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理科綜合中的中學(xué)化學(xué)教學(xué)感悟[整理
理科綜合中的中學(xué)化學(xué)教學(xué)感悟
摘要:本文通過(guò)理科綜合中,化學(xué)與物理、化學(xué)與生物、化學(xué)與數學(xué)的相互聯(lián)系,揭示了在理
科綜合中教學(xué)的交融點(diǎn),以及建立化學(xué)教師之間、生理化教師之間、師生之間的友好協(xié)
作關(guān)系的一些教學(xué)感悟。
關(guān)鍵詞:理科綜合 合作關(guān)系 教學(xué)感悟
理科綜合條件下的化學(xué)教學(xué)不僅僅是學(xué)科內知識的傳授,還包括學(xué)生對學(xué)習過(guò)程的理解、學(xué)習方法的掌握,以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)的培養熏陶。實(shí)踐表明,要培養學(xué)生處理和加工信息與知識的能力,建立教師間、師生間的伙伴合作關(guān)系是一種行之有效的舉措。
一、建立化學(xué)教師間的伙伴合作關(guān)系,是搞好化學(xué)學(xué)科內綜合的基本保證
要了解自然科學(xué)發(fā)展的最新成就和成果,及其對社會(huì )發(fā)展的影響,而通常這一內容課本中是沒(méi)有的,常出現在報刊雜志和廣播電視等新聞媒體中,如化學(xué)中的新元素或新材料的合成與應用等。所以化學(xué)教師之間建立一種伙伴合作關(guān)系,形成資源共享,是搞好理科綜合條件下的化學(xué)學(xué)科內綜合的基本保證。
二、建立理化生數教師之間的伙伴合作關(guān)系,是搞好理科綜合化學(xué)教學(xué)的根本保證
建立理化生教師之間伙伴合作關(guān)系,互通有無(wú),集體備課,集人之長(cháng),形成“理科綜合”資源共享。這是搞好理科綜合條件下化學(xué)教學(xué)的根本保證。
1、理化教師之間建立伙伴合作關(guān)系以后,化學(xué)知識向物理學(xué)領(lǐng)域發(fā)散,主要以一些共同的物理量為結合點(diǎn),并以這些點(diǎn)為樞紐,進(jìn)行學(xué)科間知識滲透和綜合運用。
滲透點(diǎn) 化 學(xué) 物 理
原電池 電極反應,溶液中離子的定向移動(dòng),溶液成分變化,電子流向,電流方向 研究: 電流,電阻,電量,電功,輸出電壓等
聯(lián)系公式:Q=It’=n(e-)NAe W=UIt P=UI Q=I2Rt
電解池 離子在電極上的放電順序,電極材料與電極反應,溶液中離子定向移動(dòng),電極周?chē)叭芤旱腜H變化,幾個(gè)串聯(lián)電解池流過(guò)各個(gè)電極電子物質(zhì)的量相等 研究外電路電流,電阻,電功,電容,時(shí)間等以及通過(guò)極板某一截面陰陽(yáng)離子數(涉及反電動(dòng)勢等)
可綜合磁場(chǎng)等研究,涉及公式:F=BIL F=BqV
原子結構與核反應 原子組成:相似,物理原子結構模型側重放射性,核反應類(lèi)型,玻爾理論
相對原子質(zhì)量,元素的相對原子質(zhì)量:理解其含義,會(huì )根據數據計算 了解其基本概念
同位素:掌握定義,知道化學(xué)性質(zhì)幾乎相同,物理性質(zhì)不同,用同位素示蹤探究反應機理 還要知道同位素核反應性質(zhì)不同;核反應方程形式書(shū)寫(xiě),同位素示蹤的運用
膠體的性質(zhì) 涉及光學(xué)性質(zhì)、動(dòng)力學(xué)性質(zhì)、電學(xué)性質(zhì) 可聯(lián)系物理知識加以解釋?zhuān)婕凹{米材料
焰色
反應 會(huì )操作,會(huì )判斷 原子物理知識解釋
晶 體 研究四大晶體類(lèi)型、結構粒子、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、結合力、溶解性、導電性等,能借助模型,確定化學(xué)式或粒子數。重點(diǎn)掌握食鹽、氧化銫、干冰、石墨、金剛石的典型結構 晶體和非晶體,單晶體、多晶體,各相同性,各相異性等問(wèn)題
熱力學(xué) 初中化學(xué)涉及少量的分子運動(dòng)知識,高中化學(xué)涉及氣體摩爾體積,涉及阿伏加德羅定律及推論,反應熱、燃燒熱、生成熱 涉及較多分子運動(dòng)論知識,理想氣體狀態(tài)方程克拉珀龍方程,熱力學(xué)第一定律,比熱,汽化熱等
2、化學(xué)知識與生物學(xué)知識是相互滲透,交叉或融合在一起的。生化教師之間建立合作伙伴關(guān)系以后,可以圍繞下面內容研究化學(xué)與生物的綜合點(diǎn)。
滲 透 點(diǎn) 化 學(xué) 生 物
氨基酸 以四種氨基酸(甘、丙、苯丙、谷)為例,了解組成、結構、命名以及化學(xué)性質(zhì),天然蛋白質(zhì)都是a—氨基酸 結構通式,氨基酸的合成,氨基轉換,脫氨基反應,a—氨基酸
蛋白質(zhì) 了解蛋白質(zhì)的基本組成和結構,主要性質(zhì)和用途 比化學(xué)詳細,還要求空間結構、性質(zhì)和功能。并要了解核酸結構,酶的特性
糖類(lèi) 以葡萄糖為例,了解糖類(lèi)的基本組成和結構,主要性質(zhì)和用途涉葡萄糖,果糖,蔗糖,麥芽糖,淀粉,纖維素,可延伸到核糖知識 光合作用原理(糖類(lèi)的生成機理、過(guò)程、場(chǎng)所)糖類(lèi)在人體中的代謝及其意義,有氧呼吸,無(wú)氧呼吸產(chǎn)物和能量問(wèn)題。主要涉及葡萄糖、淀粉、肝糖元、肌糖元、以及中間產(chǎn)物
油脂 油脂的物理性質(zhì),結構,主要化學(xué)性質(zhì) 脂肪在人體內的生成與轉化途徑以及能量問(wèn)題
水 水的物理性質(zhì),化學(xué)性質(zhì),掌握水的電離平衡 水存在的形式,水在生物體中的功能以及與人體健康
膠體及化肥
與礦質(zhì)元素
的利用 研究分子膠體,粒子膠體的重要性質(zhì),化學(xué)上只要求了解常見(jiàn)氮、磷、鉀肥的性質(zhì)的作用,以及氮、磷、鉀肥的配伍問(wèn)題,銨態(tài)氮肥被土壤膠體的吸收 生物體的細胞膜等生物半透膜,以及滲透原理。礦質(zhì)代謝與礦質(zhì)元素,肥料被植物根系交換吸收的機理及土壤pH變化,K+、Ca2+等礦質(zhì)元素在植物體中能轉移,以及在自然界的循環(huán)問(wèn)題
能 量 化學(xué)上側重研究化學(xué)能與電能轉化,以及反應熱與鍵能、穩定性等問(wèn)題 生物上則以太陽(yáng)能為起始能源,研究物質(zhì)的能量轉換與能量的代謝?陕(lián)系公式E=hv
ATP問(wèn)題,化學(xué)上可以從結構上加以研究 研究生物體內的能量?jì)Υ、釋放與
AMP ADP ATP的轉化關(guān)系。
微量物質(zhì)對生物
活動(dòng)的意義 化學(xué)上延伸了解人體中H2O及I、Fe、F、Ca元素與人體健康 植物重要元素(含微量元素)激素、酶,人體中VA 、VB 、VC 、VD 及微量元素、各種激素的生理作用等
環(huán)
境
問(wèn)
題 溫室效應 大氣中CO2含量升高(來(lái)自化石燃料的燃燒),沼澤地釋放的CH4等 帶來(lái)的生態(tài)問(wèn)題,以及防治(植樹(shù)造林)等
酸雨 由硫的氧化物,氮的氧化物引起 酸雨對植物、土壤、水生物等的毒害,某些植物對SO2的吸收
氮、磷富營(yíng)
養化問(wèn)題 來(lái)自化肥不合理使用,含磷洗衣粉等排人水體 藻類(lèi)增殖與死亡與消耗水中溶解氧等,研究“赤潮”“水華”,形成機理及產(chǎn)生的breve毒素
臭氧層耗
損問(wèn)題 化學(xué)上研究氟里昂,哈龍類(lèi),NO對臭氧層的耗損機理及如何防治問(wèn)題 臭氧層對地球上的生物的保護問(wèn)題,及高能紫外線(xiàn)對蛋白質(zhì)和遺傳物質(zhì)的影響和產(chǎn)生的疾病
光化學(xué)煙霧 煙霧成分與形成機理與烴的污染 產(chǎn)生的疾。ê粑到y)機理
重金屬Cu2+pb2+
Cr3+Hg2+等 來(lái)自電鍍廠(chǎng)、廢舊干電池的拋棄以及冶金廠(chǎng)等 食物鏈的傳遞、富集與轉化
氫鍵 氫鍵的形成機理,氫鍵對物質(zhì)性質(zhì)的影響 了解DNA雙螺旋結構與堿基間的氫鍵
3、化學(xué)知識和數學(xué)知識結合起來(lái),將化學(xué)問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題,可從定量的角度在更高的層次上揭示化學(xué)規律,加深對化學(xué)知識的理解,培養抽象思維能力。
常見(jiàn)的有數軸的借用、函數的思想、數形結合思想、邏輯推理能力(肯定 否定 排除 綜合 結論),討論的方法,巧解巧算(估算法、平均值法(十字交叉法)等)?臻g抽象的能力、(立體、平面幾何、相似比幾何知識、排列組合、數列與極限、對稱(chēng)知識的運用),不等式的遷移、不定方程,對數等方面。
4、化學(xué)在社會(huì )綜合中的應用;化學(xué)在生活中無(wú)處不在無(wú)時(shí)不有。能夠運用化學(xué)視角去觀(guān)察社會(huì )日常生活中的化學(xué)現象,分折有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題,(對蘊含化學(xué)原理的理解;典型物質(zhì)的特性和主要用途)是理科綜合的熱點(diǎn)。
植物生長(cháng)調節劑 天然纖維
人工降雨 農業(yè)科學(xué) 衣 人造纖維 材料科學(xué)
農藥化肥 合成纖維
新型電池——能源科學(xué) 清潔保養
光電應用——光化反 應
綠色食品
自來(lái)水凈化
食 自來(lái)水消費 食品科學(xué)
飲料酒類(lèi)
食品工藝
營(yíng)養物質(zhì)
地方病防治 建筑材料
(甲狀腺。 住 裝飾美化 環(huán)境科學(xué)
氯化鈉生理功能 消防安全
一氧化碳中毒防治
新藥研制 汽車(chē)環(huán)保
微量元素 行 交通安全——社會(huì )科學(xué)
三、建立師生伙伴關(guān)系是搞好理科綜合條件下化學(xué)教學(xué)的有力保證
理科綜合條件下的化學(xué)教學(xué)就是要打破現行課堂中教材知識與教師知識“一統天下”的局面,教學(xué)必須建立在學(xué)生經(jīng)驗的基礎上。
在師生“互動(dòng)”的過(guò)程中,通過(guò)指導學(xué)生某些教材和觀(guān)看化學(xué)錄像、多媒體化學(xué)軟件以及科普讀物,組織課堂討論、動(dòng)手實(shí)驗參觀(guān)工廠(chǎng)、社會(huì )調查、做小論文等活動(dòng)讓學(xué)生原有的經(jīng)驗得到改造,獲得新的意義,從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)也為教師獲得和享受共生知識的過(guò)程中獲新的知識和經(jīng)驗。因此,建立師生伙伴合作關(guān)系,是搞好理科綜合條件下化學(xué)教學(xué)的有力保證。
綜上所述,在信息爆炸,知識呈幾何級數增長(cháng)的今天,知識是無(wú)窮無(wú)盡,永遠也學(xué)不完的,怎么也跟不上知識更新的速度。理科綜合條件下的化學(xué)教學(xué),就是要在化學(xué)教師之間、理化生教師之間,師生之間建立一種伙伴合作關(guān)系,體現出一種前所未有的伙伴合作精神,使學(xué)生能夠在化學(xué)等多門(mén)學(xué)科方面作出應有的刻苦努力,以便以后達到掌握一兩門(mén),博通多門(mén)的程度。
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