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如何在新課程地理教學(xué)中落實(shí)過(guò)程與方法目標論文
【摘要】本文通過(guò)“五步四環(huán)節”教學(xué)法落實(shí)了新課程地理教學(xué)中過(guò)程與方法教學(xué)目標�！拔宀健笔侵福鹤宰x教材，填圖落實(shí)；小組討論，探究交流；班內展示,交流合作；精講點(diǎn)撥，深化拓展；達標檢測，及時(shí)反饋�！八沫h(huán)節”是貫穿在上述五步中地圖教學(xué)的四個(gè)環(huán)節，即：繪圖——填圖——賞圖——析圖。
【關(guān)鍵詞】過(guò)程與方法目標；落實(shí)；五步四環(huán)節教學(xué)法
在新課程地理教學(xué)中，特別注重“過(guò)程與方法”目標的落實(shí)。筆者根據創(chuàng )新學(xué)習和創(chuàng )新教育理念，在充分落實(shí)“自主互助學(xué)習型課堂”教學(xué)模式的基礎上，結合“地圖是地理課堂的第二語(yǔ)言”這一地理學(xué)科的特點(diǎn)，構建了“五步四環(huán)節”地理地圖教學(xué)法。
1．自讀教材，填圖落實(shí)
自讀教材是學(xué)生自主學(xué)習、自己獲取知識的第一步。而地圖可以把眾多的地理事物及其分布縮影在一起，能使學(xué)生一目了然。為防止學(xué)生在自學(xué)教材過(guò)程中流于形式，開(kāi)始應先讓學(xué)生快速描出所學(xué)的大洲、地區或國家的輪廓圖。然后在自讀教材的過(guò)程中，一邊讀教材，一邊將重要的地理事物在輪廓圖內用不同的符號標出。剛開(kāi)始的時(shí)候，要具體指導學(xué)生在輪廓圖中標注地理事物的方法，如：在學(xué)習《東南亞》時(shí)，指導學(xué)生在圖上落實(shí)東南亞的地理位置、中南半島和馬來(lái)群島兩大地形區、主要的河流和山脈、主要的國家及其首都、重要的熱帶經(jīng)濟作物和旅游勝地等地理事物。而對于那些不能在圖上標注的人文地理知識和在自讀教材過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，則要求學(xué)生在所畫(huà)輪廓圖的右側空白處列出。通過(guò)自讀教材，填圖落實(shí)使全班同學(xué)都行動(dòng)起來(lái)，都有事可做，不僅夯實(shí)了基礎知識，而且還培養了學(xué)生讀圖、識圖、繪圖的能力。
2．小組討論，探究交流
小組合作學(xué)習是一種有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習可以在小組成員間形成開(kāi)放、包容的學(xué)習氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)生的學(xué)習效率；培養學(xué)生的合作精神。在這一學(xué)習過(guò)程中讓學(xué)生做的第一件事就是每一個(gè)小組的幾名成員都將自己在第一階段所畫(huà)的地圖在小組內展示出來(lái)，然后由一名同學(xué)介紹自己的作品，而其他幾名同學(xué)則給予補充，最后每一名同學(xué)都對自己的地圖中填繪的內容進(jìn)行補充完善。隨后進(jìn)行的第二項工作就是小組內的每一個(gè)成員都將自己在自讀教材的過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題提出來(lái)，由小組全體成員共同探究、共同討論。如果遇到小組內不能解決的問(wèn)題，則要每人都對該問(wèn)題做重點(diǎn)標記，等到下階段與班內其他小組交流。在這一過(guò)程中要放手讓小組長(cháng)自己組織本小組的活動(dòng)，小組長(cháng)帶頭發(fā)言，充分調動(dòng)小組內其他成員的積極性，以達到共同討論、共同提高、共同進(jìn)步的目的。
3．班內展示,交流合作
班內展示交流時(shí)，一般可以將各小組分成兩部分進(jìn)行。一部分是由教師抽簽確定幾個(gè)小組，然后由這些小組分別選派一名代表到黑板將各自小組的成果展示出來(lái)，展示的時(shí)候不僅要在黑板上畫(huà)出輪廓圖，標明詳細的地理事物，還要在一邊寫(xiě)出該小組的討論的探究問(wèn)題及總結的人文地理知識等。等其他小組活動(dòng)結束后，由教師帶領(lǐng)全班同學(xué)一起欣賞他們的成果，并給出評價(jià)和打分。而其他的小組則每?jì)蓚�(gè)小組自由搭配，首先兩個(gè)小組互相展示各自小組的成果，然后相互交流各自未能夠解決的疑難問(wèn)題，一起討論解決，最后給對方小組的成果打分。各小組所得的分數由小組長(cháng)記錄。通過(guò)本階段的學(xué)習，不僅使學(xué)生利用畫(huà)圖進(jìn)一步落實(shí)了本部分的地理知識，強化了地理學(xué)習的讀圖、識圖的基本技能，而且使部分同學(xué)的語(yǔ)言表達能力得到了鍛煉。
4．精講點(diǎn)撥，深化拓展
在教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)揮主導作用是學(xué)生順利完成學(xué)習目標的關(guān)鍵。而教師的主導作用在課堂教學(xué)中則主要表現在“精講點(diǎn)撥”上。在這一教學(xué)環(huán)節中點(diǎn)撥精講的知識點(diǎn)主要是在前三個(gè)階段巡回指導的過(guò)程中發(fā)現的一些共性的問(wèn)題以及本部分知識中的難點(diǎn)問(wèn)題，一般結合學(xué)生在黑板上展示的地圖進(jìn)行講解，并拓展延伸。而對于那些凡是學(xué)生能自己學(xué)懂的，不教；凡是學(xué)生能自己學(xué)會(huì )的，不教；凡是學(xué)生能自己探索出結論的，不教；凡是學(xué)生能自己做的，不做；凡是學(xué)生能自己說(shuō)的，不說(shuō)。例如：在學(xué)習《日本》時(shí)，只要給學(xué)生簡(jiǎn)單地分析了日本發(fā)展經(jīng)濟的有利條件以及日本工業(yè)沿海型工業(yè)布局的原因這兩個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。
5．達標檢測，及時(shí)反饋
為更好的反饋學(xué)生在前四個(gè)階段的學(xué)習情況，要安排的教學(xué)第五個(gè)環(huán)節是達標訓練檢測。用于達標檢測的題目是事先精心準備的一個(gè)讀圖綜合題，讓學(xué)生逐步完成讀書(shū)→繪圖→識圖→分析解決問(wèn)題的學(xué)習過(guò)程。檢測要求學(xué)生獨立完成，檢測完成后，小組之間將試題交換并根據老師公布的答案快速批閱。試題批閱后返還原小組，并由組長(cháng)帶領(lǐng)交流、解決、落實(shí)有錯誤的題目。
“五步四環(huán)節”地理地圖教學(xué)法的每一步都充分運用地圖這一學(xué)習地理的重要工具，充分激發(fā)和調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性，較好地培養了學(xué)生讀圖、識圖的地理基本技能，能夠較好的落實(shí)了新課程地理教學(xué)的過(guò)程與方法目標。
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