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高三化學(xué)復習策略的論文
高三化學(xué)總復習策略指導
摘 要：本點(diǎn)重點(diǎn)介紹了教師如何引導學(xué)生運用合理的復習策略進(jìn)行高三化學(xué)總復習，意在和同行們共同探討提高高三化學(xué)總復習效率的方法和途徑。
關(guān)鍵詞：復習策略 復習效率
化學(xué)總復習是高三學(xué)生對中學(xué)化學(xué)知識的再學(xué)習、再認識、再整合的過(guò)程，是學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段。在此過(guò)程中，學(xué)生自始至終是學(xué)習的主體，是教與學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵因素。因此，在化學(xué)總復習中，強化對學(xué)生進(jìn)行復習方法即復習策略的指導，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，就成了提高化學(xué)總復習效益的關(guān)鍵。 復習策略是指學(xué)生在高三這一特定階段內的認知策略或學(xué)習策略，而對認知或學(xué)習策略的研究則是當代教育心理學(xué)最熱門(mén)的研究課題之一。
加涅認為，認知策略是學(xué)習者調節他自己的內部注意、學(xué)習、記憶和思維過(guò)程的各種技能。那么，在化學(xué)總復習中如何指導學(xué)生運用策略合理地進(jìn)行復習呢？
1.行為控制策略
元學(xué)習理論認為，人是積極主動(dòng)的機體，能夠計劃未來(lái)，監視現在，能夠有效地控制自己的學(xué)習過(guò)程。在化學(xué)復習中培養和強化學(xué)生控制自己的學(xué)習活動(dòng)不僅是必要的，而且是可行的，它不僅能調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高復習效率，而且是培養學(xué)生的奮斗精神和責任感的重要途徑。
1.1 確立志向目標。
進(jìn)入高三的學(xué)生，其心理發(fā)展和認知水平已有了進(jìn)一步的提高，適時(shí)地引導學(xué)生結合自己的實(shí)際，制定符合個(gè)性的志向目標，如考大學(xué)、學(xué)技術(shù)、當作家、當醫生等，以此調動(dòng)學(xué)生的自我激勵機制，形成正確的價(jià)值取向，為搞好復習奠定基礎。
1.2 制定學(xué)習目標。
在學(xué)生志向目標的基礎上，進(jìn)一步引導學(xué)生制定符合自己實(shí)際的復習目標和相應的復習計劃，使學(xué)生在遠大之志和具體的學(xué)習實(shí)際相結合。如在復習前，教師把復習內容提前呈現給學(xué)生，并提出復習目標和能力要求，讓學(xué)生根據自身的實(shí)際和需求，自主地制定復習計劃，把主動(dòng)權真正地交給學(xué)生，最大限度地調動(dòng)學(xué)生積極性。
1.3 制定自我監控計劃。
在學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)習目標的實(shí)施離不開(kāi)學(xué)習者的自我監控。元學(xué)習理論認為元認知能力包括：會(huì )激勵自己勤奮學(xué)習；會(huì )確立學(xué)習目標；善于選擇達到目標的最適宜的學(xué)習方法和學(xué)習方式；善于總結自己在達成目標過(guò)程中的成功和失敗教訓，及時(shí)采取補救措施或調節自己的學(xué)習方式和學(xué)習方法等幾種能力。因此，在化學(xué)總復習過(guò)程中，教師應根據不同的復習任務(wù)和復習內容，引導學(xué)生制定學(xué)習活動(dòng)中的自我監控計劃，比如，從記憶效果和學(xué)習效益監控學(xué)習活動(dòng)中的有意注意水平；從解題速度的快慢監控知識掌握的熟練程度；從解題過(guò)程監控思維的方法及靈活性等，以保證學(xué)生復習的順利進(jìn)行，不斷提高復習質(zhì)量和復習效率。
2.信息研究策略
明確復習的目的、對象和任務(wù)是搞好總復習的前提，要解決好這個(gè)問(wèn)題，就必須引導學(xué)生對一些信息進(jìn)行深入的研究，從中領(lǐng)會(huì )出潛在的導向作用，看準復習方向，保證復習計劃得以順利實(shí)施。
2.1 研究高考化學(xué)試題。
高考化學(xué)試題是化學(xué)總復習的風(fēng)向標，無(wú)論是考查方式還是考查的內容都具有一定的導向作用。如高考化學(xué)試題中的連續性和穩定性，始終保持著(zhù)穩中有變的原則。因此在復習過(guò)程中，教師應結合復習內容分階段向學(xué)生呈現本地區近幾年的高考試題，引導學(xué)生尋找其中的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結構、試題類(lèi)型、考查的方式和能力要求等，幫助學(xué)生理清復習的思路、制定相應的復習的策略。
2.2 關(guān)注教材和新大綱的變化。
與以往教材、大綱相比較，現在使用的新版教材和大綱的內容及其能力要求層次均發(fā)生了很大的變化，如實(shí)驗比重加大，知識的傳授過(guò)程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習內容和科技、化學(xué)史等閱讀材料，很顯然，這些變化將體現在高考命題中，引導學(xué)生關(guān)注、熟悉教材和新大綱的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性和針對性。此外，全國各地的高考模擬試題、科研測試題等均屬于高考信息研究的對象。
3.主次協(xié)調策略
對剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)，很容易走進(jìn)總復習的怪圈：“迷戀”復習資料、陷入“題�！�，雖然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此要隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導，使學(xué)生保持清醒的頭腦，努力處理好下列幾種關(guān)系，自覺(jué)地監控自己的學(xué)習過(guò)程。
3.1 教材為主、復習資料為輔。
教材是化學(xué)總復習的根本，它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。在化學(xué)總復習中應以《考試說(shuō)明》作指導，以教材為主，通過(guò)復習，使中學(xué)化學(xué)知識系統化、結構化、網(wǎng)絡(luò )化，并在教材基礎上進(jìn)行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務(wù)的，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。正確的做法是精選一套復習資料作為主要參考書(shū)，供整理知識，并進(jìn)行鞏固練習，在復習的過(guò)程中應隨時(shí)回歸教材，找到知識在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)基礎知識和基本技能。
3.2 重視基礎、培養能力。
基礎和能力是相輔相成的，沒(méi)有基礎，能力就缺少了扎根的土壤。所以，化學(xué)總復習的首要任務(wù)之一是全面系統地復習中學(xué)化學(xué)知識和技能，如復習化學(xué)概念、理論時(shí)，要弄清實(shí)質(zhì)和應用范圍，對重點(diǎn)知識如物質(zhì)的'組成、結構、性質(zhì)、變化等要反復記憶不斷深化，而復習元素及其化合物等規律性較強的知識時(shí)，則應在化學(xué)理論的指導下，進(jìn)行總結、歸納，使中學(xué)化學(xué)知識和技能結構化、規律化，從而做到在需要時(shí)易于聯(lián)系和提取應用，同時(shí)規范化學(xué)用語(yǔ)的使用，規范語(yǔ)言文字的表達能力，積極探索解題過(guò)程中的思維方法，長(cháng)期堅持，基礎知識和技能得以鞏固、能力得以提高。
3.3 化學(xué)學(xué)科知識和其他學(xué)科知識并進(jìn)。
化學(xué)是一門(mén)重要的基礎自然科學(xué)，與數學(xué)、物理、生物乃至社會(huì )發(fā)展各方面都有密切的聯(lián)系，不僅在知識上有相互融合和滲透，而且分析處理問(wèn)題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑒的地方。這一點(diǎn)不僅在教材中有所體現，而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現，如化學(xué)與社會(huì )生產(chǎn)、生活實(shí)際，化學(xué)與新科技、新發(fā)現等相互聯(lián)系的試題有增加的趨勢。因此，在復習中可以化學(xué)知識為主干，找出化學(xué)與其他學(xué)科的結合點(diǎn)、交叉點(diǎn)，并以此為基礎向其他學(xué)科領(lǐng)域延伸、擴散，實(shí)現從單一學(xué)科知識和能力向綜合科的綜合知識和能力轉化，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，切實(shí)培養解決化學(xué)與社會(huì )等實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.4 練習量和復習效率相得益彰。
練習是化學(xué)總復習的重要組成部分，是運用知識解決問(wèn)題的再學(xué)習、再認識過(guò)程，也是促進(jìn)知識遷移、訓練思維、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要途徑，但練習量必須合理，以保證質(zhì)量為前提，避免簡(jiǎn)單的機械重復和陷入“題�！�。通過(guò)練習要達到強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問(wèn)題、彌補薄弱環(huán)節擴大知識的應用范圍和提高能力的目的，從而提高復習效率。
4.認知加工策略
化學(xué)總復習的實(shí)質(zhì)是學(xué)生在原有認知結構的基礎上對化學(xué)信息進(jìn)行深加工的過(guò)程，Ｄ.Ｐ.Ａusubel認為，有意義的學(xué)習就是把新知識和原有知識聯(lián)系起來(lái)，將新知識納入學(xué)習者原有的認知結構之中。從化學(xué)總復習的過(guò)程看，目前使用較多的仍然是傳統意義上的練習、反饋模式，但這種模式不利于師生發(fā)現認知過(guò)程中錯誤的根源，當試題稍加改變，錯誤又會(huì )出現，致使復習效率極低。因此，引導學(xué)生建立精細、有效的認知加工策略對提高復習效率具有非常重要的現實(shí)意義。
4.1 灌輸化學(xué)思想。
化學(xué)思想是化學(xué)家在長(cháng)期的實(shí)踐活動(dòng)中形成的，既是他們對化學(xué)研究領(lǐng)域和研究對象的看法和觀(guān)點(diǎn)，又是他們研究、解決化學(xué)問(wèn)題的思路和方法，如“宏觀(guān)與微觀(guān)相統一”的思想、“個(gè)別與一般，特殊與普遍相互依存”的思想、“量變引起質(zhì)變”的思想、“定性與定量相結合”的思想，以及中學(xué)化學(xué)中的多學(xué)科滲透思想、分類(lèi)討論思想、問(wèn)題轉化思想和整體分析思想等。在化學(xué)總復習中，向學(xué)生灌輸這些化學(xué)思想，有利于學(xué)生形成化學(xué)觀(guān)念，有利于學(xué)生運用化學(xué)的視角去認識和解決相關(guān)的問(wèn)題。
4.2 掌握記憶方法。
記憶就是記住學(xué)習材料或保持信息的有效方法，在化學(xué)總復習中強化記憶是鞏固知識、掌握技能，并形成各種能力的重要基礎。怎樣記憶？如何增強記憶效果？這顯然是教師教學(xué)工作中的重要任務(wù)之一。首先，根據“遺忘曲線(xiàn)”可知，記憶存在著(zhù)“先快后慢”的遺忘規律，復習中應引導學(xué)生合理安排記憶重復的時(shí)間和次數，如采取“先密后疏”、“先及時(shí)后分散”的策略，有利于提高記憶的效果。其二，應引導學(xué)生使用合適的復習方式，如限時(shí)記憶和分散記憶相結合，整體記憶和分散記憶相結合，多種感官協(xié)同記憶等。第三，應引導學(xué)生針對不同的復習內容使用合理的記憶方法，如規律記憶法、比較記憶法、聯(lián)想記憶法、理解記憶法等。
4.3 訓練學(xué)科思維方法。
從認知過(guò)程看，解決問(wèn)題是信息加工過(guò)程中的最高級階段。提高學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力是化學(xué)總復習教學(xué)的一個(gè)重要目標，而解決問(wèn)題的能力的主要表現就是思維能力。在化學(xué)復習中，教師應結合具體的化學(xué)問(wèn)題，引導和訓練學(xué)生的學(xué)科思維方法，促使學(xué)生形成具體的解題思路，為解決實(shí)際問(wèn)題鋪平道路�；瘜W(xué)學(xué)科中常用的思維方法有非邏輯思維中的直覺(jué)思維、想象思維和聯(lián)想思維，邏輯思維中的分析與綜合、歸納與演繹、類(lèi)比與假設，發(fā)散思維中的逆向思維、側向思維和多向思維等等。當然，學(xué)科思維方法的指導和訓練不能脫離學(xué)科實(shí)例和練習，而應貫穿于日常的教學(xué)之中，通過(guò)對一些典型例題的求解過(guò)程引導學(xué)生去細心地體會(huì )、總結和交流并反復的運用、逐漸掌握。
5.多思善想策略
化學(xué)總復習的范圍是有限的 ，要想在有限的時(shí)間里達到最佳的復習效果，只能采用科學(xué)的方法，開(kāi)動(dòng)腦筋，多思善想。對此，教師應耐心、細致地做好下列相關(guān)問(wèn)題的指導工作。
5.1 精讀教材、字斟字酌。
認真、仔細地閱讀教材是每個(gè)高三學(xué)生復習的基本任務(wù)之一，閱讀教材的策略應注意知識的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應用性。全面性是指對中學(xué)化學(xué)知識和技能都要一一復習到位，既有高中知識，又有初中知識；既有知識內容，又有課后習題；既有演示實(shí)驗，又有學(xué)生分組實(shí)驗等。重點(diǎn)性是指集中力量對教材中的關(guān)鍵性知識（人們常說(shuō)的考點(diǎn)），進(jìn)行反復閱讀、深刻理解，以點(diǎn)帶面形成知識結構。如同分異構體的本質(zhì)是分子式相同而結構不同，內涵有組成元素“量”的關(guān)系相同，外延有同分異構體的書(shū)寫(xiě)、判斷等。精確性是指對化學(xué)知識的理解、使用和描述要科學(xué)、準確和全面，如規范地使用化學(xué)用語(yǔ)，正確、全面的表達實(shí)驗現象和操作要點(diǎn)等。聯(lián)系性是指各知識點(diǎn)之間的相互關(guān)系及其前因后果，如與離子反應有關(guān)的知識有離子反應方程式的書(shū)寫(xiě)和正誤判斷、離子共存問(wèn)題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導電性變化等。應用性是指通過(guò)復習要學(xué)會(huì )運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內容相當豐富，可以進(jìn)行元素位、構、性相互推斷，預測未知元素的性質(zhì)，比較各種性質(zhì)的強弱等。
5.2 學(xué)會(huì )反思、提高能力。
能力的培養是化學(xué)總復習的另一個(gè)重要任務(wù)，它通常包括觀(guān)察能力、思維能力、實(shí)驗能力和計算能力，其中思維能力是認識能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一天就能辦得到的，依然要經(jīng)過(guò)長(cháng)期的積累和有意識的培養。因此，在復習過(guò)程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要引導學(xué)生�；仡^看一看，停下來(lái)想一想，自己的復習有沒(méi)有實(shí)效？是不是使知識得到了鞏固和深化？分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是否有了提高？要善于從自己的實(shí)際出發(fā)，有針對性地進(jìn)行知識復習和解題訓練。并不是做完練習題簡(jiǎn)單地對對答案就萬(wàn)事大吉了，而是進(jìn)一步思考：該題考查了什么內容？其本質(zhì)特征是什么？還有其它更好的解法嗎？對典型習題、代表性習題更要多下工夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會(huì )解題過(guò)程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等，以此培養良好的思維品質(zhì)（嚴密性、敏捷性、深刻性、創(chuàng )造性和廣闊性）。長(cháng)期堅持，就能化平凡為神奇：能掌握化學(xué)知識及其運用的內在規律和聯(lián)系，善于抓住關(guān)鍵，靈活地解決化學(xué)問(wèn)題；能駕御化學(xué)問(wèn)題的全貌，抓聯(lián)系、作比較、會(huì )歸納、能延伸；能另辟蹊徑、不拘一格地解決實(shí)際問(wèn)題。
6.修身養性策略
健康向上、勇于進(jìn)取、自信自強的積極心態(tài)是搞好復習的重要保證，不僅是高考成功的關(guān)鍵，也是今后進(jìn)一步學(xué)習和生活的基礎。積極的心態(tài)有賴(lài)于平時(shí)不斷地調整和錘煉，對此教師應進(jìn)行積極指導，消除不良情緒、克服焦慮狀態(tài)、集中注意力、有效地使用學(xué)習時(shí)間。
6.1 正確對待考試。
在高三復習過(guò)程中，考試是頻繁的，由于受高考一試定終身的影響，許多學(xué)生對考試成績(jì)的重視程度遠超過(guò)了考試本身所起的作用，從而以消極的態(tài)度對待考試，這種觀(guān)念是有害的，對學(xué)生的心態(tài)影響極大，必須予以改變，可以引導學(xué)生換一種方式思考；平時(shí)的每一次考試都是練兵的絕好機會(huì )，都能夠暴露自身存在的問(wèn)題，有利于在后續復習中進(jìn)行針對性的查漏補缺，總結經(jīng)驗教訓，以便在高考中不犯錯識或少犯錯誤，既不能因一時(shí)失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成績(jì)進(jìn)步而沾沾自喜。
6.2 合理安排學(xué)習和娛樂(lè )的時(shí)間。
復習不是一朝一夕的事情，身體就象一臺精密的儀器，決不能超負荷使用，相反地，必須加以維修和保養，這樣，它才能經(jīng)久耐用。因此，教師要引導學(xué)生學(xué)會(huì )動(dòng)靜結合，既要勤奮學(xué)習，也要學(xué)會(huì )放松、休息和鍛煉，只有勞逸結合、生活得有規律，才能輕松自如地度過(guò)難關(guān)，這就是所謂的一張一弛的文武之道。
6.3 創(chuàng )設良好的學(xué)習心理環(huán)境。
人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響，對大多數高三學(xué)生來(lái)說(shuō)影響最大的恐怕是升學(xué)壓力和競爭壓力了，如果處理不好就可能帶來(lái)消極影響，這對復習是極為不利的。因此，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )正確的認識自己，從自己的基礎和實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地復習；愉快地接納自己，充分肯定自己的進(jìn)步，同時(shí)找出存在的問(wèn)題及時(shí)彌補；自覺(jué)地控制自己，以明確的目標、良好的意志力調節自己，變壓力為動(dòng)力，全面提高自己的素質(zhì)。 總之，化學(xué)總復習要根據學(xué)習情景中的各種變量、變量間的關(guān)系及其變化，以學(xué)生為主體，運用科學(xué)的學(xué)習策略積極引導學(xué)生有的放矢地調控自己的學(xué)習活動(dòng)、復習方式和復習方法，最大限度地提高化學(xué)總復習的效率，為更高一級的學(xué)校輸送合格的高素質(zhì)人才。
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