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新課改下高中化學(xué)科學(xué)化教學(xué)策略
新課改要求教師要由課程分數的評判者轉化為學(xué)生自主性學(xué)習的促進(jìn)者，下面是小編搜集整理的一篇探究新課改下化學(xué)教學(xué)策略的論文范文，供大家閱讀參考。
隨著(zhù)新課程改革的深入實(shí)施，化學(xué)教學(xué)呈現出一系列新的變化。如何在新課改的要求下進(jìn)行教學(xué)?學(xué)生在新課程下應該怎樣去學(xué)?這是當前高中化學(xué)教學(xué)亟待解決的突出問(wèn)題。任何一項課程改革的設想都是要依靠教師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現、完善。只有轉變觀(guān)念，以科學(xué)的教學(xué)策略與方法實(shí)施課堂教學(xué)，才能最終實(shí)現新課改的目標。
一、轉變教學(xué)觀(guān)念
新的《高中化學(xué)課程標準》要求，教師要從過(guò)去作為知識傳授者這一核心角色中釋放出來(lái)，做學(xué)生學(xué)習的引導者和促進(jìn)者、做教育教學(xué)的研究者、做課程的建設者和開(kāi)發(fā)者。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師需要及時(shí)更新教學(xué)觀(guān)念，轉變教學(xué)方式，體現以學(xué)生為本的理念。
1.變“主演”為“主導”.高中化學(xué)教師要根據學(xué)生的認知規律和實(shí)際水平確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以先進(jìn)的教學(xué)理論為指導，借鑒一些行之有效的教學(xué)模式，創(chuàng )造生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，還要給學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口表述的機會(huì )，教師只扮演合作者、組織者、引導者的角色。
2.變灌輸為合作交往。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，交往意味著(zhù)平等，意味著(zhù)共同參與。因此，教師要變“灌輸-接受”的傳統教學(xué)方式為合作交往、自主探索的學(xué)習方式。
二、完善教學(xué)手段
隨著(zhù)現代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，新課改對教師提出了比較高的要求。要適應新的形勢，就要改變傳統的教育教學(xué)方式方法，采用形式多樣的教學(xué)手段，增強教學(xué)效果。高中化學(xué)新課程概念原理多，比較抽象，知識點(diǎn)較為零散。要保證課堂信息量，多媒體教學(xué)是一條有效的途徑。在日常教學(xué)過(guò)程中，投影幕布和黑板可以交替使用，對于較易理解的一般知識性?xún)热�，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖表及超鏈接影像等輔助教學(xué)手段來(lái)講授，要注意把握節奏，以利于學(xué)生思考，保證學(xué)生充分接受和消化。為了使教學(xué)活動(dòng)更直觀(guān)、更生動(dòng)，使學(xué)生獲得仿真操作的技能和體驗，就要充分利用化學(xué)實(shí)驗視頻。在實(shí)驗情境中多暫停，及時(shí)設疑、交流提問(wèn)，但不能過(guò)分使用動(dòng)畫(huà)來(lái)渲染教學(xué)內容，分散學(xué)生注意力，影響課堂教學(xué)效果。
三、加強學(xué)法指導
轉變學(xué)生的學(xué)習方式就是要變傳統的、單一的、被動(dòng)的學(xué)習方式為多樣化的、探索與合作的學(xué)習方式，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性和創(chuàng )造意識不斷得到增強，創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力得到提高。1.引導學(xué)生養成預習的好習慣。上課前，就應向學(xué)生提出“以課本為主，課前要預習”的要求。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀課本，教師要指導學(xué)生看完了課本后，把不理解、有疑問(wèn)的內容記在筆記本上，以便上課時(shí)有針對性地聽(tīng)講，或向教師請教。2.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。教學(xué)的藝術(shù)在于激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習的興趣。學(xué)生有了學(xué)習興趣，學(xué)習活動(dòng)對他們來(lái)說(shuō)就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。
四、構建科學(xué)的教學(xué)策略
現代教學(xué)論的發(fā)展，更多地回歸于人性的發(fā)展，強調學(xué)習者個(gè)體在教學(xué)活動(dòng)中的主觀(guān)能動(dòng)性，強調教學(xué)的開(kāi)放性、差異性和發(fā)展性。聯(lián)結高中化學(xué)新課改理念與教學(xué)實(shí)踐的橋梁是教學(xué)策略。加強化學(xué)教學(xué)策略的研究，轉變教師的教學(xué)行為，是全面推進(jìn)新課程、提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。新課程內容充分體現了課程的基礎性、選擇性和時(shí)代性，各課程模塊的內容差別較大，使用的教學(xué)策略也應有所區別。根據各模塊的特點(diǎn)，我們應在總的教學(xué)策略指導下，針對于各模塊制訂具體的教學(xué)策略。只有選擇符合新課改理念的教學(xué)策略，才能在化學(xué)知識與技能的傳授中培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)必需具備的觀(guān)察力、理解力和創(chuàng )造性，構建學(xué)生合理的認知結構，才能真正做到讓學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展。
五、加強化學(xué)實(shí)驗教學(xué)
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，在新課改的背景下，要在化學(xué)教學(xué)中體現新課改理念、落實(shí)素質(zhì)教育等問(wèn)題，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)是一個(gè)突破口，但是也給教師提出了全新的要求。在高中化學(xué)中應該怎樣充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)功能，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)課程的積極性，是高中化學(xué)教師應該重視和關(guān)注的問(wèn)題。一方面，在實(shí)驗探究時(shí)教師要做好演示實(shí)驗，操作要規范、效果要明顯，使全班學(xué)生都能看清楚。另一方面，可補充一些開(kāi)放性實(shí)驗，讓學(xué)生直接參與，以此訓練學(xué)生實(shí)驗操作技能，提高學(xué)生的實(shí)踐探究和創(chuàng )新能力。
六、實(shí)施探究式學(xué)習
新課改倡導探究式學(xué)習，將其作為學(xué)生學(xué)習的主要方式之一，其目的主要在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，使他們在探究問(wèn)題的活動(dòng)中獲取知識并主動(dòng)構建新的認知結構，掌握獲取知識的方法，學(xué)會(huì )探究所需要的技能，學(xué)會(huì )獨立思考，體驗并領(lǐng)悟其中所蘊含的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。因此，探究學(xué)習的實(shí)質(zhì)是學(xué)生圍繞問(wèn)題而展開(kāi)學(xué)習，并貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。首先，科學(xué)研究從問(wèn)題開(kāi)始。問(wèn)題并非只是一個(gè)問(wèn)句，而是“不能即時(shí)到達的目標”.在化學(xué)教學(xué)中，教師對問(wèn)題探究的結果是已知的，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是未知的。因此，作為出發(fā)點(diǎn)的問(wèn)題應該具有一定的探究性，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，激發(fā)他們產(chǎn)生思考，激活他們的思維發(fā)展。其次，根據整理加工事實(shí)材料方法的差異，化學(xué)教學(xué)中的探究活動(dòng)可分為邏輯型、假說(shuō)型、數學(xué)型和類(lèi)比型等基本形式。就化學(xué)教學(xué)而言，邏輯型探究活動(dòng)是基本的探究形式，很多元素化合物知識、化學(xué)概念、定律和原理等都可以通過(guò)這一形式來(lái)獲得。再次，由于各種理性方法之間的相互聯(lián)系和相互作用，探究學(xué)習形式的劃分并不是絕對的。如同一內容的教學(xué)可以按照不同的形式進(jìn)行設計，而且對一個(gè)知識點(diǎn)有時(shí)還需要綜合運用多種形式進(jìn)行探究學(xué)習。
七、建立正確的評價(jià)機制
新課改要求教師要由課程分數的評判者轉化為學(xué)生自主性學(xué)習的促進(jìn)者。因此，教師對學(xué)生的評價(jià)機制就要從解放學(xué)生的創(chuàng )造力著(zhù)眼，從單向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)轉向發(fā)現和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，轉向促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習，引導他們不斷求知，更要求法，不但學(xué)好，更要好學(xué)和會(huì )學(xué)。這充分體現了以弘揚人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續性發(fā)展為目的，具有不同層次結構的開(kāi)放系統。
正如美國課程理論家斯塔弗爾比姆所言：“評價(jià)最主要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。”高中化學(xué)教師應在新課標的指導之下轉換自己過(guò)去固有的教學(xué)模式和理念，在教學(xué)中根據學(xué)生實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，挖掘出他們的潛力，結合情感價(jià)值觀(guān)教育，使學(xué)生樹(shù)立起信心，這才是新世紀教育真正的目標所在。
參考文獻:
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