高中化學(xué)論文(15篇)
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編精心整理的高中化學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中化學(xué)論文1
1在新課標的引導下，推進(jìn)化學(xué)創(chuàng )新教育
1.1轉變傳統式的教育理念
在新課標的引導下，推進(jìn)化學(xué)創(chuàng )新教育，首先就要改變教師的傳統理念。教師應該清楚的認識到，教育并不只是一種灌輸知識的工具，它應該是一種發(fā)展認識的手段。因此，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍、平等、自然的教學(xué)環(huán)境是每一位老師必須要做到的。素質(zhì)教育的實(shí)施，就改變以往封閉式的教學(xué)模式。在輕松的學(xué)習氛圍中，不再是單向性的交流，而是師生之間的互動(dòng)，學(xué)生可以根據自己的思維提出自己的見(jiàn)解，這樣有利于學(xué)生積極的去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，也激發(fā)了他們的創(chuàng )新思維，使課堂的效率得到提升。老師在教學(xué)中更多的充當著(zhù)引導和顧問(wèn)的作用，這樣更有利于學(xué)生在學(xué)習的帶路上自信、自主、自強。
1.2課堂教學(xué)，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異
若是教師不了解學(xué)生的學(xué)習規律，教學(xué)就會(huì )陷入茫然、被動(dòng)。新課標的課堂教學(xué)要打破“籠統式”的教學(xué)方法，通過(guò)相關(guān)教學(xué)信息的反饋，及時(shí)的調整教學(xué)方案。因此，教師在中教學(xué)計劃的時(shí)候，首先要了解學(xué)生的學(xué)習水平，并結合課堂中的每個(gè)環(huán)節，及時(shí)的清楚學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，然后對學(xué)生針對性的設置教學(xué)方案。同時(shí)，還要根據學(xué)生不同的學(xué)習狀況，教學(xué)的內容和方法都要呈現出相應的表達方式，從而滿(mǎn)足學(xué)生的需要，對于學(xué)習化學(xué)有濃厚興趣和天賦較高的學(xué)生，教師可以積極的引導他們在課余時(shí)間繼續專(zhuān)研，從而進(jìn)一步的挖掘他們的潛能。
2高中化學(xué)中創(chuàng )新能例培養的途徑
2.1自主能力的培養
自學(xué)能力是建立在觀(guān)察、思維、記憶等能力基礎上的一種比較綜合的獨立、主動(dòng)的學(xué)習能力[1]。只有主動(dòng)的去學(xué)習，積極發(fā)揮主體的作用，教學(xué)才能促使學(xué)生更好的發(fā)展。
2.1.1為學(xué)生創(chuàng )造思維的空間和機會(huì )
化學(xué)本身就是一門(mén)與社會(huì )緊密聯(lián)系的學(xué)科，然后新教材中更多的與實(shí)際中的閱讀教材、選學(xué)內容以及學(xué)生所感興趣的感性材料所聯(lián)系，使得學(xué)生對化學(xué)大大的增加了興趣。通過(guò)這些內容的自主學(xué)習，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且還培養了學(xué)生運用理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)方法，從而提升學(xué)生的.分析、應變能力。
2.1.2加強創(chuàng )新能力的訓練
創(chuàng )新教育是要尊重學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，教師積極的引導學(xué)生，學(xué)生積極的參與學(xué)習；教師要引導學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，找尋問(wèn)題的答案，并且還要幫助學(xué)生進(jìn)行獨立的探索和思考，從而養成對新知識的好奇心、渴望求知心，使學(xué)生既要學(xué)會(huì )又要會(huì )學(xué)。
2.2培養學(xué)生的問(wèn)題意識
在課堂中往往是教師在上面問(wèn)，學(xué)生在下面答。通過(guò)教師精心設計的階梯式的問(wèn)題，學(xué)生積極的思考，表面上的確有一定的效果。但是長(cháng)期這樣，學(xué)生就會(huì )在被動(dòng)的學(xué)習中漸漸的失去了自主發(fā)現問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)中教師要從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，善于設障、立疑，使他們在平常熟悉的生活環(huán)境中去感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)同日常生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生對自己所學(xué)的化學(xué)內容時(shí)刻處于有疑問(wèn)可思，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，運用自己所學(xué)的知識去解決所發(fā)現的問(wèn)題，教師也應該積極的鼓勵。
2.3鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維
化學(xué)教育上是戰士思維的過(guò)程，然而這一過(guò)程就是對化學(xué)基礎知識以及今本理論的一個(gè)理性認識的過(guò)程。在教師的指導下，讓學(xué)生去參與化學(xué)規律的揭示以及概念的形成的過(guò)程。學(xué)生親自去感受、去揣摩、去體會(huì )、去試驗、去模擬這個(gè)過(guò)程，就能領(lǐng)悟知識在形成的過(guò)程中所蘊含的思想方法[2]；避免了學(xué)生囫圇吞棗和死記硬背的壞習慣。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不只是獲得零碎的知識或者是已得出的結論，更重要的還是發(fā)展學(xué)生的抽象概括思維的能力，從而獲得探索教學(xué)的辦法，提升學(xué)生的創(chuàng )新意識，激發(fā)他們的創(chuàng )新思維和發(fā)散思維。所謂發(fā)散思維，即是指解決問(wèn)題時(shí)，要思維靈活，從多角度看問(wèn)題，從多種途徑尋找答案[3]。加強培養學(xué)生的發(fā)散思維，能使學(xué)生從一類(lèi)現象的結論向該現象中的其他現象進(jìn)行推論，使學(xué)生掌握的知識能夠融會(huì )貫通，舉一反三。
2.4注重試驗，提升學(xué)生的觀(guān)察力
化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)創(chuàng )新教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節。學(xué)生們在教室的引導下，自己獨立的完成實(shí)驗。這樣的實(shí)驗，不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心，而且還能讓學(xué)生在新奇、成功的實(shí)驗下激發(fā)他們的動(dòng)手操作能力，還能培養他們的觀(guān)察和分析的能力，更能讓他們從中找出事物的本質(zhì)現象和規律，并在其中找到樂(lè )趣。
高中化學(xué)論文2
摘 要：隨著(zhù)新的教育體制的創(chuàng )新改革，教學(xué)課堂中教師對學(xué)生知識內容的傳授逐漸減少，取而代之的是創(chuàng )新性的素質(zhì)與能力的培養。教師在課堂中的身份已經(jīng)從傳授者逐漸地轉變?yōu)榱艘龑д�，是學(xué)生的顧問(wèn)、意見(jiàn)交換者。所以，教師應該用更多的時(shí)間，投入更多的精力對新教育的理念進(jìn)行體會(huì )和研究。而在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)案導學(xué)通過(guò)引導的方式將教師和學(xué)生的教學(xué)模式轉換為新的模式。將學(xué)生的能力與知識相互統一，它讓學(xué)生的學(xué)習方式逐漸從接受知識的方向向探索知識的方向轉變。教師也不再對學(xué)生進(jìn)行灌輸性的教學(xué)，而是讓學(xué)生自主地發(fā)現問(wèn)題、探索方法，體會(huì )到能力對學(xué)習的重要性，這樣也更符合目前新課標改革的需要。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；導學(xué)案；教學(xué)模式
化學(xué)導學(xué)案在高中化學(xué)這一復雜難懂的學(xué)科中引導了學(xué)生自己動(dòng)手的能力。它是一種在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生通過(guò)自主探究的方式學(xué)習知識來(lái)提高自主學(xué)習能力的學(xué)習方案。高中化學(xué)中，知識內容復雜深奧，而且實(shí)踐性很強，給學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中帶來(lái)了很大的挑戰。因此，只有在教學(xué)中將導學(xué)案很好的編寫(xiě)和運用，才能在培養學(xué)生的能力和提高教學(xué)效果方面上起到促進(jìn)作用。本文通過(guò)對當前化學(xué)教學(xué)的編寫(xiě)和運用進(jìn)行了一次詳細的分析，并提出了一些切實(shí)有效的實(shí)施方案。
一、編寫(xiě)導學(xué)案需注意的問(wèn)題及措施
1.將導學(xué)作為學(xué)案編寫(xiě)的主要目的
在課堂中，學(xué)案的作用是在課程中幫助學(xué)生學(xué)習。所以編寫(xiě)學(xué)案的最終目的應該是引導學(xué)生自主學(xué)習。因為化學(xué)知識都比較瑣碎，所以在化學(xué)學(xué)案的編制中，應該以提出問(wèn)題的方式來(lái)作為導學(xué)的主要手段，將問(wèn)題中相關(guān)的零碎知識串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生做到舉一反三。所以工作人員在設計化學(xué)學(xué)案的時(shí)候，學(xué)案中提到的問(wèn)題應該源自書(shū)本，在書(shū)本基礎知識的鋪墊下，對知識內容進(jìn)行深化和拓展，從而引導學(xué)生積極的自主學(xué)習，培養他們的自主學(xué)習思維。提出的問(wèn)題，要在符合學(xué)生當前知識水平的前提下，留出懸念，通過(guò)這種懸念使學(xué)生產(chǎn)生自主探究的心理，這也是學(xué)案與一般參考書(shū)所存在的不同之處，也是學(xué)案的一大優(yōu)勢。
2.合理設計問(wèn)題難度
目前的高中化學(xué)難度相對要大一些，所涉及的范圍也非常的廣。編制人員在對高中化學(xué)學(xué)案進(jìn)行編制的時(shí)候，切記不要編入過(guò)于深奧的問(wèn)題，如果超出了學(xué)生的`知識范圍和理解范圍，不僅對學(xué)生自主研究的積極性有所影響，也會(huì )降低教師在課堂中的教學(xué)效率。在編寫(xiě)過(guò)程中，編寫(xiě)人員應該以課本中的知識作為大綱，設計問(wèn)題時(shí)避免跨度太大。
例如，在原子核外圍的電子這一課題中，可以設計這種問(wèn)題：（1）電子的環(huán)形運動(dòng)與地球圍繞太陽(yáng)的環(huán)形運動(dòng)有何區別。（2）在鈉外圍的電子分布為什么呈2、8、1排列，2、7、2排列或者是2、9排列的方式會(huì )產(chǎn)生什么結果。（3）電子圍繞運動(dòng)類(lèi)似于生活中的哪種物體。
通過(guò)這種有選擇性或聯(lián)系性的問(wèn)題，不僅使學(xué)生學(xué)到了問(wèn)題的解決思路，還加深了對要點(diǎn)知識的體會(huì )了解。
3.學(xué)案要有啟發(fā)性
導學(xué)案的主要作用是引導學(xué)生進(jìn)行自主探索，從而對學(xué)生的能力進(jìn)行培養。所以，在編制人員編寫(xiě)導學(xué)案時(shí)應該盡量?jì)A向于有利于學(xué)生探索的方向編寫(xiě)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是要具有啟發(fā)性。
例如，在乙醇這一專(zhuān)題中，可以將酒的發(fā)明編寫(xiě)到學(xué)案中，像杜康與酒、怒擲茅臺振國威等典故都是很好的啟發(fā)學(xué)生興趣的案例。
在問(wèn)題設計方面，應該將引導理念融入編寫(xiě)過(guò)程中，使學(xué)案能夠充分地對學(xué)生的思維進(jìn)行調動(dòng)，培養學(xué)生的思維模式，使之在以后的探索中可以熟練運用。
二、導學(xué)案在高中化學(xué)中的運用
1.引導學(xué)生進(jìn)行課前預習
很多學(xué)生在課堂學(xué)習中，對教師所講的知識并不理解，無(wú)法跟上教師的思路，使得整個(gè)課堂沒(méi)有節奏感。而導學(xué)案就可以通過(guò)引導的方式在課前讓學(xué)生進(jìn)行一次大體的了解，做好學(xué)生的預習工作。這樣可以使學(xué)生在課前了解課程的主要內容和學(xué)習目的，幫助學(xué)生明確學(xué)習思路。這樣在課堂中就可以更加清晰地理解教師的意思，緊跟課堂節奏，使學(xué)習效率增倍。
2.課堂中的使用
課本的內容一般都較為容易，無(wú)法讓學(xué)生得到進(jìn)一步的鍛煉，而導學(xué)案恰好可以起到這一作用。教師可以通過(guò)學(xué)案中所涉及的難點(diǎn)和學(xué)案中提出的問(wèn)題進(jìn)行探究和講解，根據不同的時(shí)間段進(jìn)行不同難度的訓練，使學(xué)生進(jìn)一步熟練運用所學(xué)的知識，并能夠及時(shí)的鞏固。
3.明確學(xué)案運用中的作用
隨著(zhù)化學(xué)導學(xué)案的增多，有些教師對導學(xué)案產(chǎn)生了誤解，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度地使用教學(xué)案而忽略了課本上的知識學(xué)習。課本中的知識是整個(gè)知識的基礎，只有將基礎知識運用熟練后，才能對更高難度的問(wèn)題進(jìn)行探索。而教學(xué)案在這一過(guò)程中起到的是引導和輔助的作用，而不是主導作用。教師應該以課本內容為主，學(xué)案內容為輔，制定出一套合理的教學(xué)方案，對學(xué)生進(jìn)行體系性的綜合教學(xué)。
目前教師逐漸對導學(xué)學(xué)案引起了重視，這也使導學(xué)案成為人們研究的熱點(diǎn)。導學(xué)案通過(guò)引導和訓練的方式，將教學(xué)過(guò)程中的知識和能力聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生可以親身體驗知識的發(fā)生過(guò)程，同時(shí)也讓學(xué)生對知識的了解起到鞏固的作用。導學(xué)案在高中化學(xué)這種高難度的學(xué)科中起到了梳理作用，將繁多的瑣碎知識點(diǎn)聯(lián)系在了一起，使學(xué)習的內容更加全面，也降低了學(xué)習難度，使學(xué)生的課堂生活輕松愉快。所以，只有結合目前的學(xué)習情況對導學(xué)案進(jìn)行合理的編寫(xiě)，并加以運用，才能提高課堂效率，從而實(shí)現現代化教學(xué)。
高中化學(xué)論文3
摘要：伴隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展，各種環(huán)境污染行為已經(jīng)嚴重破壞了地球的生態(tài)環(huán)境，影響到了人們在地球上的健康生活。生態(tài)環(huán)境保護事業(yè)已經(jīng)成為了全人類(lèi)共同的呼聲。環(huán)境保護意識已經(jīng)成為了現代人類(lèi)文明素質(zhì)的構成部分。對于環(huán)境教育來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)教學(xué)是一個(gè)十分合適的平臺。在高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展環(huán)境教育，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的化學(xué)觀(guān)，熟知化學(xué)環(huán)境知識，從而提升學(xué)生的綜合環(huán)境素養�，F文章主要針對高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育的教學(xué)策略進(jìn)行研究，以期能為高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育提供借鑒與參考。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；環(huán)境教育；教學(xué)策略
環(huán)境教育是提升學(xué)生的社會(huì )責任感，改善學(xué)生環(huán)境素養的重要方式，是我國基礎教育的重要組成部分。高中階段是基礎教育的關(guān)鍵時(shí)期，高中化學(xué)是一門(mén)與生態(tài)環(huán)境有著(zhù)密切關(guān)系的學(xué)科。在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育能夠滿(mǎn)足當前我國環(huán)境教育的需求以及生態(tài)發(fā)展的需求。因此，針對高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育進(jìn)行研究有著(zhù)十分重大的實(shí)際意義。
1.高中化學(xué)教學(xué)融入環(huán)境教育的目標
在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育是基本素質(zhì)教育的重要組成部分，在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育的目標主要表現在以下幾個(gè)方面：第一，培養學(xué)生的環(huán)境意識。當前生態(tài)環(huán)境中化學(xué)污染程度越來(lái)越嚴重，這是由于人們嚴重缺乏環(huán)境保護意識，缺乏環(huán)境保護教育而帶來(lái)的后果。而在高中化學(xué)中融入環(huán)境教育可以讓學(xué)生了解到環(huán)境與人之間的關(guān)系，明確高中化學(xué)對于環(huán)境保護的重要意義。第二，培養學(xué)生環(huán)境保護的責任感。在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教學(xué)旨在讓學(xué)生形成生態(tài)環(huán)境保護的責任感，生態(tài)環(huán)境保護人人有責。第三，在高中化學(xué)中融入環(huán)境教學(xué)可以讓學(xué)生在掌握環(huán)境保護理論知識的基礎上形成強烈環(huán)境保護意識，進(jìn)而在日常生活中形成正確的環(huán)境保護習慣。
2.高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育的教學(xué)策略
2.1在化學(xué)教材中融入環(huán)境教育
在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育就是將環(huán)境保護知識融入化學(xué)課堂中，結合環(huán)境保護的相關(guān)知識來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓環(huán)境教育與高中化學(xué)課堂結合起來(lái)。教師可以結合高中化學(xué)教材中不同的的知識點(diǎn)來(lái)進(jìn)行環(huán)境保護教育。例如，在進(jìn)行硫與硫的化合物知識點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當的融入酸雨危害、溫室效應、硫酸的用途及其污染、酸雨的酸堿度測定、大氣污染與防治等環(huán)節保護內容；在進(jìn)行氮元素知識點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當的融入N2O導致溫室效應的過(guò)程，NO2、NO光化學(xué)煙霧，汽車(chē)尾氣的處理，磷元素與人體健康、無(wú)磷洗衣粉導致富營(yíng)養化污染等內容；在進(jìn)行烴類(lèi)物質(zhì)教學(xué)過(guò)程中，教師可以講述有機物的發(fā)展對社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的貢獻以及導致的環(huán)境污染問(wèn)題。甲烷所引起的溫室效應，多環(huán)芳烴的致癌作用，氟氯烴導致臭氧層破壞等[1]。在高中化學(xué)課堂中，教師在進(jìn)行不同知識點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中可以有機的結合社會(huì )生活中所涉及的化學(xué)污染與化學(xué)環(huán)保知識，這樣一來(lái)不單單可以讓學(xué)生鞏固復習所需要掌握的知識點(diǎn)，同時(shí)還能夠更加清晰的掌握化學(xué)物質(zhì)對人類(lèi)影響的雙面性，增強了環(huán)境保護意識。
2.2在化學(xué)實(shí)驗中融入環(huán)境教育
在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗是不可忽視的重要部門(mén)，化學(xué)實(shí)驗擁有其他教學(xué)形式與教學(xué)內容無(wú)可比擬的優(yōu)勢。在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗的過(guò)程中往往使用各種化學(xué)試劑，并且形成各種成分復雜的廢液或廢渣。因此，化學(xué)實(shí)驗也是高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展環(huán)境教育的重要平臺。首先，教師要對化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行規范化管理。在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中教師培養學(xué)生養成良好的實(shí)驗操作習慣，切忌在實(shí)驗完成后隨意丟棄實(shí)驗廢棄物。在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗前做好裝置封閉性檢查，在制備毒氣的化學(xué)實(shí)驗中需要增加尾氣處理裝置。例如，在一氧化碳還原銅的化學(xué)實(shí)驗中，可以將尾氣中的一氧化碳進(jìn)行點(diǎn)燃處理，不單單避免了氣體毒害，同時(shí)還形成了熱源。又例如，在進(jìn)行氯氣制備的化學(xué)實(shí)驗中，只需要使用堿液將尾氣進(jìn)行吸收處理就能夠避免化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中毒氣的泄露。其次，教師要培養學(xué)生的實(shí)驗環(huán)境保護意識。讓學(xué)生能夠養成節約使用化學(xué)物品的習慣，指導學(xué)生對化學(xué)物品進(jìn)行回收再利用[2]。很多學(xué)生在使用化學(xué)物品進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的.過(guò)程中都不考慮到物品的用量，往往存在著(zhù)浪費的現象。因此，教師可以針對這一情況來(lái)進(jìn)行環(huán)境教育，讓學(xué)生能夠樹(shù)立其定量的意識。例如，要制備1升的氯氣，大概需要4g二氧化錳，則需要使用天平來(lái)準確獲取用量，不能再出現浪費的情況。
2.3在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育
高中化學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的重要平臺。因此，高中化學(xué)教師要在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育。例如，在硅酸鹽工業(yè)的知識點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以教授引導學(xué)生了解傳統的硅酸鹽工業(yè)生產(chǎn)的建筑材料所造成的環(huán)境污染。同時(shí)，現代社會(huì )中環(huán)境污染十分嚴重，水體污染、氣體污染、固體污染十分常見(jiàn)，因此教師可以在化學(xué)課堂教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)融入環(huán)境教育[3]。例如，在進(jìn)行有機化學(xué)知識點(diǎn)的教授中，教師可以告知學(xué)生當前空調、冰箱所使用的拂綠烴類(lèi)、護膚品、塑料制品都是生態(tài)環(huán)境污染的來(lái)源；甲醛是一種無(wú)色易溶的刺激性氣體，十分容易被人體呼吸道、消化道與皮膚所吸收，會(huì )對人體健康產(chǎn)生危害，甚至會(huì )導致組織蛋白壞死；水體污染作為一種常見(jiàn)的環(huán)境污染現象，導致水體產(chǎn)生污染的原因包括無(wú)機污染、有機污染等。大氣污染：在大氣污染中氮氧化合物、硫氧化合物是主要的污染來(lái)源，硫酸廠(chǎng)、硝酸廠(chǎng)所排出的廢氣是重要的污染來(lái)源。學(xué)生們日常接觸的環(huán)境保護與生活現象都包含著(zhù)化學(xué)知識，高中化學(xué)教師要善于運用發(fā)現的眼睛來(lái)在高中化學(xué)課堂上融入環(huán)境教育，以增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。
3.結束語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)是開(kāi)展環(huán)境教育的重要載體之一，高中化學(xué)教師要在日常的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中結合教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標來(lái)開(kāi)展環(huán)境保護教育，根據化學(xué)教材、化學(xué)實(shí)驗與化學(xué)課堂來(lái)高效的開(kāi)展環(huán)境教育，注重教學(xué)方法與教學(xué)模式的運用，將環(huán)境教育深入的融入在高中化學(xué)教學(xué)中。
參考文獻：
[1]吳婕.基于SPSS的高中化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育研究[J].畜牧與飼料科學(xué),20xx,(03):23-25.
[2]張悅.淺析高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的策略[J].數理化學(xué)習,20xx,(05):51.
[3]蔣娟.高中化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的實(shí)踐探索[J].文理導航(中旬),20xx,(09):49.
高中化學(xué)論文4
1、化學(xué)題目順利解題需要依托的重要條件
1.1扎實(shí)的基礎知識
化學(xué)課程的內容體系中不但包含大量以化學(xué)基本概念、元素周期表、化學(xué)反應基本性質(zhì)為主要內容的理論知識，還包括了不同化學(xué)反應過(guò)程的分析、化學(xué)價(jià)的計算以及化學(xué)反應平衡的計算類(lèi)知識.不同類(lèi)型的化學(xué)題目所依據的基礎知識類(lèi)型是存在差異的，教師應當充分認識到基礎知識對于化學(xué)解題能力提升訓練的基礎性作用，并且根據化學(xué)題目的不同類(lèi)型輔助學(xué)生規劃復習相關(guān)的化學(xué)理論知識和化學(xué)反應過(guò)程、化學(xué)實(shí)驗操作步驟等，提升學(xué)生化學(xué)基礎知識學(xué)習的扎實(shí)性，教師應當結合不同類(lèi)型基礎知識的難度和特征做好這部分知識的引導教育，避免學(xué)生在化學(xué)題目解題思路的分析和理解中由于基礎知識掌握程度不足給具體的解題過(guò)程推進(jìn)造成障礙.
1.2良好的審題能力
審題能力主要是指學(xué)生拿到化學(xué)題目后對題目文字內容的審讀能力，只有具備良好的審題能力，后續的題目解答過(guò)程在準確性和合理性上才能得到預期的保障.關(guān)于學(xué)生審題能力的提升，教師可通過(guò)反復訓練或者在針對性的題目解答訓練課開(kāi)展的過(guò)程中，通過(guò)引入不同類(lèi)型的題目讓學(xué)生接觸并練習解答，達到鍛煉和提升學(xué)生審題能力的目的.
1.3對于隱含條件的分析探索能力
部分具有綜合性特征的化學(xué)題目條件結構中，除了直接顯示出來(lái)的題目條件，還包括了一部分題目解答中的隱含條件，這部分條件對于學(xué)生最終找到科學(xué)的解題思路，順利地找到題目的答案有非常積極的作用.教師方面首先應當認識到發(fā)現隱含條件在解題能力訓練中的一定難度，并且通過(guò)培養學(xué)生細心嚴謹的態(tài)度達到有效探索并發(fā)現題目中的隱含條件的目的.這也是高中生突破化學(xué)解題中的困難和問(wèn)題，實(shí)現個(gè)人化學(xué)學(xué)習能力提升和優(yōu)化的重要條件.
2、高中化學(xué)解題能力提升訓練的基本原則
2.1結合不同學(xué)生的基礎學(xué)習能力制定訓練方案
高中階段的化學(xué)知識的難度和整體的系統性上都更強.因此，學(xué)生若存在部分基礎化學(xué)知識的薄弱點(diǎn)，到了高中階段的化學(xué)知識學(xué)習階段就會(huì )遇到一些實(shí)際的問(wèn)題和困難.尤其是對于解題能力的訓練來(lái)說(shuō)，由于解題能力需要不斷積累才能達到訓練和提升的效果，學(xué)生在化學(xué)解題能力的提升速度上是相對較慢的.不同學(xué)生由于接受能力和理解能力的差異，也需要教師結合學(xué)生的基礎學(xué)習能力水平以及其在學(xué)習中遇到的實(shí)際困難的具體情況，為不同的學(xué)生制定合理有效的針對性訓練方案，確保學(xué)生的解題能力在循序漸進(jìn)的過(guò)程中達到預期的提升效果.
2.2充分尊重學(xué)生的主觀(guān)意愿，避免訓練難度與學(xué)生的接受能力不匹配
化學(xué)解題能力的訓練對學(xué)生的思維能力和基礎知識積累狀態(tài)都提出了比較高的要求.在高中階段的化學(xué)課程教學(xué)中，教師在針對不同的學(xué)生進(jìn)行解題能力提升和訓練時(shí)，需要首先與學(xué)生達成有效的溝通，充分了解學(xué)生在現階段的化學(xué)課程學(xué)習中存在的實(shí)際困難和問(wèn)題，以便在進(jìn)一步的教學(xué)引導中充分尊重學(xué)生的實(shí)際情況和主體地位開(kāi)展合理有效的解題能力訓練工作.
2.3注重對訓練的階段性成果進(jìn)行分析和總結
訓練過(guò)程中的階段性成果主要強調的是教師在進(jìn)行了一種題型的解題能力訓練后，應當對學(xué)生解題能力提升和優(yōu)化的具體效果和提升程度進(jìn)行分析和研究，這不僅是為進(jìn)一步的能力訓練方案制定提供依據的科學(xué)途徑，也是在能力訓練中能夠及時(shí)找到學(xué)生存在的問(wèn)題和障礙，通過(guò)有效解決問(wèn)題障礙，為進(jìn)一步的解題能力訓練提供便利的科學(xué)方法.對于學(xué)生來(lái)說(shuō)階段性的分析和總結，也有利于學(xué)生通過(guò)回顧分析的方式，感受到自身在化學(xué)解題能力訓練過(guò)程中存在的問(wèn)題以及個(gè)人在化學(xué)知識點(diǎn)掌握中存在的盲點(diǎn)和漏洞，從而為進(jìn)一步的化學(xué)課程學(xué)習提供一定的指導.
3、鍛煉和提升高中生化學(xué)解題能力的有效途徑
3.1結合不同類(lèi)型的化學(xué)題型開(kāi)展針對性地分析與訓練
不同類(lèi)型的化學(xué)題目在思維訓練和實(shí)踐能力訓練的側重點(diǎn)上有所不同，在化學(xué)解題能力的訓練過(guò)程中，首先結合不同類(lèi)型的題目進(jìn)行針對性的'訓練是比較基礎的一種訓練方法.另外，針對性訓練也有利于幫助教師直接發(fā)現學(xué)生對于不同化學(xué)題型的解題能力基礎情況，從而找到學(xué)生化學(xué)解題能力提升和優(yōu)化過(guò)程中的薄弱點(diǎn)，最終為化學(xué)解題能力的提升和培養提供一定的支持.不同類(lèi)型的化學(xué)題型對學(xué)生進(jìn)行考察的化學(xué)知識側重點(diǎn)和思維能力側重點(diǎn)都有所不同，教師應當首先結合高中化學(xué)題目的具體類(lèi)型進(jìn)行分析和研究，在對其進(jìn)行解題能力訓練時(shí)，分別結合不同類(lèi)型的題型按照先集中開(kāi)展針對性訓練，后同步開(kāi)展綜合性訓練的方式對學(xué)生進(jìn)行解題能力的訓練和檢驗，在找到學(xué)生解題能力中的薄弱點(diǎn)后，針對性地提升單一題型的訓練強度，達到提升學(xué)生解題能力的目的.例如，在高中化學(xué)的題目類(lèi)型中，計算題就屬于整體難度較大，學(xué)生在解題能力訓練中比較難以攻破的難點(diǎn)題型.教師應當針對這類(lèi)題型的解題思路和方法結合具體例題進(jìn)行詳細講解，并且重視解題思維的傳授，力求提升學(xué)生這一題型的解題能力.例1求1g含有28%H2O以及72%K2CO3和KOH的溶液與濃度為3mol/L的50mL鹽酸反應，并且用30.6mL濃度為1.06mol/L的NaOH溶液進(jìn)行完全中和，中和后的溶液再進(jìn)行加熱蒸干處理，計算最終所得的固體物質(zhì)質(zhì)量.題面上觀(guān)察可知，這一題目中涉及了多個(gè)化學(xué)反應，并且其中包含的化學(xué)試劑濃度指標和質(zhì)量指標在數據信息上都有較大的差異性，這意味著(zhù)計算的過(guò)程中整體的數據統計難度大，計算步驟也需要結合化學(xué)反應的具體步驟進(jìn)行分步分析，計算環(huán)節具有較為顯著(zhù)的繁瑣性特征.大部分學(xué)生遇到這類(lèi)題目時(shí)容易出現失去審題耐心的情況.教師應當在這類(lèi)題目的解答訓練中重視對題目?jì)群姆治龊脱芯�，從化學(xué)式和反應過(guò)程入手分析化學(xué)反應之間的聯(lián)系，分析可發(fā)現，氯化鉀固體中的氯元素是全部來(lái)源于鹽酸這一反應物的，也就是說(shuō)，只要通過(guò)質(zhì)量守恒原理將鹽酸中氯的含量算出，即可進(jìn)一步得到氯化鉀的質(zhì)量數據，而且通過(guò)實(shí)踐計算的過(guò)程學(xué)生也能夠更進(jìn)一步地對質(zhì)量守恒定律有一個(gè)更加深刻地理解.
3.2通過(guò)克服思維定式靈活化學(xué)解題思路
思維能力訓練在化學(xué)解題能力訓練中占據非常重要的主導地位.開(kāi)展良好的思維能力訓練對于拓展化學(xué)解題思路獲得更好的化學(xué)題目解題策略具有非常重要的作用.所謂的思維定式，是指學(xué)生在化學(xué)課程的長(cháng)期學(xué)習中對于不同類(lèi)型的題目和條件產(chǎn)生的熟悉感和敏感性，隨后進(jìn)一步產(chǎn)生了對某一種題目解題的固定思維模式.這種現象在常規題目的解答過(guò)程中雖然能夠發(fā)揮出一定的作用，但僅限于難度較低，整體題目的邏輯思維復雜性不高的題目，對于一些題目形式有所變動(dòng)的題目解答來(lái)講，這種解題思路就需要采取針對性地措施進(jìn)行克服.例如高中化學(xué)知識中，有關(guān)于溶液的酸堿度(pH)判定的知識內容就有相對應的例題:例2將pH為9的強堿溶液進(jìn)行1000倍的稀釋?zhuān)敲聪♂尯笕芤旱膒H為().A.約12B.約9C.約7D.約6作為一個(gè)選擇題，由于有其他的干擾項，學(xué)生在進(jìn)行正確答案的篩選時(shí)就容易受到固定思維模式的影響.此題目中，溶液中的氫離子是全部來(lái)源于水的，但同時(shí)，稀釋的操作會(huì )引發(fā)水的電離平衡發(fā)生移動(dòng).教師應當引導學(xué)生打破思維固定模式，同步考慮氫離子來(lái)源以及稀釋操作所帶來(lái)的變化，最終做出正確的判斷.
3.3培養學(xué)生化學(xué)題解題的思維模式
化學(xué)題目的解答中，思維模式發(fā)揮著(zhù)非常重要作用，形成了合理有效地化學(xué)思維，則無(wú)論遇到什么類(lèi)型的化學(xué)題目，學(xué)生都能夠做到精準地選擇適當的解題思路和方法完成題目的解答過(guò)程.從思維模式的鍛煉和提升角度上來(lái)說(shuō)，其具有難度較大，對學(xué)生的思維靈活性和化學(xué)學(xué)習基礎要求較高的特征.因此，相對于化學(xué)概念的理解能力以及化學(xué)實(shí)驗的操作能力等基礎的化學(xué)學(xué)習能力而言，思維能力是更具有靈活性和發(fā)散性的一種能力培養要求，其本身的形成和培養難度就是相對更大的.而從化學(xué)問(wèn)題的特征方面分析，基于化學(xué)知識與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，很多化學(xué)問(wèn)題的解答都需要學(xué)生同步具備對日常生活的細致觀(guān)察能力和分析能力，教師應當通過(guò)引入生活中的化學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生從生活的角度出發(fā)，通過(guò)回憶生活中的場(chǎng)景對化學(xué)原理進(jìn)行理解，從而逐步形成基于化學(xué)問(wèn)題分析和解決的邏輯思維模式，為首先在解題過(guò)程中形成良好穩定地解題思路提供支持.例如，在講解鈉與鹽溶液的反應過(guò)程時(shí)，可通過(guò)向學(xué)生提問(wèn)鈉與硫酸銅溶液反應的產(chǎn)物是什么?反應現象是什么?隨后引導學(xué)生根據已知條件組織相關(guān)的實(shí)驗過(guò)程，借助實(shí)驗現象的觀(guān)察以及學(xué)生自主思維過(guò)程得出的答案進(jìn)行對比分析，找出兩種結論之間的差異，從而激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，最終得到準確的問(wèn)題答案.只有首先形成科學(xué)的思維模式，才能在最終的解題環(huán)節中順利獲得題目答案，隨后再通過(guò)不同題型解答對學(xué)生思維能力的鍛煉最終實(shí)現個(gè)人解題能力的鍛煉和提升.為全面提升個(gè)人的化學(xué)知識運用能力提供動(dòng)力.總的來(lái)講，作為教師應當重視高中生化學(xué)解題能力的鍛煉和提升，在日常的教育教學(xué)工作中結合不同學(xué)生的化學(xué)基礎知識能力水平找到科學(xué)的解題能力鍛煉與提升方法，為最終實(shí)現學(xué)生化學(xué)學(xué)習綜合能力的提升提供支持.
高中化學(xué)論文5
【摘要】在新課標背景下，高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)已被提出了新的更高要求。需要通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，在提升學(xué)生實(shí)踐能力的基礎上，使學(xué)生掌握必要的基本實(shí)驗技能與方法，意識到實(shí)驗教學(xué)在化學(xué)學(xué)習中的重要性。實(shí)驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的核心支柱，能夠改變高中化學(xué)教學(xué)現狀，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】高中；化學(xué)實(shí)驗教學(xué)；策略；探討
在新時(shí)代下，“放羊式”、“鴨填式”傳統教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的客觀(guān)要求，各方面存在的問(wèn)題日益突顯。隨著(zhù)教學(xué)改革不斷深入，教師在貫徹、落實(shí)新課標理念的同時(shí)，需要充分利用各種教學(xué)資源，為化學(xué)實(shí)驗教學(xué)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，不斷探索全新的教學(xué)模式，優(yōu)化已有的教學(xué)方法，有效解決化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷突顯實(shí)驗教學(xué)在新課程中的重要地位，為新時(shí)期我國高中教學(xué)事業(yè)真正走上素質(zhì)教育道路提供有利的保障。
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習動(dòng)力的源泉。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師可以創(chuàng )設有利的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的眼球，調動(dòng)他們學(xué)習化學(xué)學(xué)科的積極性，使學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)中，充分展現他們在教學(xué)中的主體地位，教師只需要扮演好協(xié)助者、輔助者的角色。以“加熱條件下鈉和氧氣的反應”為例，教師可以先根據實(shí)驗內容，合理設置問(wèn)題情境，積極引導學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，提出各種猜想和假說(shuō)。并以小組為單位，進(jìn)行談?wù)�，設計可行的實(shí)驗方案，在試驗中進(jìn)行證實(shí)。比如，如果直接把鈉放在空氣中加熱，便會(huì )得到白色的固體，并不是淡黃色的。為此，可以以該問(wèn)題為核心，展開(kāi)討論。而在討論過(guò)程中，學(xué)生會(huì )意識到鈉在加熱過(guò)程中極有可能會(huì )發(fā)生其它的反應。教師也可以巧妙地引出過(guò)氧化鈉的性質(zhì)。即過(guò)氧化鈉在和空氣中的水、二氧化碳發(fā)生化學(xué)反應后，會(huì )生成白色的碳酸鈉。如果想要得到淡黃色的過(guò)氧化鈉，則必須改進(jìn)已有的實(shí)驗裝置，需要在純氧氣中進(jìn)行。通過(guò)小組討論，改進(jìn)實(shí)驗裝置，對應的實(shí)驗效果也得到了進(jìn)一步優(yōu)化，還能巧妙地過(guò)渡到本堂課教學(xué)內容上，學(xué)生也能更好地理解所學(xué)的新知識，并應用到實(shí)踐中，并能感受化學(xué)實(shí)驗的微妙，科學(xué)具有的嚴謹性。進(jìn)而，有利于他們認真對待實(shí)驗操作，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
二、創(chuàng )設教學(xué)情境，注重課堂演示實(shí)驗
化學(xué)知識來(lái)源于生活，和日常生活息息相關(guān)，需要充分利用真實(shí)的生活情境，創(chuàng )設有效的趣味情境，進(jìn)行演示實(shí)驗。由于化學(xué)學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗為核心的學(xué)科，具有較強的實(shí)踐性，教師要意識到課堂演示的重要性。以“利用硫酸亞鐵、氫氧化鈉來(lái)制備對應的氫氧化亞鐵為例，在該實(shí)驗中，教師可以先采用常規的實(shí)驗方法來(lái)制備氫氧化亞鐵。具體來(lái)說(shuō)，先要把氫氧化鈉逐滴滴入對應的硫酸亞鐵中。在化學(xué)反應結束之后，并沒(méi)有看到白色沉淀。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生相互間進(jìn)行討論，為什么在試驗中沒(méi)有看到白色的氫氧化亞鐵沉淀？在討論過(guò)程中，學(xué)生可以得出這樣的結論：是因為氫氧化亞鐵在氧化過(guò)程中，被空氣中的氧氣氧化了。如果想要得到白色沉淀，需要在隔絕空氣的下進(jìn)行實(shí)驗。教師可以例舉出一些關(guān)于隔絕空氣的例子，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識點(diǎn)。進(jìn)而，在實(shí)驗過(guò)程中，教師需要在滴加氫氧化鈉的時(shí)候，需要滴管深入到準備好的油狀灌輸液面下，使整個(gè)實(shí)驗過(guò)程都處于隔絕空氣的'狀態(tài)下。而經(jīng)過(guò)該實(shí)驗之后，并沒(méi)有達到想要的實(shí)驗效果，還需要進(jìn)一步優(yōu)化完善。教師可以引出高考中相關(guān)的實(shí)驗題目，制備氫氧化亞鐵的實(shí)驗。主要是在利用稀硫酸和鐵的基礎上制作出硫酸亞鐵，產(chǎn)生的氫氣會(huì )將溶解在原來(lái)溶液中的空氣排出。并在利用氣壓差的基礎上，把之前裝好的氫氧化滴入，這時(shí)便能看見(jiàn)白色的絮狀沉淀。在優(yōu)化實(shí)驗方案的過(guò)程中，學(xué)生也能更加準確、全面地觀(guān)察演示實(shí)驗。在此基礎上，教師可以叫一些學(xué)生來(lái)操作優(yōu)化后那個(gè)得出白色沉淀的實(shí)驗，幫助學(xué)生把所學(xué)的知識靈活應用到實(shí)踐中，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力。
三、注重實(shí)驗報告，提高學(xué)生的實(shí)驗能力
在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師要對實(shí)驗報告引起重視，巧妙地引導學(xué)生去觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程中的每個(gè)細節，詳細而準確地記錄實(shí)驗現象，準確分析各種實(shí)驗現象，加以解釋?zhuān)贸鱿嚓P(guān)結論。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生知道需要觀(guān)察的方面，怎樣觀(guān)察，如何準確記錄。同時(shí)，還要讓學(xué)生知道在實(shí)驗報告中需要準確應用化學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述自己觀(guān)察到的各種現象。比如，在描述鈉和水反應現象的時(shí)候，學(xué)生不能這樣描述：漂在水面上，在水中跳來(lái)跳去。這就使對應的實(shí)驗報告不具有其嚴謹性，無(wú)法作為相關(guān)實(shí)驗得出的理論依據�？偠灾�，在新形勢下，采取各種有效的措施不斷優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)是非常必要的。它可以改變高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)現狀，優(yōu)化教師教學(xué)方法，極大地3提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，它可以幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，逐漸對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，更好地把所學(xué)的理論知識應用到實(shí)踐操作中，有利于提高學(xué)生各方面的能力，特別是動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力，成為新時(shí)代需要的高素質(zhì)綜合型人才。同時(shí)，在一系列化學(xué)實(shí)驗中，學(xué)生也能更好地體驗、感悟，具備嚴謹的科學(xué)思想，為更高階段的學(xué)習埋下伏筆。在此過(guò)程中，學(xué)校也要對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)引起重視，不斷優(yōu)化已有的實(shí)驗設備，化學(xué)實(shí)驗能力考核方式。從長(cháng)遠來(lái)說(shuō)，我國高中教學(xué)事業(yè)也能步入更高的發(fā)展階段，擁有更好的發(fā)展前景。
參考文獻：
[1]向永彪,陳文娟,張業(yè)中.高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)探索[J].中國科技信息,20xx.14.
[2]方莉.新課程理念下的高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)[J].考試周刊,20xx.37.
作者:白杜義樂(lè ) 單位:內蒙古興安盟科右前旗第一中學(xué)
高中化學(xué)論文6
高中的整體教學(xué)是一個(gè)相對來(lái)說(shuō)很系統化的過(guò)程,我們可以針對每一個(gè)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習環(huán)節來(lái)對教學(xué)應用進(jìn)行探究、但相對來(lái)說(shuō)高中化學(xué)的教育的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)習一些基礎知識和基本的技能,主要也是全面提高高中生整體知識素養的出發(fā)點(diǎn),高中化學(xué)教育問(wèn)題的探究相應的也是對高中教學(xué)應用整體的探究、
一、高中化學(xué)教學(xué)應用在現代教育中的現狀
隨著(zhù)高考壓力的不斷增加,現在的高中學(xué)習也成為不可否認的學(xué)生時(shí)期學(xué)習壓力最大的階段,學(xué)習理論的時(shí)間要遠遠的大于在實(shí)驗室實(shí)踐的時(shí)間,這一方面是因為學(xué)習時(shí)間和精力的有限,另一方面也是因為教學(xué)應用在高中教育階段多樣性的缺乏,使得學(xué)生能夠自己實(shí)踐的時(shí)間很少,增加不了學(xué)生的學(xué)習興趣、高中化學(xué)對不同的學(xué)習階段的知識要求也并不相同,現在高中化學(xué)教育中教師很難做到對傳遞知識深度和廣度的把握,有的是按高考的標準和教學(xué)課程進(jìn)行教學(xué),有的只是根據自己經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),這不僅使教學(xué)應用退化缺失,同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習負擔增加,導致學(xué)生的學(xué)習熱情下降、
二、現代教學(xué)對高中化學(xué)問(wèn)題的新要求
高中化學(xué)教師不能以自身經(jīng)驗來(lái)為學(xué)生教學(xué),要時(shí)刻以教材上的內容為基準,各個(gè)課程的要求也不盡相同,更要以新課程的新準則為基礎進(jìn)行教學(xué),要注重培養學(xué)生以理解為主的學(xué)習方法,要以學(xué)生自身為主題,應多舉現實(shí)中顯而易見(jiàn)的'例子,以吸引學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性,例如,在學(xué)習“氧及其化合物”這一知識點(diǎn)時(shí), 教師應將“光學(xué)煙霧”和“臭氧層空洞”這一現象結合書(shū)本知識點(diǎn),向學(xué)生重點(diǎn)介紹與分析、
三、高中教學(xué)應用探究
1、傳統的教學(xué)方法
傳統的教學(xué)方法中老師的主要教學(xué)手段就是板書(shū)教學(xué),相對的對教材的依賴(lài)性非常的強、此教學(xué)方法教師對學(xué)生的影響非常大,如果教師教學(xué)風(fēng)格鮮明,那么對于學(xué)生來(lái)說(shuō)知識的重現性會(huì )很強,從老師處獲取知識的程度也相當大,能在老師與學(xué)生的互動(dòng)中使學(xué)生潛移默化的掌握自己學(xué)習的知識、然而,此教學(xué)的缺點(diǎn)也是很明顯的,這樣的教學(xué)方法不能做到對所學(xué)知識的擴充,也不利于知識的及時(shí)更新,這對于高中教材以外不斷更新的知識來(lái)說(shuō),很難僅僅靠教師板書(shū)的功能來(lái)充分表達,很抽象的問(wèn)題也不能具體的解決、
2、對現代高中化學(xué)教學(xué)應用的探究
通過(guò)對高中化學(xué)問(wèn)題的研究知道僅僅依靠傳統的教學(xué)方法已經(jīng)很難做到應對現在高中知識的傳輸和接受、化學(xué)是一門(mén)與生活聯(lián)系十分緊密的一門(mén)課程、換言之,化學(xué)教學(xué)和學(xué)習具有很強的實(shí)踐性、教師可以在課堂教學(xué)之余,帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會(huì )活動(dòng)或野外活動(dòng),例如,教師可以在節假日時(shí),組織學(xué)生對當地的自然保護區、生態(tài)保護區、水土保護區和各種環(huán)境污染區等進(jìn)行實(shí)地考察、并針對這些地區發(fā)生的一些 環(huán)境污染,進(jìn)行探索和解析形成原因、結合課本知識,提出預防和解決問(wèn)題的措施、通過(guò)實(shí)踐教學(xué),不僅可以加強學(xué)生學(xué)習化學(xué)的認知和興趣、也可以豐富學(xué)生環(huán)境保護方面的知識、所以對高中化學(xué)課進(jìn)行教學(xué)時(shí),在不影響理論知識教學(xué)的基礎上,盡量多的開(kāi)展合理拓展實(shí)驗來(lái)取代理論的枯燥性、化學(xué)實(shí)驗本身也是現實(shí)生活體驗,高中化學(xué)教學(xué)老師要引入貼近生活的實(shí)驗,這樣不但能充分的激發(fā)學(xué)生的興趣,也有利于學(xué)生實(shí)驗的學(xué)習,真正的做到實(shí)踐與理論相結合、
3、對現代高中教學(xué)應用問(wèn)題的探究
對現代教學(xué)應用來(lái)說(shuō)多媒體技術(shù)應用和計算機輔助教學(xué)已成為教育技術(shù)中主要的方法和技巧、多媒體的應用主要是用于解決教師難以表達的抽象問(wèn)題,只能用于知識點(diǎn)的表達,而很難形成整個(gè)的學(xué)習面,過(guò)多的多媒體應用也減少了教師與學(xué)生的互動(dòng),不能使教師及時(shí)的了解到學(xué)生知識哪方面的欠缺,所以要在高中教學(xué)中合理的運用多媒體和計算機輔助教學(xué),具體到高中化學(xué)問(wèn)題的教學(xué)應用就是既要運用多媒體進(jìn)行知識的解讀和傳遞,也要重視化學(xué)中重要的眼見(jiàn)為實(shí)的實(shí)驗結果,讓學(xué)生充分被化學(xué)實(shí)驗的神奇所吸引、針對整個(gè)高中教學(xué)應用問(wèn)題來(lái)說(shuō)就是要合理的進(jìn)行多媒體教學(xué),科學(xué)的理解多媒體與計算機教學(xué)的思想,準確的把握運用多媒體所要傳遞的知識和重點(diǎn),重視教學(xué)的實(shí)效性,例如,在介紹“光學(xué)煙霧”時(shí),教師應將光學(xué)煙霧的來(lái)源和主要成分一一講授給學(xué)生,然后利用多媒體向學(xué)生展示由于生活中大量汽車(chē)尾氣的有害氣體導致的光化煙霧的案例,這些案例可以是世界各地發(fā)生的一些由于過(guò)于嚴重的光化煙霧導致的一些負面影響等、在播放完案例后,教師可以為學(xué)生總結光化煙霧的具體為危害有哪些、并介紹一些可以防止光化煙霧的措施和方法,由此讓學(xué)生了解現實(shí)生活,提高環(huán)境保護意識、
通過(guò)以上全文的研究,高中化學(xué)教育問(wèn)題也是現在整個(gè)高中教育問(wèn)題的縮影,現代的高中教育不僅要充分合理的運用多媒體和計算機輔助教學(xué),也要以傳統的教學(xué)模式相結合,同時(shí)加以實(shí)驗實(shí)踐,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性,為學(xué)生減輕高中時(shí)代的學(xué)習壓力做最大努力。
高中化學(xué)論文7
摘要：為了不斷提高高中化學(xué)青年教師的教學(xué)能力，更好地解決教學(xué)相關(guān)問(wèn)題，對高中化學(xué)青年教師教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，對高中化學(xué)青年教師教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行研究，提出相應的解決對策，更好地認識到高中化學(xué)青年教師教學(xué)能力培養的重要性，滿(mǎn)足當前高中化學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的要求。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教師；存在的問(wèn)題；解決對策
中圖分類(lèi)號：G633.8文獻標志碼：B文章編號：1674-8646（20xx）12-0095-02
1高中化學(xué)青年教師教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1教學(xué)整體設計不足
根據當前高中化學(xué)實(shí)際教學(xué)狀況來(lái)看，部分青年教師對于高中化學(xué)教學(xué)內容缺乏一定的認識和了解，不能很好的掌握教學(xué)內容的要點(diǎn)和真正含義，教學(xué)整體設計不足，教學(xué)問(wèn)題設計廣度和深度不夠，缺乏科學(xué)有效的規劃，層次不清。如必修二介紹有機化合物乙酸乙酯的制備時(shí)，大部分青年教師并沒(méi)有充分利用學(xué)生已有的化學(xué)基礎認知，只強調操作順序，在教學(xué)中沒(méi)有讓學(xué)生參與實(shí)驗過(guò)程，學(xué)生對知識的掌握極不牢固。
1.2青年教師的思維和知識有限
目前，雖然很多青年教師的專(zhuān)業(yè)知識能力是可以肯定的，但也受限于其思維和知識的'局限性，很難幫助學(xué)生養成發(fā)散性思維。如鈉在常溫下會(huì )生成氧化鈉，點(diǎn)燃或加熱條件下會(huì )生成過(guò)氧化鈉，有的學(xué)生會(huì )認為堿金屬元素會(huì )如鈉一樣都會(huì )生成相應氧化物和過(guò)氧化物，這明顯是教師在授課時(shí)只突出了物質(zhì)共性，而忽略個(gè)性造成的。又如學(xué)生在回答運動(dòng)員手上擦的鎂粉其成分時(shí)，就回答是鎂粉或氧化鎂，甚至有人回答是硫酸鈣或熟石灰，其實(shí)鎂粉是碳酸鎂的粉末，學(xué)生對這些問(wèn)題的回答都反映出了高中化學(xué)青年教師在教學(xué)過(guò)程中存在的思維和知識有限所導致的求同思維方式。這些現象與我們一直提倡的創(chuàng )新教育理念相違背，造成了學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域學(xué)習和實(shí)踐的局限性。
1.3實(shí)驗操作和設計不規范
由于青年教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，不能很好的掌握高中生學(xué)習特點(diǎn)，致使某些高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)超出了學(xué)生的能力范圍，學(xué)生在實(shí)驗操作中屢受挫折，手法生疏，很難體會(huì )到實(shí)驗的關(guān)鍵點(diǎn)和要點(diǎn)，難以領(lǐng)略其中的含義。高中化學(xué)實(shí)驗中常常出現一些學(xué)生實(shí)驗操作不連貫、次序顛倒、裝置安裝不協(xié)調等問(wèn)題，往往要開(kāi)始實(shí)驗了，還有很多問(wèn)題沒(méi)有解決，這樣，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。實(shí)驗過(guò)程中各種狀況頻發(fā)，實(shí)驗臺上往往是一片狼藉，學(xué)生沒(méi)有養成良好的實(shí)驗習慣，這與青年教師日常實(shí)驗教學(xué)的隨意性有直接的關(guān)系。
1.4現代化媒體設施應用能力不強
青年教師之前并沒(méi)有從事過(guò)教育工作，缺乏教學(xué)問(wèn)題設計經(jīng)驗，教學(xué)課堂規劃能力不足，無(wú)法獨立完成課件制作。雖然大多數青年教師都會(huì )多媒體操作，但僅僅是利用其將課本上的概念和習題照搬照抄，很難發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)軟件在化學(xué)教學(xué)當中的作用，無(wú)法突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，反倒被某些色彩斑斕的動(dòng)畫(huà)搶奪學(xué)生的注意力。并不能利用多媒體教學(xué)課件的優(yōu)勢挖掘學(xué)生的思維潛力，只是走馬觀(guān)花的進(jìn)行幻燈片的切換，對于他們來(lái)說(shuō)只是教學(xué)工具的逐漸豐富；有部分青年教師對課件和板書(shū)之間的關(guān)系仍協(xié)調不好。
2高中化學(xué)青年教師教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的原因
2.1滿(mǎn)足現狀，缺乏專(zhuān)業(yè)追求
目前，高中化學(xué)青年教師多是80后，他們有著(zhù)鮮明的時(shí)代特征，對于生活工作的舒適要求很高，很多人都滿(mǎn)足于現狀，認為已有知識貯備已經(jīng)能夠應付當前教學(xué)要求，受限于高中教學(xué)內容，慢慢的他們就將曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識遺棄到記憶的角落里。當然學(xué)習源有限，高中閱覽室、培訓體系等也沒(méi)有給教師提供很好的自學(xué)條件。高中青年教師很少訂閱專(zhuān)業(yè)理論圖書(shū)，加之缺乏適當的專(zhuān)業(yè)交流和溝通機會(huì )，很難形成科學(xué)系統的教學(xué)認識。
2.2缺乏深入的教學(xué)研究
大多數高中化學(xué)青年教師對教學(xué)內容不求甚解，沒(méi)有針對當前的高中化學(xué)教材展開(kāi)深入的研究。青年化學(xué)教師認為高中化學(xué)知識過(guò)于淺顯，認為對其內容早已爛熟于心，而且還在不斷的重新講解，完全不需要再費心思去研究其教學(xué)設計意圖，沒(méi)有領(lǐng)悟其真正的教育意義。有的青年教師甚至對教研活動(dòng)反感，認為是形式主義，滿(mǎn)足于集體備課，化學(xué)教學(xué)活動(dòng)設計和組織一直沿用傳統模式。
2.3缺乏基礎實(shí)驗機會(huì )和規范多媒體的使用
部分青年教師并未考慮到高中生的實(shí)際需求，反倒是從自己的角度認為基礎實(shí)驗太過(guò)簡(jiǎn)單，認為所有的學(xué)生都能夠掌握，無(wú)須浪費時(shí)間和精力去做基礎實(shí)驗，這就造成了學(xué)生在實(shí)驗操作中出現或多或少的基礎操作問(wèn)題。教師利用多媒體課件備課時(shí)準備不充分，安于多媒體課件使用，而沒(méi)有考慮到如何才能夠發(fā)揮課件的輔助教學(xué)、挖掘學(xué)生思維的作用。
3高中化學(xué)青年教師教學(xué)問(wèn)題的解決對策
首先，重視對青年教師教學(xué)基本素質(zhì)和能力的培養。建立健全教師訓練、考核制度，細化教師責任，貫徹落實(shí)各項教學(xué)教育措施，幫助青年教師樹(shù)立明確的發(fā)展目標，訂立崗位責任制。其次，培養青年教師專(zhuān)業(yè)研究興趣，使其深入研讀高中化學(xué)教材，認真比較新舊教材的差異，了解高中化學(xué)知識結構，形成科學(xué)系統的化學(xué)教學(xué)理念。再次，重視實(shí)驗操作和研究，組織青年教師開(kāi)展化學(xué)基礎實(shí)驗，提高其實(shí)驗操作技能，增加青年教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，幫助青年教師了解這一階段學(xué)生對基礎知識掌握的能力。
參考文獻：
�。�1］于幸汝.論高中化學(xué)實(shí)驗中學(xué)生能力和素質(zhì)的培養［J］.學(xué)苑教育，20xx，（4）：67-68.
�。�2］張贊源.化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中學(xué)生環(huán)保意識的培養［J］.廣東化工，20xx，（11）：33-35.
高中化學(xué)論文8
【摘要】在新課標的背景下，高中化學(xué)課程采用實(shí)驗教學(xué)的方法，教師引導學(xué)生積極參與化學(xué)實(shí)驗，培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，通過(guò)科學(xué)的方法啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。本文通過(guò)概述新課標下高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重要性，并分析出高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的具體實(shí)踐內容，旨在提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，達到良好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】新課標 高中化學(xué) 實(shí)驗教學(xué)
化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的理論支持，其有助于提高學(xué)生的綜合素養。傳統的高中化學(xué)實(shí)驗課缺乏探究性的內容，只注重教師的演示實(shí)驗，學(xué)生無(wú)法全面參與到實(shí)驗教學(xué)中，嚴重影響了實(shí)驗在高中化學(xué)課程中的教學(xué)效果。當前，由于升學(xué)壓力，高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的功能被削弱，化學(xué)教師過(guò)于注重學(xué)生的卷面分數，重理論而輕實(shí)踐。部分高中化學(xué)教師錯誤的認為進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗教學(xué)只是教導學(xué)生如何使用教學(xué)儀器，忽視了學(xué)生可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗提高自我分析和解決問(wèn)題的能力。在新課標的背景下，高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)發(fā)了了改革，強化了只有通過(guò)化學(xué)實(shí)驗才能全面提高學(xué)生掌握化學(xué)知識的能力，加強實(shí)驗教學(xué)在高中化學(xué)課程中的應用，改變學(xué)生“高分低能”的現象。
一、新課標下高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重要性
新課標背景下，高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗教學(xué)幫助學(xué)生更好的掌握理論知識，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力�；瘜W(xué)實(shí)驗是進(jìn)行科學(xué)探索的重要手段，其以培養學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)目標。在化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗幫助學(xué)生對基礎化學(xué)概念的理解，使得抽象的化學(xué)方程式更加具體和生動(dòng)，有助于學(xué)生形成良好的化學(xué)學(xué)習模式。實(shí)驗教學(xué)不僅向高中生傳授了基礎的化學(xué)知識，還培養了學(xué)生的綜合能力，激發(fā)了學(xué)生的探究思維。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也提高了學(xué)生動(dòng)腦能力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新思維，實(shí)現了新課標下的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)目標。
二、新課標下高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐分析
1.轉變化學(xué)教學(xué)模式
隨著(zhù)新課標理念的深入，在高中化學(xué)課程教學(xué)中，需要轉變實(shí)驗教學(xué)模式，從老師講解新的化學(xué)基礎知識到向學(xué)生演示實(shí)驗或指導學(xué)生參與實(shí)驗，最終得出相關(guān)結論。這種傳統的教學(xué)模式過(guò)于注重對基礎知識的講解，強調教師的主導地位，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習能力。而采用實(shí)驗教學(xué)的模式，可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng )新思維，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。演示實(shí)驗是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，而新課標背景下的教育目標正是鼓勵學(xué)生積極參與動(dòng)手實(shí)驗。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師要加強與學(xué)生的實(shí)驗協(xié)作，鼓勵學(xué)生之間相互配合，鍛煉高中生的觀(guān)察力和自我解決問(wèn)題的能力，增加學(xué)生參與實(shí)驗的機會(huì )，教師積極引導學(xué)生做好每一個(gè)化學(xué)探究性實(shí)驗，處理好符合化學(xué)教學(xué)課程的.實(shí)驗內容。
2.強化實(shí)驗教學(xué)模塊
高中生對化學(xué)實(shí)驗興趣濃厚，因此可以強化實(shí)驗教學(xué)模塊，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，成立化學(xué)實(shí)驗興趣小組，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)小組學(xué)習，同學(xué)之間相互討論交流，探討出解決問(wèn)題的方法，幫助化學(xué)成績(jì)的提升。例如，教師可帶學(xué)生外出采集工廠(chǎng)廢水樣本，通過(guò)實(shí)驗的方式，根據所學(xué)的化學(xué)基礎知識，檢測出廢水中含有的金屬元素，探討出如何處理工業(yè)廢水，保護環(huán)境，化學(xué)教師組織小組成員進(jìn)行討論，設計出污水處理方案，并在實(shí)驗室內驗證學(xué)生的思路，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性，提高學(xué)生的分析能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，真正做到學(xué)以致用。
3.促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)生活化
將高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)生活化，讓學(xué)生明確化學(xué)給生活帶來(lái)的好處。在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，教師需要聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生和社會(huì )的發(fā)展出發(fā)，利用學(xué)科的優(yōu)勢，拓寬學(xué)生的視野。當學(xué)生遇到生活問(wèn)題時(shí)，可以巧妙的運用化學(xué)知識解決，體驗到化學(xué)知識的實(shí)用性。高中生在生活中會(huì )接觸到很多化學(xué)問(wèn)題，例如，草酸鈣沉淀易產(chǎn)生結石，菠菜、竹筍等不能和豆腐混合食用；用小蘇打清洗鍋碗上的污漬；水果可用于解酒；自來(lái)水煮沸3-5分鐘再熄火，開(kāi)水中含有的亞硝酸鹽和氯化物等物質(zhì)處于最低值，適合飲用等。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗，加強了化學(xué)與生活的聯(lián)系，彌補了課堂教學(xué)的不足，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，也調動(dòng)了學(xué)生的求知欲。
4.展開(kāi)綠色化學(xué)實(shí)驗
在進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)展開(kāi)綠色化學(xué)實(shí)驗，培養學(xué)生的環(huán)保意識，樹(shù)立良好的社會(huì )責任感。綠色化學(xué)實(shí)驗是對化學(xué)發(fā)展的新要求，其指設計出對環(huán)境沒(méi)有或產(chǎn)生極小副作用的實(shí)驗，有利于社會(huì )的可持續發(fā)展。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，高中化學(xué)教師要向學(xué)生強調保護環(huán)境，提高高中生的綜合素養。在實(shí)驗過(guò)程中，盡量減少二氧化硫、氯氣等有毒氣體的排放，可以進(jìn)行密閉實(shí)驗，如遇無(wú)法進(jìn)行密閉操作的實(shí)驗，加強回收和通風(fēng)，避免對師生健康的危害。高中化學(xué)實(shí)驗方案的實(shí)施必須建立在具有完善的保護措施之下，重視環(huán)境保護問(wèn)題，減少大氣污染，培養學(xué)生的環(huán)境保護觀(guān)念。在新課標教育理念的指導下，高中化學(xué)教學(xué)要加強實(shí)驗教學(xué)環(huán)節，明確學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的參與積極性。通過(guò)轉變化學(xué)教學(xué)模式、強化實(shí)驗教學(xué)模塊、促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)生活化、展開(kāi)綠色化學(xué)實(shí)驗等手段，培養學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，提高高中化學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，達到最佳的教學(xué)效果。
【參考文獻】
[1]張雅榮.淺談新課程理念下的高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)[J].神州，20xx（28）:168-168.
[2]孫茂薈.淺談新課程理念下的高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)[J].中國校外教育（理論），20xx（3）:79.
高中化學(xué)論文9
摘 要：隨著(zhù)教育體制改革的不斷進(jìn)行，高中教學(xué)應該在以往應試教育的基礎上有所創(chuàng )新，讓學(xué)生不只是學(xué)習理論知識，還應該對所學(xué)知識有充分的理解，使理論聯(lián)系實(shí)際，在高中化學(xué)學(xué)習時(shí)，由于其知識點(diǎn)較為繁多，并且與初中化學(xué)相比難度也較大，因此應該注重對化學(xué)學(xué)科的
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)論文
隨著(zhù)教育體制改革的不斷進(jìn)行，高中教學(xué)應該在以往應試教育的基礎上有所創(chuàng )新，讓學(xué)生不只是學(xué)習理論知識，還應該對所學(xué)知識有充分的理解，使理論聯(lián)系實(shí)際，在高中化學(xué)學(xué)習時(shí)，由于其知識點(diǎn)較為繁多，并且與初中化學(xué)相比難度也較大，因此應該注重對化學(xué)學(xué)科的思維培養，尤其是創(chuàng )新思維的培養。這就要求教師要有合理的教學(xué)方法，首先教師應該注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養，在學(xué)習過(guò)程中教師主要起到引導作用，培養學(xué)生從不同層面理解問(wèn)題的能力，長(cháng)此以往，學(xué)生會(huì )逐漸建立起學(xué)科思維，有助于更好的學(xué)習。
1.在高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)科思維培養的重要性
高中化學(xué)不同于初中化學(xué)，主要體現在知識點(diǎn)多，知識面廣，難度加大等方面，另外，高中化學(xué)是一門(mén)理論性比較強的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中不能夠只依靠課堂上記筆記、課后背誦筆記的傳統方式，必須要建立起學(xué)科思維，使知識點(diǎn)更好的被理解，將散亂的知識點(diǎn)串聯(lián)成線(xiàn)，形成系統，更加要注意理論應用于實(shí)踐。換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)的學(xué)習是以實(shí)驗為基礎的，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力是幫助他們充分理解課堂理論知識的重要保證。同時(shí)化學(xué)又是一門(mén)內容廣泛的科目，所以學(xué)科思維的培養在學(xué)習中是非常重要的，而不是教師在課堂上講完知識點(diǎn)后學(xué)生通過(guò)做練習題理解這么簡(jiǎn)單，學(xué)科思維的培養要求學(xué)生可以將實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題與學(xué)科知識聯(lián)系起來(lái)，當遇到新的知識點(diǎn)時(shí)學(xué)生可以想到學(xué)過(guò)的知識，這樣一來(lái)既做到了理論聯(lián)系實(shí)際，又做到了將不同章節的知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，使知識形成體系。學(xué)科思維的形成可以將知識真正變成學(xué)生自己的，不僅是記得理論，更加有助于掌握學(xué)習的技巧�？傊�，高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)科思維的培養可以幫助學(xué)生更好的理解知識點(diǎn)，掌握最適合自己的學(xué)習方法。
2.高中化學(xué)學(xué)科思維
2.1發(fā)散思維
學(xué)科思維的建立是分部分進(jìn)行的，其中發(fā)散思維就是化學(xué)學(xué)科思維中重要的組成部分，發(fā)散思維既學(xué)生在學(xué)習一個(gè)知識點(diǎn)時(shí)大腦中在思維時(shí)會(huì )呈現出一種擴散狀態(tài)，其主要特點(diǎn)就是思維呈現多維發(fā)散狀，實(shí)現一題多解。收斂思維與發(fā)散思維相對立，收斂思維是指解決一個(gè)問(wèn)題的辦法有很多種，而運用收斂思維的模式在多種方法中選擇一個(gè)解決的方向進(jìn)行，選擇方法之后利用自己所學(xué)的知識選擇最適合的方法。由以上分析可知，發(fā)散思維體現了學(xué)科思維在建立時(shí)的廣度，收斂思維體現了學(xué)科思維建立時(shí)的深度。如今的開(kāi)放性課堂就是針對學(xué)生的發(fā)散性思維而言的，在課堂中學(xué)生可以提出自己對于問(wèn)題獨特的看法，提高了學(xué)習的主動(dòng)性，使發(fā)散思維被充分調動(dòng)，近年來(lái)應試題目中的方案設計類(lèi)題目就是發(fā)散思維的重要體現。
2.2聯(lián)想思維
聯(lián)想思維是指通過(guò)某一事物所表現出來(lái)的現象而想象到另一事物，通過(guò)兩者之間的聯(lián)系而對新事物更好的理解，從而熟知新事物的特點(diǎn)以及一些本質(zhì)。由于高中化學(xué)知識體系具有一定的復雜性，所以聯(lián)系思維的建立需要學(xué)生必須具備一定的化學(xué)基礎，擁有跳躍性的思維，由新知識可以回想到以前學(xué)過(guò)的知識。所以聯(lián)想思維必須要受到一定的邏輯制約，不能夠天馬行空，隨心所欲，在建立兩個(gè)事物之間的聯(lián)系時(shí)必須要有所根據，切記將兩個(gè)不相干的事物或者知識聯(lián)系到一起。
3.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)科思維培養的方法
3.1建立起學(xué)生學(xué)習化學(xué)的信心和興趣
無(wú)論學(xué)習哪一門(mén)學(xué)科首先都必須擁有信心，只有具備信心才會(huì )在遇到困難時(shí)不氣餒，通過(guò)努力解決困難，逐漸進(jìn)步，取得優(yōu)秀的成績(jì)。所以高中化學(xué)在學(xué)習時(shí)想要建立起學(xué)科思維首先要有學(xué)習的信心，這樣當遇到困難時(shí)才會(huì )有繼續下去的勇氣。教師在教學(xué)中培養學(xué)生信心時(shí)應該先讓學(xué)生對化學(xué)有一個(gè)充分的了解，在愉快中學(xué)習，而不是談到化學(xué)便認為很難失去了學(xué)習的勇氣。另外，興趣是最好的老師，想要學(xué)好一門(mén)科目首先應該對它感興趣，這一點(diǎn)教師在教學(xué)時(shí)應該格外注意，可以采取一些措施而培養學(xué)生的學(xué)習興趣，例如：教師在講課時(shí)使用詼諧的語(yǔ)言，營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境下學(xué)習，此外，教師在進(jìn)行復雜知識點(diǎn)講解時(shí)應該盡量將其簡(jiǎn)單化，最好是通過(guò)形象的語(yǔ)言表達出來(lái)，讓學(xué)生更好的理解�？傊�，高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)科思維的培養應該重視學(xué)習信心和學(xué)習興趣的培養。
3.2教師加強與學(xué)生的交流
一件事物的'好壞或者是一個(gè)系統運行的好壞主要是通過(guò)反饋環(huán)節評價(jià)的，現實(shí)生活中人們也越來(lái)越注意反饋的作用�；瘜W(xué)教學(xué)也應該重視反饋的作用，教師在講完課之后，應該對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行了解，與學(xué)生加強交流，在相互交流的過(guò)程中了解學(xué)生存在的問(wèn)題，認真思考他們提出的建議，針對學(xué)生提出的反饋意見(jiàn)不斷改進(jìn)自己的教學(xué)內容與方式，按照學(xué)生的喜好進(jìn)行課程內容的講解。另外，化學(xué)課堂中教師在講解知識點(diǎn)時(shí)發(fā)揮的應該是指導作用，幫助學(xué)生建立起學(xué)科思維，具備在新舊知識點(diǎn)之間建立聯(lián)系的能力，尤其是新知識講解的過(guò)程中，教師應該注意逐層深入，切記不能夠跨越性太大，這樣不僅不利于學(xué)生的理解，甚至還會(huì )導致學(xué)生的學(xué)習信心受到影響，失去對化學(xué)學(xué)習的興趣，適得其反。在課堂內容方面，教師還應該適當的進(jìn)行知識點(diǎn)的引申，授課時(shí)適當增加課堂之外的內容，開(kāi)展學(xué)生的眼界，引導學(xué)生積極思考，還可以通過(guò)一些課堂游戲調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性�？傊�，教師在授課時(shí)應該注重與學(xué)生之間的交流，針對學(xué)生存在的問(wèn)題改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
4.結語(yǔ)：
由以上分析可知，在高中化學(xué)學(xué)習時(shí)建立起學(xué)科思維是非常重要的，教師作為化學(xué)學(xué)習過(guò)程中的引導者應該采取一定的教學(xué)方法幫助學(xué)生建立起學(xué)科思維，引導他們對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習。發(fā)散思維與聯(lián)想思維是高中化學(xué)學(xué)科思維培養的重要內容，前者可以擴大學(xué)習的寬度后者可以將新舊知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)習的過(guò)程更加系統。首先教師應該幫助學(xué)生建立化學(xué)學(xué)習的信心和興趣，鼓勵他們進(jìn)行自主學(xué)習，其次還要加強與學(xué)生的交流，通過(guò)不斷反饋與改進(jìn)提高自身的教學(xué)水平。
高中化學(xué)論文10
摘要：
隨著(zhù)新課程改革的深入，實(shí)驗在化學(xué)中的地位逐漸提高，教師對實(shí)驗也相應地重視起來(lái)。但仍然存在實(shí)驗教學(xué)低效或無(wú)效的行為，針對這種行為，筆者對實(shí)驗教學(xué)的現狀進(jìn)行了認真的調查與分析，并在新課程教學(xué)中如何提高實(shí)驗教學(xué)的有效性，從以下幾方面進(jìn)行了一些有效的探索和嘗試。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗 有效性
新課程的化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，在化學(xué)課本中有大量的實(shí)驗，實(shí)驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。我國著(zhù)名化學(xué)家傅鷹先生曾說(shuō)過(guò)：“化學(xué)是實(shí)驗的科學(xué)，只有實(shí)驗才是最高的法庭”。因此，如何進(jìn)行有效的實(shí)驗教學(xué)，是非常重要，也是非常必要的事情，這關(guān)系到實(shí)驗的真正教學(xué)效果，同時(shí)，也是對學(xué)生從知識、能力、情感態(tài)度體驗等方面進(jìn)行教育的良好機會(huì )。然而，在實(shí)驗的教學(xué)中，目前存在的一些與新課程不協(xié)調的低效或無(wú)效的行為，導致學(xué)生對實(shí)驗的興趣下降�；诖�，筆者對實(shí)驗教學(xué)的現狀進(jìn)行了認真的調查與分析，并在新課程教學(xué)中也對實(shí)驗教學(xué)的有效性進(jìn)行進(jìn)一步的探索和嘗試。
一、化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的現狀分析。
實(shí)驗教學(xué)中低效或無(wú)效的的行為，主要有以下幾種情形：
1、部分教師對照考綱的必做實(shí)驗，是一支粉筆、一張嘴，從目的、原理、步驟、實(shí)驗的注意事項等在黑板上畫(huà)實(shí)驗、講實(shí)驗，學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗、背實(shí)驗。意識滯后是根本原因，有些教師認為中學(xué)階段，不是搞科學(xué)研究，學(xué)生做不做實(shí)驗妨礙不了多大事情，只要不影響考試成績(jì)就行，他們對學(xué)生實(shí)驗不予重視，帶有應付心理。
2、部分教師做實(shí)驗時(shí)按課本照方抓藥，缺少趣味性。
3、部分教師對某些實(shí)驗采取回避的方式。是由于有些實(shí)驗對試劑濃度、用量、滴加順序、溫度等要求嚴格，不易成功，或是由于反應物有毒或實(shí)驗過(guò)程產(chǎn)生較多的有害、有毒物質(zhì)。
4、實(shí)驗成功率不高，就拿進(jìn)課堂里去做。由于教師沒(méi)有預先多做幾次，以取得成功經(jīng)驗，就匆忙拿進(jìn)課堂去演示，在學(xué)生面前出現失敗的尷尬局面，只好東拼西湊地找些原因解釋。
5、實(shí)驗與生活脫節，缺乏學(xué)習的價(jià)值體驗。
6、完全用計算機演示代替化學(xué)實(shí)驗，一張接一張的投影片和動(dòng)畫(huà)播放，進(jìn)行“電灌”，化學(xué)實(shí)驗中的多種新鮮感覺(jué)只剩下視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，實(shí)驗的真實(shí)性大大打了折扣，學(xué)生對實(shí)驗本身的體驗幾乎相當蒼白。
7、在分組實(shí)驗教學(xué)時(shí)，只管讓學(xué)生信馬由韁地實(shí)驗，而沒(méi)有指導、交流、反饋和總結，絕大多數教師強調了學(xué)生的“自主學(xué)習”，卻忽視了教師的主導作用；注重了學(xué)生的過(guò)程學(xué)習卻忽視了方法的指導，這就使實(shí)驗帶有很大的隨意性和盲目性。
二、對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的有效性的思考與實(shí)踐探索。
�。ㄒ唬└滤枷胗^(guān)念，提高自覺(jué)執行新課程實(shí)驗的意識。
首先，加強對新課標、新理念、新方法的學(xué)習，了解新課程對實(shí)驗教學(xué)的新要求，提高對實(shí)驗教學(xué)的思想認識，充分認識到實(shí)驗教學(xué)在實(shí)施以“培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”為核心的素質(zhì)教育中的重要作用。其次，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的實(shí)驗技術(shù)水平。在實(shí)驗教學(xué)中，對于新課程中規定要開(kāi)設的實(shí)驗應該進(jìn)行合理地劃分：明確哪些實(shí)驗利用現成器材是可以開(kāi)設的；哪些需要適當的改進(jìn)等，并按照教學(xué)計劃，教學(xué)進(jìn)度，實(shí)驗器材獲得的難易程度，進(jìn)行合理的規劃，從而確保實(shí)驗教學(xué)順利和有效地進(jìn)行。
�。ǘ┳龊玫湫蛯�(shí)驗的分析，讓學(xué)生觸類(lèi)旁通。
根據新課程標準，化學(xué)就實(shí)驗內容來(lái)說(shuō)可歸為以下幾種類(lèi)型：有關(guān)制取實(shí)驗、性質(zhì)實(shí)驗、生活實(shí)驗、闡明概念定律實(shí)驗、定量計算實(shí)驗等。而每類(lèi)實(shí)驗的原理、裝置、操作都有規律可循，因而應做好典型實(shí)驗，實(shí)驗后注意實(shí)驗的歸納反思，使實(shí)驗目的更清晰，效果更優(yōu)化，再由典型實(shí)驗引導、培養學(xué)生的實(shí)驗能力，將知識技能內化。如在學(xué)習實(shí)驗室里用濃鹽酸和二氧化錳混和加熱制取氯氣時(shí)，我先讓學(xué)生回憶實(shí)驗室里制取氧氣的實(shí)驗，歸納總結出下述操作內容：儀器的選擇、連接和固定、裝置氣密性的檢查、藥品的取用、加熱方法、氣體的收集和放置等。對這些操作的知識，理論根據尤為強調。然后引導學(xué)生得出制取氯氣的發(fā)生裝置、收集方法等。在學(xué)習《氨氣的實(shí)驗室制法》《乙烯的實(shí)驗室制法》時(shí)進(jìn)一步鞏固氣體制取實(shí)驗的有關(guān)設計思路、操作等。
�。ㄈ┳寣W(xué)生參與演示實(shí)驗，培養動(dòng)手及參與探究的意識。
學(xué)生是課堂的主體，更是化學(xué)實(shí)驗中的主角，他不應是被動(dòng)的、消極的知識接受者，而應是主動(dòng)的、積極的知識的探究者。而作為教師，應該為學(xué)生創(chuàng )造更多的動(dòng)手機會(huì )，其中課堂上讓學(xué)生大膽的動(dòng)手做演示實(shí)驗是的一種較好的方法，前提是課前在老師指導下反復練習，確保實(shí)驗成功。由于學(xué)生參與課堂演示實(shí)驗，課堂氣氛變得寬松、活躍，學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗的注意力更加集中，同時(shí)也關(guān)心著(zhù)同伴實(shí)驗成功與否，哪些學(xué)生能榮幸上臺演示？教師可根據實(shí)驗類(lèi)型與難度挑選學(xué)生，既可以作為對學(xué)習上有明顯進(jìn)步學(xué)生的獎勵；也可以作為成績(jì)欠佳而動(dòng)手能力較強學(xué)生的鼓勵；更可以推選優(yōu)秀學(xué)生作為同學(xué)們學(xué)習的榜樣。此方法的優(yōu)點(diǎn)是比較注重學(xué)生的個(gè)體差異，能照顧到不同層次的學(xué)生，有利于使每個(gè)學(xué)生得到充分地發(fā)展，尤其是后進(jìn)生，當他們被鼓舞、被信任、體驗到成功的愉悅時(shí)，他們才有更大的積極性，才有可能學(xué)得更好。事實(shí)上多數的教師演示實(shí)驗可以讓學(xué)生來(lái)做，如：鹽溶液的酸堿性、金屬與酸或堿的反應、鎂帶在二氧化碳中的燃燒等。
�。ㄋ模┖侠砀倪M(jìn)和設計實(shí)驗，激活學(xué)生的`思維。
由于種種原因，教材中的部分實(shí)驗效果不盡人意，如有些實(shí)驗現象不明顯或反應過(guò)程中有害、有毒氣體泄漏等。為此，我以這一點(diǎn)作為突破口，對實(shí)驗進(jìn)行合理的改進(jìn)和設計。
1、實(shí)驗的簡(jiǎn)單化。
教材中的有些實(shí)驗，操作復雜，實(shí)驗不宜成功，只要稍作分析，略加改進(jìn)，就能達到化繁為簡(jiǎn)且實(shí)驗現象明顯的效果。如關(guān)于氨氣易溶于水的 “噴泉”實(shí)驗，若按教材中的實(shí)驗要求，先用氫氧化鈣與銨鹽反應制取氨氣，用干燥的燒瓶收集，再按教材中“噴泉”實(shí)驗裝置進(jìn)行實(shí)驗。特點(diǎn)是：一是反應速率較慢，二是操作較麻煩，所以實(shí)驗效果往往不理想。為此我分析了實(shí)驗失敗的原因，又重新研究了該實(shí)驗的要求，所用藥品的性質(zhì)，提出了簡(jiǎn)捷有效的改進(jìn)方法：即先在圓底燒瓶中加入2——3毫升濃氨水，然后搖晃燒瓶并加熱燒瓶收集氨氣，立即演示“噴泉”實(shí)驗，實(shí)驗效果比按教材中提出的實(shí)驗方法好得多。
2、實(shí)驗的趣味化。
興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的最大動(dòng)機，是促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習的前提。課本上的一些演示實(shí)驗往往現象不明顯或缺少趣味性，若稍動(dòng)一下腦筋，就可以搞出與書(shū)上的實(shí)驗相近，但又不同于它的非常有趣的一種新式實(shí)驗結果，學(xué)生通過(guò)看得見(jiàn)、感受得到的形象生動(dòng)的演示結果，會(huì )產(chǎn)生強烈的認識沖動(dòng)，并形成最佳的心理狀態(tài)，這時(shí)他們的注意力、觀(guān)察力和學(xué)習的積極性都會(huì )有明顯地提高，就會(huì )由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。
再經(jīng)過(guò)教師的講解和自身的積極思考，能很快掌握有關(guān)的知識內容。如過(guò)氧化鈉與二氧化碳反應實(shí)驗，在小U型管里放入2小塊石灰石，滴加2毫升稀鹽酸，立即有氣體生成，用燃著(zhù)的木條靠近U型管—管口，木條熄滅，在U型管另一管口（管口預先塞一團玻璃棉，上面撒上半藥匙過(guò)氧化鈉），用帶火星的木條檢驗反應后產(chǎn)物，木條便復燃起來(lái)。改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)是操作簡(jiǎn)便，效果明顯，實(shí)驗趣味性濃，喚起了學(xué)生強烈的求知欲，使他們能積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。再如，濃硫酸與蔗糖反應，可通過(guò)“引蛇出洞”的趣味性實(shí)驗，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和動(dòng)力。實(shí)驗操作改進(jìn)如下：將蔗糖放入大試管中，向其中注入濃硫酸，用玻璃棒攪拌，再用少量水調成糊狀，玻璃棒攪拌并往外牽引。其結果是：注入濃硫酸后，蔗糖變黑，再用少量水，體積膨脹，像一條“黑蛇”一樣被玻璃棒引出來(lái)，同時(shí)放出大量熱，產(chǎn)生有酸味、刺激味的氣體。當學(xué)生觀(guān)察到生動(dòng)有趣的實(shí)驗現象時(shí)，產(chǎn)生了強烈的探求欲望。
3、實(shí)驗的生活化。
隨著(zhù)新課程標準的實(shí)施，“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗”的實(shí)驗思想，已深入人心。我們在研究實(shí)驗時(shí)，注重因陋就簡(jiǎn)、就地取材、廢物利用，不單為學(xué)校節約了開(kāi)支，而且由于取材為學(xué)生所熟悉，使他們感到化學(xué)知識就在我們的生活中，體會(huì )到學(xué)習的真正價(jià)值，從而提高學(xué)習的積極性，使學(xué)習效果達到最佳。具體做法：
�、僖龑W(xué)生做日常生活中的小實(shí)驗，如“衣服污跡處理”、“棉線(xiàn)和毛線(xiàn)的鑒別”等。
�、诮M織學(xué)生收集或制備一些常用化學(xué)試劑，如從廢干電池中收集鋅、銅、石墨、二氧化錳等，從舊電瓶中回收稀硫酸等。
�、蹎l(fā)學(xué)生自己收集生活中的廢舊制品（如眼藥水瓶、注射器、純凈水塑料瓶等）制作化學(xué)實(shí)驗代用品，并用自制的代用品做化學(xué)實(shí)驗。例如銅與稀硝酸的反應，產(chǎn)生的NO會(huì )立即與氧氣反應生成NO2，不易觀(guān)察現象，且產(chǎn)生有毒氣體。我鼓勵學(xué)生針對這些問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，他們通過(guò)聯(lián)系有關(guān)知識、查閱相關(guān)資料并討論其優(yōu)缺點(diǎn)，最后將書(shū)中的實(shí)驗改為注射器實(shí)驗：事先將螺旋好的細銅絲放入注射器中，吸取稀硝酸，讓反應在注射器中進(jìn)行，產(chǎn)生的氣體可以將注射器的活塞頂起，由于注射器內無(wú)空氣，可以觀(guān)察到無(wú)色的氣體，抽動(dòng)活塞，讓空氣進(jìn)入，明顯的觀(guān)察到氣體的顏色變化，此時(shí)迅速將氣體注入足量氫氧化鈉溶液中。改進(jìn)后的實(shí)驗，不僅實(shí)驗現象明顯且極大的減少了有毒氣體的排放。
4、實(shí)驗的微型化和綠色化。
創(chuàng )造條件讓學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗已成為眾多化學(xué)教師的共識，但由于學(xué)生實(shí)驗準備工作量大，藥品耗用多，實(shí)驗開(kāi)支大，且實(shí)驗過(guò)程中，往往會(huì )產(chǎn)生有害有毒的物質(zhì)，因此開(kāi)展微型實(shí)驗（其特點(diǎn)是：儀器小、耗藥少、攜帶方便、操作容易、安全性高）就顯得很有必要，不但給實(shí)驗準備工作減少了麻煩，節約了實(shí)驗經(jīng)費，而且還有利于減少環(huán)境污染和保護學(xué)生的身體健康。微型實(shí)驗儀器可以是實(shí)驗室里的常規儀器，也可以是生活中的一些物品或廢棄品，如：
�、倥囵B皿，可進(jìn)行氣體性質(zhì)實(shí)驗和溶液之間互相反應的實(shí)驗。
�、诒砻婷�，可作為具有顏色變化或沉淀生成實(shí)驗的反應容器。
�、圩⑸淦�，具有密封性好、透明、標有刻度等特點(diǎn)，可準確地計量體積、可進(jìn)行簡(jiǎn)易密封實(shí)驗等。
�、茳c(diǎn)滴板，在多種離子性質(zhì)的實(shí)驗中，除了少數需要加熱的反應和觀(guān)察產(chǎn)生氣體的實(shí)驗以外，都可在點(diǎn)滴板中進(jìn)行。
�、萃该魉幜０b片，藥粒用完后，扯掉密封箔，就相當于簡(jiǎn)易透明的點(diǎn)滴板。例如在氯水的性質(zhì)實(shí)驗時(shí)，可采取每桌發(fā)一個(gè)點(diǎn)滴板、幾只塑料滴管和少數幾瓶相應溶液的方法就能進(jìn)行實(shí)驗。再如銅與濃硫酸反應，生成的二氧化硫是有毒的氣體，針對此實(shí)驗我設計問(wèn)題：如何使實(shí)驗操作簡(jiǎn)便、現象明顯，且環(huán)境污染又少？通過(guò)討論，最后得出：用具支試管代替試管，塞上橡皮塞，用螺旋好的細銅絲代替銅片，并穿過(guò)橡皮塞，用橡皮管將具支試管與球形干燥管（靠近具支試管一端塞上蘸過(guò)品紅溶液的棉花，另一端塞上蘸過(guò)氫氧化鈉溶液的棉花）連接起來(lái)。改進(jìn)后的實(shí)驗既可通過(guò)抽拉細銅絲的方法隨時(shí)控制反應的進(jìn)行，又可通過(guò)觀(guān)察品紅溶液的褪色，說(shuō)明有二氧化硫氣體生成，還可通過(guò)氫氧化鈉溶液對二氧化硫的吸收減少環(huán)境污染。同樣，濃硝酸與銅反應的實(shí)驗也可選用此裝置進(jìn)行。
由此可見(jiàn)，實(shí)驗的改進(jìn)，能使學(xué)生體會(huì )到如何利用化學(xué)基本原理來(lái)重新設計、改造、組合多種儀器裝置，以滿(mǎn)足不同規格的實(shí)驗操作要求。這種靈活運用知識的過(guò)程，對活躍學(xué)生的思路，激發(fā)他們的創(chuàng )造性將起積極的作用。
�。ㄎ澹╅_(kāi)展邊教學(xué)邊實(shí)驗，激發(fā)學(xué)習熱情。
將部分演示實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗改為邊教學(xué)邊實(shí)驗，使學(xué)生能夠獲得親自參與研究、探索實(shí)驗的體驗，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這種實(shí)驗形式是學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察和思考來(lái)獲取新知識，與教師先講完理論之后，過(guò)幾天再做學(xué)生實(shí)驗相比，由于這是學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)“首次”觀(guān)察可能的現象，他們有較強新鮮感受和興奮點(diǎn)，探索問(wèn)題的欲望十分強烈，效果更加明顯。適合在課堂上開(kāi)展邊教學(xué)邊實(shí)驗的基本條件是：
�。�1）有適合于學(xué)生在課堂上操作的小型、便攜、易掌握、能快捷裝配的實(shí)驗儀器。
�。�2）取藥品方便，實(shí)驗安全，試劑用量少，產(chǎn)生的廢液少，幾乎沒(méi)有毒氣污染。如氫氧化鋁的兩性、鹽溶液的酸堿性等實(shí)驗都可開(kāi)展邊教學(xué)邊實(shí)驗。
�。┙柚嗝襟w進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)， 提高實(shí)驗效率。
多媒體教學(xué)是一種現代的教學(xué)手段，它是利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向學(xué)生傳遞信息，能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，培養學(xué)生的各種能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)，從而大大提高了教學(xué)效果。
借助多媒體，將一些重要的、實(shí)驗現象不明顯的或在現實(shí)實(shí)驗環(huán)境下難以完成的實(shí)驗，進(jìn)行模擬，既能彌補常規實(shí)驗儀器的不足，又能吸引學(xué)生的注意，充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官刺激，使他們在最短的時(shí)間內獲得更多的知識，很好地理解教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而取得更好的實(shí)驗教學(xué)效果。利用計算機的模擬具有化小為大、化遠為近、化快為慢、化慢為快、看不見(jiàn)變?yōu)榭吹靡?jiàn)、抽象變?yōu)榫唧w等優(yōu)點(diǎn)，從而使學(xué)生很快地理解知識。如電解的原理是通過(guò)微觀(guān)粒子的運動(dòng)變化情況來(lái)解釋宏觀(guān)發(fā)生的現象，內容比較抽象，我采用了先進(jìn)的教學(xué)媒體計算機，用計算機模擬了一個(gè)電解池的裝置，在電解池內的氯化銅溶液中繪出幾個(gè)帶有顏色的圓球，藍色的代表銅離子、綠色的代表氯離子（當然氯離子是沒(méi)有顏色的），然后讓這些圓球動(dòng)起來(lái)，先是離子的無(wú)規則運動(dòng)，繼而是通電后的陰陽(yáng)離子向兩極的定向運動(dòng)，緊接著(zhù)是離子到達電極上的放電過(guò)程，氯離子失出電子變?yōu)槁仍咏Y合成氯分子，電極上產(chǎn)生了氣泡，銅離子得到電子變?yōu)殂~原子，屏幕上析出銅的電極顏色逐漸變?yōu)榧t色且逐漸加深，當氯離子失去的電子通過(guò)導線(xiàn)移向另一個(gè)電極時(shí)，微機發(fā)出“嘟嘟”的響聲，十分形象、生動(dòng)，學(xué)生看了個(gè)個(gè)興趣十足。另外對于一些危險的、有毒的、復雜的、多次重復的等實(shí)驗用計算機進(jìn)行模擬實(shí)驗也是可行的，甚至是必須的。
�。ㄆ撸┙M織課外活動(dòng)興趣小組，促進(jìn)教師和學(xué)生自身的發(fā)展。
組織興趣活動(dòng)小組成員，進(jìn)行如下工作：
�、賲⑴c學(xué)生實(shí)驗的準備工作，如配置藥品溶液、儀器準備等。
�、谧屗麄冾A先試做實(shí)驗，分析實(shí)驗，這樣在學(xué)生實(shí)驗課堂教學(xué)過(guò)程中可以幫助指導其他同學(xué)順利完成實(shí)驗任務(wù)。
�、圩屗麄冮_(kāi)出學(xué)生實(shí)驗課中實(shí)驗結果不夠理想的不成功實(shí)驗的補做實(shí)驗，對這些實(shí)驗進(jìn)行認真分析，討論改進(jìn)實(shí)驗的方法。
�、茏屗麄冏孕性O計實(shí)驗研究、自制教具、小發(fā)明、小制作等。通過(guò)這些工作的開(kāi)展，有利于促進(jìn)教師和學(xué)生自身的發(fā)展。
高中化學(xué)論文11
摘要：高中化學(xué)實(shí)驗課程的開(kāi)設有助于培養學(xué)生的觀(guān)察、歸納總結以及實(shí)踐操作能力和創(chuàng )造性，在大力推行素質(zhì)教育的今天，高中化學(xué)實(shí)驗課程更是凸顯出其在培養學(xué)生綜合素質(zhì)方面的積極作用。任何一次的改革都會(huì )衍生或暴露出一些矛盾或是問(wèn)題，新課程改革后，在高中化學(xué)實(shí)驗課程教學(xué)中就暴露出一些癥結，本文就這些癥結以及解決這些癥結的辦法展開(kāi)了探討。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗課程教學(xué)；癥結；解決辦法
中圖分類(lèi)號：G633.8文獻標識碼：C
傳統的高中化學(xué)實(shí)驗課程教學(xué)當中，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分體現，在一定程度上抑制和打消了學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗以及化學(xué)這門(mén)學(xué)科的好奇心和探知欲，容易使學(xué)生缺乏獨立思考的意識和創(chuàng )新意識。隨著(zhù)教育改革的逐步推進(jìn)，人們也逐漸意識到傳統實(shí)驗教學(xué)的弊端。
1存在于當前高中化學(xué)實(shí)驗課程教學(xué)中的癥結
作為研究化學(xué)的基本途徑和方法，化學(xué)實(shí)驗操作是化學(xué)課程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節，通過(guò)直觀(guān)、形象的化學(xué)實(shí)驗既為化學(xué)學(xué)科理論知識的課堂教學(xué)提供了感性素材，又能夠通過(guò)這種有趣、多元化的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生動(dòng)手操作能力[1]�；瘜W(xué)實(shí)驗想要充分發(fā)揮出其在高中化學(xué)教學(xué)中的價(jià)值，就必須通過(guò)做實(shí)驗來(lái)實(shí)現，而不是講實(shí)驗。
1.1教師抱有錯誤觀(guān)念，實(shí)驗課程開(kāi)設力度不夠
很多教師深受應試教育觀(guān)念的影響，沒(méi)有認識到化學(xué)實(shí)驗教學(xué)對培養學(xué)生綜合能力，實(shí)現學(xué)生全面發(fā)展的重要性，全部的時(shí)間和精力都只關(guān)注如何抓分數，提高高考成績(jì)，把化學(xué)實(shí)驗教學(xué)僅僅看成是一種輔助手段，更多停留在講實(shí)驗，而非做實(shí)驗上。據一項統計數據顯示，僅有33.3%的教師能夠認識到化學(xué)學(xué)科主要研究方式和基本屬性是實(shí)驗，雖然有86%的教師認同化學(xué)實(shí)驗對學(xué)生發(fā)展的重要作用，但在高中化學(xué)實(shí)驗實(shí)際教學(xué)中僅有33.4%的教師會(huì )把演示實(shí)驗基本都做到，有7%的教師甚至幾乎沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手做過(guò)實(shí)驗[2]。其中有45.5%的教師將影響實(shí)驗教學(xué)開(kāi)展的原因歸咎于實(shí)驗硬件設施不完備上，27%的教師認為是應試壓力導致沒(méi)有時(shí)間做化學(xué)實(shí)驗，另外還有27.5%的教師覺(jué)得實(shí)驗達不到預期效果。多數教師認為化學(xué)實(shí)驗只是增加了感官印象，對學(xué)生記憶知識，提高成績(jì)有幫助，還有部分教師受應試教育影響，認為實(shí)驗浪費時(shí)間、精力，而且實(shí)驗教學(xué)跟抓分數相比，教學(xué)效果并不明顯，即使有完備的硬件設施也不會(huì )花費太多時(shí)間在實(shí)驗上。
1.2實(shí)驗的過(guò)程性以及學(xué)生在實(shí)驗中的主體地位未得到凸顯
高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的目的應該是通過(guò)引導學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗，并在實(shí)驗過(guò)程中觀(guān)察、記錄、總結，從而培養學(xué)生實(shí)踐能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng )新精神，學(xué)生應該是實(shí)驗教學(xué)的主體。但實(shí)際上，很多教師只關(guān)注實(shí)驗結果，不重視實(shí)驗過(guò)程，認為只有少部分學(xué)生會(huì )積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗過(guò)程當中，并真正從中學(xué)到知識，提升能力；一部分學(xué)生只是因為好玩才參與，目的并不是探索知識；另外大多數學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力都比較薄弱，很難管理。因此，絕大多數教師認為要求學(xué)生按照步驟完成實(shí)驗就可以了，很少有教師會(huì )要求學(xué)生對實(shí)驗中出現問(wèn)題進(jìn)行繼續深入地探究，乃至還存在將學(xué)生的好奇心和求知欲扼殺掉的現象。此外，隨著(zhù)現代化信息技術(shù)的發(fā)展，部分教師認為通過(guò)圖片、PPT、視頻等來(lái)演示實(shí)驗過(guò)程更便捷，實(shí)驗現象也更明顯和準確，卻忽視了只有通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，才能讓學(xué)生進(jìn)行自主思考、獨立觀(guān)察、分析，更好的'理解和掌握知識。
1.3實(shí)驗中的定性與定量問(wèn)題沒(méi)有做到平衡
實(shí)驗中的定量既能夠保證化學(xué)反應本質(zhì)的準確反映，又可以節約藥品，減少對環(huán)境的污染[3]。但在高中化學(xué)實(shí)驗的實(shí)際教學(xué)中，教師都更側重于實(shí)驗中的定性，強調學(xué)生對現象和化學(xué)方程式的記憶，而忽視實(shí)驗中的定量，從而導致學(xué)生在實(shí)驗操作中也沒(méi)有定量的概念和意識，往往都是為了實(shí)驗而實(shí)驗，體會(huì )不到“量”在實(shí)驗現象變化中的作用。
2高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)課程癥結的解決辦法
2.1教學(xué)行為要與教學(xué)理念同步
新課程改革實(shí)施以來(lái)，一直強調以學(xué)生為本、培養學(xué)生自主探究能力、注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高等教育理念，但在理念的具體落實(shí)上卻仍然沒(méi)有太大的改變。很多教師都表明自己很高興學(xué)生提出不同的看法，有不同的觀(guān)察角度，但實(shí)際上當學(xué)生在課堂中真的提出一些與教學(xué)內容和教學(xué)目標關(guān)聯(lián)不大的問(wèn)題時(shí)，大多數教師還是會(huì )更多的注重課堂時(shí)間的限制以及教學(xué)任務(wù)的完成和考試成績(jì)的提高，將學(xué)生的提問(wèn)擱置，甚至有時(shí)還會(huì )斥責學(xué)生[4]。因此，教師要真正的轉變觀(guān)念，在教學(xué)中行為與理念統一。
2.2尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主探究
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”很好地闡釋了培養學(xué)生自主探究學(xué)習能力的重要性，也很好地呼應了新課改倡導的教學(xué)理念。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師要注意保護學(xué)生的好奇心和探知欲，不要妄斷學(xué)生的質(zhì)疑，發(fā)揮教師合作者、引導者的作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考，親自動(dòng)手實(shí)踐探究，并適當給與點(diǎn)撥，培養其發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.3適當應用教學(xué)課件，提高教學(xué)課件實(shí)效性
對于裝置復雜、反應速度太快或太慢，難以用肉眼觀(guān)察和識別反應現象變化的實(shí)驗，或者需要擴大演示實(shí)驗效果以及需要模擬一些微觀(guān)物質(zhì)結構和運動(dòng)的實(shí)驗時(shí)，應該借助多媒體技術(shù)和錄像等課件進(jìn)行展示。
3結束語(yǔ)
高中化學(xué)是一門(mén)理論知識與操作性并重，以實(shí)驗為基礎的學(xué)科。因此，在新課改和素質(zhì)教育逐步推進(jìn)的背景下，高中化學(xué)教師應轉變觀(guān)念，對存在于高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的問(wèn)題有清楚認識，將理論真正落實(shí)到行動(dòng)上，切實(shí)改變高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)現狀，提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]謝才輝.高中化學(xué)實(shí)驗課程教學(xué)方法探討[J].中國科教創(chuàng )新導刊,20xx,(15):64.
[2]趙金鳳.淺析高中化學(xué)實(shí)驗課程教學(xué)方法改革[J].課程教育研究,20xx,(7):177.
[3]余琳.新課程教學(xué)中高中化學(xué)實(shí)驗創(chuàng )新設計[J].新課程·中旬,20xx,(6):130.
[4]陳懷.高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的方法[J].散文百家·教育百家,20xx,(9):288.
高中化學(xué)論文12
摘要：農村學(xué)生在學(xué)習基礎、學(xué)習態(tài)度、生活環(huán)境、教學(xué)設備等方面落后于城市，造成農村化學(xué)老師開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中的諸多困境。由此深入分析農村高中生的學(xué)習問(wèn)題和個(gè)性發(fā)展，有針對性的改進(jìn)教學(xué)模式，通過(guò)有效備課、營(yíng)造寬松的教學(xué)情境、實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，提高其化學(xué)成績(jì)。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；策略
文章編號：1008-0546（20xx）12-0068-03中圖分類(lèi)號：G632．41文獻標識碼：B
21世紀是科技的競爭的時(shí)代，歸根結底將是人才的競爭，在這種環(huán)境的影響下，如何通過(guò)建立高效課堂的方式來(lái)提高農村學(xué)生化學(xué)成績(jì)，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。如今對于教師如何建立高效課堂的策略還沒(méi)有明確的說(shuō)明，相關(guān)理論也不盡完善，這就需要教師根據教學(xué)要求不斷進(jìn)行策略整改，以其激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習的能力，為以后的大學(xué)教育和終身教育打好基礎。
一、農村高中學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題
為更好地提高農村高中生的化學(xué)成績(jì)，從而提出切合實(shí)際的策略，筆者首先對高中學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題進(jìn)行探討，從而有針對性地提出教學(xué)策略，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，更好地開(kāi)展素質(zhì)教育。對于大多數的農村高中生而言，主要存在以下幾個(gè)學(xué)習問(wèn)題：第一，鑒于農村環(huán)境、師資、物資、文化等方面落后于城市，導致學(xué)生接受的知識課程少，知識面狹窄，相對應的文化基礎比較薄弱，這些基礎性問(wèn)題都影響著(zhù)高中化學(xué)課程的開(kāi)展；第二，沒(méi)有明確的目標，對于大多數高中生而言，不知道學(xué)習究竟是為了什么，導致學(xué)生盲目進(jìn)行學(xué)習，缺乏科學(xué)素養，缺乏內生動(dòng)力，進(jìn)而相應的學(xué)習習慣也沒(méi)有養成；第三，固有觀(guān)念影響學(xué)生思維的發(fā)展，大多數農村學(xué)生膽小害羞，不善于在課堂上回答問(wèn)題，比較“尊師重教”缺乏創(chuàng )新意識，缺乏質(zhì)疑教學(xué)結果的勇氣；第四，高中期作為學(xué)生的逆反期，容易造成學(xué)生思想波動(dòng)，情緒穩定性差，缺乏自我控制的能力，不能持之以恒地進(jìn)行學(xué)習。這些問(wèn)題都對高中化學(xué)教師如何進(jìn)行高效傳授知識造成障礙，在充分考慮學(xué)生的這些學(xué)習問(wèn)題基礎上。提出有針對性的策略，將突破高中化學(xué)成績(jì)低下的瓶頸。
二、高效課堂的科學(xué)定義
高效課堂的最終目的是實(shí)現三維目標，即最大限度地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性、獲得相應的知識和技能、形成正確的價(jià)值觀(guān)，這三個(gè)目標在農村化學(xué)高效課堂中應得以充分體現，通過(guò)教師變革教學(xué)模式，來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。就化學(xué)高效課堂而言其包括三個(gè)內涵：第一，化學(xué)老師應該在充分了解學(xué)生的學(xué)習基礎和學(xué)習態(tài)度的基礎上，科學(xué)合理地設置本班級的三維目標完成的水平；第二，高效課堂必須發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識，把學(xué)生當成教學(xué)的主體，變革傳統的教學(xué)模式；第三，教師要通過(guò)多種反饋渠道，及時(shí)獲得學(xué)生的學(xué)習信息以及學(xué)習狀況，變革教學(xué)內容，以期完善和鞏固學(xué)生的學(xué)習成果。在高效課堂的教學(xué)模式中，不僅教師接受學(xué)習成果的反饋，學(xué)生也在高效的教學(xué)模式中成長(cháng)，高效課堂要營(yíng)造寬松、自由、民主的教學(xué)氛圍，通過(guò)師生的良好互動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與到課程教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮集體的力量，實(shí)現成績(jì)的`快速提升。
三、農村高中化學(xué)高效課堂的實(shí)施策略
1．有效備課
有效備課是建立高效課堂的基礎，沒(méi)有計劃的講授將錯亂不堪，沒(méi)有主題。有效的備課可以使課堂教學(xué)思路清晰，教學(xué)目標明確，抓住課堂教學(xué)的時(shí)間，提高教學(xué)效率。因此，教師在進(jìn)行有效備課時(shí)要注意以下問(wèn)題：第一：明確教學(xué)目標和教學(xué)內容。教師應該根據課程標準的要求，綜合教學(xué)時(shí)間等多種因素，規劃每次課程的教學(xué)內容，使課程連貫起來(lái)，完成教學(xué)目標。具體而言，教師應該明確“教什么”，即課程的總體要求，教學(xué)框架等等，以此作為基礎，鞏固教學(xué)成績(jì)。第二，教師應該明確課堂教學(xué)的方法，教師要綜合考慮學(xué)生的智商、先前的文化基礎、個(gè)性等多種情況進(jìn)行考慮，選取大多數學(xué)生能接受的課堂容量進(jìn)行教學(xué)，不能為了完成教學(xué)任務(wù)而忽略學(xué)生的接受能力，特別是農村高中生，對化學(xué)知識比較陌生，接受性相對較差，這就需要教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，充分考慮學(xué)生的接受能力。以此為基礎，采取循序漸進(jìn)、深入淺出的方式進(jìn)行授課，使大多數學(xué)生能明白教師所教授的知識。第三，隨著(zhù)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化程度愈來(lái)愈高，這就需要教師在進(jìn)行備課時(shí)，充分學(xué)習國內高中名校如何進(jìn)行化學(xué)知識的傳授。通過(guò)觀(guān)看其他學(xué)校和老師的不同教學(xué)內容，來(lái)完善本班級的教學(xué)內容，并結合本班的實(shí)際情況，制成相應的課件，進(jìn)行課堂的傳授。第四，教師應該充分考慮到教學(xué)內容的性質(zhì)，在哪些問(wèn)題時(shí)學(xué)生不擅長(cháng)的，會(huì )提出問(wèn)題的，教師應該著(zhù)重這些問(wèn)題的解答，從而避免突發(fā)狀況的發(fā)生，高效地利用課堂時(shí)間。
2．營(yíng)造寬松的教學(xué)情境
教學(xué)情境指教師通過(guò)營(yíng)造一定的教學(xué)氛圍，來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，通常教師為了教學(xué)的高效性，會(huì )營(yíng)造一種寬松、自由的教學(xué)情境。良好教學(xué)情境的設置具有以下特點(diǎn)：第一，情境教學(xué)不僅可以鞏固先前的知識經(jīng)驗，還能通過(guò)知識經(jīng)驗的正遷移作用，促進(jìn)新知識的重組與改造，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行同化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的熱情，提高教學(xué)效果與學(xué)習效率。第二，培養學(xué)生的積極情感，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過(guò)團體中的相互影響，更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。第三，教學(xué)情境中可以融入現實(shí)生活中的種種因素，使得學(xué)生不再以學(xué)習知識為目標，改為以在實(shí)際中應用知識為目標，在這種目標的引導下，學(xué)生會(huì )積極探索問(wèn)題的原因，以及物質(zhì)的起源、發(fā)展和結果等，這些都有利于學(xué)生融入教師的課堂教學(xué)中，增加實(shí)踐性，完善素質(zhì)教學(xué)。高中化學(xué)是與實(shí)踐息息相關(guān)的一門(mén)學(xué)科，教師在對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授時(shí)，要充分融入生活的情境。比如在教授燃燒的條件時(shí)，先鼓勵學(xué)生積極思考，通過(guò)學(xué)生的發(fā)言引導知識的傳授，在問(wèn)題的回答中，大多數學(xué)生都會(huì )說(shuō)可燃物，而忽略了氧氣的存在，在這種情境下，教師要強調氧氣的無(wú)色無(wú)味，加深學(xué)生對于氧氣性質(zhì)的記憶，并引入生活中的小常識對燃燒需要氧氣進(jìn)行論述。此外，教師應該抓住學(xué)生的好奇心，創(chuàng )設與現實(shí)情況下人們對事物的認知不相符的教學(xué)內容，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望培養農村高中生思維的全面性和變通性。如鎂條為什么能在CO2中燃燒？CO2不是不能支持燃燒嗎？激發(fā)學(xué)生去思考，去探究。
3．啟發(fā)式教學(xué)
變革傳統的“填鴨式”教學(xué)，對農村高中生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，這就需要老師根據學(xué)生的能力創(chuàng )設標準的問(wèn)題情境，在問(wèn)題情境的引導下，學(xué)生可以通過(guò)自己的努力而完成教學(xué)任務(wù)。農村高中生主動(dòng)意識較差，學(xué)習的積極性不高，面對這種情況就需要化學(xué)教師在課堂上積極引導，在課堂上設置疑惑，讓學(xué)生感覺(jué)“半生不熟”、“似會(huì )非會(huì )”的效果，才能最大限度地激起學(xué)生的興趣，迫切地希望解決它。在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要注重與學(xué)生的溝通，在課堂不能一直滔滔不絕的說(shuō)，也要做到滔滔不絕的問(wèn)，更要引導學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考。教師要巧妙地設置問(wèn)題，不能提出學(xué)生當前能力所解決不了的問(wèn)題，要采取問(wèn)題情境的模式，設置一些學(xué)生可以通過(guò)積極思考而得以解決的問(wèn)題，否則如果化學(xué)老師提出的問(wèn)題，學(xué)生不能回答出來(lái)，會(huì )使學(xué)生喪失信心，不再認真聽(tīng)講。教師要善于發(fā)問(wèn)、主動(dòng)發(fā)問(wèn)、巧妙發(fā)問(wèn)，充分調動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展，增加學(xué)生思維的活躍性，才能營(yíng)造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，主動(dòng)地進(jìn)行化學(xué)課程的學(xué)習。通過(guò)教師的啟發(fā)，使學(xué)生在知其然的情況下也知其所以然，以此為基礎進(jìn)行以后課程的學(xué)習。
4．開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗
化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗性很強的學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握相應的知識，更要培養學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力，因此教師在課堂中對化學(xué)現象的過(guò)程傳授之后，要組織學(xué)生到實(shí)驗室進(jìn)行化學(xué)過(guò)程的驗證，加深學(xué)生對于化學(xué)過(guò)程的印象，提高學(xué)習效果，這不僅是教學(xué)內容的要求，更是《化學(xué)課程標準》的要求。高中生情緒的穩定性比較差，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗的開(kāi)展，可以培養學(xué)生持久的注意力以及情緒的穩定性，通過(guò)專(zhuān)注性很強的化學(xué)實(shí)驗，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習效果，也會(huì )提升農村高中生的專(zhuān)注力。對于資源比較欠缺的實(shí)驗，可以以分組的形式進(jìn)行操作，在以小組進(jìn)行操作的過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握實(shí)驗的知識、理論、結果，也在動(dòng)手的過(guò)程中完善人際關(guān)系能力，因此開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗對于高效課堂來(lái)說(shuō)是非常必要的。教師應該擴大實(shí)踐操作的教學(xué)時(shí)間，如果設備設施允許，盡可能每節課都在實(shí)驗室進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)踐，邊學(xué)邊領(lǐng)悟，加深學(xué)習印象，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
5．倡導預習
高中化學(xué)老師要倡導學(xué)生對課本知識進(jìn)行有效的預習，在預習過(guò)程中，教師設置一些基礎性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，在課堂開(kāi)始之前，收回預習作業(yè)，教師通過(guò)學(xué)生作業(yè)的完成情況，對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行有針對性更改，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的需求�；瘜W(xué)教師在倡導預習時(shí)要注重以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，預習作業(yè)應該有一定的難度梯度，較大部分為基礎題，少量的拓展題，通過(guò)不同難度問(wèn)題的設置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情；第二，在設置問(wèn)題時(shí)，題不在多而在于精，不能給學(xué)生設置大量的預習作業(yè)，增加其學(xué)習的負擔，學(xué)生的主要精力應該放在預習上，而不是回答問(wèn)題身上，不能本末倒置；第三，預習是為了更好地引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習和探討，對于預習成果好的學(xué)生給予表?yè)P，及時(shí)激勵。而對于未預習的學(xué)生，要給予鼓勵，不能進(jìn)行批判，更不能體罰，要培養學(xué)生的學(xué)習信心。
6．充分利用反饋信息
針對學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性不高，教師在高效課堂中應該對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)表?yè)P和獎勵。實(shí)驗研究發(fā)現，及時(shí)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋，有利于學(xué)習成績(jì)的提高，一方面，學(xué)生可以根據反饋信息，明確自己的學(xué)習成果，找出知識中的不足之處，改進(jìn)學(xué)習策略；另一方面學(xué)生為了取得良好的學(xué)習成績(jì)，得到教師的夸獎，會(huì )避免再犯同種錯誤，增強學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，保持學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。對于教師而言，充分利用反饋信息可以發(fā)現學(xué)生整體上的掌握情況，發(fā)現自身教學(xué)中的問(wèn)題，從而有針對性地改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。高效化學(xué)課堂的構建涉及教學(xué)的方方面面，它不僅要求教師在教學(xué)過(guò)程中充分考慮學(xué)生的主體地位，學(xué)生當前的學(xué)習水平，更需要教師完善教學(xué)計劃，采取因材施教的策略，傳授農村高中生相關(guān)化學(xué)知識，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養其學(xué)習知識的興趣，活躍學(xué)生的思維，從而更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，促使學(xué)生化學(xué)成績(jì)的提高。
參考文獻
�。�1］郅武強．淺談高效課堂中導學(xué)案的編寫(xiě)與實(shí)施效果［J］．學(xué)周刊，20xx，（36）
�。�2］鄧冰潔．淺談中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng )設［J］．中小學(xué)教學(xué)研究，20xx，（11）
�。�3］陳明清．新課改下如何進(jìn)行有效備課［J］．新課程（上），20xx，（10）
�。�4］周紅玉．化學(xué)高效課堂的對策與方法［J］．中學(xué)生數理化（教與學(xué)），20xx，（08）
高中化學(xué)論文13
摘要：
為了要提高學(xué)生的化學(xué)水平，文章先闡述了高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習興趣低兩方面問(wèn)題，再提出了高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革策略，包括讓學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗，并歸納知識點(diǎn)；實(shí)驗與生活相結合。
關(guān)鍵詞：
化學(xué)實(shí)驗教學(xué)；理論結合實(shí)踐；聯(lián)系
生活化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科。在素質(zhì)教育背景下，教育改革要求學(xué)生走出課堂，注重實(shí)踐。如何有效地推進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗改革，是每一位高中化學(xué)教師應該思考的問(wèn)題。
一、高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)現狀
�。ㄒ唬┲乩碚�，輕實(shí)踐
高中階段化學(xué)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐是普遍現象，教師注重知識點(diǎn)的灌輸而忽略了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養，學(xué)生注重技巧的記憶而忽略了學(xué)習的本質(zhì)[1]。在高中化學(xué)教學(xué)中雖然安排了實(shí)驗課，但實(shí)驗并不是高考的考查內容，因此有些學(xué)校對于學(xué)生實(shí)驗重視度不高，嚴重違背了教育部安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的初衷。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)習興趣不高
高中化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗中形狀各異的實(shí)驗儀器，各種實(shí)驗現象，對學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力和協(xié)調能力，以及動(dòng)手能力都有較高的要求，增加了學(xué)習難度，降低了學(xué)生的學(xué)習興趣。另外，部分教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗課堂教學(xué)時(shí)，忽視了與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，只是讓學(xué)生觀(guān)看教師操作實(shí)驗，并未讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，導致學(xué)生化學(xué)實(shí)驗水平未增長(cháng)，久而久之，失去學(xué)習化學(xué)的興趣。
二、加強高中化學(xué)實(shí)驗改革
實(shí)驗在幫助學(xué)生理解課本內容的同時(shí)還能夠增強學(xué)生的'動(dòng)手能力和提高創(chuàng )新意識，改變重理論、輕實(shí)踐的狀況[2]。學(xué)生在實(shí)驗中發(fā)現問(wèn)題對課本內容進(jìn)行補充，并能夠切身體會(huì )一些化學(xué)現象的發(fā)生原因及過(guò)程，有助于學(xué)生的深刻記憶。實(shí)驗可以使學(xué)生體會(huì )探索與發(fā)現的過(guò)程，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生自主學(xué)習[3]。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗，并歸納知識點(diǎn)
在化學(xué)學(xué)習中，十分重要的一項內容就是實(shí)驗的應用。為了達到這一目的，需要讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗結果，及時(shí)準確地總結實(shí)驗原理及化學(xué)現象，在此，要求教師把一般的演示性實(shí)驗改為探索性的實(shí)驗，讓學(xué)生自己主動(dòng)的探索。例如，學(xué)習乙酸乙酯的制備時(shí)，正確的順序是先加入乙醇，然后加濃硫酸，最后放入乙酸。由于學(xué)生沒(méi)有自己動(dòng)手接觸實(shí)驗過(guò)程，很多學(xué)生的印象并不深刻，對于為什么要按照這樣的順序加入，如果順序顛倒會(huì )有怎樣的后果理解不清楚。在高中化學(xué)實(shí)驗改革的過(guò)程中，為了讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究，可設計如下具體實(shí)驗方案。①組織學(xué)生分成兩組進(jìn)行實(shí)驗，一組按照正確的順序加入，另外一組先加乙醇和乙酸，最后加入濃硫酸。②按照規定順序取等量同規格的藥品進(jìn)行實(shí)驗，讓其充分反應。③收集兩組的乙酸乙酯，并用飽和的碳酸鈉溶液進(jìn)行洗滌、分液。④測量乙酸乙酯的體積，對比兩組得到的乙酸乙酯體積的大小。⑤對比發(fā)現，前者的產(chǎn)率更高，學(xué)生總結實(shí)驗數據和實(shí)驗現象。兩小組學(xué)生交流實(shí)驗中出現的問(wèn)題和觀(guān)察到的現象。隨后教師引導學(xué)生去思考為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的現象，并要求學(xué)生通過(guò)查閱資料自行得出合理的解釋。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手參與實(shí)驗可近距離感受實(shí)驗的過(guò)程，對比實(shí)驗會(huì )使學(xué)生的記憶更加深刻，教師可以引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現一些現象，調動(dòng)學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性，實(shí)驗結束后的總結幫助學(xué)生發(fā)現實(shí)驗中的問(wèn)題，有助于學(xué)生對于知識的理解與應用。
�。ǘ⿲�(shí)驗與生活相結合
化學(xué)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，若讓學(xué)生注意觀(guān)察生活中的細節，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)設計實(shí)驗則會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)還會(huì )使學(xué)生養成觀(guān)察的好習慣，使學(xué)生體會(huì )到化學(xué)的廣泛性和實(shí)用性。例如，每位學(xué)生家中都會(huì )有水壺，水壺使用時(shí)間久難免會(huì )出現水垢，水垢的形成和處理都是化學(xué)中的重要問(wèn)題，教師就可以就此問(wèn)題設計相關(guān)實(shí)驗，將生活融入課堂。以怎樣給水壺除水垢為例，教師可以讓學(xué)生查閱有關(guān)水垢的成因和成分的資料，在此基礎上初步考慮可以除垢的措施，與其他學(xué)生進(jìn)行交流和討論，也可以向家長(cháng)了解生活中的除垢方法。根據收集的資料，指導學(xué)生做水垢與醋酸的實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗牢固地掌握了醋酸的酸性，以及醋酸與碳酸酸性的相對強弱，使課本知識與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，學(xué)以致用。學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中可以對課本內容產(chǎn)生更加深刻的理解，有利于學(xué)生對習題的解答，同時(shí)也有利于學(xué)生舉一反三。
三、結語(yǔ)
高中階段，教學(xué)重點(diǎn)在于引導學(xué)生用化學(xué)的思維解決生活中出現的科學(xué)問(wèn)題。實(shí)驗是聯(lián)系學(xué)習和生活之間的橋梁，它可以將課本的內容變得活靈活現，同時(shí)培養學(xué)生的探索精神、創(chuàng )新意識，使學(xué)生對于自己的認知更加完善，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。因此，教師應安排貼近生活實(shí)際，對學(xué)生有幫助的合理實(shí)驗，提高學(xué)習效率，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
參考文獻：
[1]歐明銘.高中化學(xué)實(shí)驗探究式教學(xué)模式研究[J].中國校外教育,20xx(2):24.
[2]丁海嶸.加強實(shí)驗改革,提高高中化學(xué)教學(xué)效率[J].內蒙古教育(職教版),20xx(12):52.
[3]謝林江.探究實(shí)驗應用于高中化學(xué)教學(xué)中的效果觀(guān)察[J].才智,20xx(36):136.
高中化學(xué)論文14
摘要：在我國高中化學(xué)課堂中，化學(xué)實(shí)驗一直占有非常重要的地位。如果在化學(xué)實(shí)驗中融入趣味性，那么就會(huì )讓高中化學(xué)課堂煥發(fā)出新的生機。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的思路，為學(xué)生創(chuàng )造理論聯(lián)系實(shí)踐的機會(huì )。下面，筆者將簡(jiǎn)述在高中化學(xué)課堂上引入趣味性實(shí)驗的作用和在實(shí)踐中的具體措施。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；趣味實(shí)驗；作用；實(shí)踐策略
化學(xué)是一門(mén)典型的理工科學(xué)科，注重現實(shí)實(shí)驗。而趣味實(shí)驗是化學(xué)實(shí)驗中的一種類(lèi)型，因為其相對簡(jiǎn)單的操作、反應鮮明的化學(xué)現象，能夠起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究精神，進(jìn)而提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，教育改革也滲透到了高中，高中化學(xué)教師的教學(xué)方法也在不斷刷新變革，有更多有趣的化學(xué)實(shí)驗被應用到高中化學(xué)課堂上，為學(xué)生們帶來(lái)了新的體驗的同時(shí)，也讓學(xué)生們更加熱愛(ài)化學(xué)，喜歡化學(xué)課堂，并在自我實(shí)踐中提高了綜合能力。
一、趣味化學(xué)實(shí)驗在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應用的作用
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
以往的化學(xué)實(shí)驗都是比較枯燥的，也沒(méi)有太多的觀(guān)賞性。而趣味化學(xué)實(shí)驗則是不同的，因其具有一定的觀(guān)賞性和趣味性，讓學(xué)生們產(chǎn)生了好奇心。在教師進(jìn)行演示和講解的時(shí)候都能全神貫注地觀(guān)看和聆聽(tīng)，很想知道這樣的實(shí)驗能得出什么樣的結論，也都躍躍欲試想自己親自動(dòng)手。對學(xué)生們來(lái)說(shuō)，這樣的趣味化學(xué)實(shí)驗更像是一個(gè)有趣的小游戲，學(xué)生們的學(xué)習興趣也就提高了，對化學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生了熱愛(ài)，對化學(xué)知識的接受和理解也就更加順暢。
�。ǘ⿴熒g形成良性互動(dòng)
高中階段的學(xué)生是比較單純的，所有的情緒都會(huì )表現在外面。當化學(xué)教師進(jìn)行枯燥的講解的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì )表現出厭煩或是忍耐的神情，與教師之間的互動(dòng)也就變得懶散而被動(dòng)。如果化學(xué)教師將趣味實(shí)驗引入課堂，學(xué)生們對化學(xué)課有了興趣，也就愿意主動(dòng)熱情地與教師進(jìn)行溝通和互動(dòng)，課堂氣氛也就變得輕松活躍了。而在這樣的氣氛下，學(xué)生對教師的教誨和指導也更愿意去接受，課堂教學(xué)就能順利進(jìn)行，教學(xué)效率也就大大提升了。
�。ㄈ┡囵B學(xué)生的綜合能力
化學(xué)實(shí)驗都需要既動(dòng)手又動(dòng)腦，有時(shí)候還需要同學(xué)之間配合才能完成。學(xué)生們親自來(lái)做實(shí)驗，需要學(xué)生自己擦拭試管，填裝化學(xué)品，有時(shí)候還需要進(jìn)行水中的操作，這就可以鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力。親自進(jìn)行實(shí)驗與課本上和老師課堂演示之間還有一些區別，一些看起來(lái)容易完成的操作，在親自動(dòng)手的時(shí)候就顯得不那么簡(jiǎn)單了，學(xué)生要一邊牢記老師的指導，一邊自己動(dòng)腦琢磨，這也就鍛煉了學(xué)生們的動(dòng)腦能力。大部分化學(xué)實(shí)驗都比較復雜，一個(gè)學(xué)生不能夠單獨完成，而是需要兩個(gè)學(xué)生或是更多的學(xué)生一起配合完成，學(xué)生們需要互相配合，通力合作，這樣的`實(shí)驗也可以鍛煉學(xué)生們的團隊協(xié)助能力。
二、趣味化學(xué)實(shí)驗在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應用策略
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣
從前的化學(xué)實(shí)驗都是為了證明課本上的理論，只是一種重復性的演示實(shí)驗，學(xué)生們提不起興趣。例如：在講到氫氣的時(shí)候，教師一般會(huì )舉氫氣球中有氫氣，電解水也可以釋放氫氣這樣的例子，就會(huì )使教學(xué)顯得單薄無(wú)趣。但如果與同學(xué)講解利用金屬鋅和醋酸來(lái)制造氫氣的實(shí)驗，學(xué)生們就會(huì )馬上產(chǎn)生興趣。此時(shí)如果教師的演示實(shí)驗仍不能讓學(xué)生們滿(mǎn)足興趣，就可以安排學(xué)生們自己進(jìn)行這項實(shí)驗，學(xué)生們的熱情被點(diǎn)燃，學(xué)習起來(lái)更加快樂(lè )，教師的教學(xué)過(guò)程也變得輕松順暢了。
�。ǘ╅_(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，拓展教學(xué)思維
在進(jìn)行趣味實(shí)驗的時(shí)候，化學(xué)教師可以安排由幾個(gè)學(xué)生一起完成同一個(gè)實(shí)驗。在這樣的實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生們需要分清職務(wù)，互相配合，共同完成實(shí)驗過(guò)程。例如：在進(jìn)行“從海帶中提取碘”的實(shí)驗的時(shí)候，就需要多個(gè)學(xué)生進(jìn)行配合。有的同學(xué)負責清洗和切割海帶，有的同學(xué)負責擺放點(diǎn)燃酒精燈和三腳架，有的同學(xué)負責給燒杯加入蒸餾水和攪拌，有的學(xué)生負責向濾液中滴入硫酸、過(guò)氧化氫，有的同學(xué)負責將濾液分離，有的學(xué)生負責對分離的濾液滴入淀粉溶液和氯化鐵，有的同學(xué)負責寫(xiě)觀(guān)察報告，還有的同學(xué)負責清理儀器等等。在這樣的周密配合中，學(xué)生們得到交流合作的機會(huì )，還能促進(jìn)同學(xué)感情。同學(xué)們在親手操作的時(shí)候，觀(guān)察實(shí)驗的角度改變了，視野也就改變了，對化學(xué)知識有了新的認識，思路也就開(kāi)闊了。
�。ㄈ⿲W(xué)生親自動(dòng)手，培養學(xué)生能力
除了化學(xué)教師的課堂講解和演示實(shí)驗之外，讓學(xué)生們親自動(dòng)手進(jìn)行趣味化學(xué)實(shí)驗也是鍛煉學(xué)生能力的重要手段。在進(jìn)行實(shí)驗之前，教師要先進(jìn)行演示實(shí)驗，并對實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行詳細的講解，對實(shí)驗的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行反復的講解，直到每個(gè)學(xué)生都掌握為止。這樣細心的，不厭其煩的講解，能幫助學(xué)生加深對實(shí)驗過(guò)程的記憶和理解，也能保證學(xué)生在接下來(lái)的親自實(shí)驗中不會(huì )因為操作錯誤而造成實(shí)驗失敗。例如：對實(shí)驗中可能出現危險的情況，如酒精的點(diǎn)燃和熄滅，硫酸液的存放要求，或是易碎的燒杯等儀器的正確使用方式等等，化學(xué)教師要進(jìn)行強調講解，以保證學(xué)生不會(huì )出現危險。在實(shí)驗的進(jìn)行中，化學(xué)教師也要留心觀(guān)察學(xué)生們的操作情況，對錯誤的操作進(jìn)行及時(shí)的糾正，對學(xué)生們沒(méi)有注意到的事項要進(jìn)行及時(shí)的解釋說(shuō)明。在實(shí)驗的最后，也要監督學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗器材的整理和清理工作，幫助學(xué)生們養成善始善終的好習慣。在親手操作的趣味化學(xué)實(shí)驗中，學(xué)生們又動(dòng)手又動(dòng)腦，還需要精細的觀(guān)察和準備，同學(xué)間的交流溝通和配合也考驗了學(xué)生們的協(xié)作能力。
三、結論
綜上所述，要想讓學(xué)生們在愉快氛圍中學(xué)習化學(xué)知識，要想讓化學(xué)課堂順利進(jìn)行，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。就要先改變落后的教學(xué)方式和教學(xué)內容，讓化學(xué)實(shí)驗變得富有趣味性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，化學(xué)知識學(xué)得更多，對化學(xué)的理解也更加深入�；瘜W(xué)教師也要結合高中化學(xué)教學(xué)內容，不斷探索更多的，更有趣的化學(xué)實(shí)驗，以豐富化學(xué)課堂的教學(xué)內容，不斷地激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，來(lái)提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
參考文獻：
�。郏保萘t．高中趣味化學(xué)實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐與思考［Ｎ］．焦作師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報，２０１６，３２（０４）：７５－７６．
�。郏玻萃醵�，候延麗．淺談《氨氣》的趣味性實(shí)驗教學(xué)設計［Ｎ］．湖北師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），２０１６，３６（０４）：８２－８６．
�。郏常輩枪鹩�，夏年利，袁仕瓊．趣味化學(xué)實(shí)驗在新教材實(shí)驗教學(xué)中的妙用［Ｊ］．中國現代教育裝備，２０１３（１４）：３２－３４
高中化學(xué)論文15
摘要：核心素養是個(gè)人終身發(fā)展的品格和能力。在高中化學(xué)教學(xué)中滲透核心素養, 可以幫助高中生快速成長(cháng), 提升綜合實(shí)力。本文先闡述了化學(xué)核心素養的概念, 然后分析高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題, 提出了培養高中生核心素養的途徑。
關(guān)鍵詞：核心素養; 高中化學(xué); 培養策略;
核心素養是實(shí)現全面發(fā)展的基礎性素養。[1]隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步, 我國基礎教育改革的理念不斷變化, 核心素養是當前我國教育發(fā)展中的一個(gè)教育理論體系。它對學(xué)生的發(fā)展有明確的指向, 即教學(xué)可以使學(xué)生獲得終身受用的能力與品格, 來(lái)適應社會(huì )發(fā)展。核心素養指向過(guò)程, 而非結果, 它具有穩定性、開(kāi)放性和發(fā)展性, 是一個(gè)動(dòng)態(tài)優(yōu)化過(guò)程。[2]它可以通過(guò)教育來(lái)培養, 結合生活實(shí)踐來(lái)塑造, 通過(guò)樹(shù)立價(jià)值觀(guān)來(lái)維持。在高中化學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的核心素養, 可以使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習和生活中, 獲得更好的發(fā)展。本文從高中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā), 探討培養高中生核心素養的途徑。
一、化學(xué)核心素養的概念
化學(xué)核心素養是解決化學(xué)問(wèn)題時(shí)所需要的重要素養, 它反映學(xué)生對客觀(guān)事物的認識方式, 體現學(xué)生解決新問(wèn)題的綜合能力�；瘜W(xué)核心素養關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。[3]化學(xué)作為自然學(xué)科, 它研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)和變化。利用所掌握的化學(xué)規律去探索新物質(zhì), 給科技的發(fā)展帶來(lái)新動(dòng)力, 同時(shí)解決環(huán)境問(wèn)題, 實(shí)現社會(huì )的可持續發(fā)展�；瘜W(xué)核心素養包括5個(gè)部分:宏觀(guān)辨識和微觀(guān)探析;變化觀(guān)念和平衡思想;證據推理和模型認知;科學(xué)探究和創(chuàng )新意識;科學(xué)精神和社會(huì )責任。[4]
宏觀(guān)辨識和微觀(guān)探析要求學(xué)生能夠從宏觀(guān)和微觀(guān)兩個(gè)角度去認識物質(zhì)以及化學(xué)反應。比如說(shuō)氫氣在氯氣中燃燒, 生成氯化氫氣體, 從宏觀(guān)角度, 實(shí)驗現象是安靜的燃燒, 發(fā)出蒼白色的火焰, 瓶口出現白霧。但是從微觀(guān)的角度去思考, 這是舊化學(xué)鍵的.斷裂和新化學(xué)鍵的形成, 氫氣的H-H斷裂成氫原子, 氯氣的Cl-Cl斷裂成氯原子, 結合形成新的H-Cl�；瘜W(xué)從宏觀(guān)和微觀(guān)兩個(gè)角度去認識世界。變化觀(guān)念比如:化學(xué)反應一定會(huì )有新物質(zhì)生成, 并伴隨能量變化。但是, 反應前后遵循能量守恒定律和質(zhì)量守恒定律�；瘜W(xué)中包括化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡等, 運用平衡思想去理解化學(xué)反應是必備技能。證據推理表現在實(shí)驗方面, 通過(guò)實(shí)驗獲得具體的數據來(lái)驗證假設。學(xué)習總是建立在原有知識的模型上, 新證據的收集可以建立新模型, 來(lái)完善已有的模型, 從而使學(xué)生更好地理解抽象概念。最后將復雜模型提煉成精簡(jiǎn)模型, 構建知識體系。實(shí)驗探究和創(chuàng )新意識是指化學(xué)通過(guò)實(shí)驗探究物質(zhì)規律, 學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中, 不斷創(chuàng )新, 不斷提升探究能力。
二、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一) 缺乏學(xué)習激情
高中生學(xué)習任務(wù)繁重, 化學(xué)兼顧文理科的特征, 有一定難度。學(xué)生認為化學(xué)有大量需要記憶的公式、定理和方程式, 不想花時(shí)間和精力去攻克困難, 問(wèn)題堆積越久, 化學(xué)越難學(xué), 最終對化學(xué)失去興趣。高中生還沒(méi)有建立自己的人生目標, 沒(méi)有目標就沒(méi)有動(dòng)力, 學(xué)習就是走過(guò)場(chǎng), 浪費光陰和青春。高中生正是愛(ài)玩的年紀, 花在學(xué)習上的心思很少, 又沒(méi)有奮斗目標, 學(xué)習積極性不高。
(二) 缺少創(chuàng )新思維
高中生經(jīng)過(guò)多年的應試教育, 禁錮了思想的活躍性, 缺少創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。每天學(xué)習任務(wù)非常多, 如果按部就班地跟著(zhù)老師走, 學(xué)習效率不高, 都是機械記憶, 并沒(méi)有吸收消化為自己的知識體系。久而久之, 學(xué)生失去創(chuàng )新意識, 不會(huì )利用所學(xué)知識, 思考新方法去解決問(wèn)題。學(xué)習中存在思維定式, 很難消除定勢所帶來(lái)的消極影響。
(三) 教學(xué)模式陳舊
許多學(xué)校仍舊采取傳統教學(xué)模式, 教師在課堂教學(xué)中, 負責傳授知識, 重點(diǎn)講解書(shū)本的知識點(diǎn), 很少聯(lián)系生活實(shí)際, 抽象知識不能很好地傳授給學(xué)生。雖然短期可以讓學(xué)生積累大量的知識, 但并沒(méi)有深刻的理解, 最終很容易遺忘。單一的教學(xué)模式不能適用于所有的教學(xué)內容, 學(xué)生會(huì )審美疲勞, 教學(xué)效果不佳。
(四) 抽象思維薄弱
化學(xué)包括微觀(guān)和宏觀(guān), 需要利用抽象思維去認識微觀(guān)世界的變化, 從而更好地理解宏觀(guān)世界。在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中, 很多學(xué)生只能通過(guò)肉眼去分辨宏觀(guān)世界, 不能將微觀(guān)世界抽象成具體的知識框架。抽象思維的薄弱使學(xué)生很難透徹地理解其內在本質(zhì), 失去了學(xué)習化學(xué)最關(guān)鍵的技能。
三、如何在化學(xué)教學(xué)中培養高中生的核心素養
(一) 用化學(xué)史教育, 引發(fā)學(xué)習激情
課堂教學(xué)中, 通過(guò)化學(xué)家的科研歷程, 將學(xué)生引入真實(shí)的歷史情境, 感受化學(xué)發(fā)展的每個(gè)環(huán)節�；瘜W(xué)家發(fā)現真理的過(guò)程曲折而又豐富多彩, 從猜測到實(shí)踐, 最后得到結論, 這也是學(xué)生接受新知識的過(guò)程。通過(guò)化學(xué)史讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴, 引導學(xué)生去體驗科學(xué)精神, 在心靈上得到啟發(fā), 潛移默化的培養學(xué)生科學(xué)精神。設置合理的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲, 調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。比如:學(xué)習氯氣時(shí), 通過(guò)科學(xué)史話(huà), 讓學(xué)生了解氯氣的發(fā)現和確認過(guò)程�；瘜W(xué)家在研究過(guò)程中所經(jīng)歷的曲折, 是我們學(xué)習氯氣時(shí), 更好地把握氯氣性質(zhì)的一個(gè)切入點(diǎn), 在感受科學(xué)精神的同時(shí), 還能加深對氯氣的理解, 讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習更有激情。
(二) 利用科學(xué)實(shí)驗, 提高創(chuàng )新能力
高中化學(xué)知識量多, 為了更好地學(xué)習物質(zhì)的性質(zhì), 教材中有許多實(shí)驗。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)讓學(xué)生直觀(guān)的了解物質(zhì)的性質(zhì)。學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗, 會(huì )大大提升他們對化學(xué)的興趣, 紙上談兵容易, 親自動(dòng)手才能知道問(wèn)題所在。實(shí)驗包括實(shí)驗用品、實(shí)驗原理、操作方法、現象和結論。每個(gè)環(huán)節都考驗學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。比如:探究氯水的漂白作用, 先讓學(xué)生設計實(shí)驗, 利用現象和結論推導性質(zhì)。學(xué)生親手編織彩色花朵, 將其放在干燥的氯氣中, 觀(guān)察它是否褪色, 最終得出干燥的氯氣不具有漂白性。在實(shí)驗過(guò)程當中, 學(xué)生會(huì )產(chǎn)生新的想法, 激發(fā)創(chuàng )新能力, 設計更具有趣味性的實(shí)驗來(lái)探究氯水的漂白性。
(三) 采取合理方法, 豐富教學(xué)模式
最常規的教學(xué)方法是老師傳授知識, 學(xué)生被動(dòng)地接受知識。在這個(gè)過(guò)程中, 老師占主體地位, 不利于學(xué)生核心素養的發(fā)展。根據學(xué)生的知識水平, 采用不同的教學(xué)模式, 會(huì )更充分地調動(dòng)學(xué)生積極性。對于基礎較好, 自覺(jué)性高的學(xué)生, 可以采取小組合作學(xué)習模式, 把更多的時(shí)間和主動(dòng)權交給學(xué)生, 學(xué)生自己發(fā)現規律、學(xué)習知識, 教師給予適當的指導。翻轉課堂也適用于這樣水平的學(xué)生。教學(xué)中充分利用最近發(fā)展區, 激發(fā)學(xué)生的綜合能力。比如:學(xué)習金屬鈉的性質(zhì), 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗, 根據實(shí)驗現象小組討論, 最后總結出性質(zhì)。根據不同知識的特點(diǎn), 采用不同的教學(xué)手段。如果是實(shí)驗, 可以讓學(xué)生做探究實(shí)驗, 親自發(fā)現真理;如果是概念和原理, 老師可以例舉生活實(shí)例幫助學(xué)生理解。比如:化學(xué)反應會(huì )伴隨能量變化。教師例舉燃燒反應、爆炸, 可以讓學(xué)生們馬上明白其概念。教師要學(xué)會(huì )根據實(shí)際教學(xué), 采取不同的模式和手段, 幫助學(xué)生更好地培養知識和技能, 實(shí)現核心素養的發(fā)展。
(四) 善用教學(xué)資源, 培養抽象思維
化學(xué)要求學(xué)生具有宏觀(guān)和微觀(guān)的視野。從宏觀(guān)現象去分析微觀(guān)原理, 利用微觀(guān)現象能反推宏觀(guān)現象。微觀(guān)是肉眼不可見(jiàn)的, 而大多數學(xué)生抽象思維很薄弱。教師利用各種教學(xué)資源和用具幫助學(xué)生學(xué)習新知識。比如:學(xué)習化學(xué)鍵的時(shí)候, 可以利用模擬動(dòng)畫(huà)將原子和離子展現出來(lái), 這樣直觀(guān)地表現出電子得失和電子對偏移, 能夠幫助學(xué)生形象的理解化學(xué)鍵。隨著(zhù)互動(dòng)白板的普及, 教師將更多更好的教學(xué)資源呈現給學(xué)生, 培養抽象思維。在離子反應或者原電池教學(xué)中, 也可以引入模擬動(dòng)畫(huà), 從宏觀(guān)和微觀(guān)兩個(gè)角度去解釋化學(xué)現象, 讓學(xué)生的抽象思維得到提升, 加強理解能力。
四、結語(yǔ)
在化學(xué)教學(xué)中, 培養高中生扎實(shí)的基礎知識, 還要注重學(xué)生技能和品質(zhì)的培養。對高中生核心素養的培養, 能夠讓學(xué)生在以后的學(xué)習中, 具有更強的競爭力�；瘜W(xué)核心素養的培養需要教師在實(shí)踐中不斷地摸索, 在學(xué)生終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力上, 投入更多的精力。
參考文獻
[1]陳灶陽(yáng).如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的核心素養[J].西部素質(zhì)教育, 20xx, 3 (20) :59-60.
[2]周業(yè)虹.淺談學(xué)科核心素養視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].中國考試, 20xx (02) :47-51.
[3]殷志斌.解析高中化學(xué)核心素養培養途徑[J].文化創(chuàng )新比較研究, 20xx, 1 (26) :47-48.
[4]張磊, 許瓊.基于核心素養的化學(xué)課堂教學(xué)研究[J].教育現代化, 20xx, 4 (36) :232-233.
【高中化學(xué)論文】相關(guān)文章：
高中化學(xué)論文06-10
高中化學(xué)論文06-13
高中化學(xué)教育論文07-15
高中化學(xué)論文(集合)10-19
【優(yōu)選】高中化學(xué)論文10-19
高中化學(xué)論文(合集)06-22
高中化學(xué)教學(xué)論文07-02
高中化學(xué)教學(xué)論文10-22
[精]高中化學(xué)論文06-14
[精品]高中化學(xué)論文06-21