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化學(xué)課堂教學(xué)中多媒體使用不當的弊端論文
摘要：多媒體課件作為現代化的教學(xué)手段，集視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)于一體，借助聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)等巧妙配合，有力的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，豐富了學(xué)生感性認識，從而提高了課堂效率。但是許多教師在多媒體使用過(guò)程中還存在一些弊端，不利于學(xué)生的發(fā)展，就此問(wèn)題，我根據自己實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，談點(diǎn)粗淺的看法。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 多媒體 弊端 輔助教學(xué)
多媒體課件作為現代化的教學(xué)手段，集視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)于一體，借助聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)等巧妙配合，不但強化了教材的直觀(guān)性，為課堂提供了多姿多彩的教學(xué)情境，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富了學(xué)生的感性認識，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，從而提高了教學(xué)效果。但我個(gè)人認為多媒體課件在化學(xué)課堂上的使用還處于“初級階段”，也還存在諸多問(wèn)題。下面我就在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現的“化學(xué)課堂教學(xué)中多媒體使用不當的弊端”談點(diǎn)自己粗淺的看法，請大家多多指教。
一、變相的“滿(mǎn)堂灌教學(xué)”，忽視了學(xué)生的主體地位
新課程改革一再提倡課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，通過(guò)創(chuàng )設合理的情境，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生積極地思考去發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而學(xué)習知識，獲得新知，培養能力，提高素質(zhì)。這一過(guò)程應該是活動(dòng)的，隨時(shí)可能發(fā)生變化，教師也需要根據實(shí)際情況適時(shí)地調整教案。但是我們有一部分教師在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)只是將課本內容搬搬家，將作業(yè)習題搬搬家，并且將大量的習題組合在一起，美其名曰：這樣可以充分地鍛煉學(xué)生能力，擴展學(xué)生的知識面。將自己的講解按照順序制成課件，上課時(shí)只需按一個(gè)鼠標鍵“next”……就將學(xué)生的思路引導到早已設計好的電腦課件上來(lái)。面對著(zhù)翻飛的電腦屏幕，學(xué)生們也是步步緊跟，沒(méi)有了思考問(wèn)題的時(shí)間，沒(méi)有了和老師、同學(xué)的交流時(shí)間，學(xué)生的主體性完全被電腦所取代，這樣的課堂實(shí)則是變相的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)，仍沒(méi)有脫離“應試教育”的影子，穿著(zhù)新鞋走老路。此外，如果學(xué)生的感官長(cháng)時(shí)間受到多媒體的刺激，使他們的大腦始終處于興奮狀態(tài)，也會(huì )分散他們的學(xué)習注意力，而且一節課下來(lái)學(xué)生會(huì )覺(jué)得很累，其實(shí)這樣并不能夠得到很好的教學(xué)效果。
二、過(guò)多過(guò)早的演示課件，抑制了學(xué)生想象力的發(fā)展
眾所周知多媒體教學(xué)能使靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，抽象的知識形象化，對于突出知識的重點(diǎn)，突破學(xué)習的難點(diǎn)有很好的效果�？墒呛芏嘟處熢谑褂枚嗝襟w教學(xué)時(shí)卻在不知不覺(jué)中就抑制了學(xué)生想象力的發(fā)展。例如，在講解“溶解過(guò)程中發(fā)生的兩種變化”內容時(shí)，教師往往是一邊演示課件，一邊講解“擴散過(guò)程吸熱，水和過(guò)程放熱”兩種現象，這樣處理對于抽象的知識學(xué)生雖然能夠有直觀(guān)感受，接受起來(lái)較容易一些，但是殊不知學(xué)生的想象力也就是這樣被抑制了。如果遇到這種情況，我們不妨先給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓其閱讀文字，同時(shí)根據自己的理解在頭腦中想象著(zhù)微觀(guān)粒子之間的變化，最好還可以讓學(xué)生在用語(yǔ)言描述一下自己所想象到的情境，然后教師在用課件演示其變化過(guò)程，同時(shí)要求學(xué)生邊看課件邊在頭腦中再次想象，這樣不但可以加深學(xué)生對知識的理解和記憶，而且還有利于學(xué)生想象力的培養。這就是說(shuō)多媒體教學(xué)既要符合學(xué)生的認知需要，更要抓住時(shí)機，注重學(xué)生非智力因素的培養，要運用得適時(shí)、適度。
三、用多媒體替代實(shí)驗，阻礙了學(xué)生某些能力的發(fā)展
化學(xué)本就是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，它是通過(guò)實(shí)驗，來(lái)探究知識，培養學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力的�？墒怯械慕處焻s把那些現象不明顯、做起來(lái)較為麻煩，或者需要較長(cháng)時(shí)間的演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗搬上了電腦，認為這樣做既能夠給學(xué)生視覺(jué)感受，又可以節省時(shí)間，還可以講解得清楚細致。例如，在“鐵釘銹蝕條件探究”實(shí)驗中，有的教師就認為此實(shí)驗做起來(lái)短時(shí)間內不會(huì )有明顯的現象，耗費時(shí)間，所以就將實(shí)驗過(guò)程制成課件，直接把實(shí)驗結論告訴學(xué)生�？上攵�，這么做的結果教師只是在將祖先創(chuàng )下的知識傳遞給今人，這其中教師只起到了“傳道、授業(yè)、解惑”的作用�？山裉斓乃刭|(zhì)教育賦予教師的責任遠大于此，我們不光要“傳道、授業(yè)、解惑”，還要注重培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、探究創(chuàng )新能力、團結協(xié)作能力等等，注重培養學(xué)生的各種素質(zhì)，注重培養創(chuàng )新型人才。
所以說(shuō)，在課堂教學(xué)中多媒體始終應是教學(xué)的輔助手段，使用時(shí)要盡量考慮到其使用不當的弊端，讓它更好地服務(wù)于教學(xué)。
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