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高中地理教學(xué)中的案例研究法課論文
摘要：案例研究法是現在地理教學(xué)中的重要方法之一。本文從《高中地理課程》的顯著(zhù)特點(diǎn)和教學(xué)理念提出案例研究法在地理教學(xué)中的應用，通過(guò)案例的形式及呈現形式、案例作用分類(lèi)和教材案例的主變式運用，基于新課標論述地理案例收集和選編和在教學(xué)中的處理。
關(guān)鍵詞：案例研究法；地理教學(xué)；應用
案例研究法是最適宜于教師個(gè)人操作品種研究方法，案例研究法是從感性出發(fā)，從實(shí)踐中提出教育教學(xué)的觀(guān)點(diǎn)；在地理案例教學(xué)中，以案例為中心，通過(guò)師生間對案例進(jìn)行剖析、研究、歸納、總結，有利于師生的互動(dòng)，有利于滲透不同形式的教與學(xué)方式，使學(xué)生在參與案例的分析過(guò)程中，逐步學(xué)會(huì )分析地理問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的步驟與方法。
一、什么是案例研究法
《高中地理課程》，對地理學(xué)科與高中地理課程的性質(zhì)定位，指出地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有兩個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)：綜合性和地域性。同時(shí)又指出高中學(xué)生學(xué)習地理科學(xué)、認識人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系、進(jìn)一步掌握地理學(xué)習和地理研究方法、樹(shù)立可持續發(fā)展觀(guān)念。
案例，是對個(gè)體對象，決策行為或某個(gè)實(shí)踐中發(fā)生的情景的真實(shí)描述。它可以是對學(xué)生，班級等特定研究對象的成長(cháng)過(guò)程的描述，或者對教學(xué)過(guò)程的精彩回憶，甚至是對師生交往經(jīng)歷的描繪等等。通過(guò)對某種情形的真實(shí)描述，向大家提供具體背景、場(chǎng)合、人物、事件及后果，引導人們反思。地理案例教學(xué)法，就是基于一定的教學(xué)目標，選擇一定的地理教學(xué)案例，組織、引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習、研究，從而真培養學(xué)生能力的教學(xué)方法。
二、案例的形式及分類(lèi)
案例是新增的教材體例之一，具形式豐富，靈活多樣，具有典型性和代表性。
1、案例的形式
教材中案例通常以圖文或圖文結合的方式表達出來(lái)，就其在文中存在的形式而言，大體有以下三種類(lèi)型：
正文夾案例，教材中絕大多數案例穿插在課文中間，這些案例多是不求全面的小案例，用以驗證或分析某個(gè)地理原理。
正文即案例。有些自然章節以案例分析為主體，正文很少。這種案例側重培養學(xué)生提取和運用信息分析，歸納地理原理的能力，學(xué)生需掌握其中部分內容。
隱性案例。教材有些內容類(lèi)似于案例分析，有些"活動(dòng)"也與案例分析具有相似功能。
2、案例作用分類(lèi)
案例具有創(chuàng )設情境，提供信息，隱含問(wèn)題，引發(fā)思考，揭示規律的作用。案例揭示地理規律的方式大體有以下幾種：
�。�1）例析式。
有些案例反映和揭示了一般性地理原理和規律，如人口遷移，城市化進(jìn)程等。
�。�2）例證式。
有些案例通過(guò)給出一些真實(shí)，典型、說(shuō)明性強的事實(shí)材料，用以實(shí)證或詮釋特殊地理原理。用事實(shí)說(shuō)話(huà)，說(shuō)服力強，更起到強調，加深印象的作用。
3、教材案例的主變式運用
案例的文體多是描述或敘述式的，往往要有較多的細節和充足的資料，以提供足夠的信息，便于學(xué)生分析地理事象發(fā)生，發(fā)展過(guò)程。
�。�1）補充。
教材中個(gè)別案例過(guò)于簡(jiǎn)潔，對學(xué)生裝未知的，或可能遺忘的內容敘述很少，在教學(xué)過(guò)程中可適當補充相關(guān)的情景材料，盡量使學(xué)生能從中找全需要的信息。另外，在使用案例時(shí)，還可以加入一些趣味性?xún)热�，使案例更具可讀性。
�。�2）削減。
案例要有較多的細節，也要圍繞特定主題，精練地組織語(yǔ)言，力爭使案例的每一句話(huà)都有閱讀、分析的價(jià)值。教材中有些案例存在一些與地理原理關(guān)系不緊密的語(yǔ)句，增加了學(xué)生閱讀案例的負擔，擠占了學(xué)生分析，推導地理規律的時(shí)間，適當削減其中不必要的資料內容，教材中有些案例過(guò)于完整，將本該由學(xué)生分析，歸納的內容全部展示出來(lái)，削弱了案例的思考價(jià)值，教師可以通過(guò)精簡(jiǎn)和重組，留給學(xué)生更大的思考空間 （3）、改變。、
一是改變教材案例中可能存在的一些陳舊資料。很多資料在不斷地更新變化，而教材案例使用的材料則是相對靜止的，在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)予以更新。二是對原案例的變式使用。在對原案例進(jìn)行分析得出規律后，通過(guò)改變案例的情境條件或某些要素，使其蘊含的地理問(wèn)題和結論發(fā)生變化，然后引導學(xué)生裝進(jìn)行再思考，再分析，讓學(xué)生從多側面、多角度認識地理事實(shí)和理解地理規律，進(jìn)而得高案例的使用效率。
三、案例在地理教學(xué)中的作用
1、基于新課標廣泛收集、選編案例
案例為"虛"，地理原理為"實(shí)"，案例素材身并不是學(xué)生必須掌握的內容。因此，教師在才學(xué)過(guò)程中不必拘泥于教材，而要根據實(shí)際教學(xué)需要，立足新課標，從多渠道廣泛收集、選編新案例，力求做到"因人選案""因材選案"、"因地選案"和"因時(shí)選案"。
選編地理案例。一要注意獲得充足的地理素材；二要具有豐富的地理案例的編寫(xiě)知識；三要在正確原則的指導下有條不紊地進(jìn)行。地理案例的編寫(xiě)程序包括選擇課題、搜集材料、編寫(xiě)案例，設計討論等。案例編寫(xiě)要求首先是所選案例必須真實(shí)，來(lái)自地理事實(shí)。如果是教師自己編寫(xiě)的案例，也須符合地理客觀(guān)實(shí)際。其次是案例必須反映地理事象的典型特征和一般規律，要能揭示案例的內在聯(lián)系和地理原理。再次是案例必須適時(shí)，能適應時(shí)代的發(fā)展趨勢，適應地理教學(xué)的改革和當代學(xué)生的實(shí)際情況。第四是案例必須精選，"信手拈來(lái)"的案例，地理意義和教學(xué)價(jià)值均難以符合要求。
2、案例在教學(xué)中的處理
�。�1）案例導入
新課標教材中配備了許多可進(jìn)行案例教學(xué)的案例，人教版普通高中課程標準實(shí)驗地理教科書(shū)的必修部分，每章、每小節都有配有超過(guò)教材正文內容的案例，教師需要將話(huà)題引導到案例的討論中來(lái)。
�。�2）案例討論
案例討論時(shí)，居核心地位是解決案例中的問(wèn)題或提出具體解決策略，討論通常分為四步：第一步引導問(wèn)題；第二步討論疑難問(wèn)題，一般要花費一定時(shí)間討論疑難問(wèn)題的特征，這是為解決疑難問(wèn)題提供依據；第三步提供解決問(wèn)題的方案，通常至少要提供兩個(gè)以上的備選方案，對各自方案的利弊進(jìn)行對比分析，并在此基礎上確定一個(gè)最佳方案；第四步討論如何實(shí)施方案，通常也是由學(xué)生討論出多個(gè)方案，最后選出最行之有效的方案。
�。�3）總結反思
這個(gè)階段，不僅要對案例呈現的問(wèn)題和解決的方法進(jìn)行總結，更要揭示案例中包含的理論和原理，這是對案例討論的深入，也是學(xué)生學(xué)習能力的升華。
討論如何實(shí)施方案，通常也是由學(xué)生討論出多個(gè)方案，最后選出最行之有效的方案。
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