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土木工程力學(xué)考核評價(jià)方式論文
摘要：:課程的考核評價(jià)方式是激勵和督促學(xué)生有效學(xué)習的一個(gè)重要方式和途徑。針對土木工程專(zhuān)業(yè)的基礎力學(xué)課程《理論力學(xué)》和《材料力學(xué)》，本文進(jìn)行了考核評價(jià)方式的改革研究。設置考核評價(jià)元素多元化，改變了一張考卷定乾坤的定式，加強學(xué)生學(xué)習的過(guò)程化。尤其是在程教學(xué)中增加階段性測驗，督促學(xué)生保持一貫的學(xué)習態(tài)度，使學(xué)生及時(shí)復習與掌握所學(xué)過(guò)的內容，有利于學(xué)生后續內容的理解和掌握，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣。這些教學(xué)改革措施在教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐并已取得了良好的成效。
關(guān)鍵詞：:考核評價(jià)方式;改革;理論力學(xué);材料力學(xué)
《理論力學(xué)》和《材料力學(xué)》是土木工程專(zhuān)業(yè)的基礎力學(xué)課程。這兩門(mén)課程的基礎概念抽象、理論性強、知識點(diǎn)之間的邏輯性和系統性強，學(xué)生在學(xué)習中普遍感到困難。目前課程是以理論教學(xué)為主，考核通過(guò)期末閉卷考試進(jìn)行，主要考查學(xué)生對基本概念和計算理論的掌握。這種情況下，學(xué)生平時(shí)受到的學(xué)習監督與約束較少，課下不能及時(shí)練習和復習，難以鞏固與消化已學(xué)過(guò)的知識。隨著(zhù)課程內容的推進(jìn)，由于學(xué)生對前期講授過(guò)的理論和概念沒(méi)有理解，便出現課堂聽(tīng)不懂、不愛(ài)聽(tīng)課等現象，繼而影響后期的繼續學(xué)習，學(xué)習效果越來(lái)越差。在考試來(lái)臨之前，學(xué)生臨時(shí)抱佛腳，靠死記硬背突擊備考，對知識的理解和應用能力比較差，不利于其動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng )新意識的培養，不利于素質(zhì)教育的推行。針對這些問(wèn)題，本文對《理論力學(xué)》和《材料力學(xué)》這兩門(mén)課程的考核評價(jià)方式改革進(jìn)行了一定的研究，并為其他類(lèi)似課程的考核評價(jià)提供了一定參考。
一、考核評價(jià)元素多元化
多樣的考試考核方法，能夠改變一張考卷定乾坤的定式，改變學(xué)生被動(dòng)應考的局面，對培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和綜合素質(zhì)有不可替代的作用［1］。本文研究中把學(xué)生最終考核成績(jì)分為平時(shí)成績(jì)和期末考試成績(jì)，二者按照一定的比例累加。平時(shí)成績(jì)包括階段性測驗、平時(shí)作業(yè)、課堂參與、實(shí)驗與出勤情況等。階段測驗具有與期末考試一樣的考試環(huán)境，以保證考核評價(jià)的客觀(guān)公正。對平時(shí)作業(yè)，通過(guò)讓學(xué)生在講臺上講解等形式抽查其作業(yè)完成質(zhì)量，抽查結果作為平時(shí)作業(yè)成績(jì)的權重。課堂參與情況包括隨機抽查提問(wèn)和討論，在保證每個(gè)學(xué)生每學(xué)期都有相等的提問(wèn)機會(huì )前提下，視具體情況進(jìn)行有限幅值內的加分或減分，該分值當場(chǎng)告知學(xué)生。這些措施能夠有效督促并鼓勵學(xué)生主動(dòng)做好預習與復習、有效聽(tīng)課，加強學(xué)習的過(guò)程化，提升學(xué)生的課堂存在感。對于有實(shí)驗的課程，通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗設計、操作、試驗數據整理與分析等情況，檢查學(xué)生的實(shí)驗掌握情況，能有效提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力。
二、考核時(shí)間的分段化與連續性
對于只有期末考試的課程，學(xué)生往往在期末考試的一至兩周的時(shí)間里突擊學(xué)習，應付考試，不利于學(xué)習成果的有效鞏固［2］，本文研究在課程教學(xué)中增加階段性測驗，督促學(xué)生保持一貫的學(xué)習態(tài)度。階段性測驗根據課程內容分模塊分階段設置，其成績(jì)作為總考核成績(jì)的一部分。比如《理論力學(xué)》分靜力學(xué)、運動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)三個(gè)篇章，學(xué)完每個(gè)篇章后對該部分內容進(jìn)行測驗。對于《材料力學(xué)》，根據現有的教學(xué)內容安排［3］，把各基本變形構件的內力計算和應力狀態(tài)分析的內容作為一次測驗，變形桿件的應力和變形計算作為第二次測驗。學(xué)完全部課程后通過(guò)期末考試測試所有講授過(guò)的內容。這樣使學(xué)生基本上每個(gè)月進(jìn)行一次測驗，促使大家及時(shí)復習與掌握所學(xué)過(guò)的內容，有利于他們后續內容的理解和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、結語(yǔ)
教學(xué)實(shí)踐表明，設置多重考核評價(jià)元素和考核實(shí)踐時(shí)間的分段化，能夠提高學(xué)生的學(xué)習積極性，提高考試成績(jì)。但是也有少數學(xué)生沒(méi)有重視上述改革措施，測驗成績(jì)差，在期末考試前沒(méi)有因為平時(shí)成績(jì)差而加倍努力備考，反而放棄了考試，致使期末考試成績(jì)更差。在以后的平時(shí)教學(xué)中，應該注意向學(xué)生強調考核方式，引起大家的重視，最終使整體學(xué)生都能更好地掌握課程學(xué)習內容。在今后的教學(xué)中將不斷地研究、探索和實(shí)踐更加有效公平的考試考核方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻:
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