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化學(xué)多媒體教學(xué)探討論文
一、多媒體教學(xué)已逐漸成為當前和以后教學(xué)技術(shù)手段的主流之一
傳統的課堂灌輸式教學(xué)模式是廣大教育工作者長(cháng)期使用的一種“有效”的教學(xué)模式，但隨著(zhù)當今教育技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，它已經(jīng)不再適應當前的形勢。當前隨著(zhù)電子技術(shù)的發(fā)展和運用，知識的積累越來(lái)越豐富，僅僅局限于教師課堂的知識點(diǎn)傳授已經(jīng)遠遠不能滿(mǎn)足當代學(xué)生對知識的渴求，尤其是對于中職學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的基礎知識，也具備了初步的判斷對錯和是非的能力，對新知識和新事物的渴求尤為迫切，然而當前的課堂教學(xué)知識面窄，又枯燥無(wú)味，導致學(xué)生的學(xué)習興趣不強，久而久之其負面作用就不言而喻，此時(shí)多媒體教學(xué)應運而生，它的出現彌補了傳統課堂教學(xué)模式的不足，即使課堂變得輕松愉快，又因為課件在制作過(guò)程中引入了大量的當今的新知識，故此學(xué)生的學(xué)習積極性空前高漲，但應用多媒體教學(xué)不等于完全拋棄當前的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)手段可以作為“輔助”融入到傳統的教學(xué)模式中去，把傳統教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機地結合起來(lái)，真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。讓多媒體教學(xué)逐漸成為當前和以后教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。
二、多媒體課堂教學(xué)有助于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破
多媒體課堂教學(xué)有助于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。通過(guò)多媒體課堂教學(xué)，可以把抽象的、難以用語(yǔ)言表達的抽象知識和理論，用課件中的動(dòng)畫(huà)，相同事物的比較等手段的應用，得到比用語(yǔ)言敘述更為準確和實(shí)際的效果，為了對化學(xué)知識點(diǎn)的掌握更明確，我們經(jīng)常在課堂上做一些演示性的小實(shí)驗，使課堂效果更好，但有些小實(shí)驗可能產(chǎn)生有毒物質(zhì)，雖然是簡(jiǎn)單的實(shí)驗卻會(huì )造成一些意想不到的后果，因此有些類(lèi)似的實(shí)驗在多媒體實(shí)驗教學(xué)出現之前我們干脆只講不做，這樣就影響了學(xué)生對知識的掌握。但有了多媒體教學(xué)，形勢就不一樣了，我們先在實(shí)驗室條件許可的情況下做出實(shí)驗現象并錄像，將錄像資料放入到多媒體課件中，這個(gè)矛盾得到了解決，并且使課堂氛圍和課堂效果得到大的提升。如我在講授“氯氣的性質(zhì)”時(shí)，因為氯氣有毒，并且氣體不易存取，在課堂上演示其性質(zhì)實(shí)驗難度較大，我們可以把氯氣與鐵的反應、氯氣與銅的反應及氯氣與氫氣的反應等實(shí)驗用錄像記錄下來(lái)，然后在課堂上通過(guò)錄像把氯氣的性質(zhì)實(shí)驗演示出來(lái)，使學(xué)生能比較直觀(guān)形象地觀(guān)察實(shí)驗現象，從而接受氯氣性質(zhì)的活潑性這一知識點(diǎn)。
三、化學(xué)課件制作要具有嚴謹的科學(xué)性
化學(xué)是一門(mén)自然學(xué)科，科學(xué)性是它自身具備的最重要的一個(gè)性質(zhì)，沒(méi)有了科學(xué)性，化學(xué)也就不能在自然科學(xué)中立足。所以，教師在設計相關(guān)化學(xué)課件時(shí)一定要注意時(shí)刻不忘其科學(xué)性，時(shí)刻用科學(xué)性來(lái)衡量自己的課件。絕不能犯科學(xué)性的錯誤，否則制作的課件既不能起到很好的教學(xué)效果，反而會(huì )起到一些負面作用，這是我們任何一個(gè)教師都不愿看到的，所以在科學(xué)性的把握這方面一定要慎之又慎，嚴謹再?lài)乐�。否則制作的課件不管多么形象，多么真切都會(huì )對學(xué)生的認識起到誤導的作用。
四、多媒體教學(xué)要正確處理各個(gè)要素之間的相互關(guān)系
任何一個(gè)多媒體課堂教學(xué)過(guò)程都主要包含四個(gè)要素：教師、學(xué)生、課本和多媒體課件，這四者既要相互制約又要相互聯(lián)系，相互配合。只有形成一個(gè)有效的、有機的整體，四要素的最大潛能和效能才能得到最大程度的發(fā)揮，為此就必須處理好四者之間的關(guān)系。教師自始至終要把握課堂節奏，要做一個(gè)真正教學(xué)過(guò)程的組織者，時(shí)刻關(guān)注課堂的進(jìn)程和效果，及時(shí)調整課堂氣氛，始終讓學(xué)生處于學(xué)習的最佳興趣點(diǎn)，要使課本知識的重點(diǎn)在教師制作的課件中得到最大程度的體現，讓多媒體教學(xué)課件中創(chuàng )造的學(xué)習情境得到最大程度的展現，為此就需要教師備好課，備好每一個(gè)細節，及時(shí)處理課堂中出現的各個(gè)問(wèn)題，要讓學(xué)生認識到主動(dòng)聽(tīng)講，積極思考的重要性，從而積極配合多媒體課件中出現的各個(gè)知識場(chǎng)景。多媒體課堂輔助教學(xué)只能為實(shí)現課堂教學(xué)目的而服務(wù)，而課堂教學(xué)不會(huì )也不可能完全依賴(lài)于多媒體教學(xué)，要根據實(shí)際情況而定，否則效果可能適得其反。
五、結語(yǔ)
總之，多媒體課堂教學(xué)是對傳統課堂教學(xué)模式的一種補充和發(fā)展，運用多媒體教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。認清當前多媒體課堂教學(xué)的重要作用，才能真正地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。只有這樣，才能真正豐富課堂教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，寓教于樂(lè )，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛下，學(xué)有所獲。
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