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情境教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的運用論文
【論文摘要】我國幅員遼闊，物產(chǎn)富饒，世界廣袤無(wú)限、風(fēng)土各異，地理為我們了解祖國，了解世界打開(kāi)了一扇天窗。地理學(xué)科涵蓋的范圍較廣，包括自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)的各個(gè)方面，比如：人口、資源、環(huán)境、生物、地貌、地圖等等。通過(guò)地理的學(xué)習可以提高學(xué)生們的愛(ài)國意識，培養他們愛(ài)國情操，而且可以為將來(lái)“行萬(wàn)里路”奠定基礎。所以學(xué)好地理非常有必要。本文就情景教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應用進(jìn)行了淺析。
【論文關(guān)鍵詞】情景教學(xué) 初中地理
一、情景教學(xué)模式的特點(diǎn)
情景教學(xué)模式是以案例或情景為載體引導學(xué)生自主探究性學(xué)習，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。采用“情景教學(xué)”，一般說(shuō)來(lái)，可以通過(guò)“感知——理解——深化”三個(gè)教學(xué)階段來(lái)進(jìn)行。這種教學(xué)方式有如下特點(diǎn)：
1.形象逼真
情境并不是實(shí)體的復線(xiàn)，而是簡(jiǎn)化了的模擬，可以形成于實(shí)體相思的形象，所以給學(xué)生以真實(shí)的感覺(jué)，從而引發(fā)學(xué)生們對模擬體的興趣，進(jìn)而可以直觀(guān)的了解到實(shí)體的特征。
2.情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的想象力，可以開(kāi)拓他們的思維
情景教學(xué)是以生動(dòng)形象的場(chǎng)景，激起學(xué)生學(xué)習的情緒，通過(guò)老師生動(dòng)的語(yǔ)言，把情感寓于教材之中，情景教學(xué)倡導“情趣”“意象”，為學(xué)生創(chuàng )設和開(kāi)拓了一個(gè)廣闊的想象空間。
3.視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，感知能力共同體會(huì )情景教學(xué)
情景教學(xué)為了創(chuàng )設一定的教學(xué)情境，就運用生活顯示情境，實(shí)物演示情境，音樂(lè )渲染情境，直觀(guān)再現情境，角色扮演情境，語(yǔ)言描繪情境等方法，把學(xué)生引入一定的情境和一組情境之中，使他們產(chǎn)生一定的內心感受和情緒體驗，從而克服一定的困難和障礙，形成一定的志向，積極的進(jìn)行學(xué)習。從而達到教學(xué)的目的。
情景教學(xué)法是一個(gè)靈活多變的方法，它的靈活性，在于可以根據不同的科目，不同科目的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的情景教學(xué)，可以用模型，可以用語(yǔ)言創(chuàng )造現場(chǎng)，可以走出去接觸自然、走進(jìn)生活。
二、目前地理教學(xué)的不足與現狀
應該說(shuō)地理本身是一門(mén)比較有趣的課程，它里面內容豐富，各式各樣的知識里邊都有。風(fēng)土人情，名勝古跡，人文地理，地質(zhì)地貌，氣候環(huán)境等等，應該說(shuō)：地理是一本旅游的導游。初中的地理內容比較淺顯，并不會(huì )深入的涉及某個(gè)地區的具體情況，它給人一個(gè)大的構架。就比如，我們在初中地理上學(xué)到祖國的省市劃分，認識中國的地圖，各省市的地圖，幾大地區的地形地貌，但涉及風(fēng)俗人情的東西就較少。這個(gè)特點(diǎn)，決定了，老師在教學(xué)時(shí)不能機械的照本宣科。初中生是一群在生理上處于叛逆階段，對事物耐心不足的年齡階段，所以對他們的教學(xué)要注重趣味性，增加授課內容，授課方式的吸引力。這些都是我們現階段部分初中老師們較缺乏的。我們欣喜的看到，部分老師的授課水平還是相當高的，他們自然不自然的都用到了趣味教學(xué)，情景教學(xué)的方法，取得了很好的教學(xué)效果。 三、情景教學(xué)模式在初中地理中的具體應用
1.利用好情景教學(xué)模式需要將初中地理的教學(xué)貼近日常的生活，讓學(xué)生能在生活中加深對地理知識的理解
這一點(diǎn)在學(xué)習地區的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習慣、氣候。地形等運用較融洽。新課程的教學(xué)理念包括：“生活即教材，生活即知識”。地理教學(xué)就應該“讓學(xué)生學(xué)習對生活有用的地理知識�！蔽覀冊趯W(xué)到華北地區地形地貌時(shí)，可以結合當地的學(xué)生們接觸到得地形，地貌，氣候，風(fēng)俗等來(lái)進(jìn)行教材與課本的聯(lián)系。季風(fēng)氣候單純的解釋不容易理解，但通過(guò)學(xué)生經(jīng)常生活的家鄉的氣候，來(lái)解釋季風(fēng)氣候等，學(xué)生們學(xué)起來(lái)就能夠加深理解、記憶。
2.運用模擬場(chǎng)景，及器材形象的展示地理魅力
地理涵蓋的世界性的東西，讓學(xué)生有一個(gè)深刻的認識，可以通過(guò)地球儀，鐵塔模型，金字塔模型等教學(xué)設備來(lái)形象的展示世界各地的名聲古跡。我們還可以充分利用現代化的多媒體教學(xué)手段，采用記錄片的形式來(lái)向學(xué)生們展示世界各地的風(fēng)土人情，在屏幕上展示七大洲、四大洋的地理位置，幾各自的形狀，特點(diǎn)�？梢酝ㄟ^(guò)電腦模擬火山形成機理，海嘯、地震形成的過(guò)程來(lái)向學(xué)生展示這些自然災害發(fā)生的情況等等。
3.情景教學(xué)的良好運用，需要老師用精妙的語(yǔ)言，引學(xué)生入勝，并要注意激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習意識
一些現代化的教學(xué)手段，教學(xué)設備的有效運用都需要老師用巧妙，風(fēng)趣，有魅力的語(yǔ)言組織起來(lái)。老師在中間扮演的引導者，啟迪者的角色。只有老師發(fā)揮好自己的作用，并時(shí)常注意激發(fā)學(xué)生們的自主意識，通過(guò)巧妙地提問(wèn)，給學(xué)生以自主思索的機會(huì )，從而培養其他們自主學(xué)習的意識。
情景教學(xué)需要情、景交融，情景教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)老師的引導與鼓勵，培養起學(xué)生自主學(xué)習的意識，這才是我們教學(xué)的目的。
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