- 相關(guān)推薦
高中地理教學(xué)板圖設計策略探討論文
中學(xué)地理板圖是老師以簡(jiǎn)煉的筆法，快捷的速度，形象而直觀(guān)的第二“地理語(yǔ)言“。板圖運用是高中地理教學(xué)的一種重要手段，它對學(xué)生深刻理解教材的內容，全面揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì)有很大的幫助。同時(shí)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，培養興趣，活躍思維，開(kāi)發(fā)智力，鍛煉能力，提高審美情趣，加深課堂印象，強化記憶效果等諸方面起到顯著(zhù)作用。要充分發(fā)揮板圖的多種教育功能，教師必須在課前圍繞教材，精心設計，合理剪裁，從而使板圖真正成為地理課堂教學(xué)的形象語(yǔ)言，成為達到課堂教學(xué)目標的重要載體。下面談?wù)劯咧械乩斫虒W(xué)板圖設計的幾種策略：
一、基本要求
首先要“像”和“美”。板圖要與課本插圖大致相似，由文轉換的圖基本要反映原文的面貌，首先要仔細觀(guān)察所需板圖的輪廓形狀，從整體找出它的“相似形”；然后從局部找出它們之間的相互關(guān)系，確定關(guān)鍵的“點(diǎn)”。但參考的“點(diǎn)”不能定得過(guò)多，小彎曲基本上要“略”掉，否則，板圖的輪廓難以記憶，難以做到“像”、“快”、“美”。不過(guò)為了教學(xué)的需要，有些彎曲不但不能省略，而且還要夸張。板圖主要從“意境”、“感覺(jué)”上衡量。從低標準看，只要“象”就行，提高一點(diǎn)標準看，線(xiàn)條流暢且有力度，輪廓要準確，色彩要柔和、協(xié)調。做到準確、形象、爽目，使學(xué)生看了一目了然。板圖大小要適度，比例要確當，線(xiàn)條要流暢、有力，色彩要鮮艷、醒目、協(xié)調，使學(xué)生看了有美感，這既調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，又能準確地表現地理事物和地理現象。
其次要“略”。板圖的筆法要簡(jiǎn)煉，內容要突出。圍繞課堂教學(xué)的主要教學(xué)內容，對板圖的輪廓、地理事物進(jìn)行適當的地取舍，切忌繁復、雜亂，否則，對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)未分解、突破，板圖也是一團糟。課堂板圖時(shí)速度要快，不能過(guò)分擔誤課堂時(shí)間，否則，既影響學(xué)生學(xué)習情趣，又影響課堂教學(xué)效益。中學(xué)地理板圖的符號設計要準確，符合國家規定的地圖統一使用符號。板圖盡量要少寫(xiě)字，而用“統用符號”、“數字”、“字母”，甚至用板畫(huà)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。統用符號的顏色盡量同地理事物的顏色相似，有時(shí)根據板圖內容的需要，也可相反。這樣學(xué)生既有興趣，也省時(shí)間，畫(huà)面也美觀(guān)。
二、著(zhù)眼創(chuàng )意
創(chuàng )意設計是一種獨創(chuàng )、新穎的藝術(shù)構思、現代廣告、MTV和服裝設計都非常重視。在我們的地理教學(xué)中，板圖設計也無(wú)疑需要追求創(chuàng )意，提高品質(zhì)。它首先要求教師樹(shù)立創(chuàng )新意識，激發(fā)創(chuàng )造動(dòng)機，保持敏銳的觀(guān)察力和想象力，多角度、多方位地考慮問(wèn)題，擺脫教材的束縛，解放自己的創(chuàng )造力，使板圖的設計新穎、獨特，富有吸引力。例如教材第十一章“人類(lèi)與環(huán)境”，概念多、知?R零碎、內容抽象，學(xué)生學(xué)習時(shí)缺乏系統性。我們以巧妙的構思，創(chuàng )造性的聯(lián)想設計了一幅“人類(lèi)發(fā)展與環(huán)境關(guān)系”的板圖，把整章知識有機地串聯(lián)起來(lái)，從而加深了學(xué)生的理解和認識。
創(chuàng )意設計要求教師具有較高的藝術(shù)創(chuàng )作能力，也就是說(shuō)板圖的設計要有一定的藝術(shù)價(jià)值和審美價(jià)值，要為學(xué)生所喜聞樂(lè )見(jiàn)，易于接受。因為好的作品必須要有一種好的形式表現，好的形式本身就是一種美，它能打動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的情趣，從而實(shí)現愉快教育，收到事半功倍的效果。我們提倡創(chuàng )意設計，強調創(chuàng )造性和藝術(shù)性，并不是否定教材，離開(kāi)教材，隨心所欲，搞華而不實(shí)的花架子，恰恰相反，我們要的創(chuàng )意，應當是緊扣教材，圍繞目標，為講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)服務(wù)，為教得生動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)服務(wù)，我們設計板圖，可以從課本中沒(méi)有的，以文化圖，也可以從課本中的插圖而來(lái)，以圖變圖。
三、注重設疑
在板圖創(chuàng )作中，設置問(wèn)題這是我們平時(shí)較少考慮的，但一堂課的教學(xué)目標不僅要使學(xué)生記住多少地理知識、原理和分布規律，更主要的是要鍛煉學(xué)生的思維，培養學(xué)生的技能，使學(xué)生能把所學(xué)的知識舉一反三，觸類(lèi)旁通。這就要求教師在設計板圖時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋，寓疑于圖，在課堂教學(xué)時(shí)引導學(xué)生，以圖啟智。板圖設疑首先要掌握啟發(fā)性原則，也就是說(shuō)在板圖創(chuàng )作中設置問(wèn)題，必須根據學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知水平，使設置的問(wèn)題，通過(guò)教師的啟發(fā)和誘導，使學(xué)生借助已有的知識，經(jīng)過(guò)思考、分析、比較、綜合和判斷得到解決，而不能遠離學(xué)生已有知識和智力的最近發(fā)展區，盲目置疑，故弄深奧，使學(xué)生迷惑不解，使課堂教學(xué)陷入僵局。例如在分析教材第一章中的四季成因時(shí)，我們運用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，通過(guò)圖表，層層設問(wèn)，循循誘導，分析和歸納出四季變化的原因，培養了學(xué)生的邏輯思維。板圖設疑，其次要掌握針對性原則，就是要針對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題和薄弱環(huán)節，有意識地在圖中寓疑，為課堂質(zhì)疑設下伏筆。如在講能源和自然資源的關(guān)系時(shí)，我們針對學(xué)生這兩個(gè)概念容易混淆的弱點(diǎn)，一邊對概念進(jìn)行剖析比較，一邊畫(huà)板圖進(jìn)行圖解和例證，這圖中寓藏了幾個(gè)問(wèn)題：①哪些是自然資源而不是能源？②哪些是能源而不是自然資源？③陰影部分表示什么？④此圖表明兩者什么樣的關(guān)系？
總之，板圖要形象、直觀(guān)、快捷，老師邊板畫(huà)，邊分析講解，既使知識點(diǎn)落實(shí)到圖上，又能將圖轉化為知識點(diǎn)，使學(xué)生從表象到感知，從直觀(guān)到認識，既便于學(xué)生識記，又便于學(xué)生理解和運用，這對培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)效益，突出地理學(xué)科的特點(diǎn)有著(zhù)獨特的作用，這是其他教學(xué)媒體無(wú)法替代的。
【高中地理教學(xué)板圖設計策略探討論文】相關(guān)文章：
高中地理教學(xué)有效策略研究論文08-05
思維導圖的高中地理教學(xué)應用論文07-20
思維導圖地理教學(xué)探討性論文07-09
高中地理高效教學(xué)模式策略論文05-27
高中地理教學(xué)設計探究論文08-13