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化學(xué)實(shí)驗學(xué)生綜合能力培養論文
中學(xué)新課程改革要求，學(xué)生要在化學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，不斷提升自己的能力，從而培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗課程中，可以很好地培養自己的動(dòng)手操作能力以及創(chuàng )新能力，進(jìn)而能夠掌握使用化學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因而在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，要非常重視實(shí)驗教學(xué)，只有通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，才能有效提升學(xué)生的綜合能力�；诖�，筆者就如何在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中提高學(xué)生的綜合能力做以下幾點(diǎn)探討。
一、在化學(xué)實(shí)驗中鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力
觀(guān)察能力不是與生俱來(lái)的，它需要學(xué)生在學(xué)習和實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行鍛煉、培養。而化學(xué)實(shí)驗要求學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，所以它能夠很好地培養學(xué)生的觀(guān)察能力。另一方面，化學(xué)實(shí)驗極富趣味性的特點(diǎn)能夠激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的欲望。在化學(xué)實(shí)驗中有一個(gè)鈉和水的反應實(shí)驗，學(xué)生需要對實(shí)驗現象進(jìn)行總結，進(jìn)而歸納分析鈉的一些物理和化學(xué)性質(zhì)。整個(gè)過(guò)程中，鈉和水的反應現象可以用“浮、熔、游、響、紅”五個(gè)字進(jìn)行概括。每一個(gè)現象后面都隱藏著(zhù)鈉的一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生要根據現象分析它所代表的性質(zhì)。比如，鈉塊為什么要用鑷子進(jìn)行移動(dòng)？鈉放到水中會(huì )逐漸變小，這是為什么？鈉是熔化了還是發(fā)生了什么反應？鈉塊在整個(gè)過(guò)程中為什么會(huì )一直浮在水面上？鈉放入水之后，燒杯為什么會(huì )發(fā)熱？為什么過(guò)程中會(huì )有聲音發(fā)出？等等。學(xué)生通過(guò)對這些現象的觀(guān)察，興趣被激發(fā)出來(lái)，并帶著(zhù)強烈的好奇心投入到鈉的性質(zhì)的學(xué)習中。
二、在化學(xué)實(shí)驗中培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力
通過(guò)實(shí)驗教學(xué)能夠對學(xué)生的動(dòng)手操作能力進(jìn)行訓練和培養。而學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高其實(shí)是學(xué)生獲得從事實(shí)驗操作的基本手段，為今后的技能培養創(chuàng )造了基礎，提供了條件，有助于職業(yè)技術(shù)教育目標的實(shí)現。在實(shí)驗教學(xué)中，教師應鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作，要做到每一個(gè)步驟的親力親為，并仔細地觀(guān)察實(shí)驗的每一個(gè)現象。同時(shí)對于一些錯誤的實(shí)驗，要鼓勵學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，思考實(shí)驗失敗的原因。這種做法可以讓學(xué)生對所學(xué)的化學(xué)知識進(jìn)行鞏固，同時(shí)，使知識的深度有所延伸，最終激發(fā)學(xué)生的求知欲。在實(shí)驗的過(guò)程中，需要學(xué)生的加倍細心、認真。每一個(gè)物品的計量都與實(shí)驗的最終結果有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，實(shí)驗的最根本要領(lǐng)還是，用加倍的細心、認真保證每一個(gè)步驟的完美再現。
三、在化學(xué)實(shí)驗中培養學(xué)生的知識遷移能力
美國心理學(xué)家Ｍ．Ｌ．比格有這樣一句話(huà)：“學(xué)習遷移是教育最后必須寄托的柱石�！彼菍W(xué)習遷移能力在教育中所起重要作用的良好說(shuō)明。在對化學(xué)實(shí)驗考查的試題中有很大一部分是對知識遷移運用能力的考查。在整個(gè)化學(xué)學(xué)習過(guò)程中，所做的化學(xué)實(shí)驗都是對一些章節中的典型物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗，而通過(guò)實(shí)驗，對物質(zhì)的一些性質(zhì)進(jìn)行總結，然后將這些性質(zhì)推廣到與它同種類(lèi)型的物質(zhì)上，繼而完成對一些物質(zhì)性質(zhì)的掌握。因此，在化學(xué)實(shí)驗考題中，不會(huì )單純地考查已經(jīng)做過(guò)的一些實(shí)驗，而是對一些類(lèi)似物質(zhì)的考查，以此培養學(xué)生的知識遷移能力。例如，化學(xué)實(shí)驗中，通過(guò)對碳元素的一系列物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗，進(jìn)而推出與它同主族的一些元素的性質(zhì)。
四、在化學(xué)實(shí)驗中培養學(xué)生的實(shí)驗設計能力
化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗在化學(xué)教學(xué)中占據著(zhù)重要地位。而現代化教育的一個(gè)重要標志和根本任務(wù)是對學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗設計能力的培養�；瘜W(xué)實(shí)驗設計能力是一種高層次的能力，它對學(xué)生的今后發(fā)展都有著(zhù)很大作用。因此在教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生實(shí)驗設計能力是每個(gè)教師的追求目標，也是新時(shí)代素質(zhì)教育發(fā)展的新要求。在實(shí)驗過(guò)程中，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入知識的學(xué)習中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣之后，可以鼓勵學(xué)生通過(guò)查閱資料或小組討論，去找尋自己心中疑問(wèn)的答案。另外，可以鼓勵學(xué)生對實(shí)驗提出自己的一些想法，然后，根據想法的可操作性、科學(xué)性、合理性，選擇一部分拿到課堂上，交給全班學(xué)生進(jìn)行討論分析。教師應適當地給予鼓勵和肯定，同時(shí)應避免全盤(pán)否定的做法，不能打消學(xué)生的探索熱情。最終要引導學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行設計，分析每一個(gè)實(shí)驗過(guò)程中各要素的必要性或者可替代性，最終促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗設計能力的培養。新世紀的教育發(fā)展是對素質(zhì)教育孜孜不倦的追求，它最根本的目的是將學(xué)生培養成具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的新型人才。為了向這個(gè)目標推進(jìn)，實(shí)驗教學(xué)應該承擔起自身不容忽視的作用，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗建立起自己的價(jià)值觀(guān)，提升自己的綜合應用能力。
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