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高校學(xué)生管理及大學(xué)生的養成教育論文
摘要：高校學(xué)生管理，是高校管理工作中的必不可缺的重要環(huán)節，分析目前高校學(xué)生管理面臨的問(wèn)題，以及對策分析，從而明確高校學(xué)生管理工作的重要性。
關(guān)鍵詞：管理;大學(xué)生;教育
人類(lèi)的社會(huì )活動(dòng)有著(zhù)各式各樣的形式，管理就是其中之一，其價(jià)值和底蘊相互包容、相互影響，既涵蓋了倫理和追求，也為人類(lèi)的社會(huì )行為進(jìn)行引導。高質(zhì)量的管理是兩方面的，即實(shí)體和程序，只有當兩者都達到正義時(shí)才能促進(jìn)良好的管理。作為學(xué)生養成教育環(huán)節中不可缺少的一部分，高校管理的作用尤為突出。高校養成教育的環(huán)境由三部分組成，分別為高校學(xué)生管理、教學(xué)管理和學(xué)生實(shí)踐。想要讓大學(xué)生明確界限，就需要通過(guò)對學(xué)生管理實(shí)現，學(xué)生管理又細分為制度管理和行為管理。其不僅僅能夠對大學(xué)生行為進(jìn)行塑造，更重要的是對大學(xué)生的人格和素養進(jìn)行一定程度的提升。所以大學(xué)生的養成教育環(huán)節離不開(kāi)高校對學(xué)生的管理。
1正確認識管理與教育之間的關(guān)系，有效的結合起來(lái)
高校的學(xué)生工作應當從兩方面入手，分別為管理層面和思想層面。學(xué)生在德智體美勞上的全面發(fā)展，離不開(kāi)再教育和管理，而這些行為的最終目標都是為了社會(huì )主義事業(yè)培養合格的接班人，大學(xué)生作為培養的重點(diǎn)，自然不可放松，因此學(xué)生的管理問(wèn)題和思想工作一直都是重中之重，不可以從中剝離。這一點(diǎn)，幾乎被所有的教育工作者所認同，在一定的領(lǐng)域上得到共鳴。但在具體的操作過(guò)程中常常會(huì )出現這樣或那樣的問(wèn)題，難以將兩者之間關(guān)系維持在一個(gè)平衡且穩定的狀態(tài)。在對學(xué)生管理的同時(shí)往往出現思想教育上的脫節，兩邊互相踢皮球，從事思想教育的一方不愿意將責任大包大攬，反之從事行政管理的一方也有同樣的心理，究其原因，就是在體制上出現了漏洞。
2大學(xué)生養成教育存在的問(wèn)題分析
大學(xué)生的養成教育和教育理論之所以能夠相互融合的重要原因就在于大學(xué)生養成教育的本質(zhì)所決定的，而本質(zhì)所強調的則是過(guò)程性。教育的本質(zhì)在于提升學(xué)生的能力，具體體現為學(xué)習思考能力以及優(yōu)良的品格。因為結果源自過(guò)程，缺乏高質(zhì)量的過(guò)程必然無(wú)法達到好的成果預期，因此想要實(shí)現教學(xué)目的首先要注重教育過(guò)程。但我國當下在大學(xué)生養成教育方面依然存在相當程度的不足。
2.1教育管理理念落后
隨著(zhù)全國范圍內高校的不斷擴招，在線(xiàn)大學(xué)生的數量也與年俱增，但是高等教育資源的供需不平衡也逐漸暴露，學(xué)校在擴招的同時(shí)沒(méi)有及時(shí)考慮自身的教學(xué)承受能力，從而導致放松對學(xué)生的管控。與此同時(shí)，由于高校內的教育資源缺口龐大，因此水平參差不齊的人員也紛紛擠進(jìn)了教育隊伍，拉低了教育隊伍的整體水平，拖慢了教育理念進(jìn)步的步伐，使得學(xué)生的管理工作也僅僅浮于表面，缺乏深層次的推進(jìn)。因此，在看待高校學(xué)生的管理問(wèn)題時(shí)，矛頭的一方應當被指向教育人員素質(zhì)的問(wèn)題上。
2.2教育目的與時(shí)代結合不夠
大學(xué)生在面對思政教育時(shí)往往將其和現實(shí)進(jìn)行比對，由于現實(shí)和理論之間存在一定的信息不對等，導致教育效果明顯低于預期。思政教育的目的在于培養合格的社會(huì )主義接班人，宣傳正能量的信息，因此在當下的思政教育過(guò)程中應當立足實(shí)際，將現實(shí)和理論相結合，有針對性地進(jìn)行教育，不再單一注重結果如何，而是應當在教育過(guò)程讓大學(xué)生享受其中、參與其中，讓學(xué)生成為學(xué)習的實(shí)踐者，在學(xué)習中獲得成就感，形成學(xué)習的自覺(jué)性。
2.3教育主體單一，教育協(xié)同不夠
人的培養需要一套完善的體系，教育是培養的手段，其過(guò)程豐富多彩，是多方面聯(lián)動(dòng)協(xié)同的結晶。教育主體單一所產(chǎn)生的問(wèn)題隨著(zhù)時(shí)間的推移已經(jīng)被大眾所重視，但長(cháng)久以來(lái)并未得到良好的改觀(guān)。盡管新理念在不斷輸入，但在具體的操作過(guò)程中依然無(wú)法擺脫傳統的說(shuō)教形式，學(xué)生、老師各自為營(yíng)，使得社會(huì )、學(xué)校、家庭教育三者缺乏有效的串聯(lián)和溝通，脫節情況時(shí)有發(fā)生，而學(xué)校和教育部門(mén)之間的隔閡也導致養成教育在短時(shí)間內無(wú)法有效的推廣并深入進(jìn)行。
2.4強化師資隊伍建設
作為大學(xué)生養成教育過(guò)程中的指路明燈，高校的教輔人員在教育過(guò)程中起到舉足輕重的作用，對大學(xué)生的健康成長(cháng)產(chǎn)生巨大的影響。因此師德建設必須和教師隊伍建設齊頭并進(jìn)。學(xué)生的道德素養受多方面因素影響，其中就包括高尚的師德，而大學(xué)作為德與才兼顧培養的一線(xiàn)，師德的作用就得到凸顯，因此單一的知識教育并不能滿(mǎn)足道德的需求，需要二者相輔相成。教育是潤物細無(wú)聲的，在潛移默化中對學(xué)生起到引導和規范作用，所以高校營(yíng)造的道德教育的文化氛圍有利于進(jìn)行道德品行教育，達到事半功倍的效果。為師必先學(xué)會(huì )為人，作為教師，站在教師的崗位上就應當以教師的準則要求自己的言行，不僅成為同行業(yè)更要成為其他行業(yè)值得學(xué)習的標榜。話(huà)說(shuō)回來(lái)，一套科學(xué)規范的教師道德行為準則能夠促進(jìn)教師行業(yè)的發(fā)展。
2.5完善大學(xué)生的行為規范
形成規范的大學(xué)生養成教育的模板就需要對科學(xué)的教育理念進(jìn)行歸納整合。為了促進(jìn)大學(xué)生積極向上、文明規范的日常行為養成，需要樹(shù)立一些可供學(xué)習的模板以供參考從而使良好的道德修養得到養成，例如制定完整的日常行為規范守則、設計合理的行為模板等。每屆新生在入學(xué)之后都會(huì )獲得學(xué)校下發(fā)的一系列規范守則就是高校中可供學(xué)習的科學(xué)模板，其中所包括的內容涵蓋了生活中的方方面面。新生在學(xué)習過(guò)程中能夠得到強烈的心理暗示，從而由內而外地規范自身的行為，實(shí)現思想道德和言語(yǔ)行為上的雙重規范。在如此大范圍的學(xué)習氛圍之下，縱使有極少部分品行不端的同學(xué)，也能夠在大環(huán)境的熏陶下逐漸得到教育，從根本上對不良行為、不端正行為和不文明行為進(jìn)行糾正。從集體層面上通過(guò)塑造道德形象楷模，引發(fā)集體共鳴，從而實(shí)現對大學(xué)生行為的規范。一句話(huà)來(lái)概括，高職院校的目標是教書(shū)育人、培養人才，而想要實(shí)現這一目標的前提就是完善學(xué)生管理工作.
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