班級管理強化學(xué)生養成教育論文

　　【摘要】班主任要想有效地進(jìn)行班級管理，必須以養成教育為切入點(diǎn)，班級是學(xué)校工作的一個(gè)基本單位，也是學(xué)生學(xué)習生活的基本組織。班主任是一個(gè)班集體的組織者和引領(lǐng)者，是學(xué)生全面發(fā)展的教育者和指導者。班級管理就是要千方百計地調動(dòng)學(xué)生參與班級管理的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習、生活和班級管理的主人。良好的班級管理能加速學(xué)生的全面發(fā)展，并有效地展現學(xué)生各方面的潛質(zhì)和才能，為學(xué)生發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間。

　　【關(guān)鍵詞】班級管理;班主任;班干部;養成;教育

　　著(zhù)名文學(xué)家巴金先生曾說(shuō)過(guò)：“孩子成功教育從好的習慣培養開(kāi)始�！蓖�年和少年時(shí)期不僅是人的智力水平增長(cháng)的重要時(shí)期，也是人的文明道德素質(zhì)、良好行為舉止養成的最佳時(shí)期，耽誤、錯過(guò)了這一最佳養成時(shí)期，家長(cháng)、學(xué)校和社會(huì )的教育都是失敗的。德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯這樣形象的表達：“教育意味著(zhù)一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂�！痹谌粘５慕逃�教學(xué)中，教師的每一次善意的言行，會(huì )心的微笑，都會(huì )對孩子的成長(cháng)發(fā)生久遠的影響。由此可見(jiàn)，養成教育在教育中占有多么重要的地位。從教二十多年來(lái)，接觸的學(xué)生一屆又一屆，在和孩子們的接觸中，自己慢慢成熟起來(lái)，教育的思想也在隨著(zhù)素質(zhì)教育的改革步伐不斷地變化著(zhù)，在班級管理中，我采用了如下的做法，加強學(xué)生的養成教育。

　　一、在班級管理中身體力行，言傳身教

　　在和學(xué)生朝夕相處的日子里，教師就是他們的榜樣，他的一言一行，舉手投足都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。因此我們首先要自己有好的習慣，時(shí)刻約束自己，努力做到用“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的形式來(lái)感染學(xué)生。一味地說(shuō)教是解決不了根本問(wèn)題的，這就要求教師做學(xué)生的榜樣，事事做好示范，抓住點(diǎn)滴，言傳身教。要求學(xué)生做到的，教師就應率先垂范。如要求學(xué)生講文明懂禮貌，不在公共場(chǎng)所大聲喧嘩，老師在樓道里就應該帶頭做到輕聲慢步靠右行。要求學(xué)生不能做的，教師就應嚴于律己。如要求學(xué)生不亂扔垃圾，教師不僅不能在公共場(chǎng)所隨手扔垃圾，而且在校園內還應養成隨手將垃圾撿起來(lái)的習慣(尤其是在學(xué)生的面前)。

　　二、注重班級的管理方式，培養學(xué)生的責任感和榮譽(yù)感

　　作為一個(gè)班主任，研究少年兒童的心理是必不可少的一項任務(wù)。教育工作者，應該不斷豐富自己的頭腦，了解更多關(guān)于學(xué)生心理方面的知識，要在實(shí)踐中了解孩子，總結經(jīng)驗，以便更好地開(kāi)展工作。班級如同一個(gè)人，學(xué)生們如同大大小小的器官，只要每個(gè)器官正常運轉，生命才會(huì )充滿(mǎn)生機與活力。也就是說(shuō)如果一個(gè)班級只靠一個(gè)班主任和幾個(gè)班干部來(lái)管理，這個(gè)集體就會(huì )失去活力。作為一個(gè)有智慧的班主任，要根據學(xué)生的特點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都有事可做，有責任可擔。在對班級管理中，首先是建立班級管理負責制。取消以往的班長(cháng)、學(xué)委等班干部，將班級劃分成細小的責任區，每個(gè)責任區都有負責人。如室內衛生、分擔區衛生、收作業(yè)、發(fā)作業(yè)、評比臺、眼操、飲水、學(xué)習互助小組、文藝小組、體育小組負責人等等，總之根據班級建設的需要，根據學(xué)校各項活動(dòng)及評比的要求，設立不同的負責人。要讓班級的每一名學(xué)生都有事干，初步樹(shù)立一種責任心。其次是對負責人進(jìn)行培訓。讓他們明確自己的工作職責，教給他們管理方法，培養責任意識，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，并讓他們去帶動(dòng)更多的學(xué)生。最后是運用恰當的評價(jià)強化責任意識。每個(gè)星期利用班會(huì )課，根據每個(gè)負責人的表現進(jìn)行評比，評出優(yōu)秀負責人為其頒發(fā)喜報，鼓舞其他學(xué)生的積極性。這種制度的建立，讓更多的學(xué)生都有了為班級著(zhù)想的責任感和榮譽(yù)感。

　　三、在班級管理中用心關(guān)注后進(jìn)生，讓他們的長(cháng)處得以發(fā)揮

　　葉圣陶先生說(shuō)：“教師的全部工作就是為人師表”。在日常工作中，班主任就是家長(cháng)，用心關(guān)注每一個(gè)孩子，了解他們的喜怒哀樂(lè )，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，尋找有效的教育方法，從而正確地引導他們，幫助他們快樂(lè )成長(cháng)。后進(jìn)生，是一個(gè)常常被老師忽視的對象，更是讓大多數老師頭疼的群體。其實(shí)，他們才更需要老師的關(guān)注，更渴望得到老師的鼓勵與肯定，一句贊揚的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)肯定的眼神，一聲溫馨的問(wèn)候，都會(huì )讓他們的心靈受到感動(dòng)。首先，要細心呵護后進(jìn)生的自尊。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路”。這“抬起頭來(lái)”就是信心的體現，后進(jìn)生們面對自己屢屢出現的錯誤，面對一次又一次的失敗，他們對自己失去了自信心。后進(jìn)生的過(guò)錯往往是一些雞毛蒜皮的小事，作為老師不僅要細心呵護他們僅存的那點(diǎn)兒自信，寬容他們，還要深入到每個(gè)后進(jìn)生內心世界中去發(fā)現他們身上的積極因素，看到他們的閃光點(diǎn)，更要大膽地信任他們，許多事情可以放手讓他們嘗試，充分發(fā)揮他們獨立自主的能力。這樣，讓學(xué)生體會(huì )到“老師欣賞我了”，他們就會(huì )肯定自己，發(fā)現“我也行”，從而樹(shù)立起“我一定行”的信心。其次，細心幫助后進(jìn)生品嘗成功的快樂(lè )。后進(jìn)生的內心是極其脆弱的，當他們遇到困難時(shí)，當他們犯錯誤時(shí)，我們班主任一定要及時(shí)伸出援助之手，這就需要班主任細心關(guān)注他們的一言一行，一舉一動(dòng)。在課堂上要細心觀(guān)察他們的神情，當他們眉頭緊鎖時(shí)，班主任輕輕地走到他們身邊，幾句耐心的點(diǎn)撥、一個(gè)安慰的眼神、一個(gè)鼓勵的笑容，就可以幫助他們解決困難，讓他們品嘗到成功的快樂(lè )。當他們在為自己犯錯誤而自責時(shí)，班主任耐心傾聽(tīng)他們的傾訴，幫助分析錯誤原因，從中找出解決辦法，就可以讓他們在寬容中改正錯誤，在寬容中獲得成功的快樂(lè )，在寬容中逐漸成長(cháng)。

　　四、在班級管理中從小事做起，為學(xué)生樹(shù)立榜樣

　　法國教育家盧梭說(shuō)過(guò)：“凡是教師缺乏愛(ài)的對方，無(wú)論品格還是智慧，都不能充分自由地發(fā)展，只有真心誠意地愛(ài)學(xué)生，才會(huì )精雕細刻地去塑造他們的心靈”。教師要捕捉生活當中的細節，讓學(xué)生體會(huì )到老師的關(guān)心。當學(xué)生過(guò)生日，送去溫馨的祝福；當天氣要有變化，及時(shí)提醒孩子們增添衣服，準備雨具；當學(xué)生生病了，及時(shí)送去藥品和開(kāi)水；當學(xué)生與家長(cháng)出現了矛盾，及時(shí)的進(jìn)行調解�，F在的小學(xué)生是非觀(guān)念較弱，但個(gè)性較強，他們做一件事很少想后果。當他們做錯一件事，教師只是一味的批評、指責，往往適得其反達不到教育的目的。班級常常會(huì )出現丟錢(qián)、丟學(xué)習用品、少一盒午餐等情況。在這種情況下，我們不應該沖動(dòng)、草率的處理。要先不動(dòng)生色的觀(guān)察，仔細找出出現問(wèn)題的同學(xué)后，單獨與他談心，了解情況，暗示其做法不當，讓他正視錯誤，及時(shí)改正。細膩的情感交流，會(huì )讓一個(gè)孩子改正錯誤，心里充滿(mǎn)陽(yáng)光。

　　五、將班級管理延伸到家庭，讓家長(cháng)參與班級的管理，加強學(xué)生的養成教育

　　父母是孩子的第一任老師。對學(xué)生實(shí)施養成教育，需要家庭與學(xué)校相結合，決不能忽視家庭教育這塊陣地。一方面設置學(xué)生家庭聯(lián)系網(wǎng)絡(luò )，讓家長(cháng)定期總結學(xué)生在家的學(xué)習、生活情況，定期在網(wǎng)絡(luò )上匯報，并從中選取典型的家長(cháng)作為代表，在家長(cháng)會(huì )上進(jìn)行匯報交流。另一方面組織學(xué)生家長(cháng)學(xué)習研究教育方法，提高家長(cháng)素質(zhì)，保持與學(xué)校教育的一致性，讓家長(cháng)配合班級共同做好孩子的教育工作。這種家校教育合力，對學(xué)生良好行為習慣的形成起到了水到渠成的效果。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“教育的本質(zhì)是培養良好的習慣”。好習慣受益終身，從這個(gè)意義上說(shuō)，培養好習慣比學(xué)到某些知識更重要。因此，每一位教育工作者都應該把培養學(xué)生良好的行為習慣視為一項重要任務(wù)。對學(xué)生的教育培養要從小處著(zhù)手，大處著(zhù)眼，以人為本，因材施教，塑造品行，提高素養。教育是中華民族振興和社會(huì )進(jìn)步的基石�！皩W(xué)校無(wú)小事，事事都得管；教育無(wú)小事，處處是教育；管理無(wú)空白，時(shí)時(shí)能育人�！弊鳛榻處�，我們應該時(shí)刻做好、做細我們的工作，從每一個(gè)細節做起，關(guān)注孩子眼中燦爛的、豐富多彩的世界，讓我們一起乘著(zhù)班級管理的東風(fēng)，揚起養成教育之帆，讓孩子們在老師的呵護管理中健康茁壯地成長(cháng)。

【班級管理強化學(xué)生養成教育論文】相關(guān)文章：

班級管理的論文07-23

高校學(xué)生管理及大學(xué)生的養成教育論文10-22

班級管理之我見(jiàn)的論文08-10

小學(xué)班級管理的論文10-04

談班級管理的論文10-14

關(guān)于班級管理的論文08-23

班級管理的論文（熱門(mén)）07-26

班級管理的論文(通用)07-25

小學(xué)班級管理的論文[經(jīng)典]10-07

關(guān)于強化統計醫院管理論文10-06