法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)課程體系與師資建設的論文

　　目前法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)存在多方面問(wèn)題，其中起基礎作用的課程設置和師資力量是問(wèn)題的核心。法學(xué)雙語(yǔ)課程應考慮從國際法學(xué)科、外國法學(xué)科、高年級課程和法學(xué)理論相關(guān)信息。

　　案例教學(xué)法在中職《經(jīng)濟法》課程中應用的具體“假論文”背后有什么真問(wèn)題（共3篇）淺論學(xué)習型思想政治理論課教師的培養淺談和諧文化理論形成的歷史脈絡(luò )探析經(jīng)濟學(xué)信息范式理論的基本假設與辨析怎樣寫(xiě)研究性論文撰寫(xiě)方法（共3篇）運用政治理論指導企業(yè)思想政治工作關(guān)于區分法條競合與想象競合的意義試析受教育權理論發(fā)展綜述獨立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)模式改革課、實(shí)踐課程中選擇，而師資建設的途徑有人才引進(jìn)、學(xué)校培養和自我提高等三個(gè)方面。

　　在全球化背景下開(kāi)展法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)很有必要。建設社會(huì )主義法律體系，學(xué)習和吸收西方法治國家的先進(jìn)知識，需要從源頭探討外國法律思想和法律制度;建設法學(xué)與經(jīng)濟、法學(xué)與外交等方面的復合型專(zhuān)門(mén)人才，需要結合法學(xué)專(zhuān)業(yè)和外語(yǔ)能力等方面的知識進(jìn)行培養。但是，從高校目前開(kāi)展法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的情況來(lái)看，普遍存在師資力量、學(xué)生外語(yǔ)水平、課程設置與教材、教學(xué)方法、考試考核等方面的問(wèn)題。其中在雙語(yǔ)教學(xué)中起著(zhù)基礎作用的課程設置和師資力量是問(wèn)題的核心。

　　一、課程體系結構

　　課程設置是教學(xué)的基礎。各高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)根據國家培養計劃設置的專(zhuān)業(yè)課程比較完善，但在雙語(yǔ)課程的選擇上相去甚遠。這一方面是由于專(zhuān)業(yè)培養方向的差異所致，另一方面也受師生外語(yǔ)水平的限制。但不論如何，都應該科學(xué)設置符合本校實(shí)際的系列課程，使之形成課程體系，以取得雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效。按照教育部有關(guān)外語(yǔ)教學(xué)課程開(kāi)設10%的比例要求，在法學(xué)核心課程和專(zhuān)業(yè)選修課程中，可選擇十門(mén)左右課程開(kāi)設雙語(yǔ)課�？紤]到法學(xué)與外語(yǔ)之間的聯(lián)系密切程度和實(shí)際工作需要，高�？筛鶕�自身的師資條件，選擇國際法系列課程、外國法課程、高年級開(kāi)設的課程和實(shí)踐課程，列為雙語(yǔ)課。另外還要選擇合適的雙語(yǔ)教材，以適應教學(xué)需要。

　　1.國際法系列課程與外國法課程

　　國際法學(xué)科的特點(diǎn)就是國際性，被認為是最適合雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科。國際法學(xué)科包括國際公法、國際私法、國際經(jīng)濟法、國際金融法、國際投資法、國際貿易法、國際商法、國際環(huán)境法、國際航空法等課程，其中前三門(mén)課程屬法學(xué)核心課程。這些課程涉及大量的國際法原始資料，如國際法律文件原文、國際法案例原文，還涉及國際法律實(shí)踐。從專(zhuān)業(yè)上看，要學(xué)好國際法課程，需要掌握第一手資料;從外語(yǔ)方面看，要想走在本專(zhuān)業(yè)科研教學(xué)工作的前列，就需要第一時(shí)間了解國際法領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，這就要求較高的法律外語(yǔ)水平。因此，通過(guò)國際法學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)，向學(xué)生傳授國際法的理論知識、法律實(shí)踐、國際法經(jīng)典著(zhù)作和國際法原始資料的閱讀理解方法，是保證國際法教學(xué)效果的良好途徑。

　　外國法課程是了解和認識現代法律制度的基礎性的學(xué)習途徑。與國內法相比，在外國法課程中選擇雙語(yǔ)課具有更大優(yōu)勢。首先，外國法課程多由外國法原著(zhù)翻譯編寫(xiě)而來(lái)，與雙語(yǔ)教學(xué)有很大的關(guān)聯(lián)性。其次，對外國法原著(zhù)的學(xué)習有助于對該課程的感性認識，能夠使學(xué)生加深對知識的理解。與外國法有關(guān)的課程包括外國法制史、西方法律思想史、英美法系列、羅馬法以及外國各國、各法系的相關(guān)課程。高�？梢愿鶕�需要和條件開(kāi)設相應雙語(yǔ)課程。

　　2.高年級課程

　　比較而言，選擇高年級課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)比在低年級開(kāi)設雙語(yǔ)課，實(shí)際效果更好。這是因為在雙語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的接受能力是重要影響因素，而外語(yǔ)能力及專(zhuān)業(yè)知識直接涉及學(xué)生的接受力。就語(yǔ)言能力來(lái)說(shuō)，受我國中小學(xué)傳統外語(yǔ)教學(xué)和測試的影響，目前大學(xué)生的外語(yǔ)應用能力普遍較低，所掌握的詞匯與專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)詞匯之間差距較大，學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的雙語(yǔ)教學(xué)難以適應，影響了教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)目的的實(shí)現。就專(zhuān)業(yè)知識來(lái)說(shuō)，法學(xué)課程的專(zhuān)業(yè)性很強，低年級學(xué)生只是學(xué)習專(zhuān)業(yè)基礎知識，缺乏相關(guān)學(xué)科的知識鋪墊，這樣就增加了學(xué)習難度，影響教學(xué)效果，達不到雙語(yǔ)教學(xué)目的。而經(jīng)過(guò)兩年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習和公共外語(yǔ)學(xué)習之后，高年級學(xué)生已經(jīng)具有較高的外語(yǔ)水平和基礎法律知識。這時(shí)候開(kāi)設法學(xué)雙語(yǔ)課程，既易于被師生雙方接受，也能取得預期效果。

　　但是，即使在高年級學(xué)生中，學(xué)生的外語(yǔ)水平也存在參差不齊的問(wèn)題，因此，首先應該區別情況，實(shí)行分類(lèi)教學(xué)。即根據學(xué)生的外語(yǔ)水平，對學(xué)生分班授課，同時(shí)雙語(yǔ)教師應注重教學(xué)方法的改革，盡量使用多媒體教學(xué)手段，將抽象的教學(xué)內容生動(dòng)化、直觀(guān)化，幫助學(xué)生理解授課內容。還應適當增加教學(xué)時(shí)數，并相應增加學(xué)分。

　　3.實(shí)踐教學(xué)課程

　　學(xué)習的目的是為了應用，實(shí)踐課程的雙語(yǔ)教學(xué)很有必要。在法學(xué)實(shí)踐課程中，國際法部門(mén)的模擬法庭、模擬外交談判課程，對外貿易協(xié)商事務(wù)的實(shí)習課程，涉外代理、涉外仲裁與涉外審判的實(shí)習課程，如果適當運用外語(yǔ)教學(xué)，就為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)預習環(huán)境，為其將來(lái)從事此類(lèi)工作提供了專(zhuān)業(yè)基礎和語(yǔ)言基礎。在雙語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校和老師應主動(dòng)與國家有關(guān)涉外部門(mén)如外交部、商務(wù)部、涉外貿易機構、涉外律師機構、涉外仲裁機構和涉外司法機構等單位聯(lián)系，也可通過(guò)合法途徑與外國駐華機構和國際組織駐華機構聯(lián)系，以建立足夠多的實(shí)踐教學(xué)平臺，豐富雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。

　　4.選擇合適的雙語(yǔ)教材

　　教材是體現教學(xué)內容和教學(xué)要求的知識載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教材的選擇直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和效果。目前，國內高等院校的法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)教材數量不多，學(xué)科覆蓋面較窄。有的高校直接選用國外進(jìn)口或在國內翻印的原版教材，這些教材有的固然能夠反映本學(xué)科的熱點(diǎn)難點(diǎn)，但也存在弊端。首先，原版教材價(jià)格較高，加大了學(xué)生經(jīng)濟負擔，國內翻印的外國原版教材還涉及知識產(chǎn)權問(wèn)題;其次，由于國情不同，以及意識形態(tài)領(lǐng)域的差異，原版教材不一定適合我國的法學(xué)教學(xué)環(huán)境;再次，原版教材的內容和教學(xué)體系與我國高校的教學(xué)大綱、教學(xué)體例不盡一致，因此大部分原版教材只有部分章節能夠使用，利用率太低。綜上所述，在法學(xué)雙語(yǔ)教材的選擇上，高校應組織力量，整合教師資源，編寫(xiě)適合中國學(xué)生的雙語(yǔ)教材。法學(xué)雙語(yǔ)教材的編寫(xiě)要考慮課程在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系中的地位和課程的具體特點(diǎn)，要在全方位考慮外語(yǔ)知識和法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識相結合的基礎上，在考慮適應學(xué)生接受能力的客觀(guān)現實(shí)基礎上，參考國外原版教材，形成適合法學(xué)雙語(yǔ)教育現狀和學(xué)生特點(diǎn)的法學(xué)雙語(yǔ)教材。

　　二、師資力量建設

　　師資是雙語(yǔ)教學(xué)不可或缺的必要條件。法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)對教師的要求很高，它要求教師既要具有嫻熟的專(zhuān)業(yè)知識，也要同時(shí)具備較高的外語(yǔ)水平。其中對外語(yǔ)的要求既包括書(shū)面閱讀理解能力，更要有較高的口語(yǔ)能力和語(yǔ)言表達能力。此外，雙語(yǔ)教學(xué)有其自身的獨特性，傳統的課堂教學(xué)手段和方法不能完全適應新的教學(xué)方式，而雙語(yǔ)教學(xué)理論與教學(xué)模式尚不成熟，要求教師在雙語(yǔ)教學(xué)的方式方法等方面具有相應的理論探討和實(shí)踐意識。由此可見(jiàn)，教師的外文水平和教學(xué)觀(guān)念成為影響雙語(yǔ)教學(xué)效果的重要因素。然而，目前各高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的多數教師都無(wú)海外學(xué)習、進(jìn)修或工作經(jīng)歷，其外語(yǔ)綜合運用能力薄弱的現實(shí)與雙語(yǔ)教學(xué)對教師的高要求之間還存在很大差距，這成為推廣雙語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重大障礙。解決上述師資力量薄弱問(wèn)題的途徑，可以從以下三個(gè)方面考慮。

　　1.人才引進(jìn)

　　引進(jìn)人才是解決雙語(yǔ)教師短缺問(wèn)題的簡(jiǎn)捷、有效途徑。雙語(yǔ)教師應當是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和外語(yǔ)素質(zhì)俱佳、具有開(kāi)闊的專(zhuān)業(yè)視野和全球意識、具有文化品格和文化批判力、能夠引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)科前沿的國際化人才。因此，引進(jìn)國外知名大學(xué)的我國留學(xué)畢業(yè)人員，既能夠在專(zhuān)業(yè)、外語(yǔ)方面直接達到雙語(yǔ)教學(xué)的要求，同時(shí)也能夠帶來(lái)國際先進(jìn)的知識文化，使學(xué)生及時(shí)了解最新的專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)，走在本學(xué)術(shù)領(lǐng)域學(xué)習的前列。

　　除了引進(jìn)留學(xué)生人員，也可以短期性引進(jìn)外國法學(xué)專(zhuān)家學(xué)者，為學(xué)生開(kāi)設學(xué)期性或半學(xué)期性課程，使學(xué)生接觸到純正的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，也能使其感受?chē)�外高校的學(xué)習氛圍，為其以后出國深造或對外科研交流打下一定的思想基礎和方法基礎。此外，聘請其他高校、科研院所的專(zhuān)家學(xué)者或社會(huì )專(zhuān)業(yè)人士授課也是不錯的選擇。

　　2.學(xué)校培養

　　引進(jìn)人才固然是一種好辦法，但受限于經(jīng)費等問(wèn)題，各高校大量引進(jìn)人才也不現實(shí)。目前高校教師的特點(diǎn)是，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師和公共外語(yǔ)教師的外語(yǔ)基礎較好，而法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)基礎較好。針對這種情況，可以考慮把兩者結合起來(lái)的辦法，培養一支特殊的雙語(yǔ)教學(xué)隊伍。具體辦法是，一方面選擇對某一法學(xué)課程感興趣的外語(yǔ)教師，讓其進(jìn)修有關(guān)法學(xué)課程;另一方面，選擇外語(yǔ)基礎較好、擬開(kāi)設雙語(yǔ)課的法學(xué)教師，派出進(jìn)修外語(yǔ)課程。通過(guò)一至兩個(gè)學(xué)期的重點(diǎn)培養，打造一支能夠用外語(yǔ)準確地把教學(xué)內容表達出來(lái)，并能夠在課堂上自由地跟學(xué)生交流的法學(xué)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教師。

　　3.自我提高

　　雙語(yǔ)師資建設的另一條途徑是教師的自我學(xué)習和提高。在高校引進(jìn)人才、選擇培養雙語(yǔ)教師的同時(shí)，由于開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)工作的迫切性，一些已具有一定的外語(yǔ)能力、能夠進(jìn)行初步的雙語(yǔ)教學(xué)的教師，理應勇于承擔雙語(yǔ)課程。但因其與高水平的雙語(yǔ)教學(xué)要求尚有一定差距，那么在教學(xué)過(guò)程中加強對外語(yǔ)知識的學(xué)習，不斷提高口語(yǔ)表達能力，是雙語(yǔ)教學(xué)形勢的客觀(guān)要求，也是教師敬業(yè)精神的體現。同時(shí)，教師的自我學(xué)習也能為學(xué)校節省大量財力物力，學(xué)校應予鼓勵和支持，并應在工作時(shí)間計算、教學(xué)任務(wù)安排以及職稱(chēng)評定等方面提供方便條件和傾斜政策。

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