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土木工程土力學(xué)實(shí)驗教學(xué)探討論文
摘要：文章通過(guò)分析傳統土力學(xué)實(shí)驗課程教學(xué)存在的問(wèn)題，包括教學(xué)條件設置、教學(xué)進(jìn)度安排、教學(xué)方式設置，然后針對這些問(wèn)題提出相應的改進(jìn)措施，即增設實(shí)驗師資人員、開(kāi)設針對性的實(shí)驗項目、完善土力學(xué)實(shí)驗教學(xué)課件、改變教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：土力學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；土木工程
土力學(xué)是描述碎散體特性理論所建立的一門(mén)學(xué)科，用以研究土的滲透、變形和強度特征及與其相關(guān)的工程問(wèn)題[1]。土力學(xué)是大土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課程，是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程。實(shí)驗課程的設置是為了培養學(xué)生的動(dòng)手能力和獨立思考能力，由于課時(shí)的限制，土力學(xué)的實(shí)驗課程多是依附于理論課程，傳統的實(shí)驗教學(xué)方式是演示法，通過(guò)教師的演示操作，學(xué)生“依葫蘆畫(huà)瓢”完成實(shí)驗，對實(shí)驗結果沒(méi)有充分的認識，實(shí)驗課程設置達不到教學(xué)的效果。為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，對實(shí)驗課程的教學(xué)改革勢在必行。
一、傳統土力學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┙虒W(xué)條件的設置
第一，實(shí)驗指導教師的設置。實(shí)驗指導教師一般是由理論課程教師擔任，一個(gè)教師指導30多個(gè)學(xué)生，不可能一對一對學(xué)生進(jìn)行指導和練習，可能會(huì )出現顧此失彼的情況[2]。第二，實(shí)驗設備的設置。目前教育過(guò)程中，由于實(shí)驗儀器數量的限制，再加上部分儀器老化，因此通常是將幾個(gè)學(xué)生分成一個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗，根據班級人數情況，最多時(shí)是5人一組，最少也是3人一組，小組實(shí)驗會(huì )導致一個(gè)小組中只有個(gè)別學(xué)生做實(shí)驗，另一些學(xué)生則是照抄實(shí)驗結果。
�。ǘ⿲�(shí)驗課程教學(xué)進(jìn)度設置
目前，實(shí)驗課程安排是滯后于理論課程，一般是安排從第七周開(kāi)始，這樣可能會(huì )導致兩種情況。一是實(shí)驗課程根據理論課程進(jìn)度安排，使實(shí)驗課程的設置比較分散，導致兩個(gè)實(shí)驗中間間隔時(shí)間過(guò)長(cháng)，削弱了土力學(xué)實(shí)驗的系統性和連貫性。二是全部理論課程結束之后安排實(shí)驗課程，學(xué)生在理論課程結束之后如果沒(méi)有及時(shí)復習，可能會(huì )遺忘前面學(xué)習的內容，這樣教師在指導實(shí)驗時(shí)還需要對學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行復習。
�。ㄈ┙虒W(xué)方式的設置
實(shí)驗課程的設置依附于理論課程，教師采取“灌注”的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生“依葫蘆畫(huà)瓢式”的完成一系列實(shí)驗，對實(shí)驗的原理、過(guò)程及實(shí)驗結果沒(méi)有進(jìn)行思考。同時(shí)，目前的實(shí)驗課程就是基礎性的實(shí)驗教學(xué)，跟工程問(wèn)題完全是脫節的，使得學(xué)生沒(méi)有認識到土力學(xué)實(shí)驗的重要性。
二、土力學(xué)實(shí)驗教學(xué)的改革
首先，增設實(shí)驗師資人員，理論課教師與實(shí)驗員一起完成實(shí)驗教學(xué)。目前，學(xué)校的實(shí)驗員只負責實(shí)驗儀器的保養，一個(gè)實(shí)驗員兼顧幾個(gè)實(shí)驗室的工作，很難進(jìn)入課堂進(jìn)行教學(xué)，因此，學(xué)�？蛇m當增設實(shí)驗師資人員，由理論課教師和實(shí)驗員一起完成實(shí)驗教學(xué)，緩解一名教師對30多個(gè)學(xué)生的問(wèn)題。其次，開(kāi)設針對性的實(shí)驗項目，給實(shí)驗賦予工程意義。以校園建設為依托，結合學(xué)校的公共設施建設，開(kāi)設一些設計性的實(shí)驗項目，學(xué)生根據實(shí)際取樣自己做實(shí)驗，通過(guò)分析實(shí)驗數據給出相應的工程方案。使學(xué)生不僅了解了實(shí)驗的操作方法，而且對理論知識的實(shí)際應用價(jià)值有了更好的內化。再次，完善土力學(xué)實(shí)驗教學(xué)課件。傳統的土力學(xué)實(shí)驗教學(xué)課件是土工實(shí)驗指導書(shū)，雖然書(shū)本內容可以做到圖文并茂，但其形象性還是相對較弱。因此，教師可以編寫(xiě)多種形式的教學(xué)實(shí)驗課件，利用動(dòng)畫(huà)演示實(shí)驗儀器的操作，加強學(xué)生的感官性，方便學(xué)生課后復習。最后，改變教學(xué)模式。傳統的教學(xué)模式是演示法，教師演示學(xué)生觀(guān)摩，是以教師的教為主，現在要轉變觀(guān)念，要以學(xué)生的學(xué)為主。教師在實(shí)驗前要讓學(xué)生提前進(jìn)行預習，掌握實(shí)驗的目的、意義、基本內容；在實(shí)驗過(guò)程中多采用引導式和啟發(fā)式教學(xué)，鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和獨立思考能力；實(shí)驗結束后要指導學(xué)生對實(shí)驗數據進(jìn)行處理和分析，并結合相關(guān)工程問(wèn)題作出評價(jià)[3]。在實(shí)驗開(kāi)始前，教師要選擇實(shí)驗中的關(guān)鍵問(wèn)題向學(xué)生提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思考能力，提醒學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中應該注意的問(wèn)題。在實(shí)驗時(shí)可以進(jìn)行分組討論，針對實(shí)驗現象，發(fā)表自己的看法，引導學(xué)生獨立思考問(wèn)題，對學(xué)生提出的錯誤性見(jiàn)解，教師要引導學(xué)生深入思考，最終得到正確的答案，這樣能增加學(xué)生對實(shí)驗課程的學(xué)習興趣，也使學(xué)生由被動(dòng)地接受知識轉變?yōu)橹鲃?dòng)的探求知識。
三、結語(yǔ)
現在應用型人才的發(fā)展需求對學(xué)生的獨立創(chuàng )新能力要求越來(lái)越高，新的土力學(xué)實(shí)驗課程要增加學(xué)生的學(xué)習興趣、提高學(xué)生的動(dòng)手能力、加深學(xué)生對土力學(xué)實(shí)驗工程應用意義的理解。隨著(zhù)土力學(xué)學(xué)科的發(fā)展，對土力學(xué)的實(shí)驗課程改革也將不斷完善。
參考文獻：
[1]周莉,韓雪,楊海濤.應用型人才培養的土力學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式改革與實(shí)踐[J].黑龍江高教研究,2014(3):168-170.
[2]王俊杰.工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)土力學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革思考[J].高等建筑教育,2009,18(6):110-114.
[3]李廣信,呂禾,張建紅.土力學(xué)課程中的實(shí)踐教學(xué)[J].實(shí)驗技術(shù)與管理,2006(12):13-14,23.
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