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思想道德法律基礎探究式教學(xué)的論文
1選擇合理的目標
并非所有問(wèn)題都能夠在思想道德與法律基礎課程教學(xué)中進(jìn)行探究，尤其是在有限課時(shí)里選擇何種問(wèn)題供學(xué)生探究尚需要教師認真思考，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結。教師首先應確保精心選擇探究主題。以思想道德與法律基礎課程為例，可供探究的主題涉及愛(ài)國主義、職業(yè)規劃、道德建設、法治建設、理想信念以及戀愛(ài)問(wèn)題等等。教師應參考當前社會(huì )熱點(diǎn)，或以學(xué)生關(guān)注度為依據，同時(shí)根據課時(shí)限制來(lái)選擇探究主題。其次還應以此類(lèi)主題為中心，進(jìn)一步選擇可供學(xué)生探究的那些具體問(wèn)題。在設計這些問(wèn)題時(shí)應注意遵循與學(xué)生、實(shí)際、生活相互貼近的原則，確保所選問(wèn)題能夠調動(dòng)學(xué)生積極性和興趣。例如教師可在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中以課時(shí)限制、大一新生特點(diǎn)為依據來(lái)選擇大學(xué)生職業(yè)規劃、道德建設以及戀愛(ài)問(wèn)題這三大主題作為本學(xué)期探究主題，以便于引導學(xué)生在未來(lái)大學(xué)生活中所將要面臨的種種現實(shí)問(wèn)題予以有效解決，并促使學(xué)生主動(dòng)關(guān)注社會(huì )并且了解社會(huì )，能夠以理性的思考觀(guān)念來(lái)對待周?chē)鐣?huì )事物與問(wèn)題。而在確定所選主題后，教師可以戀愛(ài)問(wèn)題這一主題作為討論中心，組織學(xué)生開(kāi)展戀愛(ài)觀(guān)調查、戀愛(ài)中的個(gè)人道德、傳統家庭美德以及戀愛(ài)利弊分析等不同問(wèn)題的探討，可讓學(xué)生根據個(gè)人喜好來(lái)選擇相應的問(wèn)題展開(kāi)探究。由于所選問(wèn)題均屬于個(gè)人偏好，因此學(xué)生表現出較高的積極性和參與度。而在道德建設主題討論中也同樣如此，教師可以從道德建設重點(diǎn)、道德現狀評價(jià)以及道德建設過(guò)程中出現的主要問(wèn)題等不同角度出發(fā)，引導學(xué)生通過(guò)理性思考，進(jìn)而能夠正確分析社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題。此外，應就職業(yè)規劃問(wèn)題逐步引導學(xué)生對自身專(zhuān)業(yè)各類(lèi)信息進(jìn)行搜集整理，并對專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況有所了解，激發(fā)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展方向有所關(guān)注，從而有利于學(xué)生主動(dòng)思考自己在大學(xué)階段所應實(shí)現的目標�？偠灾�，通過(guò)上述問(wèn)題的設計來(lái)引導學(xué)生對其面臨的各類(lèi)現實(shí)問(wèn)題予以良好解決。
2選擇相應的探究方法
應以探究式教學(xué)不同的內容為依據來(lái)選擇相應的探究方法，其中最基本和最主要的方法是問(wèn)題探討法。思想道德與法律基礎是一門(mén)針對廣泛存在于青年學(xué)生群體中的各類(lèi)思想問(wèn)題所開(kāi)設的重要課程，其問(wèn)題色彩鮮明，且問(wèn)題源較為豐富。而問(wèn)題探討法則有利于提高思想道德與法律基礎課程實(shí)效性以及針對性，在應用問(wèn)題探究法的同時(shí)還可參考選材主題差異來(lái)開(kāi)展包括展示性探究、搜集性探究、設計性探究以及調查性探究等多種方式在內的主題探究法。問(wèn)題探究法在教學(xué)過(guò)程中是其中最為常用的一種方法。教師應著(zhù)眼于道德發(fā)展現狀以及道德建設過(guò)程中出現的問(wèn)題，組織學(xué)生以分組的方式搜集資料，并在組間展開(kāi)討論與總結，還可在班級內部進(jìn)行交流以及相互學(xué)習。在此情況下，教師可給出問(wèn)題，并基于社會(huì )中出現的道德滑坡問(wèn)題組織學(xué)生展開(kāi)深入研究與談?wù)�，引導學(xué)生積極思考并合理應對。學(xué)生通過(guò)此類(lèi)小組活動(dòng)逐步了解到如何在團隊中開(kāi)展相互合作以及如何有效交流彼此的觀(guān)點(diǎn)與看法，了解到應善于聽(tīng)取別人迥異的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，從而能夠著(zhù)眼于不同角度來(lái)思考和探討問(wèn)題，并最終解決問(wèn)題。利用此類(lèi)方式，學(xué)生不僅能夠正確認識現實(shí)問(wèn)題，同時(shí)其問(wèn)題分析能力也得到提高。
3課堂中教師應發(fā)揮主導作用而學(xué)生則居于主體地位
教師在探究式教學(xué)中關(guān)鍵應發(fā)揮主導作用，應在適宜的時(shí)間內適度介入學(xué)生探究活動(dòng)，同時(shí)注意給予有效引導，并采用正確的點(diǎn)撥方法，防止學(xué)生在探究過(guò)程中偏離或者迷失方向。在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，教師應適度予以引導，同時(shí)評估小組學(xué)生的總結，鼓勵學(xué)生自主思考，并在尊重學(xué)生的前提下展開(kāi)師生交流與對話(huà)，引導學(xué)生在個(gè)人真實(shí)想法面前能夠做到坦誠相待，并幫助學(xué)生解決面臨的實(shí)際問(wèn)題。此外，教師應善于引導學(xué)生積極發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，并基于各類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行辯論、反思、歸納以及總結。例如在引導學(xué)生分組討論大學(xué)生戀愛(ài)問(wèn)題的過(guò)程中，教師首先應對持有不同觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生予以尊重，并對這些學(xué)生所發(fā)表的觀(guān)點(diǎn)予以客觀(guān)評價(jià)，讓學(xué)生認識到這些觀(guān)點(diǎn)的利弊，從而能夠客觀(guān)認識到大學(xué)生戀愛(ài)這一問(wèn)題的利弊，而教師還可從自身體會(huì )出發(fā)來(lái)引導學(xué)生認識道德在愛(ài)情中的重要作用。在受到教師充分尊重的前提下，學(xué)生能夠打開(kāi)心扉、積極發(fā)表個(gè)人言論，教師由此也實(shí)現了引導學(xué)生討論和思考的目的。與此同時(shí)看，教師還應掌握必備的學(xué)科基礎知識以及相關(guān)資料，從而為學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)提供信息支撐。在探究式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于課堂主體地位是一個(gè)基本理念。要想確保教學(xué)理念富有主體性，教師自身首先應具備主體性意識，并對學(xué)生課堂主體地位予以尊重，與學(xué)生保持平等地位，以平等態(tài)度對待學(xué)生，并在教育活動(dòng)中始終堅持以學(xué)生個(gè)人成長(cháng)與發(fā)展作為根本目的和出發(fā)點(diǎn)。應構建和諧、民主和平等的師生關(guān)系，并以此為前提從學(xué)生群體的內心需求以及身心發(fā)展特點(diǎn)與水平出發(fā)，積極啟發(fā)、點(diǎn)撥以及引導學(xué)生，從而高效實(shí)現正確選擇教學(xué)內容并將其內化和外化的目的。
思想道德與法律基礎課程中匯集了馬克思主義信仰、社會(huì )主義信念、現代化建設以及改革開(kāi)放等諸多理論與觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生很難通過(guò)單純背誦來(lái)理解和掌握此類(lèi)觀(guān)點(diǎn)，因此創(chuàng )新式教學(xué)顯得尤為必要。探究式教學(xué)雖然面臨著(zhù)班級人數過(guò)多、課時(shí)不足的問(wèn)題，教師自身知識儲備急需提升，學(xué)生考核體系有待完善等問(wèn)題，從而保證其更切近學(xué)生實(shí)際，能夠使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，所以在高校思想道德與法律基礎課教學(xué)中倡導探究式教學(xué)顯得極為必要。
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