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淺談地理興趣引導教學(xué)論文
地理是一門(mén)綜合性較強的學(xué)科，又是不列入中考的學(xué)科。怎樣吸引學(xué)生學(xué)習地理，培養其興趣和愛(ài)好已成為當前初中地理教師值得探討的重要課題。那么，怎樣培養學(xué)生學(xué)習地理的興趣呢？這可以從三個(gè)方面入手：一、談重要性、激發(fā)興趣；二、談學(xué)習法、培養興趣；三、從教學(xué)（過(guò)程）中、體現興趣。
一、談重要性、激發(fā)興趣
為什么要學(xué)習地理，學(xué)生并不是全都清楚。為了使學(xué)生能把盲目被動(dòng)的學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習地理的熱情和興趣，我們必須把地理的重要性盡量向學(xué)生談清楚。為此來(lái)激發(fā)學(xué)生對地理課的興趣，才能共同完成教育教學(xué)任務(wù)。首先，我們必須把人地關(guān)系方面的問(wèn)題加以論述。向學(xué)生敘述清楚了，這可來(lái)引導學(xué)生的求知的欲望，使學(xué)生切身感受到地理環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)以生存的唯一的自然空間；是人類(lèi)之家。再說(shuō)，只有學(xué)好地理，我們才能很好地認識家鄉、認識祖國和認識世界；才能促使人們達到利用自然和改造自然的目的。如：在教授三年制初中《地理》第一冊第一課“學(xué)習地理，認識人類(lèi)之家”時(shí)，首先給學(xué)生講個(gè)“草船借箭”的故事。說(shuō)明孔明有豐富的地理知識，并且對當地的氣象氣候的變化了如指掌。這是“草船借箭”取得成功的決定性因素。這個(gè)故事生動(dòng)，能輕松引入新課；也說(shuō)明地理知識的重要性。其次是從日常生活中找答案，問(wèn)問(wèn)學(xué)生。如：為什么一年中有時(shí)候會(huì )冷有時(shí)候會(huì )熱（有明顯的四季變化）？為什么井水冬天總是溫暖的；而夏天卻是涼爽的？……。等學(xué)生充分考慮后清楚的告訴學(xué)生：這些都是地理現象。我們日常生活是離不開(kāi)地理知識的，都在不自覺(jué)的接觸地理知識。為此，如果想要提高生活環(huán)境的品質(zhì)，我們一定要學(xué)好地理。第三、可以有意思地、潛移默化地向學(xué)生介紹一些歷史名人來(lái)突出地理知識的重要性。
其實(shí)，我國歷史上有許許多多的典型人物都是很好的例子，他們無(wú)不通曉地理。遠如三國時(shí)期號稱(chēng)“天下第一軍師”的孔明，現代涌現出來(lái)的地質(zhì)學(xué)家李四光，大將軍粟裕等等都是“上知天文、下曉地理”的典型人物。他們能“呼風(fēng)喚雨、探天測地”，他們能充分利用“天時(shí)地利”運籌帷幕、決勝千里，為人民服務(wù)、為人民謀幸福，無(wú)不仗其淵博的地理知識的結果。俗話(huà)說(shuō)得好：名人是很好的榜樣，榜樣的力量是無(wú)窮的。
二、談學(xué)習法、培養興趣
地理教學(xué)一方面要向學(xué)生授予知識；另一方面要給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法；學(xué)生才能自覺(jué)地接受教育和自我教育；才能自覺(jué)地去吸取知識充實(shí)自己。怎樣學(xué)好地理？我認為：首先要教導學(xué)生對所學(xué)的內容多動(dòng)腦筋想一想，并遵循“三原則”：認真聽(tīng)講、善于思考和學(xué)會(huì )用地圖。這就是方法。其次，在聽(tīng)講中教師還要善于抓中心字、運用順口溜和配合圖表等方法來(lái)指導培養學(xué)生的學(xué)習。這種教學(xué)活動(dòng)在教與學(xué)的過(guò)程中同時(shí)也把學(xué)習的方法傳授給了學(xué)生。這種基本的、行之有效的學(xué)習方法，能使記憶得到強化；能幫組學(xué)生樹(shù)立學(xué)習地理的信心，對培養興趣無(wú)不裨益。
比如，在上“風(fēng)是怎樣形成的？”的內容時(shí)，為了便于測估風(fēng)級與地表現象，我在教學(xué)中總是愛(ài)引導學(xué)生按課本49頁(yè)插圖“4。17各級風(fēng)力的大小和地表現象”編組順口溜。如：一煙二面三旗四紙五波現，六傘七路八折九瓦片，倒屋毀塔狂暴陸少見(jiàn)。這種順口溜還算瑯瑯上口，便于記憶；又比較有趣味性，學(xué)生樂(lè )意接受。又如用“熱、溫、寒”三字來(lái)概括五帶的名稱(chēng)也不乏為辦法。當然，教無(wú)定法、學(xué)也無(wú)定法，不管你采用何種方法，只要能培養興趣都無(wú)不可。
三、從教學(xué)（過(guò)程）中、體現興趣
教學(xué)是一門(mén)技巧性較強的藝術(shù)。在教學(xué)過(guò)程中，首先是課堂教學(xué)語(yǔ)言，同說(shuō)一句話(huà)，說(shuō)出來(lái)學(xué)生會(huì )不會(huì )聽(tīng)、要不要聽(tīng)直接關(guān)系到能否培養學(xué)生學(xué)習興趣和調動(dòng)其學(xué)習積極性的問(wèn)題。這是教學(xué)的第一關(guān)。教師過(guò)了這一關(guān)，學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)就有興趣了。比如：上“地球的形狀和大小”時(shí)，一開(kāi)課我就直接了當地問(wèn)學(xué)生：我們住的地球是圓的還是扁的？這一問(wèn)學(xué)生的情趣就調了過(guò)來(lái)，這堂課就等于成功了一大半。
其次，是教學(xué)內容。為了提高課堂教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中我們要把教學(xué)內容概要化、圖像化（地圖化）、趣味化。盡量做到有新鮮感，又通俗易懂——即“新”又“易”，則你講授課來(lái)的效果就顯而易見(jiàn)了，學(xué)生自然就喜聞樂(lè )聽(tīng)了、興趣倍增了。如：在“地球上的氣壓帶和風(fēng)帶”的教學(xué)過(guò)程中，我就簡(jiǎn)單地運用兩個(gè)圖，如圖（1）、（2），給學(xué)生講課。其中用圖（1）給學(xué)生講述氣壓帶的分布規律是——“底高低高”相間排列和南北對稱(chēng)分布。用圖（2）的“頭頂頭、尾巴接尾巴”的關(guān)系等通俗語(yǔ)言幫助學(xué)生掌握了“信風(fēng)、西風(fēng)、極地東風(fēng)”等三個(gè)風(fēng)帶、風(fēng)向的分布規律。這樣親切、直觀(guān)、很有新鮮感，容易調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課的積極性；又很大程度地避免了學(xué)生作業(yè)上風(fēng)向經(jīng)常畫(huà)錯的現象。
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