診所法律教育與法律人的職業(yè)倫理培養

　　20世紀60年代在美國法學(xué)院興起的診所式法律教育以職業(yè)技能的訓練、職業(yè)道德的訓練、促進(jìn)社會(huì )的正義為目標,將理論與實(shí)踐完美結合,可以彌補目前我國高等法學(xué)教育體系在培養法律人方面的不足。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：“職業(yè)導向”的法律人才培養是法學(xué)教育的基本定位和培養方向。診所法律教育在“復合型、應用型”人才培養中的地位和優(yōu)勢愈加突出。職業(yè)倫理道德教育作為法學(xué)教育和診所法律教育的最終目標和有機組成部分，是優(yōu)秀法律人的基本素養和品格。本文以診所法律教育的緣起，分析診所教育模式的目的，結合法學(xué)法學(xué)教育的任務(wù)和目標探討法律人職業(yè)倫理道德塑造的路徑。

　　關(guān)鍵詞：法律診所;法律人;職業(yè)倫理

　　多年的實(shí)踐讓我們看到，作為舶來(lái)品的法律診所式教學(xué)方法在我國的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中取得了不菲的成績(jì)。法律診所式教育的引進(jìn)從根本上改變了法學(xué)教育的教學(xué)模式，它改變了教師的觀(guān)念，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。但是，診所法律教育的實(shí)踐讓我們認識到職業(yè)倫理和職業(yè)道德教育的重要性，與法律知識和法律技能相比，學(xué)生的職業(yè)道德教育和培養更為突出和重要。誠然，診所式教育的實(shí)踐及其實(shí)踐教學(xué)中的法律診所模式越來(lái)越發(fā)揮了理論聯(lián)系實(shí)際，在法學(xué)實(shí)踐中培養高素養法律人的價(jià)值和功能。尤其作為職業(yè)教育導向的法學(xué)教育，診所法律教育在“復合型、應用型”人才培養中的優(yōu)勢愈加明顯，并且經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐已然成為比較成熟的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式。在今后的法學(xué)教育與法學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有必要進(jìn)一步推廣和推行法律診所教學(xué)方式，同時(shí)應在實(shí)踐人才培養中加強法律職業(yè)共同體的職業(yè)道德與職業(yè)素養教育。

　　一、診所式法律教育的興起

　　作為以民權運動(dòng)為背景發(fā)展起來(lái)的法律診所教育，在不斷的探索和實(shí)踐中，診所課程已成為所有美國法律院校的必修課程。民權主義者意識到國家頒布的法律并沒(méi)有起到保護公民權利的作用，窮人因為沒(méi)有錢(qián)打官司而無(wú)法接近法律。于是，法學(xué)院的學(xué)生通過(guò)提供免費服務(wù)的方式為窮人提供法律援助，成為他們的代言人。毫無(wú)疑問(wèn)，法律診所這樣一種新型的教學(xué)模式取得的雙贏(yíng)的功效：一方面，窮人開(kāi)始接近法律，其權利在一定程度上得到保護;另一方面，法學(xué)院的學(xué)生通過(guò)法律援助服務(wù)，實(shí)現了抽象、靜態(tài)的法律與實(shí)踐法律的銜接與轉換，學(xué)生也在實(shí)踐中培養了自己的責任感和責任意識。由于認識到司法制度存在的缺陷以及在提供法律服務(wù)上的不力，在診所教育發(fā)展的過(guò)程中，實(shí)務(wù)界認識到法學(xué)院系的不僅僅為社會(huì )提供法律服務(wù)，更應當培養學(xué)生為處于不利地位或弱勢群體提供法律幫助。“診所”固然與醫院聯(lián)系起來(lái)，診所法律教育借鑒和引入醫學(xué)院診所教育的模式，讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)會(huì )診斷和治療，學(xué)會(huì )面對實(shí)際問(wèn)題和解決具體問(wèn)題的基本技巧。但是，從診所法律教育興起開(kāi)始，培養學(xué)生的職業(yè)精神即是其教育的重要目的和內容。法律人是具備重視法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)兼具職業(yè)倫理和職業(yè)道德精神的法律群體或個(gè)人。作為職業(yè)教育定位法學(xué)教育，實(shí)踐能力的培養一直是法學(xué)教育的首要目標，而法律診所又是培養“應用型”法律人才的必要手段和有效途徑。發(fā)端于美國的診所法律教育，因其“實(shí)踐導向”與“能力導向”的目標定位而成為被眾多法學(xué)院校認可和推行的實(shí)踐教學(xué)模式和手段，并且在發(fā)展中影響不斷擴大。

　　二、診所法律教育的培養目標

　　2.1教育的功能是培養人，任何歷史發(fā)展階段和任何類(lèi)型的社會(huì )無(wú)一例外。培養什么樣的人，在不同時(shí)代和社會(huì )是不同的。因為人是社會(huì )中的人，不同時(shí)代對人的需要不同，不同時(shí)代和社會(huì )的人具有不同的素質(zhì)，體現不同時(shí)代和社會(huì )發(fā)展階段的價(jià)值觀(guān)和思維方式。因此，培養目標成為教育的出發(fā)點(diǎn)和教育工作者努力的方向，培養目標一定程度上決定人才培養的方式和手段。培養系統掌握法律知識，勝任法律工作的高級專(zhuān)門(mén)人才或復合型法律人才幾乎成為所有法學(xué)院校的專(zhuān)業(yè)培養目標。事實(shí)上，法學(xué)教育最終培養的是法律人。正如霍姆斯所言：“法學(xué)院是要教法律，要培養法律人，但它要以一種宏大的方式教法律，它要培養的是偉大的法律人。”

　　2.2作為法律人，一方面應具有精湛的專(zhuān)業(yè)技能和扎實(shí)的法律知識，另一方面更應具有高度的社會(huì )責任感和使命感，這是具備責任意識的法律職業(yè)共同體人員應有的特質(zhì)。“良好的法律秩序的確立，不但需要良性的法律規則，更需要與之相配套的法律人的存在。”[1]法學(xué)教育的職業(yè)化傾向使其體現著(zhù)對法律基本價(jià)值與理念的追求，要求法律人秉持公平、正義、秩序、自由和效率的價(jià)值觀(guān)，具備高尚的情操，寬容而理性的精神，關(guān)注社會(huì )現實(shí)的品格和情懷。法學(xué)教育應以培養法律人為目標，從課程設置和課程講授內容都可以看到，我們更關(guān)注于對學(xué)生法律技能的培訓，而對法科學(xué)生職業(yè)道德與素養的培養遠遠不夠。事實(shí)上，法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不應因精通法律而危害社會(huì )，或成為社會(huì )秩序的破壞者，相反，他們應成為時(shí)代的聲音，成為千萬(wàn)人利益的代表，成為新的時(shí)代精神的呼喊者與領(lǐng)跑者。

　　2.3診所法律教育是一種教學(xué)模式，其教學(xué)目標在于：第一，教授學(xué)生學(xué)會(huì )如何去做律師所做的事情，即律師的基本技能;第二，教授學(xué)生遵守律師的基本準則，樹(shù)立律師的職業(yè)責任心;第三，提供法律服務(wù);第四，推動(dòng)法律教育改革。[2]“法律診所教育事實(shí)上成為對法律人的公民教育，然而，我們正在進(jìn)行的診所法律教育偏重于強調學(xué)生操作法律的能力，而不是法律人的社會(huì )責任感和道德責任感。我們的法律診所教育更主要的是一種職業(yè)教育，強化職業(yè)技能，而不是公民教育”[3]對一個(gè)僅僅掌握了法律知識和法律技能的法科學(xué)生而言，還算不上真正的法律人;重要的是要具有高尚的法律道德。所謂法律道德，第一點(diǎn)應當時(shí)守剛正不阿的精神，不徇私情，抱有不屈不撓的大無(wú)畏精神;第二是有犧牲小己的精神，所謂犧牲小己，便是什么議案或法律，既經(jīng)合法的手續以產(chǎn)生，那么無(wú)論如何應當犧牲個(gè)人的意見(jiàn)，來(lái)?yè)碜o這法案之實(shí)行，不應當固執成見(jiàn)，做出陽(yáng)奉陰違的事來(lái)。[4]從法學(xué)教育的目標和任務(wù)看，實(shí)踐是培養法律職業(yè)倫理道德和倫理精神的最佳途徑。

　　2.4診所法律教育恰恰提供了一個(gè)培養學(xué)生職業(yè)精神的實(shí)踐平臺，法律診所與當事人的實(shí)際接觸，學(xué)生不僅直面真實(shí)的法律事實(shí)，而且運用所學(xué)的法律知識，采用邏輯推理的方法，將個(gè)人的價(jià)值觀(guān)、處事原則和知識背景綜合考量的基礎上分析和解決問(wèn)題。法律診所式教學(xué)方式正是以實(shí)例、案例為載體，將法律知識、原理、價(jià)值觀(guān)、價(jià)值判斷融于鮮活的個(gè)案，使學(xué)生在處理具體案件中學(xué)會(huì )運用法律知識的同時(shí)，強化法律人的道德意識和責任感，堅守法律人的職業(yè)良知，培養法律人的職業(yè)情懷。由此可見(jiàn)，法學(xué)教育除法律技能的養成外，還包括法律人品格的形成。診所法律教育這一新型教學(xué)模式，其目標在于通過(guò)實(shí)踐的方式，培養學(xué)生的職業(yè)倫理觀(guān)念和職業(yè)精神。

　　三、法律人職業(yè)倫理的塑造

　　就我們現有的法學(xué)教育而言，職業(yè)倫理道德教育是法學(xué)教育中的薄弱環(huán)節。盡管通過(guò)開(kāi)設法律職業(yè)道德課程的辦法，教學(xué)中注入倫理道德的課程內容，但法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面對具體問(wèn)題時(shí)的態(tài)度與做法讓我們看到職業(yè)倫理道德教育的捉襟見(jiàn)肘。“法學(xué)教育的功能就是：根據理性的和認知的需要傳授嚴謹的道德作風(fēng)。”[5]從法學(xué)教育早期的學(xué)徒制度到哈佛式教學(xué)方法，從法律職業(yè)道德教育發(fā)展不同歷史時(shí)期的爭論到最終達成通過(guò)實(shí)踐(實(shí)驗)找尋更多有效的辦法來(lái)加強律師公共責任感之共識的努力，職業(yè)倫理道德教育成為法學(xué)教育無(wú)法回避且尚需深刻思考的重要問(wèn)題。特別是面對復雜多變的國際形勢，面對轉型時(shí)期積累的多元矛盾和多元主體的利益沖突，面臨經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展帶來(lái)的各種問(wèn)題，面臨思想文化和價(jià)值觀(guān)的激蕩，面對傳統文化和道德建設的繁重任務(wù)，特別是法治國家建設和新發(fā)展理念下，重塑道德建設尤為重要，而職業(yè)道德是道德建設的切入點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節。法律診所應成為培養法律人職業(yè)道德和精神的舞臺。

　　3.1從教的視角，教師轉換觀(guān)念

　　教師的職責一是教書(shū)，二是育人，育人是重心。育什么樣的人則是教師首先需要思考的問(wèn)題，即育人與一定的專(zhuān)業(yè)培養目標緊密相聯(lián)。診所教師以培養學(xué)生的開(kāi)拓性思維，創(chuàng )造性能力和實(shí)際運用法律的能力為目標，這固然與現代法學(xué)教育的目標相一致。同時(shí)，診所教師也在朝著(zhù)培養目標多元化的方向努力，培養的學(xué)生可能成為法官、檢察官、律師，但任何一個(gè)職業(yè)都有其作為職業(yè)的普遍性和特殊性，法學(xué)教育的目的是培養法律人，具有高尚道德情操的法律人，而診所教學(xué)法正是通過(guò)一種特殊的“望、聞、問(wèn)、切”的特殊方式在培養法律人，教師首先應改變診所教育主要是培養律師職業(yè)技能的錯位觀(guān)念，充分認識到職業(yè)道德教育的地位，并把職業(yè)倫理教育滲透在診所教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，貫徹教學(xué)活動(dòng)的始終，從教書(shū)的角度提高學(xué)生對職業(yè)倫理教育的認識。

　　3.2從學(xué)的視角，學(xué)生提高認識

　　學(xué)生不僅是教學(xué)的對象，而且是教學(xué)活動(dòng)中的主角。職業(yè)倫理道德的培養是教學(xué)活動(dòng)的主要目標之一，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體具有主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng )造性，而多樣的教學(xué)環(huán)節為主體主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng )造性的培養和發(fā)揮提供了平臺，為職業(yè)道德觀(guān)念的培養提供了實(shí)踐的舞臺。因為“現在普遍認為，法律道德規范最好利用法律實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題和難題來(lái)教學(xué)”。[6]學(xué)生通過(guò)診所教學(xué)中的模擬演練法、案例教學(xué)法、角色體驗的代理活動(dòng)(包括代理真實(shí)客戶(hù)和虛擬客戶(hù))認識到面對鮮活的個(gè)案和復雜多變的具體情況時(shí)，所學(xué)書(shū)本上的法律知識并不能完全解決問(wèn)題或處于失靈狀態(tài)，而個(gè)人的價(jià)值觀(guān)、處事原則和道德觀(guān)念往往成為解決問(wèn)題的決定性因素，也就是說(shuō)，多樣的社會(huì )問(wèn)題要求一個(gè)法律職業(yè)者要超越法律。診所法律教育為學(xué)生提供的實(shí)踐方式，恰好滿(mǎn)足了學(xué)生的要求，使其真正學(xué)會(huì )如何超越法律，在虛擬場(chǎng)景的模擬和真實(shí)辦案的職業(yè)能力培養中，潛移默化地培養自己的職業(yè)責任感，把自己塑造成一個(gè)真正的法律人。

【診所法律教育與法律人的職業(yè)倫理培養】相關(guān)文章：

診所法律教育論文07-23

論高職法律教育中法律思維的培養09-05

論合格法律人的培養08-23

探析診所法律教育的本土化08-30

診所式法律教育的實(shí)踐論文07-26

試析法律教育中的倫理道德教育10-16

法律行為制度的倫理基礎09-27

診所法律教育中心建設理論與展望論文09-03

中等職業(yè)學(xué)生的法律教育研究09-23

淺談法律診所的困境及解決途徑10-26