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高中化學(xué)教育培養學(xué)生學(xué)習興趣探析論文
一、做足課前準備工作
良好的開(kāi)始意味著(zhù)一半的勝利，高中化學(xué)教學(xué)亦是如此�；瘜W(xué)教師應在課堂開(kāi)始前把課堂中需要講解的教材內容、問(wèn)題都準備好，從而使學(xué)生能夠進(jìn)入樂(lè )趣無(wú)窮的化學(xué)學(xué)習中。尤其是在多媒體教學(xué)應用范圍不斷擴大的新時(shí)期，教師應抓住這一機遇，發(fā)揮這一教學(xué)方式的優(yōu)勢，積極制作多媒體教學(xué)課件。例如在講解化學(xué)反應及其能量變化內容時(shí)，課堂開(kāi)始前，教師需要大致掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，如果學(xué)生已經(jīng)熟記了金屬活動(dòng)性順序表中的內容，那么在講解氧化還原反應時(shí)，可以借助已制作好的多媒體課件來(lái)向學(xué)生展示多個(gè)氧化還原反應，通過(guò)多媒體中的實(shí)驗展示來(lái)向學(xué)生傳授這一部分內容。教師在使用多媒體的過(guò)程中可以在氧化還原反應的結果揭曉之前向學(xué)生提問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生的自我思考能力，同時(shí)提高學(xué)生的參與度，并吸引他們的注意，進(jìn)而大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、開(kāi)展豐富課堂實(shí)驗
對于物理、化學(xué)等學(xué)科而言，實(shí)驗是一個(gè)十分重要的內容。因此，化學(xué)教學(xué)中，教師必須意識到以理論知識傳授為基礎，合理進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的意義，通過(guò)多樣化的化學(xué)實(shí)驗增強學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣。例如，將“怎樣去除水垢”“為什么鐵放的時(shí)間長(cháng)了便會(huì )生銹”等問(wèn)題與化學(xué)知識聯(lián)系起來(lái)。這就需要教師在化學(xué)課堂上根據教學(xué)內容準備相應的實(shí)驗，提升學(xué)生的好奇心，增強他們對于化學(xué)實(shí)驗的求知欲和興趣。不僅如此，化學(xué)實(shí)驗還有一種類(lèi)似于人們日常生活中常見(jiàn)的魔術(shù)的神奇特點(diǎn)。如講“強氧化性”時(shí)，可以用“魔棒點(diǎn)燈”，先做一個(gè)滴水著(zhù)火的實(shí)驗。這可以讓高中生迷醉其中，從而展開(kāi)對化學(xué)課程的自主學(xué)習與識記，優(yōu)化課堂質(zhì)量。除此之外，在實(shí)驗準備過(guò)程中，教師應事先準備好所要提出的問(wèn)題，并根據實(shí)驗目標進(jìn)行有針對性的提問(wèn)，通過(guò)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗來(lái)提升他們的探索能力與應變能力。同時(shí)，這還能有效避免學(xué)生因為單純的興趣而沒(méi)有意識到進(jìn)行實(shí)驗的最終目標的情況，如此一來(lái)，在增強了他們的洞察力的同時(shí)又進(jìn)一步提升了他們對化學(xué)課程的興趣。
三、建立有效教學(xué)模式
新形勢下的化學(xué)教學(xué)應不再受過(guò)去單一的教學(xué)模式的限制緩慢前行，而是應同時(shí)采用多種有效的教學(xué)模式來(lái)增強學(xué)生對化學(xué)課程的興趣，從而提升課堂質(zhì)量。例如在講解金屬及其化合物時(shí)，教師可以選擇小組討論的教學(xué)模式，讓學(xué)生在小組內敢于、善于提出自己的獨特見(jiàn)解，并積極與其他學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習，使學(xué)生能夠在各個(gè)問(wèn)題的討論過(guò)程中加深對教材的理解與掌握，從而提升學(xué)習效果。例如，鹵族元素——碘的教學(xué)中，可以采用“白紙顯畫(huà)”引入，先用淀粉溶液在白紙上作畫(huà)，晾干后待用，上課時(shí)用稀碘酒處理顯畫(huà)。除此之外，教師還可以在化學(xué)課堂上通過(guò)互動(dòng)教學(xué)模式來(lái)增強學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習興趣�；瘜W(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)能夠營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，有助于學(xué)生學(xué)習興趣的培養。與此同時(shí)，還可以加深學(xué)生與教師之間的感情，有助于情感的溝通。最重要的是使學(xué)生對化學(xué)課程有了更多的興趣，課堂效率得以提高。學(xué)習幾種重要的金屬時(shí)，教師可在備課階段想幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生在課上進(jìn)行探究交流，如“你對哪種金屬的認識最深刻，為什么？它的突出特性是什么？主要用于哪方面？”同時(shí)，教師還可在課下預留一些開(kāi)放性的家庭作業(yè)，如“你在家中經(jīng)�？吹侥姆N金屬或合金？它們的優(yōu)點(diǎn)包括什么？哪種金屬在市價(jià)上最便宜？”等到下一課時(shí)開(kāi)始后，教師再讓學(xué)生給出幾種典型答案，并輔之以相應的講解分析，幫助學(xué)生記憶，增加該課時(shí)的趣味性，培養學(xué)生興趣。
四、積極解決學(xué)生問(wèn)題
實(shí)際上，在人們的日常生活中到處都能夠看到化學(xué)原理，而這些原理通�？梢院芎玫亟獯鹕�、工作中遇到的所謂的“神秘”問(wèn)題。教師要認識到這一現象，在化學(xué)教學(xué)中利用化學(xué)原理為學(xué)生解答他們在生活、學(xué)習中難以解釋的問(wèn)題，從而增強他們的化學(xué)學(xué)習興趣。雖然學(xué)生可以在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中掌握很多化學(xué)理論知識，但是他們難以將這些理論知識運用到實(shí)踐中，有時(shí)甚至會(huì )覺(jué)得化學(xué)知識在實(shí)踐中無(wú)用武之地。他們不了解的是，日常生活中的不少情況均能夠利用已學(xué)的化學(xué)知識作出解釋。所以，化學(xué)教師應盡可能地選擇生活中較為普遍的現象、問(wèn)題進(jìn)行案例講解，使學(xué)生認識到知識的用途，從而提升他們學(xué)習化學(xué)的主動(dòng)性與熱情。例如，在學(xué)習次氯酸性質(zhì)時(shí)，教師可將84消毒液拿到課堂上供學(xué)生漂白實(shí)驗，但不能告知其該液體的本質(zhì)。之后，教師讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗，同時(shí)給予學(xué)生自主討論交流的機會(huì )，從而給他們留下深刻的印象，易于識記。
五、總結
總而言之，對于高中化學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習興趣扮演著(zhù)不可或缺的角色�；瘜W(xué)教師在日常教學(xué)中必須借助不同途徑來(lái)培養、提升學(xué)生的學(xué)習興趣，使其了解遨游在化學(xué)海洋中的快樂(lè )。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意使用先進(jìn)性的教學(xué)模式，“多管齊下”，切實(shí)培養學(xué)生的化學(xué)學(xué)習興趣。同時(shí)，化學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)踐有著(zhù)緊密的聯(lián)系，教師要充分利用這一點(diǎn)，將兩者結合起來(lái)，使學(xué)生在課上和課下都可以接觸到化學(xué)，減弱他們對“化學(xué)學(xué)習難度大”的認知，最終使學(xué)生主動(dòng)投入化學(xué)課程的學(xué)習中來(lái)。
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