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【優(yōu)選】工程力學(xué)論文15篇
在學(xué)習和工作中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編整理的工程力學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
工程力學(xué)論文1
高職院校的培養目標是培養高素質(zhì)技能型人才，側重學(xué)生具備較強的實(shí)踐操作能力。而工程力學(xué)課程具有較強的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性，因此采取何種教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量是當前高職教改的重要內容�！耙惑w化”教學(xué)法體現能力本位特點(diǎn)，因此本文立足于高職工程力學(xué)課程教學(xué)的現狀，以概述“一體化”教學(xué)法作為研究切入點(diǎn)，闡述“一體化”教學(xué)法在工程力學(xué)課程教學(xué)中的應用策略，最后提出實(shí)施“一體化”教學(xué)法應注意的事項。
一體化教學(xué)法工程力學(xué)教學(xué)應用工程力學(xué)是理論性非常強的專(zhuān)業(yè)基礎課，在工程實(shí)際中發(fā)揮巨大的作用，因此該課程被列為高等院校理工科學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必修課。但該課程同時(shí)具備抽象性和繁瑣性，對學(xué)習者的綜合素質(zhì)要求較高，因此該課程又成為理工科學(xué)生的困難課程。而教學(xué)方法是否得當，是否緊隨時(shí)代發(fā)展，是否滿(mǎn)足教學(xué)規律又成為其關(guān)鍵所在。本文結合實(shí)際，對“一體化”教學(xué)法在工程力學(xué)課程教學(xué)中的應用了探索與實(shí)踐。
一、“一體化”教學(xué)法的概述
“一體化”又叫教、學(xué)、做一體化，是當前學(xué)校普遍提倡并優(yōu)先使用的一種教學(xué)方法。它是將實(shí)訓室作為學(xué)生學(xué)習的主要場(chǎng)所，利用先進(jìn)的教學(xué)設施和條件，將理論與實(shí)訓等教學(xué)內容重置，師生互動(dòng)，邊教、邊學(xué)、邊做，理論與實(shí)踐有機結合，讓學(xué)生更加生動(dòng)、形象、全面、準確的掌握課程知識，實(shí)現二者的無(wú)縫相融。
工程力學(xué)課程是理論性較強的'一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課，學(xué)生學(xué)習過(guò)程中困難較大，單純的講解和死記硬背已無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)要求。因此通過(guò)教學(xué)內容調整，將工程力學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程與工程中典型工作任務(wù)緊密融合，教學(xué)過(guò)程中實(shí)行分組學(xué)習，體現學(xué)生主體地位，培養團結協(xié)作品質(zhì)，最終形成知識、能力、素質(zhì)綜合培養于一體的教學(xué)新模式。
二、“一體化”教學(xué)法在工程力學(xué)課程教學(xué)中應用策略
1.工程力學(xué)“一體化”教學(xué)設計
工程力學(xué)課程一體化教學(xué)順利實(shí)施的關(guān)鍵，在于理論知識與生產(chǎn)實(shí)際結合程度的高低。在內容設計上，我們與企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家充分溝通，與一線(xiàn)技術(shù)人員積極討論，最終確定該課程的能力目標和知識目標。同時(shí)制定了如下教學(xué)模塊：
對應每一教學(xué)模塊都制定與生產(chǎn)實(shí)際相符合的一體化教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，把理論知識與操作技能有機的結合，貫穿始終，并且根據每一模塊教學(xué)內容的不同，制定不同的教學(xué)方法和評價(jià)方法，同時(shí)制定不同的知識目標和能力目標。例如在“受力分析及受力圖模塊”部分中，關(guān)于機構的受力分析的學(xué)習，根據教學(xué)情況制定如下教學(xué)“魚(yú)骨圖”
2.一體化教學(xué)過(guò)程
在工程力學(xué)“力與約束”教學(xué)模塊中，取“油壓加緊機構約束類(lèi)型的分析”為典型工作任務(wù)，展示一體化教學(xué)過(guò)程。
�。�1）明確本次教學(xué)任務(wù)的能力目標要求與知識目標要求；
�。�2）教師展示油壓加緊機構的拆裝，并在具有約束的部位加以標識；
�。�3）學(xué)生根據教師的演示分小組對機構進(jìn)行拆卸，并提出問(wèn)題；
�。�4）教師匯總問(wèn)題并進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，學(xué)生吸收、理解；
�。�5）小組討論，制定任務(wù)單，畫(huà)出所有約束類(lèi)型及約束力圖；
�。�6）教師指導、糾錯，協(xié)助學(xué)生驗證所完任務(wù)的正確性；
�。�7）總結、歸納。
三、工程力學(xué)一體化教學(xué)注意事項
1.建設符合教學(xué)內容和教學(xué)要求的一體化力學(xué)實(shí)訓室
一體化教學(xué)離不開(kāi)與之對應的一體化實(shí)訓室，尤其在材料力學(xué)部分，研究物體在外力作用下所發(fā)生的拉壓、剪切擠壓、扭轉和彎曲等，通過(guò)現場(chǎng)展示，增強了學(xué)生的感性認識，提高了學(xué)生的操作技能，進(jìn)而加深了知識的理解和掌握，達到最佳的教學(xué)效果。
2.建立“雙師型”的一體化教師隊伍
一體化教學(xué)講究“文武雙全”，教師不僅具有扎實(shí)的理論知識，還要具備熟練的操作技能，更要具備綜合分析能力和隨機應變能力。在力學(xué)課程的教授過(guò)程中，能夠對學(xué)生的困難做到有問(wèn)必答，而且能夠舉一反三，否則將難以勝任一體化教師一職。
3.一體化教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程中，始終堅持一體化模式，即教學(xué)方式的一體化、教學(xué)內容的一體化、教學(xué)途徑的一體化。在這一方式的培養下，學(xué)生學(xué)習的積極性更強，目的性更明確，為適應未來(lái)崗位和社會(huì )需求打下堅實(shí)的基礎。
4.實(shí)施多元化的考核方式
考核是檢驗學(xué)生全面學(xué)習效果的途徑，可以培養學(xué)生相互督促和主動(dòng)積極學(xué)習的習慣。高職院校強調對學(xué)生能力的培養，要積極改變以考試定成績(jì)的評分方式，注重過(guò)程性評價(jià)，從多方面來(lái)考核學(xué)生的學(xué)習情況。重視學(xué)生的學(xué)習能力、獨立思考能力、解決問(wèn)題能力及創(chuàng )新思維能力的培養。在《工程力學(xué)》課程中，可以從“知識目標”“能力目標”“技能目標”三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行考核。其中，“知識目標”主要通過(guò)開(kāi)卷考試的方式進(jìn)行考核，而“能力目標”和“技能目標”考查是教師對教學(xué)任務(wù)的完成情況的評分、以及學(xué)生的自我評價(jià)、互評和完成任務(wù)報告的質(zhì)量綜合評價(jià)進(jìn)行的考評�？傮w來(lái)說(shuō)，綜合能力=學(xué)生自評20%+組內互評20%+考試成績(jì)和任務(wù)報告60%。
在工程力學(xué)課程教學(xué)中引入“一體化”教學(xué)法，給學(xué)生提供了自主學(xué)習和親自動(dòng)手解決問(wèn)題的機會(huì )，在學(xué)生分工協(xié)作、自主完成項目的過(guò)程中，用所學(xué)理論來(lái)指導項目的實(shí)施，真正做到了理論與實(shí)踐的有機結合，直觀(guān)深刻地理解了學(xué)習本課程的目的、意義和重要性，激發(fā)了學(xué)習興趣，培養鍛煉了學(xué)生的學(xué)習能力、動(dòng)手解決問(wèn)題能力、職業(yè)能力和創(chuàng )新能力等，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。
工程力學(xué)論文2
論文關(guān)鍵詞：工程力學(xué)；工程管理；教學(xué)改革
論文摘要：《工程力學(xué)》是工程管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主要的技術(shù)基礎課，在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習中起著(zhù)承上啟下的重要作用，但是由于教學(xué)對象的特殊性，使得工程力學(xué)在工程管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題：學(xué)生們對于課程的不重視、學(xué)生們覺(jué)得學(xué)習起來(lái)特別難、力學(xué)課堂容易沉悶、在較少課時(shí)內需要完成三大力學(xué)的教學(xué)內容……這些問(wèn)題使得工程力學(xué)課程在工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的授課過(guò)程中往往不容易取得良好的教學(xué)效果，所以本篇文章就針對教學(xué)過(guò)程中容易存在的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的探討，提出相應的改革措施，以供大家參考。
《工程力學(xué)》是工程管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主要的技術(shù)基礎課，在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習中起著(zhù)承上啟下的重要作用，其任務(wù)是使學(xué)生具備解決工程實(shí)際問(wèn)題所需的基礎知識。本課程涉及到的重要內容是研究物體的受力分析、平衡規律和各類(lèi)構件承載力（強度、剛度、穩定性方面）的分析方法、計算理論；研究桿系結構的組成與受力特點(diǎn)，及求解桿系結構內力與變形的方法，其教學(xué)內容里包含了很多力學(xué)理論推導和計算過(guò)程，這些知識在傳授給工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的過(guò)程中，他們通常覺(jué)得接受起來(lái)比較有難度，所以根據多年的教學(xué)經(jīng)驗，對工程管理專(zhuān)業(yè)《工程力學(xué)》課程進(jìn)行一定的教學(xué)改革探討是非常有必要的。
1工程管理專(zhuān)業(yè)對《工程力學(xué)》課程的特殊要求
工程管理專(zhuān)業(yè)的力學(xué)課程與工民建專(zhuān)業(yè)的力學(xué)課程有很大的不同。工民建專(zhuān)業(yè)的力學(xué)課程將《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《結構力學(xué)》分為三大課程分別講授，將每種力學(xué)理論的推導原理和計算過(guò)程都講解的非常詳細，對學(xué)生掌握程度的要求也比較高，因為工民建的學(xué)生未來(lái)很多要從事結構設計工作，力學(xué)知識對于結構安全性的設計起著(zhù)至關(guān)重要的作用。而工程管理專(zhuān)業(yè)和工民建專(zhuān)業(yè)的學(xué)生未來(lái)從事工作的性質(zhì)有很大不同，他們未來(lái)的工作可能從事項目的管理工作，或者監理的工作，也可能從事工程造價(jià)的工作，而力學(xué)知識在這些工作中的應用不會(huì )像在專(zhuān)業(yè)設計工作中那么多。所以，工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對于工程力學(xué)知識的要求也必然和工民建的學(xué)生有所不同，如果按照同一個(gè)標準進(jìn)行教學(xué)，勢必會(huì )影響針對工程管理學(xué)生的教學(xué)效果。目前，大多數工程管理專(zhuān)業(yè)的力學(xué)課程僅設置一門(mén)《工程力學(xué)》（授課學(xué)時(shí)為64—80），并在這一門(mén)課程中貫穿了理論力學(xué)、材料力學(xué)、結構力學(xué)這三大力學(xué)的理論計算知識，如何在這么短的時(shí)間內將三大力學(xué)的理論計算知識有效的傳遞給學(xué)生，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。
另外，在從事工程管理專(zhuān)業(yè)《工程力學(xué)》課程教學(xué)工作的過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生們對于本門(mén)課程的重視程度不足，這就直接影響了學(xué)生們對于本課程的接受程度。工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生常常會(huì )覺(jué)得力學(xué)課程在未來(lái)的工作中應用不多，沒(méi)必要學(xué)，所以在學(xué)習的過(guò)程中往往不愿意動(dòng)腦筋去領(lǐng)會(huì )復雜的力學(xué)理論原理，僅僅是為了應付考試而對步驟進(jìn)行簡(jiǎn)單的死記硬背，這就使得本門(mén)課程的教學(xué)效果大打折扣，如何選擇更有用的教學(xué)內容調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習積極性也是一個(gè)很重要的問(wèn)題。
2工程管理專(zhuān)業(yè)《工程力學(xué)》課程的改革建議
2。1教學(xué)目標的調整課程教學(xué)的目標決定課程的教學(xué)方向，如果力學(xué)課程的教學(xué)目標定得過(guò)于側重力學(xué)理論原理的講解，則對于工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的針對性不足，畢竟他們將來(lái)主要從事生產(chǎn)第一線(xiàn)的施工、安裝、管理、設備維護等技術(shù)工作，對于他們而言，真正涉及到力學(xué)計算的地方可能不多。所以我們在確定教學(xué)目標的時(shí)候要“弱化理論分析”，轉而側重講述力學(xué)知識的應用，讓工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能很快地理解掌握力學(xué)知識在建筑結構方面是如何應用的，這能夠增加力學(xué)課程對于工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的針對性。另一方面，由于力學(xué)課程的特殊性，除了教學(xué)方向上制定的目標外，還應該更加側重對學(xué)生思維能力的培養，通過(guò)力學(xué)體系、授課案例的合理設置，增強學(xué)生的邏輯分析能力和嚴密的思維，有助于將來(lái)更好的從事工程管理工作。 2。2教學(xué)內容的調整
2。2。1圍繞主線(xiàn)精選教學(xué)內容以研究結構體系的力平衡和變形協(xié)調以及二者之間的物理關(guān)系為主線(xiàn)，貫穿全書(shū)，建立對工程力學(xué)的整體認識。在理論力學(xué)部分通過(guò)重點(diǎn)講解平面力系給出力學(xué)平衡的知識，并進(jìn)一步引申到空間力系，讓學(xué)生對于力學(xué)平衡有整體系統的認識；在材料力學(xué)部分通過(guò)重點(diǎn)講解結構構件的內力和應力給出內力和變形的知識，并且進(jìn)一步灌輸內力和變形在強度、剛度和穩定性中的應用；在結構力學(xué)部分通過(guò)重點(diǎn)講解力法和位移法的內容深入理解力平衡和變形協(xié)調的物理關(guān)系在結構體系中的應用。按此教學(xué)線(xiàn)路去均衡的安排教學(xué)時(shí)數，適當刪減不必要的`理論內容，側重內容的應用性[1]。
2。2。2教學(xué)內容結合工程結構分析從工程的角度講，力學(xué)知識如果完全脫離了工程結構和施工去講解，則失去了它的實(shí)用價(jià)值，工程管理的學(xué)生日后經(jīng)常要和房屋的搭建以及相關(guān)的施工器械打交道，教學(xué)的內容多結合結構骨架和施工機械會(huì )起到非常良好的效果。比如談到鉸接和剛接的問(wèn)題時(shí)，可以聯(lián)系到工廠(chǎng)的承重體系，并且涉及到承重體系基礎的問(wèn)題，通過(guò)分析不同廠(chǎng)房承重體系基礎形式的不同，讓大家了解鉸接和剛接的區別，進(jìn)一步了解排架和剛架承重體系的區別。這樣，學(xué)生就不會(huì )認為學(xué)習力學(xué)是沒(méi)有的，就會(huì )感覺(jué)到力學(xué)和大家從事的行業(yè)有著(zhù)緊密的關(guān)系[2]。
2。2。3教學(xué)內容結合施工分析在教學(xué)內容中結合學(xué)生在工地上的上所見(jiàn)所聞，專(zhuān)業(yè)思想教育和職業(yè)道德進(jìn)行滲透，以培養高素質(zhì)的工程技術(shù)人員。比如受力分析中的彎矩問(wèn)題可以聯(lián)系到塔架結構或者吊車(chē)的平衡分析，當學(xué)生初到工地看到塔吊的時(shí)候，肯定也會(huì )疑問(wèn)為什么高處的吊車(chē)臂除了吊需要的結構材料以外，還有一些吊塊懸于空中，那么可以通過(guò)力學(xué)知識給大家提供解釋?zhuān)嬖V大家吊車(chē)可以通過(guò)該變平衡重的重量來(lái)控制吊車(chē)的載重，以免吊車(chē)翻轉。如果把這樣的問(wèn)題放到講解彎矩內容的過(guò)程中，會(huì )增加學(xué)生們的學(xué)習興趣。
2。3工程管理專(zhuān)業(yè)《工程力學(xué)》課程教學(xué)方法的改進(jìn)工程管理學(xué)生《工程力學(xué)》的教學(xué)不能單一的側重理論講解過(guò)程，而應采取靈活的教學(xué)方法調動(dòng)學(xué)生的積極性。
2。3。1精講多練由于工程力學(xué)要在比較少的學(xué)時(shí)里給大家交代三大力學(xué)的內容，所以要非常精的選擇教學(xué)內容、案例和作業(yè)，并且課上多練習，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題。比如，我在多年的授課過(guò)程中，發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，就是老師講的再多學(xué)生不練習也仍舊不會(huì )，尤其是力學(xué)這門(mén)課程，學(xué)生們普遍認為是非常難學(xué)的課程，這樣就更需要加大練習的力度。在課堂時(shí)間的安排上要更多的安排學(xué)生練習的時(shí)間，讓學(xué)生當堂到黑板上做題，老師會(huì )在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現學(xué)生學(xué)習方面存在的問(wèn)題，有針對性地解決學(xué)生學(xué)習中的不足之處，教學(xué)效果會(huì )更好。
2。3。2啟發(fā)思考力學(xué)課程很重要的一方面目標就是要培養學(xué)生的思維能力，所以教師要經(jīng)常通過(guò)提問(wèn)讓大家思考，并鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，養成善于思考的習慣。教師可以通過(guò)給學(xué)生講解實(shí)驗或實(shí)際工程等例子，逐步引導大家思考，引出重要的概念和理論；通過(guò)比較不同的例子，讓大家思考理論之間的關(guān)聯(lián)性；通過(guò)總結讓大家更清晰的看到問(wèn)題的本質(zhì)。比如，在講授如何繪制梁的內力圖時(shí)，可以拿出一個(gè)作用有分布荷載和彎矩作用的簡(jiǎn)支梁，讓大家分別用列方程法、簡(jiǎn)易規律法和疊加法繪制彎矩圖，這樣在解答這道題的過(guò)程中，不僅復習了求解支座反力的知識，而且將繪制彎矩圖的幾種方法對比的應用到一個(gè)案例，讓大家不僅對這部分知識記憶深刻，而且理解認識也會(huì )更深一層�？傊�，通過(guò)一系列的啟發(fā)教學(xué)，培養大家的思考能力、聯(lián)想能力、歸納能力，甚至發(fā)散思維等等[3]。
2。3。3課堂討論課堂討論往往是英語(yǔ)等課程常用的教學(xué)手段，在力學(xué)課程當中很少有應用，可是通常的力學(xué)課特別容易讓人感覺(jué)沉悶，所以可以考慮把這種靈活的教學(xué)手法應用到力學(xué)的教學(xué)中。拿出一個(gè)案例讓大家討論可以用什么樣的力學(xué)理論去解答，或者拿出一個(gè)案例讓大家討論可以用幾種力學(xué)方法解答，這些討論案例的設置不僅會(huì )增加學(xué)生們的學(xué)習興趣，而且會(huì )讓學(xué)生們對于所學(xué)的內容印象非常深刻。
工程力學(xué)課程是后續課程的重要基礎課程之一，為將來(lái)的結構課程和施工課程的學(xué)習打下了重要知識基礎，教學(xué)中進(jìn)行了上述教學(xué)目標、內容、方法的改革研究和實(shí)踐操作，必定能大大提高了學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生們對于工程結構和施工具有一定的初步了解，激發(fā)他們對工程方面知識的學(xué)習興趣，并能把力學(xué)知識用到實(shí)處，培養出新時(shí)代的復合型人才。
參考文獻
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[3]胡曉光。論結構力學(xué)教學(xué)改革中學(xué)生綜合能力的培養[J]龍江高教研究，20xx，（9）
工程力學(xué)論文3
摘要：以?xún)让晒趴萍即髮W(xué)工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)培養方案修訂為契機，結合工程教育專(zhuān)業(yè)認證標準，按照專(zhuān)業(yè)認證要求對培養方案進(jìn)行修訂。方案以工程教育認證為主線(xiàn)，以特色鮮明為引領(lǐng)，以課程體系制定為落腳點(diǎn)，將學(xué)生作為主體，培養工程應用型人才。
關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)認證；工程力學(xué)；培養方案
工程教育認證是專(zhuān)業(yè)認證機構針對高等教育機構開(kāi)設的工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)門(mén)性認證，由專(zhuān)門(mén)職業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì )、專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì )會(huì )同該領(lǐng)域教育專(zhuān)家和相關(guān)行業(yè)一起進(jìn)行，旨在為相關(guān)工程人才進(jìn)入工業(yè)界從業(yè)提供預備教育質(zhì)量保證。工程教育認證可構建工程教育質(zhì)量監控體系，推進(jìn)工程教育改革，進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量，建立與工程師制度相銜接的工程教育認證體系，促進(jìn)工程教育與對應行業(yè)的聯(lián)系，增強工程教育人才培養對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應性。中國從20xx年開(kāi)始全面構建國際實(shí)質(zhì)等效的工程教育認證體系，20xx年成為《華盛頓協(xié)議》的正式會(huì )員國�！度A盛頓協(xié)議》（WashingtonAccord）是普遍認可的本科工程教育專(zhuān)業(yè)國際互認協(xié)議，是工科畢業(yè)生職業(yè)能力國際公認的權威要求。為了應對經(jīng)濟全球化帶來(lái)的工程人才國際流動(dòng)的'需求，中國按照華盛頓協(xié)議成員國標準，在全國高校全面開(kāi)展了本科工程教育專(zhuān)業(yè)認證工作。內蒙古科技大學(xué)于20xx年開(kāi)始進(jìn)行工程教育專(zhuān)業(yè)認證，并相繼有若干專(zhuān)業(yè)通過(guò)。20xx年開(kāi)始著(zhù)手各專(zhuān)業(yè)培養方案的修訂，并要求按照工程教育專(zhuān)業(yè)認證的標準進(jìn)行。內蒙古科技大學(xué)工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)于20xx年成立并招生，至今已經(jīng)連續招生16屆。由于國家并未出臺工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)認證標準，本文結合相近專(zhuān)業(yè)的工程教育認證標準對內蒙古科技大學(xué)工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)培養方案的修訂進(jìn)行了如下探索。
一、指導思想與基本原則
指導思想：全面貫徹黨的教育方針，遵循高等教育發(fā)展規律，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和適應社會(huì )需求為根本標準，依據教育部《普通高等學(xué)校本科教育專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹（20xx年）》對專(zhuān)業(yè)培養目標和課程設置的基本要求，參照教育部頒布的本科人才培養質(zhì)量的國家標準和工程教育專(zhuān)業(yè)認證標準等相關(guān)文件精神，以“厚基礎、重實(shí)踐、強能力、高素質(zhì)”為指導，結合學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)一步完善人才培養模式，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內容，強化實(shí)踐育人和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，培養德智體美全面發(fā)展，基礎扎實(shí)，具有創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應用型人才。堅持標準引領(lǐng)，目標導向：根據教育部公布的本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標準，以工程教育專(zhuān)業(yè)認證標準、行業(yè)制訂的專(zhuān)業(yè)人才標準等為參照，結合國家“新工科”建設內容，分析國家發(fā)展戰略需求，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的市場(chǎng)需求，學(xué)生發(fā)展個(gè)性需求，在專(zhuān)業(yè)辦學(xué)現狀的基礎上，進(jìn)一步明確專(zhuān)業(yè)人才培養目標定位，整體優(yōu)化人才培養方案。優(yōu)化課程體系，科學(xué)設置模塊：根據人才培養目標及培養標準，全面梳理課程體系，科學(xué)合理設置各課程模塊及學(xué)分要求，構建由“通識教育課程、學(xué)科基礎課程、專(zhuān)業(yè)教育課程和創(chuàng )新素質(zhì)模塊”四部分融合、層次分明、比例協(xié)調的課程體系。強化實(shí)踐教學(xué)，加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育：強化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，根據工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養目標，構建“公共基礎實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐和第二課堂活動(dòng)”模塊化、多層次實(shí)踐教學(xué)體系，明確實(shí)踐教學(xué)體系具體實(shí)施方案，增強實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節系統性、整體性和綜合性；將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育，根據工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展形式多樣的自學(xué)討論課程、研究型課程、設計性課程、科研訓練課程、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練等課程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識，訓練創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)思維。
二、工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)培養方案修訂
�。ㄒ唬┩怀鰧�(zhuān)業(yè)特色
內蒙古科技大學(xué)工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)是以土木工程為行業(yè)背景，以土木工程中力學(xué)問(wèn)題為研究對象，以分析并解決土木工程中力學(xué)問(wèn)題為使命，并注重發(fā)揮自身優(yōu)勢。畢業(yè)生大部分從事土木行業(yè)工作，在培養方案的修訂中一定要突出工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)特色。經(jīng)過(guò)認真思考和討論，認為本專(zhuān)業(yè)應以力學(xué)學(xué)科為依托，結合土木工程學(xué)科資源優(yōu)勢，強調學(xué)科交叉和融合,培養學(xué)生具有扎實(shí)的力學(xué)基礎和相關(guān)土木知識。堅持重應用、重實(shí)踐理念，培養學(xué)生具備較強理論分析、運用軟件進(jìn)行計算和應用現代工具進(jìn)行實(shí)驗、實(shí)踐的能力。
�。ǘ┖侠泶_定培養目標
結合內蒙古科技大學(xué)辦學(xué)定位和土木工程專(zhuān)業(yè)認證標準，依據專(zhuān)業(yè)特色要求，提出培養目標：培養德、智、體全面發(fā)展，適應社會(huì )主義現代化建設需要，掌握系統扎實(shí)力學(xué)理論基礎知識和土木工程學(xué)科基本知識，具備解決與力學(xué)相關(guān)工程技術(shù)問(wèn)題的理論分析、數值計算與現代科學(xué)實(shí)驗能力，具有一定人文、社會(huì )、科學(xué)素養和工程創(chuàng )新意識與國際視野，并獲得工程師基本訓練的高素質(zhì)工程應用型人才。
�。ㄈ﹪栏裨O定課程體系，安排好課程內容
按照工程教育認證標準，在廣泛征求校內外專(zhuān)家意見(jiàn)基礎上，制定培養目標，制定畢業(yè)要求，根據畢業(yè)要求選擇課程及制定課程教學(xué)大綱，編制完成專(zhuān)業(yè)培養方案。在培養方案中，嚴格按照培養目標和畢業(yè)要求設定課程體系，并安排好課程教學(xué)內容。培養方案在通識類(lèi)必修課程中安排大學(xué)英語(yǔ)、體育、計算機技術(shù)基礎、馬克思主義基本原理、創(chuàng )業(yè)基礎等校內平臺公共課程，在學(xué)科基礎課程中安排數學(xué)類(lèi)、物理類(lèi)及基礎力學(xué)等課程，在專(zhuān)業(yè)必修課程中安排彈性力學(xué)、振動(dòng)力學(xué)、計算力學(xué)等專(zhuān)業(yè)核心課程，將大部分土木類(lèi)課程放在專(zhuān)業(yè)選修課程中，以便使學(xué)生在掌握了力學(xué)理論的基礎上根據自身發(fā)展需要選學(xué)相應土木類(lèi)課程，以期完成力學(xué)理論與行業(yè)背景的結合。同時(shí)，在培養方案中增加與上述模塊相應的課程實(shí)踐環(huán)節和素質(zhì)拓展、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)模塊，加強學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)思維，樹(shù)立工程意識和終身學(xué)習意識。
三、結語(yǔ)
通過(guò)對工程教育專(zhuān)業(yè)認證內涵的理解，結合內蒙古科技大學(xué)辦學(xué)定位和工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)特色分析，在明確學(xué)生應具備知識、能力、素質(zhì)情況下，制定了學(xué)生畢業(yè)時(shí)應達到的畢業(yè)要求，藉此選定課程并將其置入一定模塊中，完成一套完整的專(zhuān)業(yè)培養方案。方案中以工程教育認證為主線(xiàn)，以特色鮮明為引領(lǐng)，以課程體系制定為落腳點(diǎn)，綜合考慮、層次分明、循序漸進(jìn)、體系完整，將學(xué)生作為主體，培養能與國際接軌的工程應用型人才。
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工程力學(xué)論文4
摘要：:課程的考核評價(jià)方式是激勵和督促學(xué)生有效學(xué)習的一個(gè)重要方式和途徑。針對土木工程專(zhuān)業(yè)的基礎力學(xué)課程《理論力學(xué)》和《材料力學(xué)》，本文進(jìn)行了考核評價(jià)方式的改革研究。設置考核評價(jià)元素多元化，改變了一張考卷定乾坤的定式，加強學(xué)生學(xué)習的過(guò)程化。尤其是在程教學(xué)中增加階段性測驗，督促學(xué)生保持一貫的學(xué)習態(tài)度，使學(xué)生及時(shí)復習與掌握所學(xué)過(guò)的內容，有利于學(xué)生后續內容的理解和掌握，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣。這些教學(xué)改革措施在教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐并已取得了良好的成效。
關(guān)鍵詞：:考核評價(jià)方式;改革;理論力學(xué);材料力學(xué)
《理論力學(xué)》和《材料力學(xué)》是土木工程專(zhuān)業(yè)的基礎力學(xué)課程。這兩門(mén)課程的基礎概念抽象、理論性強、知識點(diǎn)之間的邏輯性和系統性強，學(xué)生在學(xué)習中普遍感到困難。目前課程是以理論教學(xué)為主，考核通過(guò)期末閉卷考試進(jìn)行，主要考查學(xué)生對基本概念和計算理論的.掌握。這種情況下，學(xué)生平時(shí)受到的學(xué)習監督與約束較少，課下不能及時(shí)練習和復習，難以鞏固與消化已學(xué)過(guò)的知識。隨著(zhù)課程內容的推進(jìn)，由于學(xué)生對前期講授過(guò)的理論和概念沒(méi)有理解，便出現課堂聽(tīng)不懂、不愛(ài)聽(tīng)課等現象，繼而影響后期的繼續學(xué)習，學(xué)習效果越來(lái)越差。在考試來(lái)臨之前，學(xué)生臨時(shí)抱佛腳，靠死記硬背突擊備考，對知識的理解和應用能力比較差，不利于其動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng )新意識的培養，不利于素質(zhì)教育的推行。針對這些問(wèn)題，本文對《理論力學(xué)》和《材料力學(xué)》這兩門(mén)課程的考核評價(jià)方式改革進(jìn)行了一定的研究，并為其他類(lèi)似課程的考核評價(jià)提供了一定參考。
一、考核評價(jià)元素多元化
多樣的考試考核方法，能夠改變一張考卷定乾坤的定式，改變學(xué)生被動(dòng)應考的局面，對培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和綜合素質(zhì)有不可替代的作用［1］。本文研究中把學(xué)生最終考核成績(jì)分為平時(shí)成績(jì)和期末考試成績(jì)，二者按照一定的比例累加。平時(shí)成績(jì)包括階段性測驗、平時(shí)作業(yè)、課堂參與、實(shí)驗與出勤情況等。階段測驗具有與期末考試一樣的考試環(huán)境，以保證考核評價(jià)的客觀(guān)公正。對平時(shí)作業(yè)，通過(guò)讓學(xué)生在講臺上講解等形式抽查其作業(yè)完成質(zhì)量，抽查結果作為平時(shí)作業(yè)成績(jì)的權重。課堂參與情況包括隨機抽查提問(wèn)和討論，在保證每個(gè)學(xué)生每學(xué)期都有相等的提問(wèn)機會(huì )前提下，視具體情況進(jìn)行有限幅值內的加分或減分，該分值當場(chǎng)告知學(xué)生。這些措施能夠有效督促并鼓勵學(xué)生主動(dòng)做好預習與復習、有效聽(tīng)課，加強學(xué)習的過(guò)程化，提升學(xué)生的課堂存在感。對于有實(shí)驗的課程，通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗設計、操作、試驗數據整理與分析等情況，檢查學(xué)生的實(shí)驗掌握情況，能有效提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力。
二、考核時(shí)間的分段化與連續性
對于只有期末考試的課程，學(xué)生往往在期末考試的一至兩周的時(shí)間里突擊學(xué)習，應付考試，不利于學(xué)習成果的有效鞏固［2］，本文研究在課程教學(xué)中增加階段性測驗，督促學(xué)生保持一貫的學(xué)習態(tài)度。階段性測驗根據課程內容分模塊分階段設置，其成績(jì)作為總考核成績(jì)的一部分。比如《理論力學(xué)》分靜力學(xué)、運動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)三個(gè)篇章，學(xué)完每個(gè)篇章后對該部分內容進(jìn)行測驗。對于《材料力學(xué)》，根據現有的教學(xué)內容安排［3］，把各基本變形構件的內力計算和應力狀態(tài)分析的內容作為一次測驗，變形桿件的應力和變形計算作為第二次測驗。學(xué)完全部課程后通過(guò)期末考試測試所有講授過(guò)的內容。這樣使學(xué)生基本上每個(gè)月進(jìn)行一次測驗，促使大家及時(shí)復習與掌握所學(xué)過(guò)的內容，有利于他們后續內容的理解和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、結語(yǔ)
教學(xué)實(shí)踐表明，設置多重考核評價(jià)元素和考核實(shí)踐時(shí)間的分段化，能夠提高學(xué)生的學(xué)習積極性，提高考試成績(jì)。但是也有少數學(xué)生沒(méi)有重視上述改革措施，測驗成績(jì)差，在期末考試前沒(méi)有因為平時(shí)成績(jì)差而加倍努力備考，反而放棄了考試，致使期末考試成績(jì)更差。在以后的平時(shí)教學(xué)中，應該注意向學(xué)生強調考核方式，引起大家的重視，最終使整體學(xué)生都能更好地掌握課程學(xué)習內容。在今后的教學(xué)中將不斷地研究、探索和實(shí)踐更加有效公平的考試考核方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
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工程力學(xué)論文5
論文關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；工程力學(xué)；改革
論文摘要：近幾年，隨著(zhù)獨立學(xué)院的崛起和發(fā)展，使得進(jìn)入獨立學(xué)院就讀的學(xué)生人數急劇增加，各個(gè)獨立院校面臨著(zhù)規模迅速膨脹，生源素質(zhì)參差不齊的現象，給教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)嚴峻挑戰。其中工程力學(xué)課程的開(kāi)設也就面臨新的挑戰。
工程力學(xué)是一門(mén)理論嚴謹、推理嚴密而又廣泛聯(lián)系工程實(shí)際的一門(mén)學(xué)科，是現代工程技術(shù)的基礎理論。它是我校光電專(zhuān)業(yè)、金屬材料專(zhuān)業(yè)、高分子專(zhuān)業(yè)和工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的必修課程，是一門(mén)理論性較強的專(zhuān)業(yè)基礎課程。該課程培養學(xué)生抽象化能力、邏輯思維能力、計算能力以及利用工程力學(xué)的基本理論和方法去分析和解決一些簡(jiǎn)單的工程實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)習機械原理、彈性力學(xué)、流體力學(xué)等一系列后續課程打下堅實(shí)的理論基礎【1-3】。我校作為獨立學(xué)院為確保本課程的教學(xué)質(zhì)量，在課程建設上對其進(jìn)行了一些改革，并取得了一定成效。
一、教學(xué)方法的改革
工程力學(xué)課程的教學(xué)相對比較枯燥傳統的板書(shū)對于復雜圖形的講解很困難，采用多媒體教學(xué)可以通過(guò)精美的課件，引入生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，不僅吸引學(xué)生的注意力，還可以提高課堂教學(xué)效果，增大課堂容量。多媒體課件的信息量大，授課內容形象直觀(guān)，可以節約教學(xué)時(shí)間，增加對教學(xué)內容的講解，在一定程度上解決了課時(shí)少內容多的問(wèn)題。在使用多媒體教學(xué)中，教師要注意以下幾點(diǎn)：
（一）學(xué)生是教學(xué)行為中的主體
教師的目標不是把課講好，而是讓學(xué)生學(xué)好。為此教師要有意識地引導學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識，而不僅僅是將知識通過(guò)各種渠道灌輸給學(xué)生。在多媒體教學(xué)中，常常會(huì )出現教師不停播放課件，邊播放邊照本宣科地讀課件，大部分學(xué)生聽(tīng)得則是昏昏欲睡。在工程力學(xué)課堂教學(xué)中，提倡老師將板書(shū)、肢體語(yǔ)言等多種手段與課件播放相結合真正實(shí)現“多種媒體”的綜合運用。
（二）教師要制作富有個(gè)性化的課件
使用多媒體教學(xué)時(shí)，教師應制作適合自己的課件。雖然有現成的課件可以使用，但再精美的課件不一定適合自己。通過(guò)教師自己制作課件，可以充分調動(dòng)教師的積極性，同時(shí)保留每位教師的風(fēng)格和特色。教師在授課和制作課件的過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生思考和做筆記的時(shí)間，要盡量使課件思路敏捷，文字簡(jiǎn)潔。同時(shí)，教師平時(shí)要注意素材收集，方便靈活應用。作為教師應是上課之前要備好課件，下課之后還要根據上課的情況不斷完善和補充課件精益求精。這樣的反復過(guò)程，不但提高了課件的質(zhì)量，而且對教學(xué)質(zhì)量的提高。
（三）要提倡學(xué)生做筆記
在近幾年的教學(xué)中，發(fā)現記筆記的學(xué)生越來(lái)越少，這樣做的結果只能是在老師講解的過(guò)程中，學(xué)生能聽(tīng)得懂，但在課下無(wú)從下手復習。記筆記時(shí)應該對講課的重點(diǎn)內容做記錄，對老師強調的難點(diǎn)和不易掌握的內容要記錄。至于基本的概念在教材中直接做標記即可。在利用多媒體上課時(shí)，老師不應該只局限于三尺講臺，可以走到學(xué)生中間，與學(xué)生面對面進(jìn)行交流。在屏幕顯示中要經(jīng)常穿插一些其它的教學(xué)方式，如板書(shū)、課堂討論、習題等，使學(xué)生能得到適當休息，輕松愉快地獲取知識。
二、工程力學(xué)課程考試的改革
基于工程力學(xué)課程通過(guò)教學(xué)培養邏輯推理能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合應用能力、自學(xué)和創(chuàng )新能力的目的，考試的形式可以使多種多樣的，例如論文、開(kāi)卷考試、階段測試、試驗和實(shí)地考察、答辯、專(zhuān)題討論、口頭演示、同學(xué)評價(jià)、圖片演示、設計、制圖或模型、個(gè)人研究項目、小組研究項目、自評、資料分析、書(shū)評、課堂表現、實(shí)習和社會(huì )實(shí)踐筆記或日記、口試以及閉卷口試等。
（一）小組研究項目
用力學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題是每一個(gè)老師講課時(shí)都會(huì )講到的內容，當課程講到一半或快結束時(shí)，就可以出個(gè)實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行調研、建模、計算編寫(xiě)研究報告等，因為學(xué)生的時(shí)間有限，這類(lèi)題目不宜過(guò)大，給學(xué)生的時(shí)間大約是1個(gè)月左右，老師定期指導，才能夠保證質(zhì)量。
（二）論文
對于工程力學(xué)中比較新的問(wèn)題，可以采取讓學(xué)生編寫(xiě)小論文的形式結課，以實(shí)際工程為背景選擇問(wèn)題，學(xué)生需要使用多種交流手段(如社會(huì )調查、上網(wǎng)、去圖書(shū)館、走訪(fǎng)、實(shí)驗等)收集大量的信息并進(jìn)行歸納、分析，還可以自行設計并實(shí)施解決問(wèn)題的方案，記錄試驗、調查和資料收集篩選的結果，注重學(xué)生自我積累考核證據，甚至是可以采用綜述性質(zhì)的論文，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習了解某個(gè)問(wèn)題的研究前沿。為保證考核的準確性，要求教師對每次課業(yè)和每次課內外活動(dòng)都要給出明確的等級評判標準。
（三）期末考試采用多種方式結合
在對工科各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所授《工程力學(xué)》課程的教學(xué)過(guò)程中，我們采取了相對靈活多樣的考試方式和評價(jià)方法。首先把該課程分為理論教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)和實(shí)際案例分析三個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行，每個(gè)環(huán)節上都有不同的考試方式和評價(jià)辦法。理論教學(xué)多采用筆試考試方式實(shí)驗教學(xué)多采用實(shí)驗操作演示及實(shí)驗報告考試方式；實(shí)例分析多采用論文和答辯考試方式等。過(guò)程考試與集中考試相結合，增加平時(shí)成績(jì)在總成績(jì)中的比重，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的每次過(guò)程化考核成績(jì)累加起來(lái)，算作學(xué)生的平時(shí)成績(jì)。學(xué)生最后成績(jì)的得出，按照平時(shí)成績(jì)30-50%，期末集中考試成績(jì)50-70%算。隨著(zhù)考試條件和手段的'進(jìn)一步改善，可加大平時(shí)成績(jì)在總成績(jì)中的比重。
三、師資隊伍的建設
（一）規范教學(xué)過(guò)程
工程力學(xué)課程建設要做到目標明確，教學(xué)要求規范，課程內容統一，教學(xué)大綱符合標準化、現代化要求。按照我校工程力學(xué)課程的任務(wù)及其在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃中的地位，制定出了符合我校特色和適應各專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標要求的完整的、規范的工程力學(xué)教學(xué)大綱。并結合我校工程力學(xué)的教學(xué)狀況，制定了工程力學(xué)課程建設的長(cháng)遠規劃、工程力學(xué)教學(xué)規范，從教學(xué)大綱、進(jìn)程計劃、教案、講授、批改作業(yè)、命題、考試等全過(guò)程實(shí)行全方位把關(guān)，保證教學(xué)各個(gè)環(huán)節規范合理，有效保證了教學(xué)質(zhì)量的穩步提高。
（二）采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法
工程力學(xué)實(shí)現由單純傳授知識到重視培養能力的轉變，在教學(xué)方法上采用啟發(fā)式、討論式，使課堂成為學(xué)生智能培養的舞臺，營(yíng)造生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂氛圍，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，加強互動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維、積極思考。強化基礎，突出重點(diǎn)，注重基本概念、基本理論的理解和掌握，加強習題訓練，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這不僅要求教師在課堂上通過(guò)互動(dòng)、啟發(fā)和學(xué)生溝通交流，還要給學(xué)生生留下思考的空間,充分發(fā)揮教師的主導作用，才能收到良好的教學(xué)效果。
（三）堅持精講精練,提高學(xué)習的主動(dòng)性和積極性
在教學(xué)過(guò)程中，應該貫徹“少而精”的原則，精心選擇教學(xué)內容，改變過(guò)去多而不細的方法，將一些最重要和最基本的概念、理論和分析方法教給學(xué)生，并通過(guò)必要的基本訓練幫助學(xué)生理解和掌握，為發(fā)揮其創(chuàng )造性留足時(shí)間和空間。教學(xué)的重點(diǎn)內容是關(guān)鍵所在，教師講解的應當是各章節的主干內容，著(zhù)重講“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本思路、主要途徑和轉化條件”。而對一般內容或者比較簡(jiǎn)單的章節則可稍加指點(diǎn)。次要的、煩瑣的內容少講或不講。課程的理論部分精講，例題僅講解題思路，同時(shí)在課堂上可以舉一些生產(chǎn)和生活實(shí)踐中的定性例子，也可以引入一些工程應用的具體實(shí)例等信息，突出工程概念的培養和力學(xué)在工程實(shí)際中的應用。由于學(xué)時(shí)減少，不能用大量時(shí)間來(lái)多練，因此，力爭做到少而精。
四、結語(yǔ)
通過(guò)一年的課程建設,我們在課程體系、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大量改革,取得了明顯效果。下一步還需對工程力學(xué)課程建設不斷探索、實(shí)踐和完善,力爭使工程力學(xué)課程建設上一個(gè)新的臺階,盡早建設成為我校精品課程。
參考文獻：
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工程力學(xué)論文6
1地質(zhì)體的力學(xué)特性
�。�1）地質(zhì)體產(chǎn)生于一定的地質(zhì)環(huán)境，地質(zhì)體是由地質(zhì)環(huán)境中按照某些結構排列的巖石、水等構成的，其具備非均勻性、非連續性的地理特征，無(wú)論是初始狀態(tài)特性，還是流-固耦合特性都充分體現了地質(zhì)體的獨特性，區別于傳統力學(xué)的研究對象。
地質(zhì)力學(xué)界對地質(zhì)體特性的研究并沒(méi)形成一個(gè)統一的描述方法，其中依舊存在很多的問(wèn)題需要深入研究，這需要做好相關(guān)的室內試驗，進(jìn)行精細性的分析，獲得豐富多樣的本構關(guān)系，掌握地質(zhì)力學(xué)的特殊規律。地質(zhì)體是一個(gè)比較復雜的系統，僅僅通過(guò)局部的巖石試樣，并不能代表其整體的特性，巖石試樣缺乏典型代表性，巖體試樣不能脫離地質(zhì)體本身，否則其會(huì )喪失處于母體中的作用。在某些狀況下，獲取試樣，會(huì )導致其內在特性的改變。為了更為深入地研究地質(zhì)體的整體特征，需要深入了解地質(zhì)體的局部特性，在此基礎上，進(jìn)行地質(zhì)體整體特性的描述及探測，從而滿(mǎn)足實(shí)際工作的要求。
�。�2）地質(zhì)體的特性與地質(zhì)構造運動(dòng)、地質(zhì)環(huán)境密切相關(guān)，從而影響到地質(zhì)體的一系列的力學(xué)行為。通過(guò)對力學(xué)分析方法的應用，不能取得定量化的結果，為了獲得地質(zhì)體的初始狀態(tài)，需要應用工程地質(zhì)力學(xué)的應用方法，從而解決實(shí)際工程問(wèn)題，地質(zhì)體的特性具備多樣性，比如非線(xiàn)性特性、非彈性，這些特性與巖體結構面的特性密切相關(guān)，溫度效應、時(shí)間效應是固體材料的常見(jiàn)特性，地質(zhì)體的特征與溫度、天氣等密切相關(guān)，其中外界因素的變化，導致其出現更為復雜的力學(xué)過(guò)程。
2工程地質(zhì)力學(xué)所面臨的常見(jiàn)問(wèn)題
�。�1）地質(zhì)工程主要分為兩類(lèi)問(wèn)題，地下工程問(wèn)題，比如水電工程的地下隧道、地下核肥料、地下礦藏等區域的采空區，地質(zhì)體的活動(dòng)斷層狀況、軟巖狀況、透水狀況等，對于工程的穩定運作產(chǎn)生一系列的影響，與工程建設、工程造價(jià)密切有關(guān)，這類(lèi)問(wèn)題主要涉及到高地應力前提下的地質(zhì)體的變化狀況。第二類(lèi)問(wèn)題是地面工程，涉及到一系列的基礎工程建設，鐵路公路邊坡、礦石開(kāi)采，主要引發(fā)的問(wèn)題為滑坡、泥石流等，我國的邊坡工程規模日益龐大，其也引發(fā)了一系列的自然災害，存在的主要力學(xué)問(wèn)題是水、地震等作用下的破壞狀況。
一項合格的工程建設必然要經(jīng)歷選址、勘察、設計等幾個(gè)模塊，在不同的工作模塊中，由于其工程階段的不同，工作目的的差異性，其工作的側重點(diǎn)也不一樣。地質(zhì)工程是一個(gè)整體性的工程，其內部各個(gè)階段間互有聯(lián)系，密切相關(guān)，為了解決實(shí)際工作需要，工程地質(zhì)力學(xué)的應用要因地制宜，靈活應用，切實(shí)解決地質(zhì)工程中的問(wèn)題。
�。�2）在地質(zhì)工作中，避讓是非常重要的原則，避開(kāi)危險區域，是地質(zhì)工程工作的重點(diǎn)。為了達到這一目的，必須首先明確哪些區域存在著(zhù)危險狀況，獲得相關(guān)的地質(zhì)資料后，再針對山體的穩定性進(jìn)行判定，這種可靠性關(guān)系的判斷與地質(zhì)工程的順利開(kāi)展密切相關(guān)。建筑工程的順利開(kāi)展，需要建立在良好的地質(zhì)條件基礎上，如果將良好的地質(zhì)條件誤判為不穩定，將會(huì )造成地質(zhì)工程工作資源的巨大浪費。
在地質(zhì)工程實(shí)踐中，有些地質(zhì)問(wèn)題依賴(lài)于工程師的工作經(jīng)驗，比如利用邊坡穩定判斷方法進(jìn)行滑面參數的分析，這些參數的確定依賴(lài)于豐富的工作經(jīng)驗，在這個(gè)過(guò)程中，有些工作步驟需要利用有限元進(jìn)行計算，這些可靠的地質(zhì)工程分析方法都離不開(kāi)大量的工程實(shí)踐工作。
3地質(zhì)體力學(xué)特性探測的一般方法
�。�1）在地質(zhì)工作中，選址是一門(mén)重要的工作，在選址過(guò)程中，地質(zhì)人員需要依據地質(zhì)條件、環(huán)境等，進(jìn)行工程建設可行性的判斷，這需要進(jìn)行工程建設地點(diǎn)、線(xiàn)路等的綜合性分析，需要做好一系列的地質(zhì)勘察工作，進(jìn)行地質(zhì)條件的深入了解，從而判斷出工程建設狀況。通過(guò)各種工程手段獲得工作資料將作為下續工作的依據，一般來(lái)說(shuō)，勘察過(guò)程中獲得越多的資料，其工程設計的可靠性也就越大。在實(shí)際工作中，地質(zhì)勘察的手段諸多，受到實(shí)際工程狀況的影響，地質(zhì)資料的獲取比較困難，工程設計往往要進(jìn)行多次設計。
為了實(shí)現地質(zhì)工程造價(jià)的優(yōu)化，必須最大程度地降低工程成本，而又獲得最大的工程效益，在最優(yōu)成本的前提下，獲得豐富的地質(zhì)材料。地質(zhì)力學(xué)研究不僅僅需要獲得給定條件的結果，也要最大程度創(chuàng )造地質(zhì)工作的良好條件，這通常需要進(jìn)行表面位移監測、波動(dòng)等方法的應用，進(jìn)行地質(zhì)體力學(xué)特性的探測。這些方法具備良好的工程合理性。
上述方法運用得當，可以進(jìn)行某工作區域某點(diǎn)特征的獲取，而又不破壞地質(zhì)體的原本形態(tài)，它的.探測成本也是比較低的，目前來(lái)說(shuō)，我國的地質(zhì)勘察體系并不健全，缺乏豐富的理論體系支撐，計算機應用技術(shù)體系尚不健全。
�。�2）相比于工程結構，地質(zhì)體的可容許變形更大，工程結構與地質(zhì)體之間的相互作用比較復雜，遠甚于單純結構的變形分析，在這個(gè)過(guò)程中，為了給出合理性的工程設計，必須進(jìn)行地質(zhì)體初始狀態(tài)、地應力場(chǎng)狀況的深入分析，從而給出恰當的工程設計方法，進(jìn)行工程涉及到優(yōu)化。在地下工程工作中，巖體分類(lèi)技術(shù)是常見(jiàn)的工程設計方法。
目前來(lái)說(shuō)，我國的巖體分類(lèi)技術(shù)理論體系尚不健全，通過(guò)對這種巖體分類(lèi)問(wèn)題的論證，能夠滿(mǎn)足我國復雜環(huán)境區域工作的要求，進(jìn)行復雜性地質(zhì)工程可行性的判斷。工程巖體分類(lèi)是比較籠統的，它主要適應于工程的初步設計階段、工程預算階段、招投標階段，這種方法與一般工程的力學(xué)計算方法存在較大差異性，有些精密、復雜、大型的地質(zhì)工程，需要精細化的巖體分類(lèi)技術(shù)方法，這需要具體問(wèn)題具體分析，提出適宜的工程方案，滿(mǎn)足實(shí)際地質(zhì)工作的需要。
�。�3）在地質(zhì)工程工作中，力學(xué)、地學(xué)是密不可分的，這兩者的結合都是為了創(chuàng )造更大的工程建設效益，這與力學(xué)基本理論體系的發(fā)展密切相關(guān)，需要滿(mǎn)足工程建設工作的需求。通過(guò)對力學(xué)研究工程的應用，模擬復雜性的地質(zhì)結構狀況，通過(guò)科學(xué)性的建模，滿(mǎn)足復雜的工程需要，這也需要工作人員的綜合性判斷，實(shí)現工作經(jīng)驗與計算機數值計算結果的結合，確保力學(xué)及地質(zhì)學(xué)的相互滲透、相互結合，從而進(jìn)一步解決工程常見(jiàn)問(wèn)題。
�。�4）在實(shí)際工作中，地質(zhì)工程師憑借豐富的工作經(jīng)驗，能夠進(jìn)行某地區地層的直接判斷，從而有利于地質(zhì)調查工作的開(kāi)展，進(jìn)一步節省工程成本，如果不能確保地質(zhì)判斷的準確性，將會(huì )導致工程實(shí)踐的失敗，也不能獲得正確的力學(xué)分析結果。為了滿(mǎn)足實(shí)際地質(zhì)調查工作的要求，需要進(jìn)行力學(xué)分析手段的補充，進(jìn)行地質(zhì)體力學(xué)參數的獲取。
通過(guò)對力學(xué)手段定量化的分析，可以實(shí)現地質(zhì)體的準確判斷，再通過(guò)一系列的力學(xué)理論方法，做好工程的定量分析工作，為工程設計提供豐富的信息依據。這就需要進(jìn)行地質(zhì)環(huán)境定量化的分析，進(jìn)行地層的辨認、定性地分析，進(jìn)行地層幾何特性的分析，這都離不開(kāi)地質(zhì)勘查工作的開(kāi)展，需要做好相關(guān)的現場(chǎng)監測工作。
4結束語(yǔ)
工程地質(zhì)力學(xué)與地質(zhì)工程密切相關(guān)，其實(shí)現了工程學(xué)科、力學(xué)、地學(xué)的結合，地學(xué)是地質(zhì)工程的基礎，力學(xué)是重要的工作研究手段，以此為標準，實(shí)現工程工作的高效化，通過(guò)對不同學(xué)科的結合、研究、分析，實(shí)現工程地質(zhì)力學(xué)的長(cháng)遠發(fā)展，解決實(shí)際工作問(wèn)題，滿(mǎn)足工程的實(shí)際需要。
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工程力學(xué)論文7
摘要：力學(xué)計量?jì)x器的檢定工作是相當的復雜和繁瑣的，不管是對操作工作人員還是對儀器設備的要求都是極高的。正如我們所知，它不僅是力學(xué)上或是生活上的所代表的那么簡(jiǎn)單的意義，而無(wú)論是對物理學(xué)、力學(xué)還是科學(xué)方面都有著(zhù)舉足輕重的地位，并且在力學(xué)計量的標準化方面任重而道遠。任何計量?jì)x器的檢定都應該通過(guò)正規的勘測項目和遵循相應的規則，才能有效做到在適當范圍內防止錯誤的發(fā)生，本文針對力學(xué)計量?jì)x器檢定出現的問(wèn)題進(jìn)行探討分析，并針對性的提出解決問(wèn)題的方法與措施。
關(guān)鍵詞：力學(xué)；力學(xué)計量?jì)x器；問(wèn)題探討
無(wú)論是在我們學(xué)習中還是在我們的生活中，力學(xué)計量的使用范圍越來(lái)越多在最近的幾年中更是如此。其中，主要包括對力的值、質(zhì)量、振動(dòng)的頻率等一些相關(guān)的計量測試。在早期力學(xué)計量就形成以牛頓力學(xué)作為基礎，以質(zhì)量為基本的力學(xué)。隨著(zhù)時(shí)間的不斷的推進(jìn)，力學(xué)計量基本體系都已經(jīng)發(fā)展的比較完善，同時(shí)，伴隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，顯示技術(shù)以及自動(dòng)化技術(shù)等都被運用到了力學(xué)計量?jì)x器檢定當中，并充分發(fā)揮著(zhù)自身所具備的價(jià)值。
1力學(xué)與力學(xué)計量
力學(xué)是有關(guān)力、運動(dòng)和介質(zhì)的一門(mén)基礎學(xué)科。生活中力學(xué)的利用是十分廣泛，涉及面較廣，比比皆是。因此，力學(xué)計量作為力學(xué)的計量學(xué)也隨著(zhù)力學(xué)的計量學(xué)也隨著(zhù)力學(xué)的發(fā)展而被人們發(fā)現、研究。在當今社會(huì )，涌現出許多科技先進(jìn)的力學(xué)計量?jì)x器，有利于幫助我們更加有效地獲取更為準確的數據，準確的檢測�？茖W(xué)家與研發(fā)人員通過(guò)不斷進(jìn)步的先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與計算機技術(shù)的運用，將其融入力學(xué)計量?jì)x器中，這樣有利于大幅度提升力學(xué)計量?jì)x器檢定工作的各方面質(zhì)量，也保證了實(shí)驗數據的準確性。一般，在我們習慣性的思維中，計量的概念就是物理或者力學(xué)中的單位符號，事實(shí)上卻不是如此。目前，大部分的國家都擁有完善的力學(xué)計量體系，而力學(xué)計量學(xué)運用也隨著(zhù)變得更加廣泛。不同的國家有不同的計量標準，不同的計量標準計算出的數據就會(huì )呈現出不一致，這對力學(xué)檢測來(lái)說(shuō)是一個(gè)大問(wèn)題。相反，當計量檢定有一定的標準，就能保證計量的準確性，實(shí)現力學(xué)計量的自身價(jià)值。事實(shí)上，我們平時(shí)所說(shuō)的一致性就是對其力學(xué)計量法理念上的一致性�？梢哉f(shuō)將力學(xué)計量法國際標準化的路程仍很遙遠。
2力學(xué)計量?jì)x器檢定的基本理念
有關(guān)力學(xué)計量?jì)x器檢定的基本理念主要包括五個(gè)方面：振動(dòng)計量?jì)x器檢定的基本理念、力值計量的基本理念、流量計量?jì)x器檢定的基本理念、壓力計量?jì)x器檢定的基本理念和質(zhì)量計量?jì)x器檢定的基本理念。對于大多數人來(lái)說(shuō)振動(dòng)計量?jì)x器檢定不是陌生的，振動(dòng)一般都是指某種物體由于速度轉動(dòng)太快而使位置變換、或是速度的頻率等來(lái)解釋振動(dòng)。對于振動(dòng)的檢測的結果，其精準度是直接來(lái)源于力學(xué)計量結果。力值計量在過(guò)去的18世紀60年代，力值計量主要傳遞和測試的使用都是由水銀箱的模式去表達，但是其準確度不能保證。如今，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，力值的規范標準設備可以分為多種形式去檢定。流量計量?jì)x器檢定就是依據一定的流動(dòng)區，將流量計量進(jìn)行合適的分割，具體可以分為水、氣等一些液體流量計算的類(lèi)型。并且流量的質(zhì)量要進(jìn)行嚴格的檢測，在一些具體的計量方法上面需要保持一致性。目前，流量計算分為動(dòng)態(tài)流量標準的計算和極端計量值的具體規范研發(fā)。壓力計量?jì)x器檢定可分為動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的兩種形式，其中，動(dòng)態(tài)計量?jì)x器檢定可以分成為激波管道與正弦兩種。靜態(tài)檢定都包括對比檢定以及砝碼檢測的這兩種形式。正如前文所闡述的，質(zhì)量是在力學(xué)計量?jì)x器檢定中最基本的原則，它也是屬于國際基本計量單位，國際上一般都是使用千克的形式表示。
3力學(xué)計量?jì)x器檢定時(shí)需要注意的問(wèn)題及解決措施
在日常的力學(xué)儀器檢定的過(guò)程中，難免會(huì )出現一些問(wèn)題，需要我們針對其問(wèn)題，制定相關(guān)的解決措施。一是統一計量?jì)x器檢定的方法。根據力學(xué)儀器檢定的現狀來(lái)看，其與我們日常生活緊密相連，并不只是物理學(xué)的要關(guān)注的問(wèn)題。所謂的計量法的一致就是通過(guò)計量的方法的統一，從而因而不同的國家、不同的.計量的標準而帶來(lái)的計量檢定的誤差而產(chǎn)生不必要的矛盾。因此，只有實(shí)現計量標準的統一性，才能提高我國的計量標準度，從而更好的發(fā)揮力學(xué)計量的價(jià)值。二是關(guān)注計量?jì)x器檢定器具體性能。計量?jì)x器檢定工作的基本就是檢測實(shí)體的單位，用有效的進(jìn)行的數據分析和判斷相關(guān)的物體的性能。一般來(lái)講，計量?jì)x器的檢定工作必須是相關(guān)的權威機構負責，主要的實(shí)施是相關(guān)的機構蓋章并給予正規合法的手續。根據我國法律規定，計量?jì)x器工作檢定者必須經(jīng)過(guò)相關(guān)的部門(mén)認可或是批準后才能進(jìn)行下一步的工作。力學(xué)計量工作者，一旦發(fā)現問(wèn)題，應當及時(shí)向相關(guān)領(lǐng)導發(fā)現，及時(shí)解決并處理。三是正確處理好計量檢定的兩種方法。
在當今國際上所擁有的計量檢定最為有效的方法主要有兩種即部分檢定和整體鑒定法。不過(guò)現在大多數情況下使用就是整體鑒定法，主要是因為它擁有執行容易、成效高、速度快等諸多優(yōu)點(diǎn)。與此同時(shí)，他還能夠把結果進(jìn)行二次重檢，最后綜合兩次檢定的結果得出一個(gè)更為可靠的數據。但是，在操作整體檢定法時(shí)，如果想要取得一個(gè)相對來(lái)說(shuō)準確率最高的結果，可以使用多次重復試驗的手段。但是他也擁有自身無(wú)法克服的矛盾，如果負責檢定的設備在之前就有著(zhù)不達標或由于品質(zhì)達不到檢定儀器所必須的高度時(shí)，就會(huì )嚴重削弱檢定結果的準確性尤為重要，因此，在進(jìn)行檢定實(shí)驗時(shí)，起初要保證設備的完好沒(méi)有瑕疵，因為設備的品質(zhì)高低有時(shí)直接決定最后結果的精確性，若是儀器存在紕漏其檢定結果的準確性就還有待考證。
4結語(yǔ)
力學(xué)是一門(mén)探討物質(zhì)機械運動(dòng)規律的學(xué)科，它不僅是我們學(xué)習中的基礎學(xué)科，還是一項重要的生活學(xué)科。我們在生活中能接觸力學(xué)的機會(huì )之多，其涉及范圍之廣，都是無(wú)法用數據來(lái)衡量的。作為力學(xué)儀器中重要組成部分的力學(xué)計量?jì)x器，它在力學(xué)的運用方面主要起著(zhù)傳導的媒介的作用。力學(xué)和力學(xué)計量對我國物理科技等方面的發(fā)揮著(zhù)重要作用，探討其力學(xué)計量檢定中可能出現的問(wèn)題，并提出解決的措施，使其力學(xué)計量?jì)x器檢定工作順利有效的實(shí)施仍然需要我們的不懈努力。
參考文獻
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工程力學(xué)理論分析
結構理論分析的步驟是首先確定計算模型，然后選擇計算方法。
土力學(xué)在二十世紀初期即逐淅形成，并在40年代以后獲得了迅速發(fā)展。在其形成以及發(fā)展的初期，泰爾扎吉起了重要作用。巖體力學(xué)是一門(mén)年輕的學(xué)科， 二十世紀50年代開(kāi)始組織專(zhuān)題學(xué)術(shù)討論，其后并已由對具有不連續面的硬巖性質(zhì)的研究擴展到對軟巖性質(zhì)的研究。巖體力學(xué)是以工程力學(xué)與工程地質(zhì)學(xué)兩門(mén)學(xué)科的融合而發(fā)展的。
從十九世紀到二十世紀前半期，連續體力學(xué)的特點(diǎn)是研究各個(gè)物體的性質(zhì)，如梁的剛度與強度，柱的穩定性，變形與力的關(guān)系，彈性模量，粘性模量等。這一時(shí)期的連續體力學(xué)是從宏觀(guān)的角度，通過(guò)實(shí)驗分析與理論分析，研究物體的各種性質(zhì)。它是由質(zhì)點(diǎn)力學(xué)的定律推廣到連續體力學(xué)的定律，因而自然也出現一些矛盾。
于是基于二十世紀前半期物理學(xué)的進(jìn)展 ，并以現代數學(xué)為基礎，出現了一門(mén)新的學(xué)科——理性力學(xué)。1945年，賴(lài)納提出了關(guān)于粘性流體分析的論文，1948年，里夫林提出了關(guān)于彈性固體分析的論文，逐步奠定了所謂理性連續體力學(xué)的新體系。
隨著(zhù)結構工程技術(shù)的進(jìn)步，工程學(xué)家也同力學(xué)家和數學(xué)家一樣對工程力學(xué)的進(jìn)步做出了貢獻。如在桁架發(fā)展的初期并沒(méi)有分析方法，到1847年，美國的橋梁工程師惠普爾才發(fā)表了正確的桁架分析方法。電子計算機的應用，現代化實(shí)驗設備的使用，新型材料的研究，新的施工技術(shù)和現代數學(xué)的應用等，促使工程力學(xué)日新月異地發(fā)展。
質(zhì)點(diǎn)、質(zhì)點(diǎn)系及剛體力學(xué)是理論力學(xué)的研究對象。所謂剛體是指一種理想化的固體，其大小及形狀是固定的，不因外來(lái)作用而改變，即質(zhì)點(diǎn)系各點(diǎn)之間的距離是絕對不變的。理論力學(xué)的理論基礎是牛頓定律，它是研究工程技術(shù)科學(xué)的力學(xué)基礎。
固體力學(xué)包括材料力學(xué)、結構力學(xué)、彈性力學(xué)、塑性力學(xué)、復合材料力學(xué)以及斷裂力學(xué)等。尤其是前三門(mén)力學(xué)在土木建筑工程上的應用廣泛，習慣上把這三門(mén)學(xué)科統稱(chēng)為建筑力學(xué)，以表示這是一門(mén)用力學(xué)的一般原理研究各種作用對各種形式的土木建筑物的影響的學(xué)科。
在二十世紀50年代后期，隨著(zhù)電子計算機和有限元法的出現，逐漸形成了一門(mén)交叉學(xué)科即計算力學(xué)。計算力學(xué)又分為基礎計算力學(xué)及工程計算力學(xué)兩個(gè)分支 ，后者應用于建筑力學(xué)時(shí)，它的四大支柱是建筑力學(xué)、離散化技術(shù)、數值分析和計算機軟件。其任務(wù)是利用離散化技術(shù)和
數值分析方法，研究結構分析的計算機程序化方法，結構優(yōu)化方法和結構分析圖像顯示等。
如按使結構產(chǎn)生反應的作用性質(zhì)分類(lèi)，工程力學(xué)的許多分支都可以 再分為靜力學(xué)與動(dòng)力學(xué)。例如結構靜力學(xué)與結構動(dòng)力學(xué)，后者主要包括：結構振動(dòng)理論、波動(dòng)力學(xué)、結構動(dòng)力穩定性理論。由于施加在結構上的外力幾乎都是隨機的，而材料強度在本質(zhì)上也具有非確定性。
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，20世紀50年代以來(lái)，概率統計理論在工程力學(xué)上的應用愈益廣泛和深入，并且逐漸形成了新的分支和方法，如可靠性力學(xué)、概率有限元法等。
工程力學(xué)論文8
摘要：在我國高校學(xué)科的建設中，工程力學(xué)主要有兩個(gè)方面的內容，分別為靜力學(xué)與材料力學(xué)。靜力學(xué)是材料力學(xué)方面的基礎，因此受到的重視更深，而在材料力學(xué)方面的研究中，通常會(huì )對靜力學(xué)進(jìn)行相關(guān)分析，從而通過(guò)更全面的分析受力的方法來(lái)開(kāi)展綜合性的受力分析。作為工程力學(xué)研究的關(guān)鍵和重點(diǎn)，準確進(jìn)行受力的分析是學(xué)生要掌握的重要技能之一，也是對學(xué)生學(xué)業(yè)情況進(jìn)行考察的重要方式[1]。工程力學(xué)受力的分析是一門(mén)較難掌握的專(zhuān)業(yè)技能，在工程受力進(jìn)行分析的過(guò)程中會(huì )出現各種復雜的問(wèn)題，只有提高受力分析的精確度，熟練掌握專(zhuān)業(yè)技能，才能更好地進(jìn)行受力分析。
1 工程力學(xué)的主要內容
工程力學(xué)是高校理工院校的重要課程，在一些電子、材料、土木和機械類(lèi)型專(zhuān)業(yè)的高校中都有所涉及。工程力學(xué)與工程之間的聯(lián)系極為密切，是一門(mén)實(shí)踐性較強，操作要求較高的學(xué)科，在高校教學(xué)工作中，教師不僅要注重力學(xué)理論方面的教育，還要培養學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐技能，工程力學(xué)教學(xué)的目標就是為了培養運用工程力學(xué)知識對實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決的專(zhuān)業(yè)型技術(shù)人才，對工程構件能否進(jìn)行準確受力分析會(huì )對后續工作直接產(chǎn)生影響，例如構件荷載的設計、構件尺寸的設計、構件安全性的校對以及建立平衡方程等能不能進(jìn)行順利的實(shí)施[2]。此外，教師在進(jìn)行受力分析的教學(xué)中，學(xué)生初始接觸構件時(shí)，普遍會(huì )將高中物理中學(xué)到的受力分析運用到構件受力分析中，學(xué)生對力學(xué)理論掌握不足以及理論了解不夠，因此，提高學(xué)生對構件受力的分析能力是教學(xué)的重要內容。
2 工程力學(xué)受力分析
工程力學(xué)受力的分析是整個(gè)力學(xué)工程研究的關(guān)鍵和重點(diǎn)，受力分析是有效解決力學(xué)方面問(wèn)題的重要方法和步驟，是理工類(lèi)大學(xué)開(kāi)設的重要專(zhuān)業(yè)內容，對構件的受力分析是否準確將直接關(guān)乎后續的開(kāi)展工作，但當下不少學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中并沒(méi)有理解與掌握相關(guān)的知識，在分析受力時(shí)容易出現較多差錯。工程力學(xué)的構件受力分析的辦法主要是建立在學(xué)生對力學(xué)約束的了解、掌握以及記憶的基礎上。大多數學(xué)生都覺(jué)得這些工作的開(kāi)展異常困難，在進(jìn)行受力分析時(shí)處處出錯。此外，鉸鏈類(lèi)型與約束反力方面的畫(huà)法也是力學(xué)受力分析的難點(diǎn)�；谥ё矫娴牟煌�，鉸鏈在類(lèi)型上主要有兩種形式，一種是活動(dòng)鉸鏈支座，另一種是固定鉸鏈支座。在學(xué)生學(xué)習中，固定鉸鏈與活動(dòng)鉸鏈對比，前者制作出的約束反力更難被學(xué)生理解。其中，約束力是在主動(dòng)力上的比較而言的，構件除了受到主動(dòng)力上的約束作用，還一定會(huì )存在于約束反力上，一般來(lái)說(shuō)，約束的反力其存在主要受到主動(dòng)約束力方面的限制，當主動(dòng)的`約束力正處于一種未知的狀態(tài)時(shí)，相應的，約束反力也隨之處于未知的狀態(tài)中，因此，在對約束反力方面的方向進(jìn)行確定時(shí)，此處的受力可以用正交這兩個(gè)分量來(lái)替代。值得被關(guān)注的是，實(shí)際受力的方向并不能被方向上的分量所代表，方向的分量是表現力的方向上的代數量。在難以確定主動(dòng)力接觸點(diǎn)與合理方向的情況下，學(xué)生對約束反力的實(shí)際情況往往無(wú)法進(jìn)行準確的判斷，從而只能采用這種替代的方法[3]。在二力構件中，如果兩個(gè)受力點(diǎn)的連接線(xiàn)向外或向內進(jìn)行延伸或者處于鉸鏈的連接處，以及在工程力學(xué)三力的構件中，是需要使鉸鏈的約束反力方向被畫(huà)出。
3 提高工程力學(xué)受力分析準確性的措施
3.1 對受力分析概念的正確理解
若想使工程力學(xué)受力分析的準確性得到有效提高，就要對平衡、主動(dòng)力、約束反力、約束、非自由體以及自由體等幾個(gè)重要的力學(xué)概念有充分的理解。其中，自然體指的是在進(jìn)行運動(dòng)時(shí)不受任何客觀(guān)或主觀(guān)限制的物體。例如當物體在地球的引力作用下，如果對空氣的阻力進(jìn)行忽略，那么物體在重力的作用下，不受其他限制向地心作出自由落體的運動(dòng)，由于其運動(dòng)方式與軌跡不受限制，因此我們可以將這樣的物體稱(chēng)之為自由體。自由體與非自由體是相對的，無(wú)論是在概念內容還是運動(dòng)過(guò)程上，非自由體即指物體在運動(dòng)時(shí)受到限制。例如家里的衣柜，盡管受到重力的作用，但地面對其進(jìn)行了限制，因此不能做向下的自由落地運動(dòng)。此外，地面是限制衣柜運動(dòng)的物體，我們可以將這類(lèi)物體稱(chēng)之為約束。約束自身也是一種物體，也會(huì )對其向物體做方向的運動(dòng)時(shí)造成限制，約束反力，主要指約束對被約束的物體運動(dòng)產(chǎn)生阻礙的力作用，在工程力學(xué)上，約束對運動(dòng)物體的力有被動(dòng)性。物體在運動(dòng)過(guò)程中會(huì )受阻礙，其接觸約束時(shí)產(chǎn)生反作用力。此外，如果物體沒(méi)有受到相應的主動(dòng)力，就不會(huì )有運動(dòng)的趨勢，更不會(huì )受到約束的反作用力，即約束反力。除此之外，還有平衡與主動(dòng)力。只有對這些力學(xué)的概念進(jìn)行熟練的掌握，才能提高工程力學(xué)受力分析的準確度。
3.2 對力平衡公理的熟練掌握
若想有效提高工程力學(xué)受力分析方面的精準度，就要對反作用力和作用力的公理、三力平衡交匯的力系定理以及二力平衡的公理進(jìn)行熟悉理解與掌握，并將其在受力分析中靈活進(jìn)行運用，例如二力平衡的公理，主要是指在同一物體作用的兩種力，其大小相等但方向相反，此外，還處于同一直線(xiàn)上，這種作用在同一物體的兩種力，平衡充分又必要的要求是這兩種力的方向相反，大小相等，且在同一直線(xiàn)上相互作用，但對于變形體來(lái)說(shuō)，二力平衡的公理僅僅是必要的條件，卻不是充分條件。對平衡公理的熟練掌是有效提高受力分析準確度的重要因素。
3.3 熟記約束力表示的方向
在工程力學(xué)中，受力分析方面的準確性對整個(gè)工程力學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，因此，熟記工程受力分析中較常見(jiàn)的約束反力的表現方法就顯得極為必要，工程受力分析當中的主要難點(diǎn)就是約束反力的方向確定，只有在各項類(lèi)型工程受力中，對約束反力的方向用一般表現方法表示出來(lái)，并按照合理的要求一一規范標示出，便能更快更容易將問(wèn)題解決�？偠灾�，盡管工程力學(xué)受力分析是一種難點(diǎn)，卻是可以通過(guò)有效方式進(jìn)行解決的，因此學(xué)生若想提高工程力學(xué)方面受力分析的精準性，就必須要亞格按照專(zhuān)業(yè)學(xué)習的標準進(jìn)行，經(jīng)過(guò)不斷積累與實(shí)踐，最終定能掌握要領(lǐng)。
4 結語(yǔ)
工程力學(xué)的受力分析在整個(gè)力學(xué)當中都是研究的關(guān)鍵因素與關(guān)注重點(diǎn)，如何做到讓學(xué)生對受力分析的準確性進(jìn)行有效掌握是對學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行考察的主要方式[4]。力學(xué)受力的分析是理工類(lèi)大學(xué)專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設中的重要內容，更是解決工程力學(xué)問(wèn)題的重要方法與關(guān)鍵性步驟，眾所周知，對構件進(jìn)行力學(xué)受力的分析與后續工作能否順利開(kāi)展有重大的聯(lián)系，受力的分析不僅關(guān)系到荷載設計的工作，還關(guān)系到構件尺寸的設計等，因此，工程力學(xué)受力的分析有其獨立的重要性，所以，對高校來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中要提高力學(xué)的重視程度，培養出更多更優(yōu)秀的以理論工程受力分析知識對實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行高效解決的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻
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工程力學(xué)論文9
【摘要】力學(xué)的應用范圍十分廣泛，在我們的生產(chǎn)生活中，力學(xué)問(wèn)題無(wú)處不在，技術(shù)難題往往都與力學(xué)問(wèn)題有關(guān)聯(lián)，也正是在力學(xué)的指引下，我們人類(lèi)才能夠制造出飛機、輪船，并一步步邁進(jìn)現代化。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，作為基礎學(xué)科的工程力學(xué)面臨著(zhù)很大的挑戰，需要在各行各業(yè)中尋找發(fā)展的途徑，以及新的生長(cháng)點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】工程力學(xué) 力學(xué)實(shí)驗 應用
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是第一生產(chǎn)力，近些年來(lái)，我國十分注重科研發(fā)展，使我國的科學(xué)技術(shù)水平有了一定的提升�，F代化的生產(chǎn)以及生活方式逐漸深入到人們的生產(chǎn)與生活，現代社會(huì )對科學(xué)技術(shù)的要求越來(lái)越高，為了滿(mǎn)足這一需求，跟上時(shí)代發(fā)展的，應用廣泛的工程力學(xué)必須要改革創(chuàng )新，在我國的工程項目以及交叉學(xué)科中尋求發(fā)展，同時(shí)，工程力學(xué)實(shí)驗是工程力學(xué)不可分割的一部分，必須要在工程應用中得到足夠的重視。
一、工程力學(xué)在我國重大工程中的運用與發(fā)展
工程力學(xué)作為一門(mén)工程基礎學(xué)科，在漫長(cháng)的發(fā)展過(guò)程中不斷面臨著(zhù)新的挑戰，不斷涌現出新的課題，具有強大的生命力，在我國的國民經(jīng)濟發(fā)展中占有十分重要的地位。能源問(wèn)題是世界各國普遍面臨的問(wèn)題，為了滿(mǎn)足能源需求，我國相繼建設了多座水力發(fā)電站，水力發(fā)電站的建設需要全面了解基巖的力學(xué)性質(zhì)，只有掌握充足的資料，才能夠節約成本，建造更加經(jīng)濟且壽命長(cháng)的壩體結構，而這個(gè)難題正好就是工程力學(xué)中的大型結構工程課題。核能發(fā)電也是我國發(fā)展能源行業(yè)研究的熱點(diǎn)，進(jìn)行核能發(fā)電的關(guān)鍵是解決結構強度問(wèn)題，也就是防止核燃料外泄，保證安全發(fā)電，因此，這是工程力學(xué)面臨的一項復雜結構課題。長(cháng)江三峽水利樞紐工程是我國的重點(diǎn)工程，國家給予了高度重視，民眾也給予了高度的配合，在三峽水利樞紐工程建設的過(guò)程中，水工力學(xué)問(wèn)題、通航水力學(xué)問(wèn)題、爆炸反饋壩水利學(xué)問(wèn)題、河流動(dòng)力學(xué)問(wèn)題、巖基力學(xué)問(wèn)題、壩體抗震和抗爆問(wèn)題等都是技術(shù)難題，需要整合全國多家單位進(jìn)行聯(lián)合的技術(shù)攻關(guān)，而解決這些技術(shù)難題的'關(guān)鍵都在于工程力學(xué)。近年來(lái)，我國近海開(kāi)采石油以及海上作業(yè)技術(shù)有了不小的進(jìn)步，海上采油工程面臨的難題是鉆井平臺的設計和制造，屬于新型的高強度結構工程，涉及到海浪、結構、巖石等多個(gè)方面的力學(xué)問(wèn)題，也是工程力學(xué)學(xué)科面臨的新課題。除此之外，隨著(zhù)我國國民經(jīng)濟的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國的國防實(shí)力以及國防水平也有了明顯的提升，攻擊導彈、飛機攔截導彈等武器的研制都需要力學(xué)原理作為支撐，將工程力學(xué)應用到國防領(lǐng)域，有助于更多高新技術(shù)產(chǎn)品的出現，也有助于保障我國的國家安全。
二、工程力學(xué)在交叉學(xué)科中的應用
不同的運用形態(tài)經(jīng)常聯(lián)合出現，一個(gè)過(guò)程常常既是物理過(guò)程，又是力學(xué)、化學(xué)過(guò)程，因此需要多學(xué)科聯(lián)合進(jìn)行研究，這就產(chǎn)生了交叉學(xué)科，力學(xué)以其很強的滲透力，與很多基礎學(xué)科與技術(shù)學(xué)科形成了交叉學(xué)科。石油是我國重要的能源，大慶油田的石油產(chǎn)量占全國石油總產(chǎn)量的五分之二以上，因此，保證其產(chǎn)量穩定具有十分重大的意義。石油開(kāi)采是通過(guò)勘探、鉆井、固井、射孔和采油來(lái)完成的，大慶油田的油、氣、水在地下分布十分復雜，層間封隔段短，要求進(jìn)行高質(zhì)量的固井工程，使用油井水泥對各個(gè)地質(zhì)層進(jìn)行嚴格分隔，但是射孔作業(yè)很容易損傷水泥環(huán)，影響層間封隔效果。水泥石是固井水泥環(huán)的構成材料，由于水泥石中包裹著(zhù)一些沒(méi)有被水化的顆粒以及小孔，物質(zhì)分部并不均勻，存在很大缺陷，容易出現裂紋。在水泥石配比中添加填料（纖維、圓形顆粒等）改變材料的動(dòng)態(tài)力學(xué)性能，可以提高材料的裂韌性、止裂韌性等，通過(guò)不斷試驗可以獲得防止裂縫產(chǎn)生，具有較好抗沖擊性能的水泥石配方。這是工程力學(xué)在交叉學(xué)科中應用的一個(gè)例子，研究出的水泥石配方現已在大慶投入使用。
三、工程力學(xué)實(shí)驗研究的重要性及在工程中的應用
�。ㄒ唬┕こ塘W(xué)實(shí)驗研究的重要性
工程力學(xué)是和實(shí)際聯(lián)系非常密切的工科課程，研究分析內容包括物體的受力分析、應力變形分析，還有含物體的材料性能分析，不僅涉及固體力學(xué)學(xué)科的內容，還涉及到材料力學(xué)學(xué)科的內容，研究?jì)热荼容^廣泛。一般來(lái)講，力學(xué)問(wèn)題主要從理論分析、數值計算和實(shí)驗研究三個(gè)方面進(jìn)行研究，實(shí)驗研究對于工程力學(xué)的學(xué)習與理解具有十分重要的意義。簡(jiǎn)單來(lái)講，工程力學(xué)的實(shí)驗研究就是運用實(shí)驗的方法來(lái)測定工程結構或構件中的應力和變形，實(shí)驗研究的重要性與優(yōu)勢就在于，運用實(shí)驗的方法可以快速、直接地解決工程面臨的問(wèn)題，還可以對理論以及數值計算之后的結果進(jìn)行核查以及驗證。
�。ǘ┕こ塘W(xué)實(shí)驗研究在工程中的應用
基礎建設工程都立足于實(shí)際，因此工程力學(xué)要致力于解決工程中面臨的實(shí)際問(wèn)題。力學(xué)的理論方法給出了應力分析的基本方程式，但是在實(shí)際情況下，運用數學(xué)解析的方法往往只能夠處理一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對于幾何形狀或受載復雜的構件就要進(jìn)行理想化的假設，因此得出的結果與實(shí)際情況存在一定誤差，必須要采用力學(xué)實(shí)驗的方法進(jìn)行驗證。同時(shí)，數學(xué)解析法在使用過(guò)程中經(jīng)常會(huì )遇到數學(xué)和計算方面的困難，在解決工程建設中面臨的三維問(wèn)題和應力集中問(wèn)題時(shí)，依靠數學(xué)解析法甚至根本不到計算結果。數學(xué)解析法的使用要基于正確的數學(xué)模型，只有針對工程建設中的實(shí)際問(wèn)題建立正確的數學(xué)模型，才能夠得到正確的結果，如果面對一些載荷和邊界條件未知的問(wèn)題，就要運用實(shí)驗方法為數學(xué)解析提供必要的參數，得出結果之后依舊要使用實(shí)驗方法進(jìn)行驗證。力學(xué)實(shí)驗在工程建設中的運用，完全不受結構形狀、環(huán)境等各種因素的限制，即便是面對邊界條件未知的問(wèn)題，也可以通過(guò)測量實(shí)物得到數據，對于一些只需要知道局部應力和變形的問(wèn)題，或者只要變形數據，甚至不知道材性能的條件下，實(shí)驗方法要比數值計算更加簡(jiǎn)單與方便，并能夠得到更為準確的結果。從總體上講，理論分析，數值計算和實(shí)驗研究三者間存在十分密切的聯(lián)系，彼此之間可以互相促進(jìn)，互相補充，并且具有各自的特點(diǎn)，可以根據實(shí)際需要進(jìn)行選擇。
四、結語(yǔ)
我國正處在不斷的發(fā)展建設中，在很多領(lǐng)域都與發(fā)達國家存在很大的差距，為了不斷縮小差距，促進(jìn)我國的快速建設與發(fā)展，工程力學(xué)承擔著(zhù)十分重大的使命，任務(wù)十分艱巨。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，工程力學(xué)需要不斷與時(shí)俱進(jìn)，不斷在我國的大型工程中進(jìn)行應用并尋求發(fā)展，同時(shí)要注重力學(xué)實(shí)驗在工程建設中的應用，一方面為工程師的培養創(chuàng )造良好的條件，一方面為工程力學(xué)找到新的生長(cháng)點(diǎn)，更好地為我國的經(jīng)濟建設服務(wù)。
工程力學(xué)論文10
論文關(guān)鍵詞:工程力學(xué)工程實(shí)際積極和主動(dòng)教學(xué)質(zhì)量
論文摘要:著(zhù)重介紹在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校水利工程類(lèi)、電廠(chǎng)類(lèi)等工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)中如何把工程力學(xué)理論知識與工程應用實(shí)例結合起來(lái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,全面提高教學(xué)質(zhì)量。
廣博的知識和出色的語(yǔ)言表達能力是做好教學(xué)工作的基礎,但教學(xué)工作的成效,歸根到底要看學(xué)生對知識的掌握情況,這就要求教師有針對性地研究教學(xué)方法,研究學(xué)生的心理特點(diǎn),讓力學(xué)知識與學(xué)生的其他專(zhuān)業(yè)課程以及工程技術(shù)實(shí)際活動(dòng)有機地結合起來(lái),讓學(xué)生充分感受到專(zhuān)業(yè)技術(shù)的魅力,幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習工程力學(xué)的興趣。
近幾年來(lái),筆者承擔了水利工程類(lèi)、電廠(chǎng)類(lèi)等工科專(zhuān)業(yè)班級的工程力學(xué)課程教學(xué)工作,在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中積累了一些經(jīng)驗,現提出來(lái)與大家探討。
一、“親其師而信其道”
學(xué)生熱愛(ài)一位教師,就會(huì )“愛(ài)屋及烏”地喜歡這位教師所進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng),因此,在教育活動(dòng)中,與學(xué)生建立良好師生關(guān)系,成為學(xué)生喜愛(ài)的老師,是教育獲得成功的前提條件和關(guān)鍵因素。
二、引導學(xué)生認知力學(xué)
工程力學(xué):包括理論力學(xué)、材料力學(xué)和結構力學(xué),是中等職業(yè)學(xué)校電廠(chǎng)類(lèi)、水利工程類(lèi)等工科專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課,其理論性強,而且與專(zhuān)業(yè)課、工程實(shí)際緊密聯(lián)系,是科學(xué)、合理選擇或設計結構(或構件)的尺寸、形狀、強度校核的理論依據。在教學(xué)中,我們往往稱(chēng)之為“一座橋”,具有承上啟下的作用。也就是說(shuō),學(xué)好工程力學(xué),為后續專(zhuān)業(yè)課的應用和拓展奠定了很強的理論基礎,也為學(xué)生畢業(yè)后正確分析和解決生產(chǎn)中有關(guān)的力學(xué)問(wèn)題提供了知識上的保證,對提高學(xué)生的實(shí)際操作水平和技術(shù)應變能力都具有至關(guān)重要的作用。
三、加強直觀(guān)性教學(xué)
課堂教學(xué)過(guò)程中,結合教學(xué)內容,盡量使用教學(xué)模型和實(shí)物進(jìn)行教學(xué)演示,如講解“工程中常見(jiàn)的幾種典型約束”時(shí),讓學(xué)生看固定鉸鏈聯(lián)接的模型;講解“空間力系”時(shí),看直角平行六面體;講解“齒輪的受力分析”時(shí),讓學(xué)生看斜齒圓柱齒輪和圓錐齒輪。通過(guò)工程實(shí)際和教學(xué)內容相結合,工程實(shí)物與力學(xué)模型相對照,即可使學(xué)生增加有關(guān)工程和機械方面的感性認識又能促進(jìn)理性認識,使感性認識和理性認識并行發(fā)展。
四、聯(lián)系生活實(shí)際
如果教師能把抽象難懂的理論,化為具體易懂的實(shí)際。這樣,既可以活躍課堂氣氛,又可以使學(xué)生加深理解,加強記憶。例如在講靜力學(xué)公理一節“作用與反作用公理”時(shí),我問(wèn)學(xué)生:如果大家想買(mǎi)一個(gè)彈簧秤,并想校對一下它的精度時(shí)應該怎么辦?學(xué)生回答:秤一個(gè)已知重量的實(shí)物。我又問(wèn):如果沒(méi)有實(shí)物呢?多數同學(xué)都沉默了,這時(shí)我拿出兩個(gè)彈簧秤,并使兩秤水平鉤在一起,然后用手施力于彈簧秤上,這時(shí)同學(xué)們恍然大悟說(shuō):兩秤的讀數相同。我解釋道:這就是作用力與反作用力,同學(xué)們可以用這種方法通過(guò)對幾個(gè)彈簧秤的實(shí)驗,就可以買(mǎi)到一個(gè)標準的彈簧秤。
五、尊重、關(guān)心學(xué)生
用心去呼喚,讓每一個(gè)學(xué)生都感受到老師不但沒(méi)有忽視他的存在,而且對他很重視,很關(guān)心。由于職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生的基礎差異較大,多數學(xué)生正處于青春期,思想波動(dòng)很大。有的學(xué)生想學(xué)但自控能力差,管不住自己,尤其是基礎差的學(xué)生,如果他們認為老師忽視了自己,看不起自己,就可能引起逆反心理,導致自暴自棄的不良后果。針對這種情況,我采用的方法是,首先盡快了解每一個(gè)學(xué)生,記住學(xué)生的姓名,特別是對基礎差的學(xué)生的姓名脫口而出。輔導時(shí)基礎差的'學(xué)生往往不能提出具體問(wèn)題,我就主動(dòng)和他們談些簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題,對漢語(yǔ)較差的朝族學(xué)生注意多交流,多輔導。使這些學(xué)生感覺(jué)到老師是在真心幫助他們,從而喚起他們的學(xué)習熱情。在對待學(xué)生方面,我一直堅持沒(méi)有不可原諒的缺點(diǎn),也沒(méi)有不值得表?yè)P的成績(jì)的原則,這樣學(xué)生和老師的心就被拉近了。
六、因材施教,進(jìn)退適度
根據學(xué)生的接受能力和心理特點(diǎn)制定有效的教學(xué)方法。就教師而言,我認為教師是在傳授知識,而不是賣(mài)弄知識,教師要考慮到學(xué)生的接受能力,做到該講的要講,不該講的不講,該快的地方要快,該細的地方又要講細。如果講快了,講多了,學(xué)生接受不了,效果不佳�？墒窃谝惶谜n中對一個(gè)問(wèn)題重復過(guò)多,學(xué)生就會(huì )感到羅嗦、厭倦。造成學(xué)生的注意力不集中,思想渙散,課堂氣氛沉悶,往往效果更差。針對這種情況,我采用“緊湊、聯(lián)想”的教學(xué)方法,收到了較好的效果�！熬o湊、聯(lián)想”就是快慢適宜,不羅嗦,每講一個(gè)問(wèn)題都盡量聯(lián)系到相關(guān)的內容,這樣既幫助學(xué)生復習了以前的內容加深了記憶,又增強了學(xué)生舉一反三的能力,例如在講《材料力學(xué)》四種基本變形:“彎曲變形”時(shí)。我首先要以提問(wèn)的方式或搶答的辦法復習以前將的三種基本變形。即軸向拉伸和壓縮變形,剪切變形,圓軸的扭轉變形。另外《理論力學(xué)》中的三種力系:平面匯交力系,平面力偶系,平面任意力系�！督Y構力學(xué)》中解超靜定結構的三種方法:力法、位移法、力矩分配法。都可以通過(guò)對照、比較的方法講授,這樣不僅使學(xué)生加深了對課堂內容的理解,又抓住了學(xué)生的思路。培養學(xué)生有一個(gè)良好的聽(tīng)課習慣。
七、結束語(yǔ)
“傳道”須有術(shù),作為知識傳播者的園丁,必須在教學(xué)工作中不斷研究,不斷地創(chuàng )新,方能達到更好的教學(xué)效果。大文豪肖伯納說(shuō)過(guò):你有一個(gè)蘋(píng)果,我有一個(gè)蘋(píng)果,相互交換,每人仍是一個(gè)蘋(píng)果;你有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想,互相交換,每人就有兩個(gè)思想。這個(gè)富有哲理性的比喻。我想,對于我們教師間教學(xué)經(jīng)驗的相互交流很適用。
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工程力學(xué)論文11
考試是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，用來(lái)檢驗學(xué)生對知識的掌握情況。目前課程采用單一的閉卷考核方式，考試內容局限于教材中的基本理論知識。試題題型基本上是例題的翻版，學(xué)生機械的套用公式，不能靈活地將課程的知識點(diǎn)和工程實(shí)際結合起來(lái)，這種考核方式偏離了對學(xué)生的培養目標，不能滿(mǎn)足社會(huì )對學(xué)生的要求。
二、工程力學(xué)教學(xué)改革的措施
針對以上工程力學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，河北農業(yè)大學(xué)力學(xué)教研組結合多年的力學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，提出以下幾點(diǎn)教學(xué)改革建議：
1.加強工程力學(xué)的重要性的認識
工程力學(xué)是現代工程技術(shù)的重要理論基礎，是工科專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)技術(shù)基礎課，不僅機械類(lèi)和土建類(lèi)還涉及食品工程和林學(xué)等專(zhuān)業(yè)，它直接影響到各個(gè)專(zhuān)業(yè)的后續課程的學(xué)習。為了加強學(xué)生對工程力學(xué)的認識，所以第一堂課很重要，也就是要上好緒論課：首先根據專(zhuān)業(yè)的不同引入大量的相關(guān)工程實(shí)例，例如土建類(lèi)可以以迪拜塔或者世貿大廈為例，機械類(lèi)可以以高速列車(chē)為例，還可以列舉一些生活中工程力學(xué)的實(shí)例，比如利用套筒扳手能夠輕松的拆卸螺栓。也可以列舉一些社會(huì )熱點(diǎn)話(huà)題中工程力學(xué)知識的應用，從而讓學(xué)生認識到課程的重要性。其次以專(zhuān)升本和考研為例，工程力學(xué)作為考試課程或相關(guān)課程，分值是150分，而基礎課程才100分，讓同學(xué)們對課程因此足夠的重視。再次介紹工程力學(xué)課程和后續專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)系，它是專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習的理論基礎。
2.教學(xué)內容的整合和優(yōu)化
教學(xué)改革的首要任務(wù)是教學(xué)內容的改革。工程力學(xué)包含理論力學(xué)和材料力學(xué)兩門(mén)課程，它們有各自的體系，因此必須對傳統的課程體系、教學(xué)內容和課程結構進(jìn)行重新整合和優(yōu)化。整合后的課程體系分為靜力學(xué)和材料力學(xué)兩個(gè)模塊（理論力學(xué)中的運動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)和高中或大學(xué)物理有重復和交叉，這里不再重復講解），在教學(xué)中要打破靜力學(xué)和材料力學(xué)的界限，以外力分析和內力計算為主線(xiàn)，貫穿分析構件的強度、剛度和穩定性，其中以強度計算為重點(diǎn)，如圖1所示。以建立力學(xué)模型的能力和解題能力為核心，突出工程概念和實(shí)踐能力的培養，進(jìn)一步加強理論教學(xué)與工程實(shí)際的聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)習后續課程以及解決工程實(shí)際打好基礎。
3.教學(xué)方法與手段的多樣化
在教學(xué)內容改革的同時(shí)，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革也要跟上去，這兩者是相輔相成的。在教學(xué)中遵循“教是主導，學(xué)是主體”是教學(xué)的原則和規律，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的邏輯思維方法。（1）采用板書(shū)和多媒體相結合的教學(xué)手段。目前工程力學(xué)教學(xué)中主要采用板書(shū)教學(xué)的模式，這種教學(xué)模式能夠使學(xué)生明白邏輯推理的每一個(gè)步驟,符合人的邏輯思維過(guò)程，并且教學(xué)重點(diǎn)突出、直觀(guān)性強，易于思考和知識點(diǎn)的鞏固記憶梳理。但是卻占用了大量的課堂時(shí)間，教學(xué)效率低,且教學(xué)內容有限,尤其是一些視頻動(dòng)畫(huà)和圖片信息不好表達。而多媒體教學(xué)恰好能夠彌補這一點(diǎn)，但多媒體教學(xué)傳遞的信息量過(guò)大，上課節奏過(guò)快，導致學(xué)生只能走馬觀(guān)花地接觸演示內容，沒(méi)有充足的思考時(shí)間，導致課堂重點(diǎn)不突出，學(xué)生根本無(wú)法掌握課堂內容。結合板書(shū)教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，工程力學(xué)教學(xué)過(guò)程中,針對不同章節內容的特點(diǎn)，在教學(xué)方式上采用板書(shū)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結合的教學(xué)方式，例如在靜力學(xué)受力分析時(shí)，采用板書(shū)為主的教學(xué)模式，使學(xué)生掌握受力分析的詳細過(guò)程，而在講運動(dòng)學(xué)時(shí)，先采用多媒體讓學(xué)生看直觀(guān)機構的運動(dòng)規律，然后再用板書(shū)教學(xué)方式進(jìn)行運動(dòng)的分析。（2）采用多樣化的教學(xué)方式。由于本課程內容多,知識面廣,難度不一，可以根據章節內容的不同采用課堂講授法、問(wèn)題教學(xué)法、自學(xué)討論法和引導歸納法等多種形式的教學(xué)方式,例如受力分析適宜采用課堂講授法，讓學(xué)生掌握受力分析的步驟；而平面匯交力系由于內容簡(jiǎn)單適合用自學(xué)討論法，讓學(xué)生自己分析掌握重要的知識點(diǎn)。而像平面彎曲就適合用問(wèn)題教學(xué)法或引導歸納法，可以用引導歸納法逐步推導出彎曲應力和彎曲變形的理論公式，也可以用問(wèn)題教學(xué)法列舉“武警單手拍磚”為例，分析磚沿根部斷裂的原因，從而掌握彎曲應力的公式�？傊@些不同的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習知識的積極性。（3）減少理論講授學(xué)時(shí)，增加習題課的學(xué)時(shí)，采用多樣化的師生交流方式。在授課過(guò)程中注意圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)精講多練。對授課內容注重講概念、講關(guān)鍵、講方法、講思路。為了讓學(xué)生扎實(shí)地掌握一些重要知識點(diǎn)，減少課堂講授學(xué)時(shí)，增加習題課，把學(xué)生容易出錯的和綜合性強的例題拿出來(lái)，采用一題多解或者逆推的方法解題。通過(guò)這樣的訓練，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題清晰的思路，避免碰到習題無(wú)從下手。對于學(xué)生作業(yè)每次批改一半，并及時(shí)發(fā)現的問(wèn)題，并糾正一些常見(jiàn)的錯誤，對作業(yè)完成質(zhì)量好的同學(xué)提出表?yè)P，較差的同學(xué)也給予鼓勵。每?jì)芍馨才乓淮瘟曨}課，每周安排一次課上10分鐘的答疑，讓學(xué)生學(xué)習中的疑問(wèn)得到即時(shí)解答。建立QQ群和微信群，對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行在線(xiàn)答疑或同學(xué)之間的討論學(xué)習。（4）建立工程力學(xué)教學(xué)網(wǎng)站和試題庫。建立工程力學(xué)課程網(wǎng)站，上傳工程力學(xué)的一些重點(diǎn)內容的動(dòng)畫(huà)或者視頻，幫助學(xué)生更清楚直觀(guān)的理解知識點(diǎn)。例如一些約束的動(dòng)畫(huà)就能幫助學(xué)生很好地理解約束的性質(zhì)，確定約束反力；運動(dòng)學(xué)的動(dòng)畫(huà)就能夠很好地理解各個(gè)構件的運動(dòng)。建立試題庫并配以詳細的分析過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)增加練習更好的掌握各個(gè)知識點(diǎn)。
4.加強實(shí)驗教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力
實(shí)驗教學(xué)環(huán)節非常重要，它能夠把理論和實(shí)踐結合起來(lái)，不僅能加深學(xué)生對理論知識的理解，而且還提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力。因此可以在實(shí)驗中改變以往死板的模式，例如在測量材料彈性模量E或彎曲應力實(shí)驗中，讓學(xué)生自己選擇增量載荷，實(shí)驗中出現問(wèn)題讓學(xué)生自己分析出現這些問(wèn)題的`可能原因，實(shí)驗失敗也要分析原因，這樣使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到實(shí)驗中，體現實(shí)驗的樂(lè )趣，還可以根據現有的實(shí)驗條件，去驗證和解釋生活中的現象，找到出現這種現象的理論根據。
5.改革傳統的考試方法，采用多樣化的考核方式
長(cháng)期以來(lái)，高校工程力學(xué)課程的考核方式絕大部分都是閉卷考試形式，考題就是例題或者習題的翻版，這種規范化的試題導致學(xué)生只要考試前突擊做題，考試通過(guò)甚至考高分沒(méi)有問(wèn)題，考試成績(jì)不能代表學(xué)生的實(shí)際水平，因此必須對現行的考試方式進(jìn)行改革。（1）考試內容的改革，也有助于培養學(xué)生解決工程實(shí)際的能力。因此在保證基本知識和基本理論的基礎上，增加應用型和能力型試題的比例，注重考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，多出一些靈活性的綜合題型，既考查了基本知識點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生對知識的靈活運用能力，避免了學(xué)生死記硬背和考試抄襲的不良習慣。（2）考核方式的改革。針對不同的專(zhuān)業(yè)采用閉卷、半開(kāi)卷考試和開(kāi)卷考試的方式，代替以往單一的閉卷考試的方法，并且增加平時(shí)成績(jì)和實(shí)驗成績(jì)比重，減少期末考試比重。例如半開(kāi)卷考試允許學(xué)生期末考試（占50%）帶一張A4紙張，可以寫(xiě)上自己認為重要的知識點(diǎn)，再結合學(xué)生的平時(shí)出勤情況、課堂提問(wèn)和平時(shí)測驗（這部分為平時(shí)成績(jì)，占總成績(jì)的30%），以及實(shí)驗操作的實(shí)驗成績(jì)（占20%），這種考核方法更能全面的反應學(xué)生的真實(shí)水平，有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力。
三、結束語(yǔ)
工程力學(xué)作為工科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的技術(shù)基礎課,對于提高學(xué)生的邏輯思維能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的至關(guān)重要。目前，高校工程力學(xué)教學(xué)存在很多問(wèn)題，對工程力學(xué)的教學(xué)改革也勢在必行，但是改革是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。由于工程力學(xué)課程涉及面廣，不同專(zhuān)業(yè)對工程力學(xué)的教學(xué)要求不盡相同，所以教學(xué)改革應該分層次、分階段地進(jìn)行，為此河北農業(yè)大學(xué)力學(xué)教研組結合多年的教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)內容的整合和優(yōu)化、教學(xué)方法和手段的多樣化、加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節和考核方式等方面進(jìn)行改革，不斷總結經(jīng)驗，逐步完善，對工程力學(xué)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了有益的探索。
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工程力學(xué)論文12
論文關(guān)鍵詞:工程力學(xué)課程教學(xué)改革高職教育
論文摘要:本文為實(shí)現高職教育的人才培養目標本著(zhù)“以學(xué)生為主體,以能力、素質(zhì)培養為中心”的職業(yè)教育宗旨,對《工程力學(xué)》課程在高職教育中的教學(xué)內容體系、教學(xué)方法和手段以及考核機制等方面提出了新的教改理念,并在實(shí)踐過(guò)程中得了較好的效果。
當前,高等職業(yè)教育的任務(wù)就是為現代化建設培養大批面向生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的“下得去,留得住,用得上”,實(shí)踐能力強,具有良好職業(yè)素質(zhì)的高技能人才。這是高等職業(yè)教育在實(shí)施人才強國戰略中的“定位”
為了實(shí)現高職教育的人才培養目標本著(zhù)“以學(xué)生為主體,以能力、素質(zhì)培養為中心”的職業(yè)教育宗旨,我們圍繞《工程力學(xué)》課程從教學(xué)內容、教學(xué)方法和手段以及考核方式等方面進(jìn)行了一定的探索和改革[1][2][3]受益匪淺。
1《工程力學(xué)》課程改革的必要性
工程力學(xué)是工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要基礎課程。在教學(xué)內容要增加,教學(xué)時(shí)數要減少的條件下,必須對現行工程力學(xué)課程的教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考試方法進(jìn)行改革才能與高等職業(yè)教育的人才培養目標相適應。長(cháng)期以來(lái),工程力學(xué)教學(xué)內容保持著(zhù)他的傳統學(xué)科體系,教師基本上采用“粉筆+黑板”的填鴨式教學(xué)方法,課外通過(guò)題海戰術(shù)讓學(xué)生記住公式。這種空洞的理論灌輸式的教學(xué)以及沉重的課外負擔使學(xué)生感到學(xué)習的困惑與乏味。而當前高職學(xué)生的文化素質(zhì)參差不齊,對工程力學(xué)中很多的理論知識無(wú)法理解與融會(huì )貫通。學(xué)生對工程力學(xué)的學(xué)習興趣乏味,認為是一門(mén)吃力而沒(méi)有多少用處的學(xué)科,甚至有一種恐懼感,覺(jué)得工程力學(xué)理論太深奧了,不好學(xué),難于理解,于是干脆放棄了。因此,高職教育的工程力學(xué)教學(xué)改革勢在必行。
2教學(xué)內容整合優(yōu)化
由于專(zhuān)業(yè)培養計劃和課程結構調整,教學(xué)改革的首要任務(wù)是教材內容的整合與優(yōu)化。工程力學(xué)教材內容應圍繞以掌握概念為基礎,以強化應用為重點(diǎn),以計算分析為手段的中心內容展開(kāi)。教學(xué)時(shí),應在對現有教學(xué)內容進(jìn)行合理取舍的基礎上,引入聯(lián)系工程實(shí)際和有特色的例題、習題和思考題,增加實(shí)驗教學(xué)課時(shí)強化技能訓練,提高動(dòng)手能力,培養“應用性人才”。為實(shí)現這一高等職業(yè)教育培養目標,我們打破了工程力學(xué)由理論力學(xué)和材料力學(xué)兩部分簡(jiǎn)單組合的原課程體系,將教材的整體框架按靜力學(xué)、構件承載能力分析和運動(dòng)力學(xué)的次序重組,即將材料力學(xué)精編為一篇并置于靜力學(xué)后,將外力分析與內力、應力、強度分析有機結合起來(lái)。而將運動(dòng)學(xué)與動(dòng)力學(xué)有機地融為一體,改稱(chēng)為運動(dòng)力學(xué),這樣可做到靜中有動(dòng),動(dòng)中有力,有力就有變形,使運動(dòng)與力,外力與內力、應力緊密結合,從而加強知識的聯(lián)系性和科學(xué)性,使學(xué)生提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教師可用較少學(xué)時(shí)講授較多內容,實(shí)現壓縮學(xué)時(shí)之目的。
3改革《工程力學(xué)》課程教學(xué)方法和手段
3.1教學(xué)理念的改革
我國高職院校大部分由中專(zhuān)院校升格而來(lái),教師一般來(lái)自中專(zhuān)院�；虮究圃盒；蜓芯啃驮盒�。高職教育有別于中職教育和本科教育,中職教育理念和本科教育理念都不能很好的適應高職教育,因此需要教師積極轉變教育教學(xué)理念,學(xué)習高職教育文件,高職教育教學(xué)論文,積極向有經(jīng)驗的教師請教,聽(tīng)取合理建議。在講授《工程力學(xué)》時(shí),由重視知識體系本身的完整性轉變重視知識的實(shí)用性;由單純理論講解轉變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐相結合,學(xué)生在學(xué)習知識時(shí)不僅僅面對課本,有時(shí)還面對的施工現場(chǎng)、教學(xué)模型等;由傳統的填鴨式教學(xué)模式轉變?yōu)閹熒涣�、討論的互�?dòng)式教學(xué)模式;由單一以分數來(lái)評定學(xué)習效果的結果性考核轉變?yōu)榫C合考慮學(xué)習態(tài)度、出勤率、回答問(wèn)題、作業(yè)和小測試、考試等方面的重能力和素質(zhì)培養的全過(guò)程考核。高職教育理念逐漸清晰,教育理念的轉變帶來(lái)了教學(xué)效果的提高。
3.2在工程力學(xué)教學(xué)中開(kāi)發(fā)小實(shí)驗——實(shí)現情景教學(xué)
情景教學(xué),就是把理論的有關(guān)規律和原理通過(guò)實(shí)驗或模擬實(shí)驗表現出來(lái),誘導學(xué)生即席思考并做創(chuàng )造性探索,加強學(xué)生對工程力學(xué)原理與規律的認識與理解,激發(fā)他們的問(wèn)題意識、反映能力和創(chuàng )新精神,且能提高課堂教學(xué)效果。
在工程力學(xué)教學(xué)中,常用實(shí)物制作模型,模擬某一工程力學(xué)原理,模擬實(shí)驗的真實(shí)性,使學(xué)生能形成堅定的認識,對原理與規律理解得會(huì )更透徹,加強了實(shí)用性。模擬原理單一,實(shí)驗時(shí)間不長(cháng),取材方便,制作簡(jiǎn)單——筆者稱(chēng)之為小實(shí)驗。小實(shí)驗可操作性強,剛開(kāi)始教師自己做,課堂演示,給學(xué)生示范感染,然后誘導學(xué)生自己做,組織競爭,激活學(xué)生的創(chuàng )新動(dòng)機。例如,我們在講“提高梁彎曲強度的主要措施”這個(gè)問(wèn)題時(shí),從公式可以看出,提高梁的彎曲強度應當增大WZ或減小M。WZ是和截面形狀與尺寸有關(guān)的物理量。在相同面積的情況下,槽形截面比矩形截面有利于承載,則可做小實(shí)驗加以說(shuō)明。學(xué)生看到真實(shí)的情景,就會(huì )加深對此理論的理解,也更能激發(fā)他們的學(xué)習熱情。這也告訴他們一個(gè)觀(guān)點(diǎn):工程力學(xué)就在身邊,隨處可見(jiàn)。老師演示完這個(gè)小實(shí)驗后,就可以布置學(xué)生設置小實(shí)驗:合理安排梁的受力形式可以提高結構的承載能力,具體選材,取截面尺寸,用什么形式加載,支座間的距離多大,如何能簡(jiǎn)捷明快地演示等等,讓學(xué)生在做的過(guò)程中以激發(fā)學(xué)習工程力學(xué)課程的積極性。這對于拓寬學(xué)生的工程知識面,增強學(xué)生的適應性有很好的促進(jìn)作用。
3.3利用現代多媒體技術(shù),提高教學(xué)手段
高職教育課堂教學(xué)必須體現以“學(xué)生為主體,以教師為主導”的教學(xué)模式。為此,我們設計了“工程實(shí)例引入→提出問(wèn)題讓學(xué)生思考討論→新知識的傳授→學(xué)生自己解決問(wèn)題→課后完成簡(jiǎn)單零件加工或簡(jiǎn)單夾具設計或解決具體工程問(wèn)題”的教學(xué)模式。對于每一個(gè)新知識點(diǎn)的學(xué)習,我們都列舉了一個(gè)具體的工程實(shí)例并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考,以帶動(dòng)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性,變被動(dòng)為主動(dòng)。CAI課件改變了以往的知識以整張幻燈出現的形式,采用了以人-機對話(huà)的方式。每一個(gè)新的.知識點(diǎn)的出現都是在提出問(wèn)題的基礎上,讓學(xué)生思考討論之后才動(dòng)態(tài)的出現。讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有機會(huì )主動(dòng)的思考和探索。這樣,新的知識和技術(shù)的獲取就不再是教師對著(zhù)幻燈片講述解釋的結果,而是學(xué)生自主性學(xué)習的結果。課件制作了大量的動(dòng)畫(huà),解決了傳統教學(xué)中的講授難點(diǎn),例如利用CAI的動(dòng)態(tài)圖形畫(huà)面,再現了齒輪的插齒、滾齒加工原理及加工過(guò)程;再現了空心軸、精密機床主軸的加工過(guò)程;再現了車(chē)床、銑床、鉆床夾具的定位、夾緊裝置以及裝夾過(guò)程等等。CAI課件的開(kāi)發(fā)和多媒體技術(shù)的引入不僅解決了有限課時(shí)數與擴大課堂信息量之間的矛盾,同時(shí)也使得課堂教學(xué)變得更為生動(dòng)、直觀(guān)、形象,極大的提高了學(xué)生學(xué)習的興趣,增強了師生互動(dòng)的效果。,學(xué)生的學(xué)習時(shí)間和空間都得到了“延伸”。通過(guò)實(shí)體模型的真實(shí)性、行象性和生動(dòng)性,學(xué)生接受起來(lái)就很容易,大大地提高了課堂教學(xué)效率和效果。
參考文獻
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[3]謝文靜.高職教育考試改革探討[J].教育與職業(yè),20xx.13:30-31.
工程力學(xué)論文13
摘要：工程力學(xué)作為許多工科專(zhuān)業(yè)的最核心的基礎課程，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習中起到承前啟后的作用，關(guān)系到學(xué)生能否解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力問(wèn)題，在全國高職院校引起高度的重視。如何進(jìn)行本門(mén)課程教學(xué)改革一直是廣大教育工作者探索的問(wèn)題。本文就當前高職院校在《工程力學(xué)》教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題展開(kāi)分析，提高了三大教學(xué)模式的改革，以期為一些教育工作者提供參考。
關(guān)鍵詞：高職院校；工程力學(xué)；教學(xué)改革
一、當前高職工程力學(xué)課程教學(xué)存在問(wèn)題分析
�。ㄒ唬┱n程內容存在問(wèn)題
《工程力學(xué)》課程內容比較抽象，多數是建立在力學(xué)模型的基礎之上，建立在力學(xué)模型理想化處理的基礎上，使得學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，所看到的物體與實(shí)際的物體存在著(zhù)一定的差距，使學(xué)生在理解上顯得比較困難�！豆こ塘W(xué)》沒(méi)有與傳統的基礎文化課緊密聯(lián)系。一般讀理科的學(xué)生，相對來(lái)說(shuō)思維敏捷，學(xué)習思路往往比較清楚，運算能力較好，解題有速度等等特點(diǎn)。有的學(xué)生高中物理基礎比較好，對力學(xué)的基礎知道有了初步的掌握，有一定的空間想象力。
�。ǘ┰谡n時(shí)安排存在問(wèn)題分析
目前我國就業(yè)市場(chǎng)上大量需要應用型人才，而且高等職業(yè)院校由于門(mén)檻較低，這無(wú)疑對高考落榜生來(lái)說(shuō)是一條較好的出路。這也是近年來(lái)高職院校招生形勢非常好的原因。但這也使高職院校存在著(zhù)潛在的問(wèn)題，最突出的就是生源質(zhì)量問(wèn)題。高職院校生源參差不齊，基礎不牢，學(xué)習積極性不高，刻苦鉆石精神不強等特點(diǎn)，無(wú)疑對課程理解本身存在著(zhù)問(wèn)題。再加上學(xué)校有課程安排上也不甚合理，主要表現在“課時(shí)少、內容多”問(wèn)題。教師要在有限的學(xué)時(shí)里，教授大綱所要求的教學(xué)內容，這就導致了速度與質(zhì)量的矛盾問(wèn)題。教師為了趕進(jìn)度，往往是強調教學(xué)速度而忽略了教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，一些知識點(diǎn)沒(méi)法展開(kāi)來(lái)講，這對于基礎本身不好的學(xué)生，無(wú)疑是設置了一道知識瓶頸。
�。ㄈ┰谡n堂教學(xué)中的問(wèn)題分析
工程力學(xué)的課程教學(xué)存在著(zhù)與實(shí)驗教學(xué)脫節的情況，學(xué)生普遍不重視動(dòng)手能力的培養，加上實(shí)驗課時(shí)比較少，與應用型人才培養目標的背道而馳的。老師在課堂上的教學(xué)手段也比較單一，多數的老教師都是習慣采用傳統的粉筆板書(shū)的教學(xué)模式，大量時(shí)間花費在板書(shū)上，難以提高課堂的教學(xué)效率。另外，相當大部分是采用4段式教學(xué)，這與現代教學(xué)技術(shù)改變不協(xié)調。
二、改革教學(xué)模式，提高教學(xué)效果
�。ㄒ唬┮詫W(xué)生思維為主，應用精講、精練教學(xué)模式
精講就是指要將教學(xué)的深度與廣度進(jìn)行有機的結合，給學(xué)員以充分的.思維時(shí)間和空間，充分利用現代化教學(xué)手段細講課程的基本理論與方法，有一定的深度，并且與精練相結合，使得學(xué)生對工程力學(xué)的基本理論與方法在工程實(shí)際中的應用有了初步的了解，并能分析與其它約束的異同以及與物體運動(dòng)狀態(tài)的關(guān)系。例如在講授摩擦問(wèn)題時(shí)，要學(xué)生理解何運用數值仿真的方法分析計算工程實(shí)際中復雜的摩擦學(xué)問(wèn)題等等這些既有實(shí)踐意義的，也有一定深度的問(wèn)題。而精練即是精選教材中工程力學(xué)在實(shí)踐中要解決的問(wèn)題的習題，要求學(xué)生應用力學(xué)基本理論知識與方法進(jìn)行解答，并能進(jìn)一步推廣。
�。ǘ⿷矛F代教育技術(shù)，提高教學(xué)效果
以計算機技術(shù)為基礎的現代多媒體技術(shù)在近年來(lái)得到進(jìn)一步的推廣，逐漸與通訊技術(shù)、傳播技術(shù)等融為一體，具有交互處理、傳輸和管理文本、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等信息的功能這樣一種技術(shù)組合，很好地代替“粉筆加黑板”的傳統教學(xué)模式，增加了演示，營(yíng)造了工程氛圍，可以彌補由于各方面原因學(xué)生實(shí)習、實(shí)踐不足的現象。還要吧使老師在課堂中更能節省時(shí)間，充分展示教學(xué)內容，提高教學(xué)效率，有利于講授的連貫性和邏輯性的發(fā)揮，大大增強了課程的吸引力。在工程力學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中，老師可以把理念與方法作為教學(xué)改革的突破口，在課程教學(xué)內容與體系中那口現代素質(zhì)理念，形成自己一套科學(xué)、獨特的教學(xué)方法, 使課堂教學(xué)具有生動(dòng)性、形象性、趣味性及高效性。
(三)改革考核方式
1、平時(shí)成績(jì)應該占總成績(jì)的30%，具體分配是平時(shí)十次作業(yè)，每次占1%，共10%，并對平時(shí)出勤進(jìn)行嚴格的考查，遲到或者早退一次扣0.5個(gè)百分點(diǎn)，對于無(wú)故曠課都一次扣5%。課堂提問(wèn)和學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂占10%比例，以?xún)?yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等級給出考核結果。
2、實(shí)驗考核點(diǎn)20%，可以分為實(shí)驗態(tài)度、實(shí)驗操作、實(shí)驗報告三個(gè)部分，分別占5%、10%、15%，如實(shí)驗考核不合格，不能參加期末考試或者不給予補考。
3、期末考試占70%，采用閑著(zhù)形式，設計題型有填空、選擇、改錯、簡(jiǎn)答和計算分析，內容含括概念、原理、思考題、實(shí)驗內容和計算題，題量和難度達到地方同類(lèi)院校的水平，盡可能做到理論聯(lián)系實(shí)際，且有15%難題，以消除學(xué)生自滿(mǎn)心理，激發(fā)其進(jìn)取意識。
三、結論
總而言之，由于《工程力學(xué)》這門(mén)課程對工科專(zhuān)業(yè)學(xué)習起到承前啟后的作用，作為教師要引起足夠的重視。結合學(xué)生實(shí)際水平情況，通過(guò)不斷努力，運用各種靈活的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為目的，充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，從而使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題問(wèn)題和分析問(wèn)題能力得到很好的提高，從而做到全面提高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
工程力學(xué)論文14
一、引言
隨著(zhù)我國高等教育人才培養目標的轉型，傳統的教育理念和教學(xué)模式正在發(fā)生根本變化。我國高等教育培養出的人才規模大、人數多，但工業(yè)競爭力遠不如科技發(fā)達國家，工程類(lèi)人才的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力普遍較低，主要原因是長(cháng)期沿用傳統教學(xué)模式，采用單一的課堂灌輸式教學(xué)方法，教學(xué)重點(diǎn)仍偏于理論學(xué)習、科學(xué)工程分析，而面向工程的實(shí)踐訓練少，教學(xué)還停留于知識傳授階段。對照ABET《工程標準20xx》中工科畢業(yè)生應具備的十一種能力要求[1]，我國的高等教育只突出了一點(diǎn)：即應用數學(xué)、理科知識和工科知識的能力培養。其他十條能力的培養在我國教育中普遍受到忽視，特別是在課堂教學(xué)中極少體現。從最基本的課堂教學(xué)入手，探索先進(jìn)、合理的教學(xué)模式，改變傳統教學(xué)理念和教學(xué)方法，是實(shí)現當前高等教育人才培養目標轉型的重要基礎[2]。
學(xué)生在大學(xué)期間主要的時(shí)間和精力集中在各門(mén)課程的學(xué)習上，所謂學(xué)生各種能力的培養離不開(kāi)日常課程的教學(xué)訓練和教學(xué)方法的影響。為了從根本上實(shí)現高等教育的變革，國內很多高校已采取積極辦法，開(kāi)設融合中西方教育優(yōu)勢的課程，實(shí)現國際化辦學(xué)，鼓勵教師到國外學(xué)習，同時(shí)也大力提倡國內外教師聯(lián)合為本科生授課，從最基本的日常教學(xué)中，影響和改變默守陳規的傳統教育。力學(xué)課程一直以來(lái)都是學(xué)生花費時(shí)間多，學(xué)習壓力大的課程，在該類(lèi)課程中實(shí)施國際化的合作教學(xué)，引入新的教學(xué)思想和模式，對傳統力學(xué)課程教學(xué)的改變，實(shí)現現代人才培養目標具有重要意義。
二、國外教授授課特點(diǎn)
為了改革傳統力學(xué)課程的教學(xué)理念和教學(xué)模式，促進(jìn)高等教育的國際化發(fā)展，在學(xué)校的大力支持下，我們在工程力學(xué)、材料力學(xué)和結構力學(xué)課程的教學(xué)中，采用了中外教師合作授課的模式，在合作交流中取長(cháng)補短，深化力學(xué)課程的教學(xué)改革�？偨Y外教授課的特點(diǎn)具體如下：
1.英國杜倫大學(xué)教授講授了32學(xué)時(shí)的“工程力學(xué)”課程。在第一輪的授課過(guò)程中，該教授主要以課堂講授為主，授課內容為靜力學(xué)及材料力學(xué)部分內容。授課主要特點(diǎn)在于：介紹課程基本內容，例題較少，將力學(xué)基本問(wèn)題程序化，讓學(xué)生大量使用Matlab和Excel軟件編程求解復雜計算問(wèn)題;此外，還讓學(xué)生登陸國外學(xué)校的教學(xué)管理系統，在系統中分配給每位同學(xué)不同作業(yè)，學(xué)生網(wǎng)上提交作業(yè)，系統自動(dòng)記錄學(xué)生提交的次數以及正確率。為了給學(xué)生創(chuàng )造與教授面對面的交流機會(huì )，在第二輪和第三輪的`授課中增加了實(shí)踐環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)到的知識，利用老師給定的材料(膠管、牙線(xiàn)、膠槍等)，按照指定題目設計受拉、受壓、受彎等結構，并在課堂上對各小組設計的結構加以評定。
2.美國新澤西州立大學(xué)教授，為國內學(xué)生講授6學(xué)時(shí)“壓桿穩定”內容。上課特點(diǎn)：以英文教材內容為主，將教材中的主要內容轉成圖片，上課時(shí)用PPT演示給學(xué)生并與學(xué)生討論教課書(shū)中內容，對教材中給出的計算公式的正確性提出質(zhì)疑，以引發(fā)學(xué)生討論及思考。授課內容不局限于課本，課堂上提出相關(guān)科研成果并與學(xué)生討論。
3.西澳大利亞大學(xué)教授為國內學(xué)生講授16學(xué)時(shí)的“結構力學(xué)”課程。授課形式為課堂講授，講解過(guò)程采用在計算機屏幕上書(shū)寫(xiě)，下課后形成PDF教案的形式。授課內容為靜定或超靜定多跨梁的位移、內力計算。授課特點(diǎn)是：強調靜定和超靜定問(wèn)題的通用算法的講解，舉例說(shuō)明此類(lèi)問(wèn)題的統一求解模式，演示根據基本理論編寫(xiě)計算程序的過(guò)程，強調用Matlab、Excel及結構力學(xué)求解軟件編程求解各類(lèi)問(wèn)題。
三、國內外教學(xué)模式對比討論
在與國外教授合作教學(xué)過(guò)程，通過(guò)對比同類(lèi)課程、相同授課時(shí)間內同類(lèi)教學(xué)內容的不同教學(xué)模式，發(fā)現存在如下差異：
1.同一門(mén)課程，教學(xué)內容相同，對學(xué)生的要求不同。以工程力學(xué)課程為例，國內教學(xué)中通常詳細講述每一個(gè)知識點(diǎn)，針對每個(gè)知識點(diǎn)講授例題，同時(shí)讓學(xué)生做一定量的習題，希望學(xué)生完全掌握所有知識點(diǎn)，課程信息量大，學(xué)生要做大量習題才能完全掌握全部課程內容。在例題和習題的選擇上，通常采用理論較深，計算簡(jiǎn)單的問(wèn)題，訓練學(xué)生理解和掌握知識點(diǎn)。國外教授課堂上強調的知識點(diǎn)相對少，很多內容一帶而過(guò)，通常采用比較簡(jiǎn)單的例題和習題來(lái)消化理論知識，課程內容相對容易掌握。復雜計算問(wèn)題采用通用算法，強調計算機編程計算。超靜定桿件的內力和應力求解問(wèn)題，國內學(xué)生大量練習的是均勻荷載作用或溫度均勻變化問(wèn)題，對于荷載和溫度任意變化問(wèn)題，優(yōu)秀的學(xué)生能夠利用積分計算桿件的變形，再根據變形協(xié)調條件求解。國外教授上課時(shí)給學(xué)生介紹此類(lèi)問(wèn)題的解題的方法是采用麥考利函數(Macaulay Bracket) 表示分布荷載，用狄拉克δ函數(Dirac Delta Function)表示集中荷載，寫(xiě)出力學(xué)和幾何方程，加上邊界條件，利用Matlab編寫(xiě)程序，用計算機求解。不同問(wèn)題，只要修改程序中的荷載表達式和邊界條件，求解方法都相同。
2.相同理論，講解目的和實(shí)現方法不同。以結構力學(xué)授課內容為例，國內該門(mén)課程的主要研究對象是由梁、柱構成的剛架，以剛架為主要研究對象講授靜定和超靜定結構的內力和位移計算方法。外教則采用框架結構中的單桿，分別取立柱和橫梁，再分別講授只有軸力作用或只有彎矩作用時(shí)，軸力與軸向位移之間的關(guān)系，或彎矩與轉角之間的關(guān)系。在介紹力法和位移法的理論中，強調剛度陣和柔度陣的建立，然后采用數學(xué)軟件計算矩陣，求解力或位移。同樣介紹力法和位移法解超靜定結構問(wèn)題，國內教授授課時(shí)會(huì )讓學(xué)生在課堂和課后做大量習題，題目主要通過(guò)手算完成，且計算量較大，有些題目需要使用解題技巧才能完成，因此，學(xué)生通常在力學(xué)課程的學(xué)習中花費較多時(shí)間。國外教授講課過(guò)程中選用的例題和習題比較簡(jiǎn)單，通用性強，解題過(guò)程程序化，不強調特殊性和技巧性，強調對一般問(wèn)題編程求解或使用計算機軟件完成數學(xué)運算。
3.實(shí)踐教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應用。國外教授在講授基礎力學(xué)和結構分析課程時(shí)，均設計了相應的實(shí)踐環(huán)節。例如在研究材料力學(xué)性能時(shí)，結合結構設計大賽采用的材料，讓學(xué)生測試繩子和紙條的抗拉強度和剛度，指導學(xué)生在結構設計中正確使用材料。講到受壓和受彎構件時(shí)，讓學(xué)生自己設計柱和梁通過(guò)實(shí)際加載讓學(xué)生體會(huì )梁的合理設計方法，加深對立柱穩定性的理解。國內力學(xué)課程授課過(guò)程中，除了傳統力學(xué)實(shí)驗外，通常不設置其他實(shí)踐環(huán)節。普遍反映的問(wèn)題是目前課程學(xué)時(shí)太少，需要講授的課程內容太多，沒(méi)有足夠課時(shí)開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)。
四、不同教學(xué)理念和模式帶來(lái)的啟示
表面上看，國內教授與國外教授在同一門(mén)課程中對理論知識的講解方法，例題的選用，解題工具的使用，以及授課模式都存在一定差異。然而，產(chǎn)生這種差異的根源實(shí)際上可以歸結為一點(diǎn)：即人才培養目標的不同。
國內在人才培養方面，長(cháng)期致力于研究型人才的培養，授課教師通常希望學(xué)生能夠深入、熟練地掌握本門(mén)課程的主要內容，能夠牢記各種定理和公式，并能夠熟練運用力學(xué)知識求解各種類(lèi)型題，包括難題、技巧性較強的題。而能夠達到這種要求的學(xué)生通常不足30%，絕大多數學(xué)生認為力學(xué)課程太難，內容太多。國外教授授課意圖很明顯，不做難題、技巧性強的題，強調采用常規算法建立通用表達形式，由于簡(jiǎn)化了授課內容，節省了大量做題時(shí)間，使得授課氛圍寬松，有時(shí)間穿插介紹各種工程軟件在力學(xué)分析中的應用，并可以在授課過(guò)程中增加實(shí)踐及討論環(huán)節。由于對學(xué)生解題難度要求降低，故大多數學(xué)生反映課程不難，及格率也相對較高。這種教學(xué)方法更有利于大多數學(xué)生的工程技術(shù)能力訓練，適于工程技術(shù)人才的培養，強調的是多方面綜合能力的培養。
我國高等教育目前正處于轉型發(fā)展階段，研究型、應用型和應用技術(shù)型教育并存，培養高層次、卓越的工程技術(shù)人才，是當前高等教育人才培養的主要目標之一。工程教育模式越來(lái)越受到廣泛關(guān)注，國外教授的不同授課模式給我們當前的教育教學(xué)改革帶來(lái)了一定的啟示。
在與國外教授聯(lián)合為本科生講授力學(xué)課程過(guò)程中，通過(guò)研究國外教授的教學(xué)特點(diǎn)，對比國內外力學(xué)課程不同的教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，在以工程教育人才培養為目標的力學(xué)教學(xué)模式改革方面深受啟發(fā)。為培養高素質(zhì)的技術(shù)型人才，改革傳統力學(xué)課程教學(xué)方法提供有益參考。
工程力學(xué)論文15
論文摘要:結合工程力學(xué)課程的教學(xué)內容及特點(diǎn)，針對學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題，從教學(xué)內容、教學(xué)方法、實(shí)驗教學(xué)等方面入手，指出了工程力學(xué)教學(xué)改革方案，并進(jìn)行了具體闡述，以期有效提高教學(xué)質(zhì)量。
論文關(guān)鍵詞:工程力學(xué)、教學(xué)改革、多媒體教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)
0引言
工程力學(xué)是土木工程中一門(mén)重要的基礎課，是后續專(zhuān)業(yè)課的必備知識，課程主要包括理論力學(xué)(靜力學(xué))和材料力學(xué)兩部分內容，具有理論性強、概念多、內容抽象、教學(xué)內容繁雜的特點(diǎn)，學(xué)生感到枯燥無(wú)味月.很難與工程實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，對教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。而本課程又與很多后續課程密切相關(guān)，學(xué)習的好壞直接影響學(xué)生以后對專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習，所以有必要對以往的教學(xué)進(jìn)行適當改革，從而使學(xué)生由“厭學(xué)”變?yōu)椤皭?ài)學(xué)”，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。為了實(shí)現高等教育從傳授型向應用型的培養目標轉變，教學(xué)改革勢在必行。
1教學(xué)內容方面
在工程力學(xué)的授課內容上，要善于抓主干、放枝葉，重要的重點(diǎn)講，不重要的少講或不講，在講授知識時(shí)，間斷的插入力學(xué)在工程中的實(shí)際應用情況，以豐富理論，加深理解，學(xué)以致用。課前充分利用多媒體手段把復雜的圖形用多媒體表現出來(lái)，能使學(xué)生更加直觀(guān)的看到這些抽象東西，同時(shí)利用多媒體把教學(xué)內容更好地與工程相結合，這樣能充分說(shuō)明工程力學(xué)在現代工程中的應用情況，說(shuō)明該課程的性質(zhì)、目的和任務(wù)以引起學(xué)生的重視，調動(dòng)學(xué)習的興趣。突出理論聯(lián)系實(shí)際，講課時(shí)要注意把工程實(shí)際和教學(xué)內容相結合，要善于引導學(xué)生把學(xué)到的知識用于解決工程上的實(shí)際問(wèn)題。對于力學(xué)課程來(lái)說(shuō)，大多數例題都來(lái)自工程，對某些例題的計算結果進(jìn)行必要的分析，有利于學(xué)生能力的培養。如關(guān)于混凝土的講解，混凝土是典型的脆性材料，脆性材料在力學(xué)上是抗壓不抗拉，但卻因為是原料豐富，價(jià)格便宜，那么在想辦法提高其抗拉性的同時(shí)又要考慮工程的安全性與經(jīng)濟性，這些生動(dòng)的例子不僅能培養學(xué)生思考問(wèn)題的能力，還能培養應用所學(xué)知識處理問(wèn)題的能力。
2提高學(xué)生學(xué)習積極性
改革教學(xué)內容的同時(shí)，也要注意教學(xué)方法的改革，傳統的教學(xué)方式是老師一人的獨角戲，形式單調，內容枯燥，特別是力學(xué)這種理論性很強的學(xué)科，教授的結果往往是學(xué)生只會(huì )死記硬背，缺乏學(xué)習的主動(dòng)性與創(chuàng )新精神，要想辦法提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，發(fā)揮學(xué)生的內在潛力，培養學(xué)生對事物的綜合認知能力。首先教師要依據教學(xué)計劃，讓學(xué)生在課前預習，在課堂上隨機抽查學(xué)生對知識預習的情況，并在講授本部分內容過(guò)程中對學(xué)生預習中出現的錯誤進(jìn)行糾正，這樣不僅活躍了課堂的氣氛，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，這種對話(huà)式的教學(xué)，能讓師生形成互動(dòng)關(guān)系，有利于學(xué)生成為學(xué)習的.主動(dòng)者，讓學(xué)生從知識的接受者變成學(xué)習的研究者，教師不但要教給學(xué)生知識，還應該教給學(xué)生獲取新知識、創(chuàng )造新成果的思維方式和思想方式，要使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，求知欲強烈起來(lái)。
3合理運用多媒體技術(shù)
當前，在課堂講授中應用多媒體教學(xué)已成為大家的共識。多媒體教學(xué)可以將工程結構直觀(guān)、形象地展現在學(xué)生面前，增加感性認識，使學(xué)生將課堂與工程背景聯(lián)系起來(lái)，有助于學(xué)生掌握如何建立力學(xué)模型的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂節奏和教學(xué)效率，也提高了課程的教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)具有交互界面豐實(shí)、生動(dòng)、逼真、信息量大的特點(diǎn)，可使學(xué)生將主要精力集中于理解方面，極大地減少用于繁雜計算上的時(shí)間，教師就可以有更多的時(shí)間進(jìn)行啟發(fā)、誘導;課件在實(shí)施過(guò)程中可進(jìn)可退，速度可快可慢，有利于講授的連貫性和邏輯性的發(fā)揮;利用多媒體技術(shù)通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)、虛擬現實(shí)等多種手段使學(xué)生理解教學(xué)內容，充分激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力，為學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)的培養創(chuàng )造了條件，具有傳統教學(xué)模式無(wú)法比擬的優(yōu)勢。
4實(shí)驗教學(xué)環(huán)節
在實(shí)驗教學(xué)環(huán)節，首先讓學(xué)生做好實(shí)驗課前預習，根據每次實(shí)驗的目的、實(shí)驗要求、實(shí)驗重點(diǎn)、難點(diǎn)以及容易忽視的問(wèn)題，課程主講教師要以任務(wù)書(shū)的形式下達給學(xué)生，引導學(xué)生去閱讀教材和實(shí)驗指導書(shū)。在實(shí)驗課中采用提問(wèn)的方式，由主講教師和學(xué)生共同分析、討論，最后經(jīng)過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，完成實(shí)驗。實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生積極、主動(dòng)參與實(shí)驗設備的操作使用，愿動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)生大大增加，在學(xué)生學(xué)習興趣不斷提高的同時(shí)，實(shí)驗技能也得到了很大的提高。對提高學(xué)生的認識能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力都是大有幫助的。讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗，主講教師對實(shí)驗內容的可行性進(jìn)行審查，必要時(shí)給予一定的指導。同時(shí)，由于每位學(xué)生親自操作實(shí)驗，自然涉及的問(wèn)題就多，向老師提出的問(wèn)題的次數及問(wèn)題的多樣性顯著(zhù)增大，對老師的知識面要求增加，使老師主動(dòng)加強知識的更新。
5結語(yǔ)
工程力學(xué)課程的建設與改革是一項長(cháng)期而艱巨的工作，是一個(gè)不斷實(shí)踐完善的過(guò)程，不僅需要廣大力學(xué)教師的共同努力，還需要學(xué)校各級領(lǐng)導的大力支持，購置必要的教學(xué)與實(shí)驗器材，才能保證課程的建設改革得以順利進(jìn)行。
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