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交通法規宣傳教育中的若干心理學(xué)問(wèn)題
近幾年，我國的道路交通管理法規逐步完善，道路交通管理向新的法制化管理軌道運行。筆者根據交通法規宣傳教育的實(shí)踐，談?wù)勂渲械膸讉�(gè)心理學(xué)問(wèn)題。一、關(guān)于交通法規意識的培養
交通法規意識的培養，是個(gè)體社會(huì )化的重要方面，也是交通法規宣傳教育的根本目的。
在交通執法過(guò)程中，有許多人認為，交通法規知識的缺乏及“交通法盲”，是出現交通違章和交通肇事的主要原因。這種解釋?zhuān)遣荒芰钊诵欧摹?br>
何謂“交通法盲”？即對交通法規一無(wú)所知之謂也�！敖煌ǚぁ蓖煌ㄕ厥率鞘裁搓P(guān)系？只要做一點(diǎn)抽樣調查就會(huì )知道：兩者之間并無(wú)必然的因果關(guān)系。不知法，不懂法，固然容易造成交通違章及交通肇事，但是，從發(fā)生的大量交通事故案例看，因對交通法規的無(wú)知而違犯交通規則的實(shí)際上很少，就是除駕駛員之外的其他觸犯交通法規的人，還是知法（包括知之不多者在內）違法的占多數。
讓廣大交通參與者知法、懂法是很重要的，在今后普及交通法規常識的宣傳教育中，仍然要把它放在重要地位。但筆者認為，交通法制宣傳教育最根本的任務(wù)，還在于對公民交通法規意識的培養。
所謂交通法規意識，是人們對于各種交通法規的觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度的總稱(chēng)。具體地講就是人們對現行交通法規的評價(jià)和解釋?zhuān)藗兊姆蓜?dòng)機（法律要求），對自己權利、義務(wù)的認識（法律感），對交通法規了解、掌握、運用的程度（法規知識），以及對行為是否合法的評價(jià)等。交通法規意識是整個(gè)法律意識的重要組成部分，也是社會(huì )意識的一部分，它同人們的道德、政治等觀(guān)念緊密相聯(lián)。
交通法規意識的結構，可概括為三個(gè)層次：一、交通法規知識（認識功能）；二、對交通法規的態(tài)度（評價(jià)功能）；三、守法的行為素養（調節功能）。
以上三個(gè)層次的作用和相互關(guān)系是：
1、交通法規知識的多少是人們對交通法規的態(tài)度和守法素養的認識基礎。
2、僅僅具有交通法規知識，并不能保證人們不去違犯交通規則。如果不尊重法規，法規知識本身是不能防止違犯法規行為的。
3、雖然調節功能來(lái)源于個(gè)人對交通法規的態(tài)度和評價(jià)，但是，它又是相對獨立的層次。調節功能實(shí)質(zhì)上是一種對利益誘惑的抗御能力和對行為的自控能力，它表現在當個(gè)人意愿和需求與道德、法規產(chǎn)生矛盾時(shí)，能自覺(jué)地遵守道德、法規，以頑強的意志品質(zhì)抑制個(gè)人各種錯誤的意念。調節功能的完善，表明個(gè)體社會(huì )化的成熟程度，它是防止各類(lèi)交通違章和交通事故最重要的關(guān)口。當調節功能不夠完善時(shí)，個(gè)體雖有較好的守法素養，也會(huì )受社會(huì )群體不守法的影響而不守法。例如個(gè)體不因無(wú)交警在場(chǎng)而闖紅燈，但因見(jiàn)其他群體闖紅燈，便也跟著(zhù)闖紅燈。
綜上所述，可以得出以下幾點(diǎn)認識：
�。ㄒ唬┬麄鹘煌ǚㄒ幹R是重要的，但不是唯一的。如果說(shuō)交通法規宣傳教育的任務(wù)是使人們知法、守法，那么，就應當著(zhù)眼于交通法規觀(guān)念、法規意識的培養上，而不僅僅是讓他們知道一些交通法規條文。
�。ǘ⿲�(chē)管干部、機動(dòng)車(chē)駕駛員和廣大的交通參與者，在掌握交通法規知識上應有不同的要求，對前者應幫助他們多掌握有關(guān)的法規知識，對后者應著(zhù)重使他們掌握與道德原則相關(guān)法規，重點(diǎn)解決正確交通規范的樹(shù)立和堅定的交通行為素養的培養問(wèn)題。
�。ㄈ┙煌ǚㄒ幮麄鹘逃粦铝⒌剡M(jìn)行。應當結合“普法”的教育、職業(yè)道德教育、人生觀(guān)教育、政治教育來(lái)進(jìn)行，從營(yíng)造安定團結的社會(huì )環(huán)境，建設精神文明和培養社會(huì )主義新人的高度，來(lái)認識交通法規教育的意義，把它看作是社會(huì )主義精神文明建設系統的有機組成部分。
二、交通法規宣傳教育中的“刺激”
心理學(xué)需要研究人們在交際活動(dòng)中借助語(yǔ)言傳達思想的過(guò)程，研究言語(yǔ)（包括口頭和書(shū)面言語(yǔ)）如何被感知和被理解以及它對人們活動(dòng)的影響。因此，在交通法規宣傳教育中，應根據不同的宣傳對象，充分運用交通案例來(lái)說(shuō)明法規條款的意義，以調動(dòng)情感產(chǎn)生較強的刺激，使受教育者在腦子里引起震動(dòng)。
要取得這一效果，就得摸清各類(lèi)交通參與者存在的與交通法規相違背的主要思想動(dòng)機。比如帶有事故傾向性的駕駛員，在性情上必然存在某些偏差或缺陷，或表現出僥幸心理，利己動(dòng)機，或缺乏職業(yè)道德，或急功近利等等。這種人對交通法規是置之不理、明知故犯，對這類(lèi)人采用一般的交通法規教育很難產(chǎn)生其思想感官刺激，因而達不到預期的教育效果。
向一般交通參與者講解的車(chē)禍概率問(wèn)題。車(chē)禍發(fā)生的概率若按總人口數計算確實(shí)很小，但它的發(fā)生概率并不像去參加摸獎，百分之一的獎率就有百分之一的機會(huì )，并無(wú)其他外在條件；而車(chē)禍的發(fā)生則與之不同，只要你在繁忙的十字路口或公路上行走、駕車(chē)、有時(shí)略一疏忽，發(fā)生事故的可能就會(huì )百分之百，你要不信，假若你往急駛而來(lái)的汽車(chē)迎面走過(guò)去，在十字路口闖紅燈，看看是否會(huì )發(fā)生車(chē)禍。另外，有時(shí)車(chē)禍的發(fā)生又并非因自己的疏忽，而是由于其他交通參與者的疏忽，或是遇技術(shù)不佳或酒后駕車(chē)的駕駛員處置不當等。由于他人的行為并非自己所能掌握，因此在道路上必須時(shí)時(shí)注意安全。通過(guò)這樣講解，結合一些交通案例，在群眾思想中引起較強的刺激。
事實(shí)說(shuō)明，典型交通案例是從事實(shí)中總結的經(jīng)驗教育，讓事實(shí)說(shuō)話(huà)，從反面闡述不遵守交通法規的危害性，能給人以強烈的感官刺激。只要注意案例的典型性、代表性、切近性、針對性，就有較強的說(shuō)服力，就能取得事半功倍的效果。
三、進(jìn)一步提高交通法規宣傳的社會(huì )效果
從宣傳心理學(xué)角度看，交通法規的宣傳教育有三點(diǎn)值得注意：
1、宣傳的生動(dòng)性。怎樣使“干巴巴”的法規概念、條文通過(guò)宣傳，講解變得生動(dòng)活潑，迅速被人們理解和接受？關(guān)鍵不在于單純地列舉很多重大的交通事故案例，一味地追求所謂“趣味性”，也不在于經(jīng)常用考試的辦法去推動(dòng)大家背誦、記憶，而在于緊密聯(lián)系聽(tīng)眾（讀者）的交通實(shí)踐和已有的知識、經(jīng)驗，幫助他們深刻理解一般的交通常識和原則。聯(lián)系本地區發(fā)生的或群眾生活中經(jīng)常碰到的違章占道、違章行走、違章駕車(chē)造成的危害，講解遵章守法的意義所在。生動(dòng)性還體現在能夠具體分析各類(lèi)違章人員的動(dòng)機及需要，從而選取不同的“素材”，采取不同的教育形式。
2、宣傳的指向性。在交通法規宣傳中，為了提高群眾知法的興趣和遵章的自覺(jué)性，一個(gè)很重要的方面，就是要把交通法規宣傳的重點(diǎn)放在加強人們的權利觀(guān)念上，即從維護公民權利的角度進(jìn)行交通法規宣傳教育。如果僅僅是駕駛員，多數人就會(huì )覺(jué)得與我無(wú)關(guān)。如果我們從維護社會(huì )穩定，保護人民群眾自身權利的觀(guān)念出發(fā)進(jìn)行交通法規宣傳教育，就會(huì )使這一工作出現新的氣氛和新的局面。它會(huì )使人們把交通法規看作是自身的需要、生活的必備和護身的法寶，而不是異已的對立的力量，這樣的宣傳效果，必然是顯著(zhù)的。有明確的權責觀(guān)念，人們就會(huì )自覺(jué)依照法規條文去做，就不會(huì )輕易去做侵害危及他人安全利益的事，并能依據法規維護自身權益，確保安全。這正是培養、建立交通法規意識的重要內容。
3、宣傳的目的性。即明確交通法規宣傳的根本目的，是為了增強人們的交通法規意識。它表
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