- 相關(guān)推薦
探究化學(xué)實(shí)驗內容 培養學(xué)生創(chuàng )新能力論文
【摘要】在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中,引導學(xué)生設計實(shí)驗，挖掘探究性實(shí)驗，加強實(shí)驗的改進(jìn)等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新欲望，提高學(xué)生的創(chuàng )新興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。用創(chuàng )新教育的觀(guān)念培養具有創(chuàng )新素質(zhì)的人才。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；創(chuàng )新能力
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，而化學(xué)實(shí)驗則是化學(xué)學(xué)科的靈魂，化學(xué)實(shí)驗不僅是學(xué)生獲取直觀(guān)信息、認識化學(xué)世界的窗口，而且是幫助學(xué)生認識化學(xué)規律、形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識、提高各種能力的重要途徑，化學(xué)實(shí)驗以其獨特的優(yōu)勢，在學(xué)生創(chuàng )新能力的培養上發(fā)揮著(zhù)重要的作用。
1.引導學(xué)生設計實(shí)驗，拓展學(xué)生的創(chuàng )新思維
實(shí)驗設計通過(guò)學(xué)生自己思考、設計，既可以培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題的能力，又可以培養學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng )新設計能力。在組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗設計時(shí)，要引導學(xué)生閱讀、查找一些實(shí)驗小竅門(mén)、實(shí)驗藥品及儀器的代用品、實(shí)驗裝置的改進(jìn)等有關(guān)資料，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的創(chuàng )造性思維。同時(shí)，提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造欲望和創(chuàng )造興趣的問(wèn)題，然后讓學(xué)生獨立進(jìn)行實(shí)驗操作，盡量給學(xué)生一些動(dòng)手的機會(huì )，讓學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng )造的火花。
學(xué)生在設計實(shí)驗時(shí)，大腦中必須運用與這個(gè)實(shí)驗有關(guān)的全部舊知識，并考慮使用哪些儀器，如何裝配？采用哪些藥品，怎樣操作？以及會(huì )出現哪些現象？能說(shuō)明什么問(wèn)題等。例如，在一次證明氫氧化鈉和二氧化碳確實(shí)發(fā)生了反應的實(shí)驗設計中，根據學(xué)生提出的多個(gè)方案，讓大家進(jìn)行討論、比較，激起學(xué)生設計實(shí)驗更大的熱情。又如要求學(xué)生利用氫氣還原氧化銅生成水的反應來(lái)設計一個(gè)實(shí)驗，以測定水分子的組成。學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的氫氣實(shí)驗室制法來(lái)設計二氧化碳的實(shí)驗室制法，設計好后立即付諸實(shí)驗，并一舉成功。
通過(guò)以上學(xué)生自己思考設計的實(shí)驗，不僅鞏固強化了學(xué)生的基礎知識，還有效拓展了學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
2.挖掘探究性實(shí)驗，調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )新精神
探究性實(shí)驗是先做實(shí)驗，通過(guò)觀(guān)察、記錄、分析、討論，去粗取精，去偽存真，了解事物的本質(zhì)及變化的根源，把感性的認識上升到理性。它是在“問(wèn)題——實(shí)驗——科學(xué)抽象——結論——應用”這樣一個(gè)過(guò)程中體現的。能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，長(cháng)期訓練，不僅能培養學(xué)生的基本技能，更重要的是幫助學(xué)生建立創(chuàng )新思路、創(chuàng )新觀(guān)念，調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )新精神。
如有關(guān)硫酸根離子的檢驗，教材中說(shuō)的是：先加入氯化鋇，有白色沉淀，再滴入稀硝酸，白色沉淀不溶解，則說(shuō)明原溶液中有硫酸根離子。此實(shí)驗只是驗證這種方法能檢驗硫酸根離子，效果并不太好。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生看書(shū)，初步總結硫酸根離子的檢驗方法，然后分別在硫酸和硝酸銀溶液中滴入氯化鋇溶液，再加硝酸，白色沉淀同樣不消失，硝酸銀溶液并不存在硫酸根離子。這時(shí)，學(xué)生必然疑問(wèn)頓生：為什么教材中方法不行？進(jìn)而講解硫酸根離子的檢驗方法。最簡(jiǎn)單的辦法是先加鹽酸，如果沒(méi)有氣體、沉淀生成，然后再加入氯化鋇溶液有沉淀生成，則原溶液中有硫酸根離子。
這種通過(guò)推理概括來(lái)獲得結論的探索性實(shí)驗，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)積極探索的熱情，增強了自信，激活了創(chuàng )新能力，其創(chuàng )新精神得到了升化。
3.加強實(shí)驗的改進(jìn)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，教師必須以自己的創(chuàng )造性勞動(dòng)去影響學(xué)生，為學(xué)生起表率作用，讓學(xué)生對一些演示實(shí)驗、實(shí)驗裝置、操作也作合理的改革，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的提高。
首先，教師可以在實(shí)驗教學(xué)中引導學(xué)生對一些儀器進(jìn)行改進(jìn)或利用身邊的物品來(lái)代替或自制實(shí)驗器具。例如利用礦泉水瓶剪成條后折成槽形當成藥匙，其使用性能明顯比紙槽好；在做驗證氫氣的密度比空氣的密度小的實(shí)驗時(shí)，要配制適用的肥皂水比較難控制，我就和學(xué)生一起使用洗潔精或洗發(fā)水來(lái)做實(shí)驗，很容易吹出氣泡；在做點(diǎn)燃不純的氫氣會(huì )發(fā)生爆炸的實(shí)驗時(shí)，我直接利用裝茶飲料的紙盒來(lái)做實(shí)驗，先剪掉下面一部分，讓它下端開(kāi)口，然后收集氫氣，接著(zhù)在飲料口處點(diǎn)燃即可，此實(shí)驗效果非常好；還有，在做驗證二氧化碳氣體的密度比空氣的密度小的實(shí)驗時(shí)，我直接用包裝茶葉用的那種塑料密封袋代替紙袋來(lái)做實(shí)驗，非常方便。
其次，在教學(xué)中，對現象不明顯、費時(shí)間的某些實(shí)驗也可以進(jìn)行改革創(chuàng )新。如教材中單質(zhì)碳還原氧化銅的實(shí)驗，現象不明顯、費時(shí)間。我在教學(xué)中作了如下的改進(jìn)：先將銅絲置于酒精燈外焰灼燒，銅絲表面氧化成黑色氧化銅，再將氧化了的銅絲插入裝有木炭粉的試管中加熱，一會(huì )兒后取出銅絲，可以觀(guān)察出銅絲表面恢復紅色，改進(jìn)后現象明顯，節省時(shí)間。
實(shí)踐證明，注重實(shí)驗的創(chuàng )新與探索，給學(xué)生留出思維的空間，增加學(xué)生獨立設計、獨立操作實(shí)驗的機會(huì )，是提高學(xué)生素質(zhì)、培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和提高創(chuàng )新能力的有效途徑之一。因此，在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中,要努力營(yíng)造寬松的環(huán)境，充分利用教學(xué)各環(huán)節，有目的、有計劃地開(kāi)展創(chuàng )新教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識，用創(chuàng )新教育的觀(guān)念培養具有創(chuàng )新素質(zhì)的人才。
【探究化學(xué)實(shí)驗內容 培養學(xué)生創(chuàng )新能力論文】相關(guān)文章：
發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗功能培養學(xué)生創(chuàng )新能力03-27
中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗能力培養探究03-28
化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養03-18
化學(xué)實(shí)驗改革與創(chuàng )新人才培養研究論文11-09
化學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養論文11-20
初中物理實(shí)驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng )新能力的培養03-27