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情境教學(xué)對化學(xué)課堂的體會(huì )理工論文
一、通過(guò)講述故事創(chuàng )設情境，提高學(xué)生的探究熱情
例如，在學(xué)習“中和反應”這一內容的時(shí)候，可以給學(xué)生講述這樣的小故事：某家請大師驅鬼，只見(jiàn)大師用桃木劍刺向水盆中，水中頓時(shí)出現一團紅色的“血水”，大家都認為“鬼”被刺死化成血水，大師又向水中倒入藥水，（紅色消失）“鬼”魂飛魄散了。這樣簡(jiǎn)單的小故事會(huì )把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住。此時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)問(wèn)：大師真的把“鬼”驅除了嗎？肯定不是。這中間到底有什么不為人知的騙術(shù)呢？同學(xué)們，你們來(lái)戳穿它。在這樣的情境中，學(xué)生對完成中和反應的學(xué)習，就會(huì )興致極高，學(xué)習效率倍增。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究，自然會(huì )把中和反應中酚酞顏色的變化與大師驅鬼過(guò)程中的現象聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生不但通過(guò)實(shí)驗掌握了科學(xué)知識，同時(shí)也揭穿了迷信，樹(shù)立了正確的科學(xué)觀(guān)。
二、截取相關(guān)的視頻資料創(chuàng )設情境，為學(xué)習新知識作好鋪墊
“電影”是課堂教學(xué)中學(xué)生很感興趣的題材，如果在新課開(kāi)始或教學(xué)過(guò)程中插入一小段與教學(xué)內容相關(guān)的視頻材料，不但能提高學(xué)生的學(xué)習熱情，而且能促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解。在學(xué)習“常見(jiàn)酸的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，我首先插播了一段關(guān)于“酸雨腐蝕金屬制品、雕塑及大理石建筑”的有聲視頻資料。并告訴學(xué)生，酸雨中常含有硫酸等強酸。想了解鹽酸、硫酸為什么會(huì )對這些物質(zhì)有這么強的腐蝕作用嗎？請大家進(jìn)行下面的探究活動(dòng)。在這樣的情境下展開(kāi)實(shí)驗探究，課堂氣氛熱烈，學(xué)生思維敏捷，討論探索態(tài)度積極，學(xué)生深入認識了酸的性質(zhì)，解釋了視頻中的疑問(wèn)，同時(shí)對本節課所學(xué)的知識形成了整體的認識，課堂效果明顯。通過(guò)情境教學(xué)的成功運用，改變了學(xué)生學(xué)習的方式，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人，從而提高了課堂效率。
三、創(chuàng )設教學(xué)情境，提高交流討論的效果
交流討論是化學(xué)課常用的教學(xué)手段之一，創(chuàng )設新穎、有效的教學(xué)情境，使學(xué)生在學(xué)習中交流討論問(wèn)題，興趣盎然。學(xué)生不僅可以更好地掌握知識和技能，而且能更好地體驗教學(xué)內容中的情感，使原來(lái)枯燥、抽象的知識變得生動(dòng)形象、富有情趣，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。
1、利用多媒體創(chuàng )設情境，提升學(xué)生交
流討論的熱情。多媒體的使用為現代的課堂教學(xué)提供了諸多方便，對提高課堂教學(xué)效率起到了重要的促進(jìn)作用。在“構成物質(zhì)的基本微�！钡慕虒W(xué)中，對電解水的微觀(guān)過(guò)程中微粒的變化的認識一直是教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中插入了電解水的模擬動(dòng)畫(huà)和水分子分解的模擬動(dòng)畫(huà)作為教學(xué)情景，然后引導學(xué)生對水分子的分解過(guò)程展開(kāi)討論：此化學(xué)變化過(guò)程中共有幾種不同的微粒？發(fā)生變化的是什么？不變的又是什么？經(jīng)過(guò)小組同學(xué)的各抒已見(jiàn)，激烈地討論之后，最終達成共識。在此直觀(guān)的情景演示中進(jìn)行討論，學(xué)生不但熱情高漲，而且更容易形成正確的認識，理解極其透徹，印象極其深刻。
2、從生活實(shí)踐中創(chuàng )設情境，激起學(xué)生
探討問(wèn)題的真實(shí)感�；瘜W(xué)是應用科學(xué)，化學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系。尤其是初中化學(xué)教學(xué)，更應聯(lián)系日常生活，讓學(xué)生從感性上體會(huì )到學(xué)習化學(xué)知識的重要性，因此結合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng )設有效情境，可以更好地提高學(xué)生討論問(wèn)題的興趣。在初三化學(xué)復習課“物質(zhì)的區別與鑒定”這一主題的教學(xué)中，教師可設計這樣一道情境練習題：小明的媽媽在做飯時(shí)不小心把盛放純堿和食鹽的瓶子弄混了，你能想出哪些化學(xué)方法幫她分清哪一瓶是純堿，哪一瓶是食鹽嗎？通過(guò)創(chuàng )設這樣一個(gè)真實(shí)親切的生活情境，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，展開(kāi)熱烈的討論，互相交流，找出了多種合理的答案。這樣的情境中學(xué)生思維活躍，興趣盎然，使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)自然流暢，水到渠成。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應轉變教學(xué)觀(guān)念，結合教材內容，選擇合適的教法，創(chuàng )設各種有效的教學(xué)情境，從而引導學(xué)生自主、積極地思考探索，在輕松愉悅的情境中獲取新知識，形成新技能，不斷提高課堂教學(xué)效率。
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