走進(jìn)新課程老師要有兩個(gè)新觀(guān)念

 走進(jìn)新課程,教師要有兩個(gè)新觀(guān)念

一、新的教材觀(guān)：
 人教版的《九年義務(wù)教育初中化學(xué)教材》在編寫(xiě)時(shí)，知識結構緊湊，邏輯嚴密。知識體系的編排，由淺入深，層層遞進(jìn)，課本中要傳授給學(xué)生的重點(diǎn)知識一目了然。教材重在圍繞知識點(diǎn)的推理、驗證。作為一個(gè)教師即使不熟悉教材，不熟悉學(xué)生，也可以照本宣科，把一節課上完；學(xué)生也只要把該記的知識點(diǎn)死記住，一堂課下來(lái)也多少有所收獲。而新課標下的化學(xué)教材，它在編寫(xiě)上已改變了某些知識體系。教材中的有些概念、專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)就象早產(chǎn)的嬰兒，還沒(méi)有足月就產(chǎn)生了。例如教材在一開(kāi)始就出現了元素、在沒(méi)有講元素之前的第二單元就出現了氧化物的概念等等。另外新教材中每節內容中大部分篇幅就是幾幅情景圖片、或幾個(gè)器裝置圖、或幾張資料表格、或幾個(gè)極不完整的實(shí)驗報告片斷。教材的編寫(xiě)在很大程度上只提供了一些與知識有關(guān)的情境或素材，教師若是再照本宣科，就會(huì )無(wú)法繼續下去。如果教師按照老辦法依教材講教材，課堂就會(huì )出現兩種狀況：一是一堂課不下10分鐘教師就可以將教材處理完，那么學(xué)生聽(tīng)后卻是一片茫茫然，搞不清重點(diǎn)、難點(diǎn)，不知道學(xué)了些什么；二是教師拿著(zhù)教材不知怎么上好。所以我認為教師要改變傳統的教材觀(guān)，其實(shí)新課標下的教材，它給教師和學(xué)生留有很大的發(fā)揮空間，教材只是一個(gè)案例，只是一個(gè)素材。因此教師在備課時(shí)，必須充分挖掘教材所提供的情境，搞清它的外延和內涵，弄清通過(guò)此素材要讓學(xué)生獲得什么能力，掌握什么方法，在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面有哪些提升。不拘泥于教材組織教學(xué)�；瘜W(xué)新教材中還有一個(gè)特點(diǎn)，就是探究性成分比較多，而這又與以往的演示實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗有明顯的不同，有時(shí)一個(gè)圖就是一個(gè)探究性實(shí)驗活動(dòng)，如關(guān)于軟水與硬水的區別在教材上就只提供了一個(gè)面盆中水有浮渣的圖，教師課前就要作好充分的探究實(shí)驗準備。
二、新的教師觀(guān)：
 教師的作用主要是傳道、授業(yè)、解惑。以前是師道尊嚴，教師神圣不可侵犯。而新教材下的教師是平等中的首席，因此“教師”觀(guān)念要有大的轉變。
 1、教師角色的轉變：以前上課，教師為學(xué)術(shù)權威，現在與學(xué)生一起探究，共同體驗學(xué)習的樂(lè )趣與收獲。教師要千方百計調動(dòng)學(xué)生的積極性，在探究性學(xué)習中要建立一個(gè)健康、平等的新型的師生關(guān)系�！白灾�、合作、探究”是課堂的主題。課堂上“不怕學(xué)生胡說(shuō)，就怕學(xué)生不說(shuō)�！�，教師千萬(wàn)不能扼殺學(xué)生的“求異”思維，只有教師的學(xué)術(shù)權威越來(lái)越少，學(xué)生的問(wèn)題才會(huì )越來(lái)越多，教師的人格權威也就會(huì )越來(lái)越大。
 2、教學(xué)行為的轉變：新的教材設計，需要教師要把大量的時(shí)間花費在備課上，充分掘展教材資源。因此教師必須學(xué)會(huì )解放自己，不要再把主要精力放在讓學(xué)生對某一點(diǎn)知識的逐一過(guò)關(guān)上。抓緊課堂45分鐘，課余讓給學(xué)生。教師注重的應是學(xué)習方法的培養，學(xué)習過(guò)程的探究，而不在是要求學(xué)生對知識的死記硬背，因為今天知識在成倍增長(cháng)，知識的更新速度又是一日千里，教師所傳授的知識僅為學(xué)生一生所學(xué)知識的滄海一粟，你所要求背的也許并非重要，但教會(huì )學(xué)生的學(xué)習方法卻能讓他們受益終生。教師課堂上不在是演員，而應是導演。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂教學(xué)才會(huì )活起來(lái)。
 3、課堂教學(xué)方式的轉變：新課標下的化學(xué)教學(xué)，老師上課要改變傳統的教學(xué)方法，課堂教學(xué)主要體現三段模式⑴問(wèn)題與情境：上課時(shí)給學(xué)生盡可能提供一個(gè)真實(shí)情境，這樣學(xué)生的學(xué)習積極性就會(huì )大增。例如聯(lián)系火電廠(chǎng)的污染講空氣污染等，⑵活動(dòng)與探究，每節課必須瞄準一個(gè)切入點(diǎn)，體現探究性，探究活動(dòng)不能盲目，不能為探究而探究。例如，可以在學(xué)生學(xué)習了1——20號元素原子的核外電子排布知識以后去探究元素周期律。⑶整理與反思。新課標下，往往課堂上熱熱鬧鬧，課堂下學(xué)生什么也不知道。學(xué)生掌握的效果差，正是差此環(huán)節。探究過(guò)后的整理與反思把交流后形成的成果、先進(jìn)的成熟的思維被其它同學(xué)分享，有利于形成知識與技能。
 總之，在新的課程標準下，教師只有不斷更新自我，變革觀(guān)念，才會(huì )不落于時(shí)代潮流。

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