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初中化學(xué)實(shí)驗怎樣培養學(xué)生素質(zhì)論文
摘要：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗在教學(xué)中的作用，可以提高課堂教學(xué)效率，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習化學(xué)的積極性，培養學(xué)生嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和嚴謹細致的學(xué)習習慣，使學(xué)生實(shí)現知識和能力的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗；觀(guān)察能力；自制能力；創(chuàng )造能力；思考能力
中學(xué)化學(xué)作為基礎教育不可缺少的一份子，不但能夠培養學(xué)生的化學(xué)思維和品質(zhì)，而且在未來(lái)的國民經(jīng)濟發(fā)展中起著(zhù)非常重要的支撐作用。而實(shí)驗教學(xué)可以讓學(xué)生認識到自己動(dòng)手能力存在的不足之處，從而調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習化學(xué)的積極性，培養學(xué)生嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和嚴謹細致的學(xué)習習慣，最終使學(xué)生達到知識和能力的全面發(fā)展。
一、加強觀(guān)察指導，提高學(xué)生的觀(guān)察能力
教師一定要在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中做一個(gè)有心人，無(wú)論是做演示實(shí)驗還是指導學(xué)生做實(shí)驗，都要有計劃、有目的、有方案，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的觀(guān)察能力。而實(shí)驗能不能取得預期的效果還要看實(shí)驗的設計是否科學(xué)合理，例如做“關(guān)于二氧化碳和水反應”的實(shí)驗，可先進(jìn)行如下設計:把浸過(guò)紫色石蕊的干燥小花先放入裝有水或干燥的二氧化碳的玻璃容器中，引導學(xué)生觀(guān)察。根據現象，學(xué)生很容易會(huì )聯(lián)想到水和二氧化碳都不能使紫色石蕊變色。再把浸過(guò)紫色石蕊的干燥小花先噴上水然后伸入裝有干燥二氧化碳的玻璃容器中，引導學(xué)生再次觀(guān)察，最后再加熱含石蕊的碳酸溶液，更進(jìn)一步佐證了實(shí)驗的準確性，進(jìn)而歸納出結論。通過(guò)設計有針對性的對比實(shí)驗，可以培養學(xué)生一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
二、強化實(shí)驗操作訓練，培養學(xué)生的自制能力
良好的行為習慣是培養學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)精神的基礎，而在實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生往往存在著(zhù)諸多方面的共性問(wèn)題，如:①實(shí)驗操作不規范;②化學(xué)試劑用量多，無(wú)節約意識;③不能很好地遵守實(shí)驗室紀律;④實(shí)驗后不清理臺面等等。針對這些現象，我采取以下措施來(lái)盡可能地使學(xué)生養成良好的習慣:①強化實(shí)驗目的，讓學(xué)生先預習實(shí)驗，做到有備而來(lái)，并強化藥品用量的規定;②加強示范性，做到言傳身教。實(shí)驗前首先要把實(shí)驗室打掃干凈，實(shí)驗所需器材擺放整齊，做好充分準備;演示時(shí)做到規范、熟練、準確，給學(xué)生以明確的指導;③加強學(xué)生基本功訓練，將訓練貫徹到整個(gè)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，實(shí)驗時(shí)長(cháng)期反復要求、反復糾正、反復總結，促使學(xué)生養成良好的實(shí)驗習慣;④加強檢查，督促學(xué)生自覺(jué)遵守實(shí)驗室規章制度，從而提升學(xué)生自我約束的能力。
三、鼓勵參與實(shí)驗設計，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力
實(shí)驗教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生要對觀(guān)察到的現象本質(zhì)進(jìn)行分析，對實(shí)驗中發(fā)現的一些問(wèn)題進(jìn)行積極思考。課本中一些實(shí)驗往往已經(jīng)十分詳細，學(xué)生基本上可以不動(dòng)腦筋，按照步驟有序去完成就行。這種實(shí)驗雖然可以提高學(xué)生熟練操作的能力，卻不利于學(xué)生創(chuàng )造能力的培養。只有引導學(xué)生親自參與設計實(shí)驗，學(xué)生的創(chuàng )造力才有可能得到顯著(zhù)提高。例如，“檢驗二氧化硫”的實(shí)驗，教師可這樣提問(wèn)學(xué)生:“淺紫紅色的稀高錳酸鉀溶液褪色，能否肯定是由木柴上蘸取的硫粉燃燒生成的二氧化硫而引起的?那么，如何設計實(shí)驗排除二氧化碳的干擾，證明是二氧化硫引起的呢?”學(xué)生們積極思考，紛紛提出自己的方案。有學(xué)生聯(lián)想到前面學(xué)習的二氧化碳與水反應的對比實(shí)驗方案，很快設計出了新實(shí)驗方案，即增加一個(gè)對比實(shí)驗，排除生成的二氧化碳氣體的干擾。開(kāi)始先要求學(xué)生不能存有依賴(lài)心理，需要自己獨立完成實(shí)驗，只有自己親力親為去做、看、想，才有可能從成功當中收獲喜悅，從失敗中總結教訓，不斷提高;其次要教育學(xué)生不怕困難、不怕失敗，因為任何的發(fā)明創(chuàng )造都是從無(wú)數次的失敗中偶然發(fā)現的，當然偶然中存在必然，讓學(xué)生明白只有不怕任何艱難困苦、勇于攀登高峰的人，才能取得事業(yè)的成功。
四、激勵實(shí)驗質(zhì)疑，培養學(xué)生自主思考的能力
思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，教師有針對性和啟發(fā)性的課堂提問(wèn)可以激起學(xué)生思考問(wèn)題的浪花，開(kāi)啟學(xué)生的心扉，培養學(xué)生思考問(wèn)題的能力。
1．實(shí)驗中鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，啟迪學(xué)生思維。教師設計的問(wèn)題要有梯度且具有針對性，能滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生慢慢深入、逐步提高，使學(xué)生的思維螺旋式地上升。例如，實(shí)驗室用過(guò)氧化氫制取氧氣可以設計這樣幾個(gè)問(wèn)題:讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)察雙氧水在常溫下能否分解生成氧氣?雙氧水在酒精燈下慢慢加熱有氧氣產(chǎn)生嗎?這樣層層遞進(jìn)引導學(xué)生思考，活躍課堂氣氛，發(fā)展學(xué)生思考問(wèn)題的能力。
2．實(shí)驗中積極引導學(xué)生“反彈琵琶”，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如，探討滅火器原理時(shí)，可以設計如下幾個(gè)問(wèn)題:如果用塊狀石灰石與稀鹽酸反應去制取二氧化碳用來(lái)滅火，可能產(chǎn)生什么后果?如果選擇其他藥品來(lái)制取二氧化碳用來(lái)滅火，需要注意哪些事項呢?逆向實(shí)驗和思考，逐步得到結論。
3．實(shí)驗中激勵學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，培養學(xué)生問(wèn)題思考的發(fā)散能力。例如，由探究鐵絲生銹的條件實(shí)驗，聯(lián)想到設計銅絲生銹條件的對比實(shí)驗，有效地進(jìn)行知識遷移，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，擴大學(xué)生發(fā)散思維的空間�？傊�，加強實(shí)驗教學(xué)對提高學(xué)生的化學(xué)成績(jì)至關(guān)重要，同時(shí)也是評價(jià)教師教育教學(xué)能力的非常重要的一個(gè)方面，因此教師必須創(chuàng )造一切可能的條件，盡可能讓學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗，這樣既增強了學(xué)生的實(shí)驗技能，又便于師生間信息溝通以及教師的及時(shí)指導。
參考文獻
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