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淺談班主任的管理小策略
畢業(yè)從教至今我一直擔任班主任工作。作為一名班主任，我一直追求這樣一種境界：在我們的班級里，每一名孩子在明媚的陽(yáng)光下追求真知，奉獻愛(ài)心，實(shí)現自我，感受成功！作為一名班主任，我一直深?lèi)?ài)這樣一份工作。一個(gè)人，只有感受到世界是美好的，他眼中的一切才會(huì )充滿(mǎn)情趣。同樣，你只有堅信工作是神圣的，才能時(shí)刻享受工作帶來(lái)的快樂(lè )。雖然，班主任工作繁瑣而勞累，但如果我們始終以滿(mǎn)腔的熱忱面對新一天的開(kāi)始，那么你就會(huì )感到輕松與喜悅。學(xué)生從我們的臉上，看到的是充滿(mǎn)信心與希望的和風(fēng)與陽(yáng)光。我要把自己的快樂(lè )情緒帶給每一位學(xué)生，用自己的快樂(lè )影響每一位學(xué)生。在我們的教室里，我要讓學(xué)生每天都能感受到快樂(lè )的滋味。
一、身體力行做示范
烏申斯基說(shuō)過(guò)：“教師個(gè)人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光�！睂W(xué)生對教師有著(zhù)一種特殊的信任和依賴(lài)情感，接受和承認教師的權威。作為一名班主任，我能時(shí)刻嚴格要求自己。時(shí)時(shí)檢點(diǎn)自己，處處以身作則。無(wú)論是課上還是課下，都做到穿著(zhù)落落大方，舉止得體從容。平時(shí)，要求學(xué)生要做到的，自己一定首先做到，以自己的示范言行取信于學(xué)生。為了爭創(chuàng )校園常規示范班級，我和孩子們開(kāi)始一起努力了。要求學(xué)生在勞動(dòng)中積極肯干，我從不在一旁指手畫(huà)腳，袖手旁觀(guān)，而是卷起袖子和學(xué)生一起干。地上臟了，彎下腰來(lái)認真地掃一掃、拖一拖；學(xué)生嘔吐了，率先拿起簸箕清掃贓物……漸漸地，主動(dòng)維護班級衛生的同學(xué)多起來(lái)了，關(guān)心集體的同學(xué)多了，樂(lè )于幫助他人的同學(xué)多了……5.12大地震發(fā)生后，班干部們自發(fā)組織了獻愛(ài)心活動(dòng)，當貼著(zhù)愛(ài)心標志的捐款箱放在講臺時(shí)，我帶頭拿出了自己的愛(ài)心捐款……此時(shí)無(wú)聲勝有聲，我用我的行動(dòng)感染、示范、教育學(xué)生，他們看在眼里記在心上，班主任的行動(dòng)是給學(xué)生的最好的示范，學(xué)生會(huì )以班主任為榜樣對照和激勵自己，所以，班主任在日常工作中，千萬(wàn)要“慎行”！
二、家�；�(dòng)增交流
在我們學(xué)校，每學(xué)期召開(kāi)一次全校性的家長(cháng)會(huì )，平時(shí)，主要通過(guò)家校通短信平臺交流互通信息。在我的班主任工作中，我特別珍惜這樣兩個(gè)可以和家長(cháng)加強交流的機會(huì )。俗話(huà)說(shuō)得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。家庭教育對孩子的成長(cháng)是至關(guān)重要的。孩子的特點(diǎn)是可塑性大、模仿性強，而他們的學(xué)習最初多半是從模仿父母開(kāi)始的。所謂“有其父必有其子，有其母必有其女”、“將門(mén)出虎子”、“窮人的孩子早當家”說(shuō)的都是“行為場(chǎng)”的作用。我國著(zhù)名作家老舍，平生一直堅持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求考究，只求整潔；他的衣服永遠整整齊齊，一絲不茍。這些都直接得益于他的母親。正如他自己所說(shuō)：“從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)歷過(guò)起碼有百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無(wú)影響的，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育�！笨梢�(jiàn)，父母對子女的影響是多么深遠。因此，在每一次家長(cháng)會(huì )上，我都要求學(xué)生家長(cháng)，為了培養孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，各方面嚴格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長(cháng)本人首先做到；凡是要求孩子不能做的，自己堅決不做。
現在的孩子，在家在校兩面派。在老師面前，做事勤快，肯吃苦，在家長(cháng)那里，完全又是另外一副嘴臉，這很不利于孩子身心的健康成長(cháng)。有了家校短信平臺的及時(shí)溝通，班主任做起來(lái)工作來(lái)，更能對癥下藥，藥到病除了。
三、推心置腹喚真情
如果一個(gè)學(xué)生生活在批評之中，他就學(xué)會(huì )了譴責；如果一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵之中，他就學(xué)會(huì )了自信；如果一個(gè)學(xué)生生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì )了自卑；如果一個(gè)學(xué)生生活在表?yè)P之中，他就學(xué)會(huì )了感激；如果一個(gè)學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì )了憂(yōu)慮；如果一個(gè)學(xué)生生活在認可之中，他就學(xué)會(huì )了自愛(ài)……
班主任的愛(ài)是必要的理解與寬容。寬容不是對學(xué)生過(guò)錯的無(wú)原則的袒護，而是傳達對學(xué)生的理解，以自身的博大胸懷去激勵學(xué)生，使學(xué)生走向自律。作為班主任，我必須從各個(gè)方面去關(guān)心他們，理解他們，幫助他們解決成長(cháng)過(guò)程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛(ài)”每一個(gè)學(xué)生，去包容他們在成長(cháng)過(guò)程中做的每一件事，無(wú)論是好的，還是壞的。
國慶長(cháng)假到校，有幾個(gè)孩子的讀書(shū)小報交不上來(lái)了，從他們心神不寧的表情中，我知道他們沒(méi)有完成這份作業(yè)。下課以后，我悄悄地把這幾位同學(xué)喊到了教室外的走廊里，他們低著(zhù)頭，不敢直視我的眼睛。我和他們，先不談作業(yè)問(wèn)題，只是閑聊假期生活。原來(lái)，一個(gè)和媽媽去了爸爸工作地，一個(gè)在家的……出去玩的是沒(méi)時(shí)間做，在家的是不會(huì )做……我用商量的口氣問(wèn)他們該怎么辦？那個(gè)出去玩的孩子首先表示，給三天時(shí)間，他會(huì )利用課余時(shí)間完成，那個(gè)說(shuō)不會(huì )的，也紅著(zhù)臉小聲地問(wèn)我，圖畫(huà)少一點(diǎn)，文字多一點(diǎn)，可以嗎？“可以，只要能代表你自己的最高水平�！蔽椅⑿Φ幕卮鹱屵@幾個(gè)孩子感到輕松釋然了，三天以后，所缺的作業(yè)，我相信他們都能補回來(lái)！
我慶幸，因為寬容和理解，學(xué)生誠實(shí)的美德得到了發(fā)揚，他們知道了犯錯誤并不可怕，而掩藏錯誤才是最可怕的敵人。同時(shí)，寬容和理解，也成了學(xué)生改正錯誤、減少錯誤的良方，陋習會(huì )一天天的減少，良好的習慣在一天天的養成。事實(shí)證明，微笑并不有損教師的威嚴，卻可以為你贏(yíng)得學(xué)生的信任。帶著(zhù)寬容去解決學(xué)生所犯下的錯誤，老師和學(xué)生都從中感受到了快樂(lè )。
四、平凡瑣事暖人心
班主任，做的都是些平凡的小事，但就在這些小事中，架設了我們和孩子之間愛(ài)的橋梁。我們更需要比任課老師用心，用心觀(guān)察每一個(gè)孩子，用心呵護每一個(gè)孩子。正像一位老師演講時(shí)所說(shuō)：“我們不能只愛(ài)漂亮的、優(yōu)異的孩子，更要愛(ài)丑的、差的孩子們”。在工作中，人人喜歡好孩子，往往忽視了那些“問(wèn)題”孩子，而實(shí)際上最需要教育關(guān)心的也正是這些孩子，所以我們要善于發(fā)現每個(gè)孩子身上的迸發(fā)出的小火花，那怕它很小很小。如：一個(gè)調皮的孩子，隨手將地上的粉筆撿起來(lái)放在講桌上；一個(gè)語(yǔ)文成績(jì)平平的孩子在講話(huà)中用了一個(gè)很貼切的詞等等，班主任及時(shí)抓住這轉瞬即逝的火花，激發(fā)孩子的自信心。因為表?yè)P是人們的一種健康的心理需要，任何人都渴求得到別人的贊揚，“問(wèn)題”學(xué)生更是希望能夠得到老師的表?yè)P。法國教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“贊揚學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著(zhù)的惡跡高明得多”。作為班主任，要時(shí)刻捕捉這部分學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定表?yè)P，滿(mǎn)足后進(jìn)生自尊和正常的心理需要，以創(chuàng )造轉化的契機。
我認為，要做到以上這些，并不是很難，但確確實(shí)實(shí)做好每一項工作。是需要班主任的更多耐心的。我相信，只要一直努力地去做，用心地去聽(tīng)，就可以?xún)A聽(tīng)到學(xué)生心中最真的聲音，就可以把班主任這份工作做好……
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