包括成功的體驗與失敗的教訓)，暴露教材編寫(xiě)者的意圖，教材的先后序列關(guān)系與整體結構。其次，要重視教學(xué)中的“不確定地帶”，給它留有充足的空間。
最后，適度地進(jìn)行“即興創(chuàng )作”——教師與學(xué)生同時(shí)面對新問(wèn)題，共同探索，力求解決問(wèn)題。
3、解決問(wèn)題
(1)制定對策與方案。?針對林敏同學(xué)在地理學(xué)習中的問(wèn)題，制定以下的對策與方案：一是讓他主觀(guān)上真正認識到要考上重點(diǎn)大學(xué)絕對不能?chē)乐仄�，要有危機感，改變學(xué)習的態(tài)度，努力學(xué)習。二是幫助他找感覺(jué)，對地理有興趣。三是課堂上有意識地讓他有較好的發(fā)揮，幫他考出一次好成績(jì)，讓他體驗成功的喜悅，在地理學(xué)習中獲得成就感，樹(shù)立學(xué)習地理的自信。四是作業(yè)當面批改，定時(shí)指導或答疑，進(jìn)行實(shí)質(zhì)性輔導。
(2)實(shí)施方案。首先，進(jìn)行輔導性對話(huà)。帶著(zhù)這樣的目的和設想，教師更多地留意，設法接近并尋找與他閑聊的時(shí)機。其次，幫助他增強學(xué)習地理的自信。給他提供一些難易適度的練習，讓他體驗地理練習的成功;上課多提他的問(wèn)題，答對及時(shí)表?yè)P、鼓勵，答不上時(shí)多引導。第三，加強輔導。每次批改作業(yè)時(shí)，對他的作業(yè)進(jìn)行分析：哪些錯誤是過(guò)失性的，其原因是審題不清還是粗心大意?哪些是難免的?是知識問(wèn)題還是解題技巧或方法問(wèn)題?是知識不落實(shí)還是沒(méi)理解?在定時(shí)輔導時(shí)就有針對性和目的性。
(3)轉化結果。多次輔導后，每次碰面時(shí)林敏同學(xué)都主動(dòng)向我打招呼問(wèn)好，臉上也有了笑容，逐漸解決了恐懼和缺乏自信的問(wèn)題。以后的每次考試中他都有不同程度的進(jìn)步�，F在她的自信心強了，學(xué)習成績(jì)有很大的提高。
四、有效教學(xué)研究的思考
1、有效教學(xué)主要解決地理教學(xué)有效性，因而教師要廣泛運用教育學(xué)、心理的理論和研究成果。
2、有效教學(xué)要和學(xué)校地理教研活動(dòng)結合起來(lái)進(jìn)行，注重定量數據的收集，采用現代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行必要的數據分析和處理，努力探索有效教學(xué)的新方法，開(kāi)拓有效教學(xué)的新局面。
3、重視地理科代表在有效教學(xué)中的媒介作用。地理科代表長(cháng)期生活在同學(xué)中間，和同學(xué)有廣泛的聯(lián)系，可以隨時(shí)隨地聽(tīng)到教師無(wú)法得到的同學(xué)們對地理教學(xué)的反應，科代表把得到的信息及時(shí)反饋給教師，使教師及時(shí)查漏補缺，從而有的放矢的改進(jìn)地理教學(xué)。
4、堅持撰寫(xiě)課后回憶錄，養成教學(xué)中自我反思的習慣。
參考文獻
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[2] 鄭金洲.行動(dòng)研究指導[M]
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