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新形勢下工商管理本科教育發(fā)展模式探究論文
工商管理學(xué)科起源于美國，隨著(zhù)當時(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展、企業(yè)的規模曰益擴大應用而生。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著(zhù)我國經(jīng)濟體制改革的深入發(fā)展，企業(yè)成了社會(huì )經(jīng)濟的主體。企業(yè)的發(fā)展依賴(lài)于管理的科學(xué)化、現代化，迫切要求培養大量高層次的經(jīng)營(yíng)管理人才。我國工商管理人才的培養得到了重視和加強，工商管理專(zhuān)業(yè)于上世紀80年代中期以后在我國高等院校迅速發(fā)展。但近年來(lái)由于人才供給量連年增長(cháng),高等院校在工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養方面逐漸呈現出一種尷尬的局面。
一方面,在傳統的專(zhuān)業(yè)建設思路下，學(xué)校的課程設置、知識傳授、能力訓練使得這個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習內容較廣,缺乏明確的方向和專(zhuān)長(cháng)，學(xué)生的就業(yè)去向很模糊，使得學(xué)生學(xué)習的興趣逐漸在減弱。另一方面，從2001年北大實(shí)施“元培計劃”進(jìn)行大類(lèi)招生的教學(xué)改革到現在，大類(lèi)招生在各高校漸成趨勢。而大類(lèi)招生的結果，使得工商管理類(lèi)的學(xué)生在面臨專(zhuān)業(yè)的二次選擇時(shí)，很多都選擇了工商管理大類(lèi)中其他相關(guān)專(zhuān)業(yè),工商管理專(zhuān)業(yè)出現了學(xué)生人數的銳減。面對教學(xué)規模的縮減以及學(xué)生學(xué)習興趣減弱的窘?jīng)r，各大高校對工商管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展都在進(jìn)行重新的思考，有的學(xué)校甚至質(zhì)疑這個(gè)專(zhuān)業(yè)在本科教育中是否還有存在的價(jià)值。同時(shí)也有一些學(xué)校在積極的思考和探索未來(lái)該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展道路。因此,在新形勢下對工商管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行重新的認識和思考非常必要。
一、新形勢下工商管理專(zhuān)業(yè)在本科教育中存在的必要性
(一)從該專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展前景的角度安博教育集團聯(lián)合清華大學(xué)媒介調查實(shí)驗室對2008年專(zhuān)業(yè)景氣度進(jìn)行了調查。調查報告中反映出了工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)與職業(yè)匹配度、畢業(yè)一到三年薪酬指數、職位級別指數、應屆就業(yè)率指數、發(fā)展前景指數、創(chuàng )業(yè)指數、舒適度指數、全球化指數、學(xué)習壓力指數(見(jiàn)圖1)。從圖中的數據來(lái)看，工商管理專(zhuān)業(yè)各方面指數都高于各專(zhuān)業(yè)的平均值,無(wú)論是就業(yè)率還是所獲薪酬，以及對全球化經(jīng)濟環(huán)境的適應性都表明了工商管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)具有發(fā)展前景的專(zhuān)業(yè)。
(二)從社會(huì )對管理人才的需求角度2004年3月至12月，由教育部高教司組織對普通高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)類(lèi)和工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)本類(lèi)專(zhuān)業(yè))本科人才社會(huì )需求和培養現狀進(jìn)行了—次調查研究�？傮w來(lái)看，社會(huì )需求意愿仍然較強，91%的單位表示今后相當一段時(shí)間內都會(huì )有招聘意愿。經(jīng)濟發(fā)達地區的需求意愿更為強烈。從層次和院�？�，本科人才仍是需求主體，重點(diǎn)院校畢業(yè)生更受歡迎。從需求專(zhuān)業(yè)方向上看，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、會(huì )計專(zhuān)業(yè)最受青睞。而隨著(zhù)我國企業(yè)國際化的不斷深入,未來(lái)對具有國際視角的高素質(zhì)管理人才需求也越來(lái)越多，工商管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的空間很大。
二、新形勢下工商管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題
(一)課程設置較雜，沒(méi)有特色課程，知識傳授面寬但不深入
工商管理作為一級學(xué)科，下設工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì )計學(xué)、財務(wù)管理、人力資源管理和旅游管理等六個(gè)專(zhuān)業(yè)。按照一級學(xué)科設置的本科專(zhuān)業(yè)，工商管理專(zhuān)業(yè)必然要求學(xué)生具有較寬的知識面。從知識結構上看,涉及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財務(wù)管理、人力資源管理等二級學(xué)科專(zhuān)業(yè)的核心知識。一方面，這種寬的知識面必然導致學(xué)生所學(xué)知識不夠深入，對每個(gè)方向的知識只是了解。另一方面，與同類(lèi)其他二級學(xué)科的知識之間存在嚴重的趨同，不能體現本專(zhuān)業(yè)的特色，通常出現工商管理專(zhuān)業(yè)方向模糊，與其他專(zhuān)業(yè)相比沒(méi)有核心競爭力。
(二)畢業(yè)生就業(yè)崗位不明確現代企業(yè)管理活動(dòng)仍然堅持法約爾提出的十四項基本的管理原則。按照專(zhuān)業(yè)化分工，企業(yè)內部會(huì )形成生產(chǎn)部、采購部、銷(xiāo)售部、人力資源部和財務(wù)部等眾多職能部門(mén)，每個(gè)部門(mén)的工作各側重于一個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。對于工商管理二級學(xué)科中各專(zhuān)業(yè)，比如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、財務(wù)管理等專(zhuān)業(yè)中，各門(mén)課程就是為解決企業(yè)中對應部門(mén)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)開(kāi)設的，這些專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生都有明確的就業(yè)崗位。而對工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于現代企業(yè)并沒(méi)有一個(gè)總的企業(yè)管理部門(mén)，因此，這種情況導致“工商管理學(xué)生畢業(yè)無(wú)崗位”的說(shuō)法，必然使得工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生要與其他專(zhuān)業(yè)的同學(xué)共同競爭同一類(lèi)崗位。
(三)專(zhuān)業(yè)實(shí)習困難，專(zhuān)業(yè)技能欠缺工商管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強的學(xué)科，很多的知識和技能必須在實(shí)踐鍛煉中才能掌握，由于受到客觀(guān)條件的限制，學(xué)生缺少校內模擬訓練和去企業(yè)實(shí)戰演練的機會(huì )。一方面,很多學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系很少，沒(méi)有為學(xué)生建立固定的企業(yè)實(shí)踐基地，即便有些學(xué)校有實(shí)踐基地，但由于學(xué)生數量多，企業(yè)無(wú)法提供對應的實(shí)習崗位，大多時(shí)候都只限于集體參觀(guān)，學(xué)生不能真正參與企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)。另—方面，一些學(xué)校，特別是民辦學(xué)校資金短缺，一些模擬教學(xué)軟件(如有些課程的模擬沙盤(pán)及實(shí)驗室沒(méi)能及時(shí)配套，學(xué)生校內模擬實(shí)訓相對少，所以，一定程度上影響了學(xué)生的實(shí)際操作能力。
三、新形勢下工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式的選擇基于工商管理這個(gè)專(zhuān)業(yè)目前所面臨的問(wèn)題
一些學(xué)校在人才培養模式上進(jìn)行的改革中已經(jīng)走在了前面，規劃出了自己的培養模式,且正在實(shí)踐中不斷地修正和完善。筆者應學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要走訪(fǎng)過(guò)國內一些工商管理專(zhuān)業(yè)建設比較有特色的學(xué)校。在我們所走訪(fǎng)的高校中，目前工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養的模式大致有四類(lèi)。
第一類(lèi)，開(kāi)設工商管理高級班，培養高層次、國際化管理人才。這種培養模式主要依托國際合作辦學(xué)來(lái)實(shí)現。一般對于這樣的高級班學(xué)生，前兩年在本校學(xué)習一些通識教育課程和學(xué)科基礎課程，主要以雙語(yǔ)教學(xué)為主(有一些課程也可由合作辦學(xué)的外方教師來(lái)上課，比如利用現代信息技術(shù)的遠程教學(xué))，后兩年學(xué)生直接到國外進(jìn)行學(xué)習。這種模式的好處是：能培養高素質(zhì)、適應能力強的國際化管理人才。存在的問(wèn)題是:辦學(xué)成本高、對師資、學(xué)生素質(zhì)要求較高，且只適合小規模辦學(xué)。這種模式在上海理工大學(xué)、南京財大、寧波大學(xué)等很多高校中都在開(kāi)展。
第二類(lèi)，與熱門(mén)專(zhuān)業(yè)和行業(yè)嫁接，突出專(zhuān)業(yè)方向。這種模式主要是在工商管理專(zhuān)業(yè)的課程設置中加入本校熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的核心課程，增強工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的競爭力。這種模式目前以南京審計學(xué)院最為特色。南審的優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)就是審計、會(huì )計，他們在其它各專(zhuān)業(yè)中都加大了會(huì )計、審計相關(guān)主干課程學(xué)習的比例。工商管理還與金融專(zhuān)業(yè)進(jìn)行嫁接，開(kāi)設金融企業(yè)管理班，把金融專(zhuān)業(yè)的主干課程拿進(jìn)來(lái)。這樣培養的學(xué)生既熟悉金融行業(yè)的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，同時(shí)也具備了管理者的基本素質(zhì)與能力。這種模式的好處是:解決了工商管理專(zhuān)業(yè)方向不強，就業(yè)去向不明確的缺點(diǎn)，學(xué)生既能一專(zhuān)多能，又有一技之長(cháng)。存在的問(wèn)題是：全校性教學(xué)資源的共享與調配比較困難�？傮w來(lái)說(shuō),這種模式的推廣性較強,適應面較廣。
第三類(lèi)，以傳統工商管理專(zhuān)業(yè)培養模式為依托，加大實(shí)踐教學(xué)力度。這種培養模式的思路主要還是以原來(lái)傳統的那套培養思路和課程體系為主，但是為了適應社會(huì )對應用型人才的需要，在實(shí)踐教學(xué)方面加大力度。從培養目標上來(lái)看，仍然堅持培養厚基礎、寬口徑,但素質(zhì)、技能都更高的應用型人才�；旧献咴L(fǎng)過(guò)的大多數學(xué)校對傳統工商管理還是有所保留,就是規模較小。在人才培養的過(guò)程中，通過(guò)校內外實(shí)訓、實(shí)踐基地的建設來(lái)加強對管理實(shí)務(wù)的認知和鍛煉。校內主要是通過(guò)多樣化的教學(xué)方式(案例教學(xué)、情景模擬、角色扮演等)與實(shí)驗軟件(ERP、TOP-BOSS的應用來(lái)解決。校外主要是能安排學(xué)生到實(shí)踐基地相關(guān)工作崗位進(jìn)行集中實(shí)習，讓學(xué)生能實(shí)際接觸一些業(yè)務(wù)，培養學(xué)生的業(yè)務(wù)技能。
四、結束語(yǔ)
筆者從多年的工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作和近年制定、修改該專(zhuān)業(yè)的人才培養方案的過(guò)程中，對這個(gè)專(zhuān)業(yè)未來(lái)的發(fā)展頗有感觸。在當前這種嚴峻的就業(yè)環(huán)境和激烈的人才競爭中，各高校工商管理專(zhuān)業(yè)不管選取什么樣的發(fā)展模式,人才培養仍要堅持以厚基礎、寬口徑且能熟悉行業(yè)、了解行業(yè)業(yè)務(wù)特點(diǎn)、創(chuàng )新性、適應能力強的高素質(zhì)的中基層管理者和創(chuàng )業(yè)人才為目標;在課程體系上應增強素質(zhì)教育與實(shí)踐環(huán)節的內容，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐技能;在課程的設置上應模塊化、突出專(zhuān)業(yè)方向，與社會(huì )熱門(mén)行業(yè)對接，明確學(xué)生的就業(yè)方向。
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