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工程力學(xué)論文/淺析工程管理專(zhuān)業(yè)《工程力學(xué)》課程教學(xué)改革的探討
三本院校工程力學(xué)課程教學(xué)存在著(zhù)教學(xué)內容不系統、忽視實(shí)踐等問(wèn)題,改革措施是增加實(shí)踐教學(xué)內容,改革教學(xué)方法,構建教學(xué)評價(jià)體系.下面是小編搜集整理的工程力學(xué)論文/淺析工程管理專(zhuān)業(yè)《工程力學(xué)》課程教學(xué)改革的探討的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：《工程力學(xué)》是工程管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主要的技術(shù)基礎課，在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習中起著(zhù)承上啟下的重要作用，但是由于教學(xué)對象的特殊性，使得工程力學(xué)在工程管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題：學(xué)生們對于課程的不重視、學(xué)生們覺(jué)得學(xué)習起來(lái)特別難、力學(xué)課堂容易沉悶、在較少課時(shí)內需要完成三大力學(xué)的教學(xué)內容……這些問(wèn)題使得工程力學(xué)課程在工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的授課過(guò)程中往往不容易取得良好的教學(xué)效果，所以本篇文章就針對教學(xué)過(guò)程中容易存在的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的探討，提出相應的改革措施，以供大家參考。
關(guān)鍵詞：工程力學(xué);工程管理;教學(xué)改革
《工程力學(xué)》是工程管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主要的技術(shù)基礎課，在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習中起著(zhù)承上啟下的重要作用，其任務(wù)是使學(xué)生具備解決工程實(shí)際問(wèn)題所需的基礎知識。本課程涉及到的重要內容是研究物體的受力分析、平衡規律和各類(lèi)構件承載力(強度、剛度、穩定性方面)的分析方法、計算理論;研究桿系結構的組成與受力特點(diǎn)，及求解桿系結構內力與變形的方法，其教學(xué)內容里包含了很多力學(xué)理論推導和計算過(guò)程，這些知識在傳授給工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的過(guò)程中，他們通常覺(jué)得接受起來(lái)比較有難度，所以根據多年的教學(xué)經(jīng)驗，對工程管理專(zhuān)業(yè)《工程力學(xué)》課程進(jìn)行一定的教學(xué)改革探討是非常有必要的。
一、工程管理專(zhuān)業(yè)對《工程力學(xué)》課程的特殊要求
工程管理專(zhuān)業(yè)的力學(xué)課程與工民建專(zhuān)業(yè)的力學(xué)課程有很大的不同。工民建專(zhuān)業(yè)的力學(xué)課程將《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《結構力學(xué)》分為三大課程分別講授，將每種力學(xué)理論的推導原理和計算過(guò)程都講解的非常詳細，對學(xué)生掌握程度的要求也比較高，因為工民建的學(xué)生未來(lái)很多要從事結構設計工作，力學(xué)知識對于結構安全性的設計起著(zhù)至關(guān)重要的作用。而工程管理專(zhuān)業(yè)和工民建專(zhuān)業(yè)的學(xué)生未來(lái)從事工作的性質(zhì)有很大不同，他們未來(lái)的工作可能從事項目的管理工作，或者監理的工作，也可能從事工程造價(jià)的工作，而力學(xué)知識在這些工作中的應用不會(huì )像在專(zhuān)業(yè)設計工作中那么多。所以，工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對于工程力學(xué)知識的要求也必然和工民建的學(xué)生有所不同，如果按照同一個(gè)標準進(jìn)行教學(xué)，勢必會(huì )影響針對工程管理學(xué)生的教學(xué)效果。目前，大多數工程管理專(zhuān)業(yè)的力學(xué)課程僅設置一門(mén)《工程力學(xué)》(授課學(xué)時(shí)為64-80)，并在這一門(mén)課程中貫穿了理論力學(xué)、材料力學(xué)、結構力學(xué)這三大力學(xué)的理論計算知識，如何在這么短的時(shí)間內將三大力學(xué)的理論計算知識有效的傳遞給學(xué)生，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。
另外，在從事工程管理專(zhuān)業(yè)《工程力學(xué)》課程教學(xué)工作的過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生們對于本門(mén)課程的重視程度不足，這就直接影響了學(xué)生們對于本課程的接受程度。工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生常常會(huì )覺(jué)得力學(xué)課程在未來(lái)的工作中應用不多，沒(méi)必要學(xué)，所以在學(xué)習的過(guò)程中往往不愿意動(dòng)腦筋去領(lǐng)會(huì )復雜的力學(xué)理論原理，僅僅是為了應付考試而對步驟進(jìn)行簡(jiǎn)單的死記硬背，這就使得本門(mén)課程的教學(xué)效果大打折扣，如何選擇更有用的教學(xué)內容調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習積極性也是一個(gè)很重要的問(wèn)題。
二、工程管理專(zhuān)業(yè)《工程力學(xué)》課程的改革建議
2.1教學(xué)目標的調整課程教學(xué)的目標決定課程的教學(xué)方向，如果力學(xué)課程的教學(xué)目標定得過(guò)于側重力學(xué)理論原理的講解，則對于工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的針對性不足，畢竟他們將來(lái)主要從事生產(chǎn)第一線(xiàn)的施工、安裝、管理、設備維護等技術(shù)工作，對于他們而言，真正涉及到力學(xué)計算的地方可能不多。所以我們在確定教學(xué)目標的時(shí)候要“弱化理論分析”，轉而側重講述力學(xué)知識的應用，讓工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能很快地理解掌握力學(xué)知識在建筑結構方面是如何應用的，這能夠增加力學(xué)課程對于工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的針對性。另一方面，由于力學(xué)課程的特殊性，除了教學(xué)方向上制定的目標外，還應該更加側重對學(xué)生思維能力的培養，通過(guò)力學(xué)體系、授課案例的合理設置，增強學(xué)生的邏輯分析能力和嚴密的思維，有助于將來(lái)更好的從事工程管理工作�！ �2.2教學(xué)內容的調整
2.2.1圍繞主線(xiàn)精選教學(xué)內容以研究結構體系的力平衡和變形協(xié)調以及二者之間的物理關(guān)系為主線(xiàn)，貫穿全書(shū)，建立對工程力學(xué)的整體認識。在理論力學(xué)部分通過(guò)重點(diǎn)講解平面力系給出力學(xué)平衡的知識，并進(jìn)一步引申到空間力系，讓學(xué)生對于力學(xué)平衡有整體系統的認識;在材料力學(xué)部分通過(guò)重點(diǎn)講解結構構件的內力和應力給出內力和變形的知識，并且進(jìn)一步灌輸內力和變形在強度、剛度和穩定性中的應用;在結構力學(xué)部分通過(guò)重點(diǎn)講解力法和位移法的內容深入理解力平衡和變形協(xié)調的物理關(guān)系在結構體系中的應用。按此教學(xué)線(xiàn)路去均衡的安排教學(xué)時(shí)數，適當刪減不必要的理論內容，側重內容的應用性[1]。
2.2.2教學(xué)內容結合工程結構分析從工程的角度講，力學(xué)知識如果完全脫離了工程結構和施工去講解，則失去了它的實(shí)用價(jià)值，工程管理的學(xué)生日后經(jīng)常要和房屋的搭建以及相關(guān)的施工器械打交道，教學(xué)的內容多結合結構骨架和施工機械會(huì )起到非常良好的效果。比如談到鉸接和剛接的問(wèn)題時(shí)，可以聯(lián)系到工廠(chǎng)的承重體系，并且涉及到承重體系基礎的問(wèn)題，通過(guò)分析不同廠(chǎng)房承重體系基礎形式的不同，讓大家了解鉸接和剛接的區別，進(jìn)一步了解排架和剛架承重體系的區別。這樣，學(xué)生就不會(huì )認為學(xué)習力學(xué)是沒(méi)有的，就會(huì )感覺(jué)到力學(xué)和大家從事的行業(yè)有著(zhù)緊密的關(guān)系[2]。
2.2.3教學(xué)內容結合施工分析在教學(xué)內容中結合學(xué)生在工地上的上所見(jiàn)所聞，專(zhuān)業(yè)思想教育和職業(yè)道德進(jìn)行滲透，以培養高素質(zhì)的工程技術(shù)人員。比如受力分析中的彎矩問(wèn)題可以聯(lián)系到塔架結構或者吊車(chē)的平衡分析，當學(xué)生初到工地看到塔吊的時(shí)候，肯定也會(huì )疑問(wèn)為什么高處的吊車(chē)臂除了吊需要的結構材料以外，還有一些吊塊懸于空中，那么可以通過(guò)力學(xué)知識給大家提供解釋?zhuān)嬖V大家吊車(chē)可以通過(guò)該變平衡重的重量來(lái)控制吊車(chē)的載重，以免吊車(chē)翻轉。如果把這樣的問(wèn)題放到講解彎矩內容的過(guò)程中，會(huì )增加學(xué)生們的學(xué)習興趣。
2.3工程管理專(zhuān)業(yè)《工程力學(xué)》課程教學(xué)方法的改進(jìn)工程管理學(xué)生《工程力學(xué)》的教學(xué)不能單一的側重理論講解過(guò)程，而應采取靈活的教學(xué)方法調動(dòng)學(xué)生的積極性。
2.3.1精講多練由于工程力學(xué)要在比較少的學(xué)時(shí)里給大家交代三大力學(xué)的內容，所以要非常精的選擇教學(xué)內容、案例和作業(yè)，并且課上多練習，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題。比如，我在多年的授課過(guò)程中，發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，就是老師講的再多學(xué)生不練習也仍舊不會(huì )，尤其是力學(xué)這門(mén)課程，學(xué)生們普遍認為是非常難學(xué)的課程，這樣就更需要加大練習的力度。在課堂時(shí)間的安排上要更多的安排學(xué)生練習的時(shí)間，讓學(xué)生當堂到黑板上做題，老師會(huì )在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現學(xué)生學(xué)習方面存在的問(wèn)題，有針對性地解決學(xué)生學(xué)習中的不足之處，教學(xué)效果會(huì )更好。
2.3.2啟發(fā)思考力學(xué)課程很重要的一方面目標就是要培養學(xué)生的思維能力，所以教師要經(jīng)常通過(guò)提問(wèn)讓大家思考，并鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，養成善于思考的習慣。教師可以通過(guò)給學(xué)生講解實(shí)驗或實(shí)際工程等例子，逐步引導大家思考，引出重要的概念和理論;通過(guò)比較不同的例子，讓大家思考理論之間的關(guān)聯(lián)性;通過(guò)總結讓大家更清晰的看到問(wèn)題的本質(zhì)。比如，在講授如何繪制梁的內力圖時(shí)，可以拿出一個(gè)作用有分布荷載和彎矩作用的簡(jiǎn)支梁，讓大家分別用列方程法、簡(jiǎn)易規律法和疊加法繪制彎矩圖，這樣在解答這道題的過(guò)程中，不僅復習了求解支座反力的知識，而且將繪制彎矩圖的幾種方法對比的應用到一個(gè)案例，讓大家不僅對這部分知識記憶深刻，而且理解認識也會(huì )更深一層�？傊�，通過(guò)一系列的啟發(fā)教學(xué)，培養大家的思考能力、聯(lián)想能力、歸納能力，甚至發(fā)散思維等等[3]。
2.3.3課堂討論課堂討論往往是英語(yǔ)等課程常用的教學(xué)手段，在力學(xué)課程當中很少有應用，可是通常的力學(xué)課特別容易讓人感覺(jué)沉悶，所以可以考慮把這種靈活的教學(xué)手法應用到力學(xué)的教學(xué)中。拿出一個(gè)案例讓大家討論可以用什么樣的力學(xué)理論去解答，或者拿出一個(gè)案例讓大家討論可以用幾種力學(xué)方法解答，這些討論案例的設置不僅會(huì )增加學(xué)生們的學(xué)習興趣，而且會(huì )讓學(xué)生們對于所學(xué)的內容印象非常深刻。
工程力學(xué)課程是后續課程的重要基礎課程之一，為將來(lái)的結構課程和施工課程的學(xué)習打下了重要知識基礎，教學(xué)中進(jìn)行了上述教學(xué)目標、內容、方法的改革研究和實(shí)踐操作，必定能大大提高了學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生們對于工程結構和施工具有一定的初步了解，激發(fā)他們對工程方面知識的學(xué)習興趣，并能把力學(xué)知識用到實(shí)處，培養出新時(shí)代的復合型人才。
參考文獻
[1]王秀華.“工程力學(xué)”課程教學(xué)的探討[J]考試周刊,2007,(50)
[2]龍馭球,包世華.結構力學(xué)(第二版)[M].北京高等教育出版社，2003
[3]胡曉光.論結構力學(xué)教學(xué)改革中學(xué)生綜合能力的培養[J]龍江高教研究,2005,(9)
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