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班級教學(xué)與個(gè)性化學(xué)習和諧發(fā)展論文
“班級教學(xué)與個(gè)性化學(xué)習和諧發(fā)展的實(shí)踐研究”是我校09年11月申報 “十一五”淮安市重點(diǎn)課題，在研究中我們主要探索了以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
一、關(guān)于學(xué)生個(gè)性的分類(lèi)
如何對不同個(gè)性的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，如何促進(jìn)不同個(gè)性學(xué)生在不同層面上都得到發(fā)展，我們只有科學(xué)的對不同個(gè)性的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，才能對不同個(gè)性的學(xué)生有的放矢地開(kāi)展教學(xué)工作。為此，經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐研究，根據心理學(xué)研究的成果，我們嘗試著(zhù)將學(xué)生的個(gè)性分成活躍型、能力型、完善型、平和型四大類(lèi)。
平和型,這類(lèi)學(xué)生大多是抑郁質(zhì)的人，性格內向，感情豐富，思想清晰，但為人膽小孤僻、敏感、怯懦;完善型,這類(lèi)學(xué)生大多是粘液質(zhì)，人安靜沉著(zhù)，動(dòng)作遲緩而不活動(dòng)，情感發(fā)生慢，認真踏實(shí);活躍型,這類(lèi)學(xué)生大多是多血質(zhì)，表現為活潑好動(dòng)，情感發(fā)生迅速而不能持久，思考問(wèn)題敏捷，但做事常出錯，他們不能長(cháng)時(shí)間專(zhuān)注做一件事情，做事馬虎不認真，他們的房間時(shí)常雜亂無(wú)章、書(shū)包亂七八糟、時(shí)常找不到東西;能力型,這類(lèi)學(xué)生大多是膽汁質(zhì)，人精力充沛、情感言語(yǔ)強烈、迅速難以控制，在生活中表現勇敢、頑強、競爭心強，但平時(shí)做事急躁而粗糙，脾氣暴躁。
二、關(guān)于個(gè)性化學(xué)習課堂的教學(xué)及策略
如何在班級教學(xué)基礎上，實(shí)施個(gè)性化學(xué)習，不同類(lèi)型學(xué)生的個(gè)性培養的方法與途徑。這些問(wèn)題的解決都是在課堂上，這就需要一個(gè)載體——課堂教學(xué)模式的確立，結合學(xué)校實(shí)際及學(xué)生特點(diǎn)，我們確立了以下個(gè)性化課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
1.操作程序
�。�1）模式的總體框架：?jiǎn)ⅰ鷮W(xué)→辯→練→知
�。�2）模式結構：?jiǎn)ⅲ?分鐘）→學(xué)（14分鐘）→辯（10分鐘）→練（9分鐘）→知（4分鐘）
�。�3）教與學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)及表現
教師的主體作用 學(xué)生的主體表現特征
激趣→活自學(xué)→新舊知聯(lián)系
輔導→準探究→尋找新舊知識的渠道
講解→精生成→構建新知體系
點(diǎn)撥→巧練習→概括運用新知
評價(jià)→揚明理→分層次掌握新知
教學(xué)模式操作要點(diǎn)
教師教學(xué)行為角色的改變。本模式的基本原則是使學(xué)生學(xué)會(huì )自己學(xué)，教師在學(xué)生學(xué)習的實(shí)踐中教會(huì )學(xué)生學(xué)習，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習能力，形成新的學(xué)習能力，求得主動(dòng)發(fā)展，簡(jiǎn)言之，教是為了學(xué)。教師教學(xué)行為的改變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，為學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展提供了現實(shí)的可能。
教師要充分了解學(xué)生。本模式對教師備課的要求更高、更難了，教師在備課時(shí)除了把握教學(xué)大綱，吃透教材，把教材的基礎知識點(diǎn)、基本技能訓練點(diǎn)和思想品德教育滲透點(diǎn)融為一體之外，更要突出了解和掌握學(xué)生的實(shí)際。要了解學(xué)生原有的知識基礎、接受能力，每個(gè)學(xué)生的心理狀況、個(gè)性特征，要關(guān)注學(xué)生的過(guò)去和現在，還要關(guān)注學(xué)生可能有的潛能，有的放矢，讓不同個(gè)性的學(xué)生都能達到發(fā)展，使課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
課堂組織形式的改造。首先是教師用來(lái)講授新知的時(shí)間，從低年級到高年級要逐步減少，一般來(lái)說(shuō)不超過(guò)一節課的三分之一（因年級不同、課型不同適當調整），教學(xué)模式每個(gè)環(huán)節設計的時(shí)間不是固定的，而是一個(gè)概數。第二是給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生都能有效地、主動(dòng)地學(xué)習。第三是把小組活動(dòng)引進(jìn)課堂，使學(xué)生互學(xué)、互查、互幫、互評，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和主動(dòng)發(fā)展創(chuàng )造有利條件。
3、教學(xué)模式的變式。教學(xué)模式是大量教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的理性概括，也是教學(xué)理論體系的具體化，在一定程度上揭示了教學(xué)活動(dòng)的基本規律�！皞�(gè)性化課堂教學(xué)模式”作為實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基本模式，應用于各年級、各學(xué)科、以及學(xué)科的各種課題時(shí)，又具有相對的靈活性、多樣性。依據年段學(xué)科、課型的不同特點(diǎn)，必然產(chǎn)生多種多樣的變式， 經(jīng)過(guò)一年的改革實(shí)驗，現在基本模式之下，已形成了多學(xué)科的子模式群。
三、關(guān)于個(gè)性化課堂評價(jià)
如何科學(xué)的評價(jià)班級教學(xué)與個(gè)性化學(xué)習是否和諧發(fā)展，如何觀(guān)察不同個(gè)性的學(xué)生在課堂學(xué)習效果，如何改進(jìn)提高不同個(gè)性學(xué)生與課堂教學(xué)相融合，需要一套科學(xué)合理的課堂評價(jià)細則。我們經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，我們精心制定了“四星級個(gè)性化課堂教學(xué)評價(jià)量表”，量表分八大項三十個(gè)小項。其中七、八兩大項是描述性評價(jià)，具體細則如下：
1、對學(xué)習內容的興趣、愿望和自信心。
2、對授課教師的尊重、喜愛(ài)、崇拜。
3、在學(xué)習中遇到困難時(shí)主動(dòng)探索的精神。
4、在解決難題獲得成功和喜悅、興奮的表情。
5、獲得老師表?yè)P后的學(xué)習狀態(tài)。
6、有良好的學(xué)習習慣。
7、認真積極地參與全程學(xué)習。
8、聽(tīng)課認真，傾聽(tīng)時(shí)能全神貫注。
9、積極思考，踴躍發(fā)言，善于質(zhì)疑。
10、積極參與課堂中的每一次活動(dòng)。
11、主動(dòng)完成每一次練習，練習后能主動(dòng)分析。
12、解決問(wèn)題的思路、方法、過(guò)程清晰。
13、有獨立思考能力，質(zhì)疑探究能力和想象能力。
14、發(fā)表的觀(guān)點(diǎn)有創(chuàng )造性，挑戰性。
15、有一定的推理、判斷和遷移能力。
16、不盲目從眾，有自己的獨特的見(jiàn)解。
17、積極參與討論與交流，認真傾聽(tīng)別人的觀(guān)點(diǎn)。
18、交流中能接受別人的意見(jiàn)和建議，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
19、能解決在每一次交流中的分歧，并達成共識。
20、能綜合運用各種交流和溝通方式進(jìn)行合作。
21、有合作意識和團隊意識。
22、善于用不同的方法解決問(wèn)題。
23、運用多學(xué)科知識解決問(wèn)題的能力。
24、把學(xué)到的知識與生活聯(lián)系起來(lái)。
25、有一定的操作和實(shí)踐能力。
26、自學(xué)時(shí)喜歡用自己的方式完成學(xué)習任務(wù)。
27、回答問(wèn)題過(guò)程中喜歡與眾不同。
總之，以上是我校在個(gè)性化課堂教學(xué)中的一點(diǎn)想法與做法，不當之處，懇請各位領(lǐng)導、專(zhuān)家批評指正。
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