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新時(shí)期高校公共體育課程教學(xué)管理發(fā)展趨勢研究論文
論文摘要:體育教學(xué)是高校體育工作的中心環(huán)節,通過(guò)對普通高校公共體育教學(xué)管理的現狀調查分析,提出新課程改革形勢下課程教學(xué)管理的發(fā)展與創(chuàng )新思路。
論文關(guān)鍵詞:高校 公共體育 教學(xué)管理 趨勢
作者:吳燕丹 鄭永華 鄢春生
0、引言
伴隨新世紀的到來(lái),人類(lèi)正在邁向一個(gè)嶄新的知識經(jīng)濟時(shí)代,科學(xué)技術(shù)尤其是高新技術(shù)將成為推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的重要力量。社會(huì )進(jìn)步和科技發(fā)展對當今高校課程改革提出了強有力的挑戰,要求我們及時(shí)做出敏銳反應。為培養適應新世紀社會(huì )政治、經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng )新人才,保證教育質(zhì)量,高校公共體育課程改革應根據學(xué)校的辦學(xué)特色和培養目標重新定位,形成與其他學(xué)科相配套,適應當代體育教育發(fā)展的課程體系。體育教學(xué)改革是高校體育工作的中心環(huán)節,只有重視和抓好這個(gè)環(huán)節,才能既保證體育課的教學(xué)質(zhì)量,又合理有效地開(kāi)展其他體育活動(dòng)。因此,在高校公共體育課程改革不斷深化的今天,對教學(xué)組織管理的研究,就顯得越發(fā)重要。
1、當前高校公共體育課程教學(xué)管理的現狀分析
通過(guò)對全國43所高校體育部主任問(wèn)卷調查,了解現階段影響大學(xué)公共體育課程改革的因素,從統計結果和訪(fǎng)談中得出結論,與課程教學(xué)管理相關(guān)的指標選中頻數都很高,如:“教學(xué)計劃靈活性低”占93%,“課程設置定位混亂”占90%,“課外活動(dòng)機制不完善”占86%,教學(xué)組織上也提出不少問(wèn)題。經(jīng)過(guò)綜合分析歸納,目前高校公共體育改革在管理大致存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題。
1.1管理觀(guān)念滯后,對學(xué)校體育定位不夠準確
教學(xué)管理改革,首先要更新滯后于改革發(fā)展需要的管理理念。調查表明,當前的薄弱環(huán)節是對主體需要的適應度還比較低,在導向上不夠明確,提法較含糊而籠統,對于應從教育的高度看體育還是從體育的角度談教育沒(méi)有清晰的認識。國外教學(xué)已提出“生命第一,健康第二,教學(xué)第三”的理念,應引起我們對體育教學(xué)深層次的思考,從根本上轉變固有的思維定勢,實(shí)現觀(guān)念的突破。
1.2教學(xué)大綱靈活性低。教學(xué)大綱過(guò)于細化
當前高校公共體育教學(xué)大綱與課程整體改革的不適應已是一個(gè)較嚴重的問(wèn)題,第一表現為體育教學(xué)目標定位不清。第二是項目選擇與社會(huì )需要、學(xué)生需要存在較嚴重的脫節,體現不出時(shí)代性、社會(huì )性、實(shí)用性等特點(diǎn)。第三,教學(xué)大綱靈活性較差,各項目學(xué)習時(shí)數與學(xué)習內容規定過(guò)死,沒(méi)有留出可自由調整的空間,不利于創(chuàng )新能力培養,使教師成為機械執行大綱的教學(xué)機器。教學(xué)大綱中將各項目學(xué)習內容,計劃時(shí)數,要求等規定過(guò)細,無(wú)形中約束了教與學(xué)雙方在教學(xué)過(guò)程中的靈活性與創(chuàng )新精神。
1.3課外活動(dòng)機制不夠完善
課外活動(dòng)沒(méi)有形成有序的機制,也是教學(xué)管理上暴露出的一個(gè)不容忽視的問(wèn)題,許多高校的課外活動(dòng)形同虛設,沒(méi)有明確的目標,嚴密的組織,也沒(méi)有考慮學(xué)生需要、社會(huì )需要與學(xué)科發(fā)展需要,大多處于一種無(wú)序的、隨意的狀態(tài),不利于學(xué)生興趣的養成及終身體育鍛煉習慣的培養,同時(shí)也不利于課外和校外體育資源的開(kāi)發(fā)。
1.4課程結構單一。立體化課程體系尚未建立
課程結構決定課程功能。大部分高校的公共體育課在課程結構上還存在較大的不足,表現在課內外的銜接不夠緊密,校內外的有機聯(lián)系沒(méi)有形成,沒(méi)有做到可以打破原有系別建制選課,學(xué)生還不能自由選擇教師及上課時(shí)間,更談不上跨學(xué)科、跨學(xué)校開(kāi)設綜合性課程,拓展學(xué)生的視野了。學(xué)校的轉型使單一課程無(wú)法滿(mǎn)足各種類(lèi)型學(xué)生需要,現有體育課程缺乏適切性原因是學(xué)校不能在學(xué)生所需要的東西與他們所體驗的世界的性質(zhì)之間建立起有意義的聯(lián)系,當這種有機聯(lián)系被人為分離開(kāi)后,必然導致學(xué)生對學(xué)習的不滿(mǎn)、冷淡,最終將導致學(xué)習的失敗。在課程設置中沒(méi)有處理好顯性課程與隱性課程,必修課程與選修課程,單科課程與綜合課程這幾種課程類(lèi)型之間的關(guān)系,不能很好地建立起一種縱向多層次、多種形式,橫向跨學(xué)科、跨高校的立體化課程群。
2、高校公共體育教學(xué)組織管理的發(fā)展趨勢
2.1公共體育教學(xué)管理改革的理論依據
新一輪全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導綱要H(以下簡(jiǎn)稱(chēng)新《綱要》)于2002年8月頒布實(shí)施。新《綱要》在教學(xué)管理方面表現出明顯的突破,提出“要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉,校外(社會(huì )、野外活動(dòng))、運動(dòng)訓練等納人體育課程,形成課內外,校內外有機聯(lián)系的課程結構,”更提出應面向全體學(xué)生開(kāi)設多種類(lèi)型的體育課程,打破原有系別、班級建制,滿(mǎn)足各種類(lèi)型學(xué)生需要。學(xué)生實(shí)現“三自主”,可自主選擇課程內容,自主選擇任課教師,自主選擇上課時(shí)間。提倡教學(xué)方法個(gè)性化和多樣化及師生之間、生生之間的多邊互助活動(dòng);要求逐步實(shí)現體育課程管理的科學(xué)化、系統化和計算機網(wǎng)絡(luò )化。
《學(xué)生體質(zhì)健康標準》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標準》)是教育部和國家體育總局于2002年7月頒布實(shí)施的,《標準》的頒布與實(shí)施是落實(shí)“學(xué)校教育要樹(shù)立‘健康第一’指導思想,切實(shí)加強學(xué)校體育工作”的具體措施;是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展,激勵學(xué)生積極進(jìn)行身體鍛煉的教育手段,是學(xué)生體質(zhì)健康的個(gè)體評價(jià)標準,也是學(xué)生畢業(yè)的基本條件之一!毒V要》明確規定,需建立《標準》測試管理系統,以《標準》取代原來(lái)的《國家體育鍛煉標準》,將使大學(xué)體育更符合時(shí)代精神,也更受學(xué)生歡迎,更能體現出大學(xué)體育的功能。
2.2新時(shí)期高校公共體育教學(xué)管理的發(fā)展思路
新時(shí)期高校公共體育教學(xué)管理應充分借鑒國內外先進(jìn)的課程理論與實(shí)踐經(jīng)驗,形成適應本地區及本校特色的教學(xué)風(fēng)格,以我校2004級本科學(xué)生體育課程管理為例,主要有如下思路:
(1)全開(kāi)放式選課——制訂體育教學(xué)改革實(shí)施方案,面向全校開(kāi)設通選必修課,新生人學(xué)后人手一冊《選課手冊》,同時(shí)所有任課教師的簡(jiǎn)介,照片、專(zhuān)業(yè)特長(cháng)和開(kāi)設課程,通過(guò)網(wǎng)上和展板同步推出,規定時(shí)間教師現場(chǎng)咨詢(xún),學(xué)生登錄體育學(xué)院網(wǎng)站公共體育網(wǎng)頁(yè),了解體育課程開(kāi)設項目、開(kāi)課時(shí)間,任課教師及當前選課原則,在網(wǎng)上點(diǎn)擊自己喜歡的課程,瞬間完成選課。
(2)不同的編班形式——由于學(xué)生所選的項目、時(shí)間,任課教師不同,編班應打破原來(lái)的系級建制,全校統編,男女生混合編班,學(xué)生可根據自己的興趣和上課時(shí)間自由選擇體育課,允許有一個(gè)月互相適應期,對教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內容及教師不適應的可以調整,一個(gè)月后班級相對固定。這種方式使不同院系學(xué)生加深了解,同時(shí)從社會(huì )學(xué)角度看,男女混合編班對促進(jìn)教學(xué)效果還是很有好處的。
(3)教師不動(dòng)學(xué)生動(dòng)——教學(xué)內容為單元模塊,有主修單元、副修的各項群選擇單元(圖1),學(xué)校特色項目單元及理論教學(xué)單元,學(xué)生完成某個(gè)單元學(xué)習后,自動(dòng)轉入下一單元,教師相對固定本專(zhuān)業(yè)教學(xué),當自己的教學(xué)班輪換到別單元時(shí),又有別的班級輪換過(guò)來(lái)上副修單元,這種做法的好處是教師可以有較多的精力在自己的特長(cháng)上有深入的研究,提高教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)深度,而不必為了適應學(xué)生需要應付每天眾多項目的教學(xué)課。蜻蜒點(diǎn)水式的教學(xué)方式,不論是教師的教還是學(xué)生的學(xué),均處于一種原地重復和初級狀態(tài)的感知層次,也就無(wú)從談到培養興趣及發(fā)展個(gè)性了。目前我校在部分班級中已開(kāi)始試行這種輪換教學(xué)單元形式,教師和學(xué)生均感到非常滿(mǎn)意。在每一單元教學(xué)中由任課教師給出成績(jì),登入學(xué)生選課手冊,最后由主修單元教師通過(guò)教務(wù)處成績(jì)管理系統進(jìn)行成績(jì)錄人,體現成績(jì)評定的公開(kāi)化、公平化。
(4)部分休閑健身項目有償化教學(xué)——大學(xué)生對學(xué)習和掌握能融健身、休閑、娛樂(lè )為一體的運動(dòng)項目的愿望越來(lái)越高,但這些項目消費相對較高,而學(xué)校體育經(jīng)費投入極其有限,可對部分如網(wǎng)球、乒乓球、體育舞蹈、流行健美操等時(shí)尚項目教學(xué)適量收費,學(xué)生根據自身情況,自由選擇(大部分項目不另行收費)。從目前我校個(gè)別項目的專(zhuān)項提高班試運行情況看,廣大大學(xué)生是能夠接受的,而且出現了越是收費項目,報名越是踴躍的喜人景象,使體育“有償性”教學(xué)成為可能,以場(chǎng)養場(chǎng)、以館養館的方針落到實(shí)處,也使“花錢(qián)買(mǎi)健康”的觀(guān)念及早滲透到每一個(gè)學(xué)生的思想中。我們曾就部分時(shí)尚項目的有償教學(xué)(任意選修課和專(zhuān)項提高課)做過(guò)調查,贊成的學(xué)生達92.7%,說(shuō)明這種方案還是可行的。
(5)課內外全學(xué)分制管理——取得學(xué)校相關(guān)部門(mén)的支持與配合,對學(xué)生的體育課內、課外(俱樂(lè )部、課余鍛煉)全部實(shí)行學(xué)分制管理,除體育必修課學(xué)分外,規定在校生在學(xué)期間還必須修滿(mǎn)若干個(gè)體育類(lèi)的計劃學(xué)分,上不封頂,鼓勵學(xué)生多拿體育學(xué)分。對教學(xué)俱樂(lè )部和課外俱樂(lè )部采用“末位淘汰制”加強競爭機制。對學(xué)生的課外鍛煉也必須有相應措施,改變現有的無(wú)序狀態(tài),可借鑒北航的“體能鍛煉走廊”,要求學(xué)生每一學(xué)期必須鍛煉的次數,出口處有專(zhuān)人負責Ic卡考勤,完成者獲相應學(xué)分,體現民主與集中相結合,興趣與強制相結合,切實(shí)提高體能。
(6)成立體育健康中心——根據《綱要》和《標準》精神,學(xué)生的體質(zhì)測定是每年必須測評一次的,由于學(xué)生專(zhuān)業(yè)相對分散,時(shí)間不好集中,應設立專(zhuān)門(mén)的體育健康中心,負責測試學(xué)生體質(zhì),給出相應評價(jià),再反饋到學(xué)生手冊上,最后由主修課教師匯總上報。學(xué)生可以在課余時(shí)間到中心測試,時(shí)間上相對靈活,也減輕主修教師負擔。健康中心還承擔對全校學(xué)生的健身、健心咨詢(xún),開(kāi)設運動(dòng)處方等工作,中心咨詢(xún)教師可由學(xué)院相關(guān)教研室教師擔任,亦可外聘,采用專(zhuān)家坐堂形式,將來(lái)還可發(fā)展到對教職工的健身咨詢(xún)。
3、結論與建議
(1)進(jìn)入新世紀以來(lái),我國高校體育面臨新的機遇與挑戰。在國際性教育改革的大背景下,高校體育教學(xué)改革必須以我國國情為基礎,吸收世界各國的先進(jìn)教學(xué)管理理念,對大學(xué)公共體育課進(jìn)行重新定位。
(2)現階段我國普通高校公共體育課程改革,在教學(xué)組織管理若干因素上還存在一些問(wèn)題。如:教學(xué)劃靈活性偏低;課程設置較盲目且只重形式的改革;教學(xué)組織管理滯后課程發(fā)展需要等等。
(3)教學(xué)組織與管理的順利運作,必須取得學(xué)校各級領(lǐng)導部門(mén)的支持。應高度重視公共體育硬件條件的完善,擴建和維修體育場(chǎng)館相結合,解決目前場(chǎng)地、器材嚴重缺乏的問(wèn)題。給予公共體育更多政策上的扶持。
(4)認真組織、周密設計體育課程教學(xué)運行方案。重新修訂大學(xué)公共體育教學(xué)計劃,以特色教材與選擇性教材相結合、各項教材時(shí)數不做硬性規定的方式,提高教學(xué)大綱的靈活性。
(5)建立完善的與課程模式相配套的網(wǎng)絡(luò )管理系統。強調整體設計,全盤(pán)規劃,實(shí)現選課、成績(jì)錄入、課外活動(dòng)時(shí)間與次數查詢(xún)、體質(zhì)測定預約等一條龍完善服務(wù),提高教學(xué)管理的質(zhì)量與效率。
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