高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)思考的論文

　　科學(xué)探究是當下高中化學(xué)課堂教學(xué)的重要手段，而實(shí)驗作為科學(xué)探究實(shí)施過(guò)程中的核心環(huán)節，其重要性不言而喻．如何將實(shí)驗教學(xué)的效果有效提升?如何進(jìn)一步充分挖掘實(shí)驗教學(xué)所承載的各項機能?筆者結合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)拙見(jiàn)，望能拋磚引玉．

　　一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，多創(chuàng )設分組實(shí)驗

　　演示實(shí)驗和分組實(shí)驗是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的兩種基本組織形式．所謂演示實(shí)驗是教師為學(xué)生演示，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察、思考．而分組實(shí)驗是學(xué)生親歷親為、既動(dòng)腦又動(dòng)手的實(shí)驗過(guò)程．兩者對比下來(lái)，孰優(yōu)孰劣自然一目了然，分組實(shí)驗中學(xué)生由被動(dòng)變成了主動(dòng)，由觀(guān)眾變成了主人翁，由走馬觀(guān)花變成了身臨其境、融入其中，參與程度、存在感大大提升．故此，對于課堂實(shí)驗，在確保實(shí)驗安全前提下，應積極創(chuàng )設條件，盡量讓學(xué)生分組實(shí)驗．通過(guò)他們自己動(dòng)手、親身實(shí)踐，培養他們的觀(guān)察能力、分析能力、思維能力、邏輯能力以及動(dòng)手能力．例如，在講授《富集在海水中的元素———氯》這節內容時(shí)，為了更好地探究氯氣與水的反應，筆者將相關(guān)實(shí)驗設計為如下過(guò)程:1．猜想假設如果不反應，氯水中只有氯氣和水，如果反應，會(huì )生成什么物質(zhì)呢?試從元素守恒的角度來(lái)猜測．如果氯氣與水反應:猜測一:2Cl2+H2O4HCl+O2猜測二:Cl2+2xH2O2ClOx+2xH2猜測三:Cl2+H2OHCl+HClO(新物質(zhì))如何驗證你的猜測?2．設計實(shí)驗(1)證明Cl－:滴加硝酸銀，再滴加稀硝酸．(2)證明H+:pH試紙;滴加石蕊試液．3．實(shí)驗用品點(diǎn)滴板，注射器，軟塑料瓶裝氯水、稀HNO3、AgNO3溶液、pH試紙等4．實(shí)驗方案和預期現象分工合作，及時(shí)、如實(shí)地記錄實(shí)驗現象．5．分組實(shí)驗每個(gè)小組按本組實(shí)驗方案施行，記錄現象，討論本方案的可行性，準備匯報交流．(1)產(chǎn)生白色沉淀．(2)溶液先變紅，再褪色．6．分析結論(1)有白色沉淀，證明有Cl－，進(jìn)一步證明發(fā)生了反應．(2)有H+，說(shuō)明發(fā)生了反應，也否定了猜測二．褪色，說(shuō)明有物質(zhì)使有色物質(zhì)褪色．實(shí)踐證明，這樣的分組實(shí)驗使學(xué)生至始至終都能積極主動(dòng)、全身心的全程參與探究活動(dòng)之中，操作、觀(guān)察、思考、分析、合作能力均得到有效加強，科學(xué)素養也隨之提升．

　　二、充分挖掘實(shí)驗的承載功能，多設計探究實(shí)驗

　　探究實(shí)驗和驗證實(shí)驗是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的兩種具體開(kāi)展形式．驗證實(shí)驗是在目的明確、原理清晰的基礎上對相關(guān)現象結論的驗證，流程趨于固化、結論趨于同向，不利于創(chuàng )新和發(fā)散性思維．探究實(shí)驗和驗證實(shí)驗則完全不同，通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)驅動(dòng)，猜想假設來(lái)推進(jìn)，設計并完成實(shí)驗來(lái)完成認知的發(fā)展和邏輯體系的進(jìn)一步完善．由此可知，探究實(shí)驗更有利于發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)本身所承載的各項功能，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和創(chuàng )造性．例如，在講授氯水的漂白性時(shí)，將相關(guān)探究實(shí)驗設計如下:1．猜想假設從元素守恒及電子轉移守恒可知，氯氣與水反應還生成了其他物質(zhì)．氯水中有Cl2、H2O、鹽酸、新物質(zhì)．猜測一:氯氣使有色物質(zhì)褪色;猜測二:新物質(zhì)使有色物質(zhì)褪色．2．設計實(shí)驗(1)在干燥的氯氣中放入干燥的有色布條;(2)在干燥的氯氣中放入濕潤的有色布條或鮮花．3．實(shí)驗用品彩紙、小藥瓶、注射器等，塑料軟瓶裝氯氣、蒸餾水4．實(shí)驗驗證友情小貼士:(1)氯氣有毒，為了預防氯氣泄露出來(lái)，請大家不要開(kāi)啟裝有氯氣的藥瓶的瓶塞，拔針管時(shí)也要同樣注意不要帶出瓶塞．(2)取氯氣1mL，注射時(shí)動(dòng)作要緩慢．5．分析結論［設疑］注入氯氣后，有的小組彩紙顏色變淺，從中你能得到什么結論?［引導］設計方案時(shí)須確保無(wú)水，應從哪些角度考慮，注意哪些問(wèn)題?［小結］能漂白的物質(zhì)是氯氣與水反應生成的新物質(zhì)．［講述］科學(xué)家通過(guò)大量實(shí)驗證實(shí)了新物質(zhì)為次氯酸．6．總結歸納(1)氯氣與水反應:Cl2+H2OHCl+HClO(次氯酸)．(2)次氯酸有強氧化性，能消毒、漂白．(3)科學(xué)探究的步驟:呈現問(wèn)題→猜想假設→設計實(shí)驗→實(shí)驗驗證→分析結論．探究性實(shí)驗過(guò)程中的提出問(wèn)題、猜想假設、設計合理的實(shí)驗方案、選擇恰當實(shí)驗用品進(jìn)行實(shí)驗驗證、收集相關(guān)數據、解釋現象并得出結論、總結歸納是符合科學(xué)探究的邏輯的．

　　三、認真反思實(shí)驗中的異�，F象，促進(jìn)科學(xué)素養的升華

　　化學(xué)實(shí)驗中常常會(huì )出現一些不合預期的異�，F象．如果強制讓學(xué)生勉為其難地接受，一方面勢必造成學(xué)生認識的誤區，另一方面還會(huì )使學(xué)生因此對實(shí)驗失去信心和興趣，對課堂教學(xué)造成負面影響．此時(shí)教師的正確引導和徹底解決尤為重要，找出根本原因，變“異�！睘椤罢��！辈拍苤厮軐W(xué)生的學(xué)習信心．教師不能避而不談，應實(shí)事求是地坦然正視實(shí)驗事實(shí)，引領(lǐng)學(xué)生深入分析發(fā)生種種異�，F象的可能原因，運用已有化學(xué)知識去進(jìn)一步探究，在發(fā)展認知體系的同時(shí)提高探究能力．通過(guò)師生的共同思考，改變原有的實(shí)驗方法和手段，大膽采用新策略，最終完滿(mǎn)解決問(wèn)題并獲得成功的體驗，大幅度提升學(xué)生的實(shí)驗知識、實(shí)驗技能與實(shí)驗意志力，從而真正實(shí)現實(shí)驗教學(xué)的終極目標．西博格博士說(shuō):“化學(xué)是人類(lèi)進(jìn)步的關(guān)鍵”，而化學(xué)實(shí)驗是學(xué)習化學(xué)的關(guān)鍵．有鑒于此，在科學(xué)技術(shù)引領(lǐng)社會(huì )發(fā)展的今天，教師應努力如何使化學(xué)實(shí)驗教學(xué)順應時(shí)代的要求，全方位地改變化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)手段與教學(xué)方式，努力使學(xué)生真正參與實(shí)驗的全過(guò)程，在實(shí)驗知識、實(shí)驗技能、實(shí)驗意志力等方面都得到大幅度提升．

【高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)思考的論文】相關(guān)文章：

高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)論文06-29

中職院�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)思考的論文11-10

論文：加強高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的策略分析11-25

高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐策略論文11-24

高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方法的研究論文11-29

高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題及對策論文11-30

高中化學(xué)論文06-13

高中化學(xué)論文11-21

初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)策略思考論文（通用7篇）01-15

高中化學(xué)教學(xué)論文03-05