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校園環(huán)境美化與人文和諧統一
摘要:校園環(huán)境綠化、美化是高等學(xué)校的一項系統工程，它不僅能改造學(xué)校的環(huán)境，給人以美的享受，同時(shí)也是學(xué)生的第二課堂。它通過(guò)綠色的清馨、鮮花的芬芳、潺潺流水的奔放這些典雅文明的校園環(huán)境，賦予師生們的遠大理想和抱負，賦予他們的求知欲望和不斷創(chuàng )新的理念，使他們充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，創(chuàng )造性地學(xué)習、創(chuàng )造性地工作，營(yíng)造一個(gè)校園環(huán)境美化與人文和諧統一的氛圍。
關(guān)鍵詞:校園環(huán)境；人文和諧；環(huán)境育人
校園環(huán)境是一所學(xué)校的窗口，是辦學(xué)素質(zhì)和師生員工精神風(fēng)貌的集中體現。我校在不斷提高教學(xué)水平，擴大教學(xué)領(lǐng)域的過(guò)程中，充分認識到提高環(huán)境建設對大學(xué)教學(xué)的重要性。校園環(huán)境園林化，校園布局知識化，校園綠化美化，不僅能改變校園環(huán)境的小氣候，起到防風(fēng)滯塵、降低噪音、調節氣溫、凈化空氣等生態(tài)作用，而且直接影響學(xué)生的思想意識、行為規范和生活方式。典雅文明的校園環(huán)境，可使學(xué)生精神愉快，激發(fā)他們的美感，使他們充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，創(chuàng )造性地學(xué)習。環(huán)境育人與教學(xué)育人，管理育人，服務(wù)育人[1]同時(shí)并駕齊驅?zhuān)餐瓿山虝?shū)育人的千秋大業(yè)。校園環(huán)境園林化就是要把園林化設計搬進(jìn)校園。利用林間小路激發(fā)學(xué)生的思維，利用亭臺、回廊鼓舞學(xué)生的愛(ài)國熱情， 增強他們報效祖國的信心，利用界的綠色，提醒學(xué)生生命的可貴，時(shí)間的短暫。利用鳥(niǎo)語(yǔ)花香的自然景觀(guān)，讓學(xué)生體會(huì )生活的美好，從而增加學(xué)習的勁頭�？傊�， 園林化的校園環(huán)境是我們辦學(xué)的特色工程，也是我們教書(shū)育人的重要途徑[2]。
1、綠化、美化校園與學(xué)校生存和的統一
隨著(zhù)學(xué)校規模的不斷擴大和辦學(xué)層次的逐步提高，辦學(xué)理念已發(fā)生了根本性的變化。在我們這所兩萬(wàn)余人的本科院校中，尤其是物質(zhì)文明和精神文明的日益豐富，對人類(lèi)生存環(huán)境提出了更高的要求的今天，人的發(fā)展呈現一個(gè)復雜的過(guò)程，它和生理素質(zhì)、社會(huì )環(huán)境和教育相互作用休戚相關(guān)。生理素質(zhì)是物質(zhì)的前提，社會(huì )環(huán)境則是無(wú)聲而又時(shí)時(shí)顯效的特殊課堂，是一種影響人、塑造人的綜合教育力量。作為大學(xué)文化精神傳承的重要載體和途徑， 校園環(huán)境的美化和建設對大學(xué)生文化素質(zhì)的教育有著(zhù)不可替代的推動(dòng)作用。整潔、優(yōu)雅、文明的校園環(huán)境既能激發(fā)人的求知欲望，使師生得到美的享受和陶冶，促進(jìn)師生積極進(jìn)取，還可以此增強學(xué)校的知名度和影響力。所以我校在校園總體現劃上，特別注重建筑布局和美化布局的相互映襯，使其達到完美與和諧的統一，使其成為熏陶、教育、塑造學(xué)生的輔助課堂， 讓學(xué)生的思想境界在生活中、在潛移默化中得到美的陶冶，讓他們的精神領(lǐng)域和知識水平同步提高，真正成為一個(gè)思想上與時(shí)俱進(jìn)，精神上豐富多彩，知識上超凡脫俗的名符其實(shí)的當代大學(xué)生，使他們的知識與環(huán)境交相輝映，相得益彰。
同時(shí)，校園的綠化、美化進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，提高學(xué)校的知名度，吸引更多的國內外的學(xué)子前來(lái)就學(xué)，由此不斷擴大我校的教學(xué)規模，為我國社會(huì )主義建設培養更多的優(yōu)秀人才。
2、綠化、美化校園與學(xué)生道德、心靈美的統一
高校校園環(huán)境建設是學(xué)校物質(zhì)文明的重要組成部分,在保障高校師生的基本需要方面具有重要的作用;它同時(shí)也是社會(huì )主義精神文明建設的重要組成部分,是培養社會(huì )主義建設者和接班人的搖籃。恬靜、清潔、優(yōu)美的校園環(huán)境有利于師生的工作、學(xué)習和生活。文化氛圍濃厚的校園環(huán)境能陶冶人的情操,高校校園環(huán)境的塑造有利于高校師生環(huán)境道德、環(huán)境責任的自覺(jué)培養。高校校園環(huán)境在培育人才方面也有很大的作用。高校畢業(yè)生是未來(lái)社會(huì )的建設者,他們的職業(yè)職責、價(jià)值目標要以造福人類(lèi)為指向，以人類(lèi)的長(cháng)遠利益與自然環(huán)境的協(xié)調發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)高校環(huán)境的塑造并不是純粹意義上的環(huán)境保護,它也具有一定的教育功能,并且對大學(xué)生身心健康的成長(cháng)有著(zhù)重要的作用。高校校園環(huán)境不僅是學(xué)校物質(zhì)文明建設的重要方面,更是學(xué)校精神文明程度的重要標志。良好的校園環(huán)境可以提高學(xué)校的聲譽(yù),提升學(xué)校的凝聚力, 使師生充滿(mǎn)自豪感。良好的校園環(huán)境建設在潛移默化中影響學(xué)生的身心發(fā)展,凈化師生的心靈。
校園人文韻味的植物造景不僅為師生提供娛樂(lè )、交流休閑的場(chǎng)所，使師生在滿(mǎn)足感官愉悅的同時(shí)，釋放工作和學(xué)習壓力、疏松心理，更重要的是對學(xué)生還能起到重要的精神層面上的作用，它是校園的一種文化潛力，精神食糧，它以空曠、豪放、煦麗多彩的色調，使師生們心胸開(kāi)闊、積極上進(jìn)、充滿(mǎn)自豪感和對國家、人民的責任感，亦即穆?tīng)査岬男@“場(chǎng)所精神”，對師生健康品質(zhì)的塑造起著(zhù)默默的滲透作用，體現了人創(chuàng )造環(huán)境，環(huán)境又培育人的境界。
3、綠化、美化校園與學(xué)生求知欲的統一
求知欲是人們積極探索知識的一種心理狀況。而求知欲是在好奇心的基礎上發(fā)展起來(lái)的。通常對某種事物產(chǎn)生好奇心就會(huì )導致對某事物的探究。好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探索心理和行為動(dòng)機，它是人類(lèi)行為的最強烈動(dòng)機之一，其強弱與外界刺激的新奇性與復雜性密切相關(guān)，刺激愈復雜愈新奇，則個(gè)體的好奇心便愈強。求知欲是一種認識世界，渴望獲得文化知識和不斷探究真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。人們在實(shí)踐活動(dòng)中，感到自己缺乏相應知識，就產(chǎn)生了探究新知或者擴大、加深已有知識的認識傾向，這種情境多次反復，認識傾向就逐漸轉化為個(gè)體內在的求知欲。
好奇心、求知欲的產(chǎn)生和培養與環(huán)境刺激密切相關(guān)。豐富多彩的環(huán)境是激發(fā)和培養好奇心、求知欲的必要條件，我們在美化、綠化校園的過(guò)程中，將校園內共有的木本植物用標示牌標明:薔薇科(Rosaeeae)和木樨科(Oleaceae);豆科(Leguminosae)和松科(Pinaceae); 薔薇科李屬(Prunus); 松屬(Pinus)、圓柏屬(Sabina) 和薔薇屬(Rosa)。校園內有一些有重要觀(guān)賞價(jià)值植物,如:牡丹(Paeonia suffruticosa)、黃玉蘭(Mgnolia sp.“Sunspire”)、紫玉蘭(Magnolia lilirflora)[3],還有一些有重要文化價(jià)值的樹(shù)木,如遼東冷杉(Abies holophylla),還有珍稀樹(shù)木,如銀杏(Ginkgobiloba)等。木本植物,有香花槐、日本五針松(Pinus parviflora)、銀杏(Ginkbiloba)、核桃(Juglansregia)、芍藥(Paeonia lactiflora)、紫玉蘭(Magnolia liliflora)、黃玉蘭(Mgnoliasp.“Sunspire”)、四季玫瑰(Rosa rugosa var.)、黃刺梅(Rosa xanthina)、華北珍珠梅(Sorbaria Kirilowii)、紫葉碧桃(Prunus persicvar.duplexcv.Pissardii)、櫻桃(Prunus pseudocerasus)、貼梗海棠(Chaenomeles speciosa)、映山紅(Rhododendron simsii)、金葉小貞(Ligustrum quihoui var.)、燈臺樹(shù)(Cornus controversa)，將它們的產(chǎn)地、年齡、生活習慣、作用、功能、觀(guān)賞特點(diǎn)進(jìn)行詳細的記載。在小游園設立標牌，介紹它的設計意圖與園林每一區由于有特定的功能和性質(zhì)，容易構成獨有的風(fēng)格[4]。使園林綠化集知識性、趣味性于一體，使人形象特征，以強化人的感受識別，以植物名稱(chēng)來(lái)點(diǎn)撥游玩中的受教，以創(chuàng )設適宜環(huán)境，用一個(gè)啟發(fā)、探究式的問(wèn)題代替了枯燥的問(wèn)答，既刺激了學(xué)生的好奇心和求知欲，提高了他們學(xué)習的興趣，又為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮想象、創(chuàng )造思維、展示自己的平臺，培養了學(xué)生的能力，使他們不斷地產(chǎn)生、爆發(fā)思想的火花，即頓悟的過(guò)程。
4、綠化、美化校園與學(xué)生創(chuàng )造力的統一
創(chuàng )造力是根據一定的目的，運用一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特，有社會(huì )或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品。這些產(chǎn)品是指以某種形式存在的思維成果。它既可以是一個(gè)新概念、新思想、新理論，也可以是一項新技術(shù)、新工藝、新作品。創(chuàng )造力的主要成分是發(fā)散思維，即無(wú)定向、無(wú)約束地由已知探索未知的思維方式。美國心家吉爾福德認為發(fā)散思維表現為外部行為時(shí)，就代表了個(gè)人的創(chuàng )造能力。其行為表現有3個(gè)特征：變通性：思維能隨機應變，舉一反三，不易受功能固著(zhù)等心理定勢的干擾，因此能產(chǎn)生超常的構想，提出新觀(guān)念。流暢性：反應既快又多，能夠在較短的時(shí)間內表達出較多的觀(guān)念。獨特性：對事物具有不尋常的獨特見(jiàn)解。聚合思維在創(chuàng )造能力結構中同樣具有重要作用。所謂聚合思維是指利用已有定論的原理、定律、方法，解決問(wèn)題時(shí)有方向、有范圍、有程序的思維方式。發(fā)散思維與聚合思維二者是統一的、相輔相成的。人們在進(jìn)行創(chuàng )造性活動(dòng)時(shí)，既需要發(fā)散思維，也需要聚合思維。任何成功的創(chuàng )造性都是這兩種思維整合的結果。
綠化、美化校園應以綠色為基調,并以大綠為主,適當栽種花草,在講究一定性的同時(shí), 栽大樹(shù), 植大綠, 規整、嚴謹、有序，使校園綠化帶、綠色走廊、大型綠地、人造樹(shù)林、大樹(shù)種植相配合,平面綠化和立體綠化相結合,形成具有高校特色的校園綠化系統,以充分體現高校所特有的莊重、高雅、清新、寧靜和奮發(fā)向上的氛圍與風(fēng)貌。使學(xué)生從園林綠化與外界環(huán)境的聯(lián)系，園林綠關(guān)化與建筑的關(guān)系，從祖國美好山川靈感得到的啟發(fā)，然后在新任務(wù)、新情況、新要求來(lái)臨的時(shí)候，通過(guò)記憶的加工、重組、選擇、判斷等形成創(chuàng )新的源泉，實(shí)現創(chuàng )新的契機。
5、綠化、美化校園與環(huán)境、人文和諧的統一
校園綠化、美化的和繁榮是和諧校園的一個(gè)重要特征，對于促進(jìn)校園環(huán)境、人文和諧的統一形成具有不可替代的作用。高等學(xué)�！昂椭C校園”應包括兩層含義：一是指和諧的文化、和諧的人際關(guān)系、和諧的人際環(huán)境。其中包括教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作關(guān)系；其次，還應包括校園的融洽氛圍，努力形成師生和同志間互幫互助、同心協(xié)力、共創(chuàng )發(fā)展。具體表現為能不斷調動(dòng)師生員工的工作積極性、學(xué)習積極性，激發(fā)創(chuàng )造性；辦事公平、高效，講團結，講協(xié)作，講原則，講大局，是安定團結、公平正義的學(xué)校；相信群眾，依靠群眾，民主辦學(xué)，依法辦學(xué)，是民主法制的學(xué)校；以誠待人，增強同志間、師生間的友情、親情，是充滿(mǎn)團結的學(xué)校；是誠信友愛(ài)、充滿(mǎn)活力、安定有序、人與和諧相處的和諧學(xué)校。校園綠化、美化應遵循多樣化統一、均衡、比例、韻律、對比、和諧、質(zhì)地、簡(jiǎn)單、尋求意境的原則[5]。結合學(xué)校的自然和人文背景，充分發(fā)揮環(huán)境的抽象性、象征性特點(diǎn)，表現出大學(xué)校園作為殿堂的一種神圣、崇高且震撼人心的科學(xué)美，一種與環(huán)境相和諧的自然美，一種展示著(zhù)豐富的想象力和創(chuàng )造力的藝術(shù)美。使大學(xué)文化精神在校園環(huán)境中得以流露[6]，得以涵養。校園綠化應在點(diǎn)、線(xiàn)、面、空間四要素的約束下，通過(guò)種植花——草樹(shù)木等措施，改善小氣候，美化環(huán)境，配合校園建筑起著(zhù)襯托輔助作用。體現園林式的校園，高水平的科研，高質(zhì)量的教學(xué)，科學(xué)化的管理。
通過(guò)綠化、美化的校園，筆直的校道從校門(mén)延伸至生活區，兩旁綠草如茵，鮮花盛開(kāi)，花帶、綠化帶交錯有序，整齊規范，長(cháng)廊、景觀(guān)建筑[7]別具一格，文化氛圍濃厚。校園內的松柏、大王椰、柳樹(shù)、翠竹等各種樹(shù)木30余種，草坪10000多平方米。目前，校內花壇、涼亭風(fēng)格雅致，小橋清池別有韻味，紅花、綠葉相互輝映，形成了四季常綠的美麗景觀(guān)，成為學(xué)生飯后聊天、看書(shū)休閑的好去處。
在校門(mén)口、教學(xué)樓、宿舍樓的顯眼處，到處可見(jiàn)墻上貼著(zhù)一些制作簡(jiǎn)潔的標示牌，上面寫(xiě)著(zhù)“請您把廢棄物放進(jìn)果皮箱，這樣您才是我們文明學(xué)校的一員！”有的充滿(mǎn)詩(shī)意，如：“我愿化作一滴雨，洗出一個(gè)干干凈凈的世界�！毙@內，一墻一角皆文化，一草一木蘊。綠化、美化校園環(huán)境，優(yōu)化校園文化，為學(xué)生營(yíng)造文明、和諧的育人環(huán)境。
為把我校建成一流的校園環(huán)境。我們的校園綠化、美化目標是：結合學(xué)校的自然和人文背景，充分發(fā)揮環(huán)境的抽象性、象征性特點(diǎn)，表現出大學(xué)校園作為科學(xué)殿堂的一種神圣、崇高且震撼人心的科學(xué)美，一種與環(huán)境相和諧的自然美，一種展示著(zhù)豐富的想象力和創(chuàng )造力的藝術(shù)美。使大學(xué)文化精神在校園環(huán)境中得以流露，得以涵養，得以飽含酐暢。我們的事業(yè)將更加生機勃勃、蒸蒸日上，我們學(xué)校的明天將會(huì )更加美好。
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[1] 杜文貞優(yōu)化育人環(huán)境 建設美麗校園[J]高校后勤研究２００７，（１）：76-78
[2] 葛賢林加強校園環(huán)境建設 營(yíng)造良好育人氛圍高教與2007 20(1):37-39
[3] 劉艷萍,董文珂花卉在校園綠化中的應用北方園藝 2006，(5):122~123
[4] 肖運成校園綠化與植物造景安徽農業(yè)科學(xué)，２００６，３４（２０）：５２３３－ ５２３４
[5]李治中 綠化美化校園 優(yōu)化環(huán)境育人--高校園林綠化系統工作只之關(guān)鍵高校后勤研究 ２００７，（1）：92-93
[6] 王學(xué)光綠化美化校園推進(jìn)學(xué)�？沙掷m發(fā)展高校后勤研究２００７, (３): 113-114
[7]徐玉秀論校園景觀(guān)設計國外建材科技 2007, 28(1):114-116
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