初中化學(xué)教學(xué)論文（精品）
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編精心整理的初中化學(xué)教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
初中化學(xué)教學(xué)論文1
一、把握知識精髓，深化教材預設
“預設”就是“事先籌劃”，即教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前預先設計籌劃整個(gè)教學(xué)活動(dòng)（如目標、內容、過(guò)程、方法等）。針對于初中化學(xué)教學(xué)，做好充分的“預設”則主要表現在活動(dòng)開(kāi)始前、活動(dòng)進(jìn)行時(shí)、活動(dòng)結果上。在活動(dòng)前，對即將進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整體設計籌劃，如對教案、學(xué)案等的預設；在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，根據活動(dòng)前的設計籌劃進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師的教與學(xué)生的學(xué)都在預設的基礎上按部就班有序地進(jìn)行；在活動(dòng)結果上，教師完成了預先的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生完成了預設的學(xué)習獲得知識。教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前對教學(xué)目標、內容、過(guò)程、方法等預先設計和籌劃，對課本及實(shí)驗的透徹理解，對教材的研讀領(lǐng)悟，是教學(xué)預設的關(guān)鍵。結合教材對學(xué)情進(jìn)行分析是預設的前提。如在《化學(xué)方程式復習》這一課的實(shí)際教學(xué)前先進(jìn)行了課前測試：對以前學(xué)過(guò)的化學(xué)變化要求學(xué)生用符號表達式表示，包括部分化學(xué)式書(shū)寫(xiě)、化合價(jià)復習等，結果表明：學(xué)生對某些元素、原子團、化合價(jià)、物質(zhì)的化學(xué)式書(shū)寫(xiě)等還存在一定的錯誤。糾正這些偏差就成為這節課教學(xué)的起點(diǎn)。在教學(xué)設計時(shí)就考慮到：會(huì )有哪些不確定因素，學(xué)生可能會(huì )出現怎樣的錯誤書(shū)寫(xiě)。深入了解學(xué)生，盡可能全面地對學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析，多從學(xué)生角度考慮問(wèn)題，了解學(xué)生的心理、情感，依據學(xué)生的興趣、經(jīng)驗和需要，進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)調整。再根據本節內容的特點(diǎn)和學(xué)生已有知識，結合教學(xué)重難點(diǎn)，把教學(xué)環(huán)節設計成幾大板塊，預設出有效的教學(xué)方案。教師引領(lǐng)課堂，在于把握知識精髓巧妙預設問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師再適時(shí)地點(diǎn)撥和引導，就可以收到很好的教學(xué)效果。
二、重視學(xué)生發(fā)展，強調動(dòng)態(tài)生成
“生成”是指教師與學(xué)生在互動(dòng)中，獲得的課堂體驗，是根據實(shí)際教學(xué)本身的進(jìn)程而產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)形成的過(guò)程，具有豐富性和生成性。在預設的前提下，教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)由師生自主構建教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為理念。而“發(fā)展”就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，生成我們預設下的現象及我們不曾預設到的現象性�！皠�(dòng)態(tài)生成”是新課程理念下教學(xué)活動(dòng)的主要特征，要摒棄傳統教學(xué)中的機械僵化、按部就班，主張新型創(chuàng )意教學(xué)。教師在備教學(xué)案時(shí)往往對題目有一個(gè)或幾個(gè)預先設定的解決方案或答案，在課堂上也以一定的預定格式進(jìn)行教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)中，會(huì )發(fā)生很多新的問(wèn)題即生成性問(wèn)題，遇到學(xué)生的回答與事實(shí)不符與教師預設的情況不符時(shí)，老師往往會(huì )不愿打亂原有的設計，排他性的對學(xué)生的作答不作認真分析或回避或武斷評判。這就違背了一切以學(xué)生發(fā)展為中心的理念。教師要善于捕捉教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的間刻，發(fā)現和善待每一個(gè)新生成，并及時(shí)擴大生成的價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)精心計劃的預設活動(dòng)中，學(xué)生所表現出來(lái)的興趣和需要是五花八門(mén)、多種多樣的，教師應敏銳地從學(xué)生的反饋中發(fā)現對學(xué)生發(fā)展有意義的'、能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的教育目標，重視來(lái)自每個(gè)學(xué)生的信息反饋，從中生成有價(jià)值的內容，并將它轉化為學(xué)生能夠理解的信息，再歸還給學(xué)生。所以，當預設的方案與課堂的生成不符時(shí)，應以學(xué)生發(fā)展為目標，順應教學(xué)的自然發(fā)展，重新調整活動(dòng)內容。教師的教學(xué)方法要靈活多樣，注重教師的教與學(xué)生的學(xué)兩者方式要匹配，從而體現教師的引導啟發(fā)性，關(guān)注課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，在預設的教學(xué)目標下，要遵循學(xué)生的認知、思維、情感等因素，隨時(shí)調整教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)策略，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、預設促進(jìn)生成，生成完善預設
教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應在預設的教學(xué)設計基礎上，根據課堂教學(xué)過(guò)程的生成性問(wèn)題及時(shí)調整教學(xué)設計，靈活地因材施教，達到最好的教學(xué)效果。深化預設，提高生成,達到預設促進(jìn)生成，生成完善預設，兩者相輔相成、和諧統一。又如涉及進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，對于某一個(gè)實(shí)驗教學(xué)內容，教師在具體上課前，應先回顧自己及其他老師在演示或探究此實(shí)驗時(shí)曾經(jīng)遇到過(guò)哪些問(wèn)題？這些問(wèn)題可以用怎樣的方法和策略來(lái)解決？解決的效果又如何？又要根據學(xué)�，F有的實(shí)驗條件和本班學(xué)生的實(shí)際情況，教師將有什么新的創(chuàng )舉來(lái)更好的完成本次實(shí)驗？在學(xué)生探究本實(shí)驗時(shí)，老師有哪些預設？還可能會(huì )遇到什么新的問(wèn)題，可采取什么新的策略？所有這些思考，教師都要在實(shí)驗課之前的設計、準備和備課中進(jìn)行預設。例如：在探究碳酸氫銨的性質(zhì)實(shí)驗中，教材上用蒸發(fā)皿,但對于判斷新物質(zhì)生成來(lái)說(shuō)有局限性，所以改用試管。在以前的實(shí)驗課上加熱試管中的碳酸氫銨時(shí)，試管會(huì )破裂，那么造成試管破裂的原因有哪些？我們如何加以改進(jìn)？這些以往一系列教學(xué)中生成的問(wèn)題，教師可以很好的利用，完善在下一次的實(shí)驗教學(xué)預設中。所以在實(shí)際教學(xué)時(shí)，帶著(zhù)這些教師精心預設的問(wèn)題進(jìn)行探究。學(xué)生在老師的引導下探究分析出試管破裂的原因;試管外壁有水、試管口未向下傾斜、試管碰到燈芯、沒(méi)有預熱等等，從而找到解決的策略。既鞏固了學(xué)生實(shí)驗基本操作，加強了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也對后面高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗操作奠定了基礎。在所有實(shí)驗操作細節正確的前提下，另做實(shí)驗觀(guān)察現象：試管口有小水珠，證明有什么新物質(zhì)生成？氣體通入澄清石灰水變渾濁有什么新物質(zhì)？固體減少消失，這些現象證明了碳酸氫銨具有怎樣的性質(zhì)？應如何保存？這些問(wèn)題學(xué)生也就很容易得到答案，知識的掌握也很牢固。正是由于精心的預設，才促進(jìn)了生成，生成完善了下一次的預設。轉變教師的教學(xué)觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，增強在教學(xué)全過(guò)程中的創(chuàng )意意識和創(chuàng )意能力，善于選擇并有效應用創(chuàng )意教學(xué)方法，形成教學(xué)創(chuàng )意策略，構建創(chuàng )意教學(xué)課堂；優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習、創(chuàng )意學(xué)習行為，分享體驗創(chuàng )意學(xué)習的快樂(lè )。
初中化學(xué)教學(xué)論文2
一、鼓勵學(xué)生自我探究，老師適當引導
老師在這個(gè)階段教學(xué)中，可以根據學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度，并且結合學(xué)生自身的學(xué)習能力，對不同的學(xué)生采用不同的指導方法，從而激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)知識的熱情．特別是學(xué)生在老師的啟發(fā)和激勵之下有了探究化學(xué)知識的熱情之后，一定會(huì )存在著(zhù)很多難以解決的問(wèn)題和困難，這時(shí)候老師要一方面鼓勵學(xué)生克服困難，另一方面還需要在學(xué)生具體的研究過(guò)程中給予一定的幫助，引導他們朝向正確的方向去做研究，并指導學(xué)生進(jìn)行探究．例如，在講授制作Ｆｅ（ＯＨ）３膠體問(wèn)題化教學(xué)中，如果簡(jiǎn)單地采用老師演示實(shí)驗的問(wèn)題化教學(xué)方法，只能夠讓學(xué)生看到老師將ＦｅＣｌ３溶液倒入沸水之后，就能夠看到Ｆｅ（ＯＨ）３膠狀物，這個(gè)過(guò)程顯然不能夠有效地激發(fā)學(xué)生對Ｆｅ（ＯＨ）３的產(chǎn)生和性能有著(zhù)更加深入的理解，這時(shí)候完全可以讓老師進(jìn)行引導，讓學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)驗，從而了解到Ｆｅ（ＯＨ）３的產(chǎn)生方法，以及其主要的性質(zhì)，這種自我實(shí)驗的研究方式，不僅能夠提升學(xué)生的自我動(dòng)手能力，同時(shí)也能夠讓他們在實(shí)驗過(guò)程中獲得具體的實(shí)驗方法，從而有助于提升他們的自我探究能力．
二、加大對學(xué)生關(guān)注的全面性
在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采用問(wèn)題化教學(xué)方法，在具體的實(shí)施過(guò)程中往往會(huì )存在不能夠估計到每一個(gè)學(xué)生可能存在的問(wèn)題．甚至從問(wèn)題的選擇到問(wèn)題解決再到老師的`評價(jià)和反饋等諸多環(huán)節都不可能顧及到每一位學(xué)生．畢竟在初中學(xué)習階段，同一個(gè)班級上的學(xué)生在學(xué)習能力和知識水平等方面已經(jīng)會(huì )存在著(zhù)明顯的差異，因此這就需要在問(wèn)題設置上對于老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰，如果以?xún)?yōu)秀學(xué)生為前提提出問(wèn)題，那么這些問(wèn)題往往得不到更多學(xué)生的響應，就算是能夠解決，那也僅僅是優(yōu)秀學(xué)生解決，班級上大多數學(xué)生并不能夠參與其中．所以在設置問(wèn)題時(shí)，一定要對班級學(xué)生的平均學(xué)習水平有一個(gè)非常全面的了解，然后再以這個(gè)平均水平為基礎，設置相應的問(wèn)題，當然最好的方法就是分層設問(wèn)，就是針對優(yōu)秀學(xué)生采用相關(guān)的設問(wèn)，而對于學(xué)困生則采用相對簡(jiǎn)單一點(diǎn)，但是需要具有一定遞進(jìn)引導式的設問(wèn)，從而讓他們也能夠因此提升學(xué)習興趣．在問(wèn)題探討階段，不應該將優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生綁定在一起，雖然這樣的綁定從初衷上是希望優(yōu)等生能夠幫助到學(xué)困生，但是實(shí)際上在探討的過(guò)程中，學(xué)困生明顯地處于被動(dòng)的地位，基本上都是優(yōu)等生解決了答案，那么留給學(xué)困生的學(xué)習思考機會(huì )就很少，所以在分組討論時(shí)，可以盡量讓同等學(xué)力的學(xué)生組合在一起，然而采用分層的問(wèn)題化教學(xué)策略，讓他們都能夠擁有展示才華的機會(huì )．例如，在學(xué)習“燃燒和滅火”這一節內容時(shí)，對于滅火原理的研究，不少學(xué)生就會(huì )對倒扣在燒杯中的較高蠟燭會(huì )先滅，而較低蠟燭則后滅的現象產(chǎn)生質(zhì)疑，此時(shí)老師就可以引導學(xué)生進(jìn)行做實(shí)驗，或者引導學(xué)生為什么會(huì )產(chǎn)生燃燒，氧氣量越多燃燒是不是越持久，氧氣的重量和空氣的重量哪個(gè)更重，通過(guò)這一系列的引導，就能夠讓學(xué)生明白，高蠟燭為什么先滅的原因，并通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行驗證，從而有效提升了學(xué)生對燃燒和滅火化學(xué)原理的理解深度．
三、結語(yǔ)
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師運用問(wèn)題化教學(xué)方法時(shí)要提升問(wèn)題選擇的合理性，鼓勵學(xué)生自我探究，老師適當引導，加大對學(xué)生關(guān)注的全面性，這樣才能夠有效提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。
初中化學(xué)教學(xué)論文3
摘要：初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)占據很大的比重，對于增強學(xué)生對化學(xué)知識的理解、提高化學(xué)學(xué)習效率有很大的幫助。趣味性實(shí)驗教學(xué)是從初中化學(xué)教學(xué)出發(fā)，積極響應教學(xué)創(chuàng )新改革和提高素質(zhì)教育成效的要求而逐步發(fā)展起來(lái)的一種全新的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式。在趣味性的實(shí)驗教學(xué)運用過(guò)程中，學(xué)生能夠逐步提升對化學(xué)學(xué)習的興趣，在實(shí)踐中獲得長(cháng)足進(jìn)步，有效提升化學(xué)知識和能力。
關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)教學(xué)；趣味性實(shí)驗；運用策略
實(shí)驗在初中化學(xué)教學(xué)中具有重要作用，同時(shí)也是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展能夠增強學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握程度，提高學(xué)生的學(xué)習效率，而趣味性的初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)是從初中化學(xué)的實(shí)際出發(fā)，適應教學(xué)改革和新課標改革的潮流，逐步形成的一種創(chuàng )新性的實(shí)驗教學(xué)模式，充分運用趣味性實(shí)驗，能夠極大地促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)水平的提升和學(xué)生化學(xué)知識能力的全面提高。
一、課前設計趣味性實(shí)驗，培養學(xué)生創(chuàng )新力
初中化學(xué)教學(xué)中的趣味性實(shí)驗教學(xué)是實(shí)驗教學(xué)的一次重要創(chuàng )新，趣味性實(shí)驗教學(xué)的目標是不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的知識體系，運用創(chuàng )新、有趣的'實(shí)驗設計，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，為學(xué)生學(xué)習效率的提升創(chuàng )造一個(gè)良好的條件，進(jìn)而促使學(xué)生不斷地總結經(jīng)驗和進(jìn)行自主探究，并逐步找到屬于自己的化學(xué)實(shí)驗學(xué)習途徑。趣味性的化學(xué)實(shí)驗設計能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入化學(xué)實(shí)驗學(xué)習中。為了更好提高學(xué)生的實(shí)驗創(chuàng )新能力，增強趣味性教學(xué)的有效性，教師需要從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行趣味性實(shí)驗設計的優(yōu)化，采用靈活多樣的實(shí)驗設計手段，提高化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的趣味性和有效性，為學(xué)生高效率地開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗學(xué)習奠定良好的基礎。例如，教師在為學(xué)生講解濃鹽酸和濃鹽水相遇，會(huì )產(chǎn)生固體形狀的氯化氨時(shí)，往往會(huì )采用傳統的兩棒相遇會(huì )產(chǎn)生白色煙霧的實(shí)驗，但是這樣的實(shí)驗設計不滿(mǎn)足趣味性實(shí)驗教學(xué)的要求，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，教師可以將實(shí)驗設計進(jìn)行創(chuàng )新。改進(jìn)的實(shí)驗可以有以下幾個(gè)步驟：首先找到一塊硬海綿和一段松枝，并將這些材料放在濃鹽酸培養皿中。另外準備一個(gè)燒杯，在里面加入濃鹽水，而且盡量保證燒杯的杯壁是濕潤的。將所有的資料準備完成后，就可以將燒杯倒扣在培養皿中，將來(lái)教師和學(xué)生就可以一起觀(guān)察現象。這樣的實(shí)驗得到的現象是雪中霧凇的景象，當霧氣散去，松枝上會(huì )留有白色的固體顆粒，也就是氯化氨。這樣的化學(xué)實(shí)驗設計十分具有新意和趣味性，能夠培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，同時(shí)也能夠引導學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，提高化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效果。
二、課中注重趣味性實(shí)驗的探究性
初中化學(xué)教學(xué)中的趣味性實(shí)驗教學(xué)目的并不僅僅是要讓學(xué)生懂得實(shí)驗的演示和操作方法，而更為重要的是用這樣的教學(xué)模式提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習水平。因為良好的實(shí)驗教學(xué)模式不應該局限在單純的操作上，而是應該運用歸納性、研究性、引導性的學(xué)習方式，結合多元化的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。在趣味性實(shí)驗教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師可以提出問(wèn)題讓學(xué)生自主探究，這樣能夠增強實(shí)驗教學(xué)的目的性，也能夠幫助學(xué)生有計劃地進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去進(jìn)行實(shí)驗操作，就會(huì )更加具有針對性，學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度也會(huì )逐步提升。
三、課后優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)評價(jià)體系
初中化學(xué)實(shí)驗的課堂是學(xué)生初步學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中的所見(jiàn)所得所聞是學(xué)生的短時(shí)記憶，為了有效提升實(shí)驗效果，要求學(xué)生堅持課后復習，有效鞏固實(shí)踐課堂上學(xué)習到的內容。趣味性化學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中，容易使學(xué)生只在課堂學(xué)習中具有積極性和興趣。對此初中化學(xué)實(shí)驗教師需要做好課后工作，對趣味性實(shí)驗教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行不斷的優(yōu)化。第一，教師要根據趣味性實(shí)驗教學(xué)內容為學(xué)生布置實(shí)驗作業(yè)。課后作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固知識的重要手段，而化學(xué)實(shí)驗作業(yè)能夠引導學(xué)生將基礎化學(xué)知識進(jìn)行靈活的運用，從而有效地解決問(wèn)題。學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候，不應該只是將重點(diǎn)放在教材知識上，還要對課堂上教師提出的問(wèn)題和知識進(jìn)行復習，不斷查漏補缺，提高學(xué)習成效。第二，對趣味性實(shí)驗教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行完善和優(yōu)化。教師在評判學(xué)生實(shí)驗學(xué)習的成效時(shí)不能夠局限于考試的分數，也不能單純依靠評價(jià)學(xué)生的技藝水平和模仿能力。教師需要仔細觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，最好是讓學(xué)生單獨進(jìn)行實(shí)驗或者是自己進(jìn)行實(shí)驗的創(chuàng )新，從學(xué)生的實(shí)際操作過(guò)程中，對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)，這樣也能夠更好地進(jìn)行趣味性實(shí)驗教學(xué)�？傊�，趣味性實(shí)驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的一次創(chuàng )新探索，也符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求，為學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習水平的提升和初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng )造了良好的條件。但實(shí)際教學(xué)中教師要從實(shí)驗教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，靈活多樣地運用趣味性實(shí)驗教學(xué)，采用科學(xué)的教學(xué)手段，在不同的教學(xué)環(huán)節對學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗能力進(jìn)行培養，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗學(xué)習的興趣和動(dòng)力。
參考文獻：
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初中化學(xué)教學(xué)論文4
［摘要］多媒體作為多種特性集合于一體的信息技術(shù)手段，在當前的課堂教學(xué)改革中，具有廣闊的用武之地，被很多教師廣泛應用于教學(xué)中。在初中化學(xué)教學(xué)中，根據化學(xué)課程的學(xué)習內容和特點(diǎn)，結合多媒體的突出優(yōu)勢，靈活地運用多媒體，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習提供支持，能夠優(yōu)化初中化學(xué)學(xué)習效果。
［關(guān)鍵詞］初中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；多媒體
初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)知識的開(kāi)端。初中階段主要培養學(xué)生濃厚的化學(xué)學(xué)習興趣，訓練學(xué)生的化學(xué)學(xué)習方法，使其牢固地掌握化學(xué)基礎知識和基本技能，這對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習至關(guān)重要。而多媒體信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng )新應用，有力地推動(dòng)了課堂教學(xué)改革。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，我們應結合學(xué)習內容，立足化學(xué)課程的特點(diǎn)，發(fā)揮多媒體手段的多種優(yōu)勢，有效開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，其具體做法如下。
一、發(fā)揮多媒體的形象性，創(chuàng )設有效的學(xué)習情境
眾所周知，相對于傳統的教學(xué)手段來(lái)說(shuō)，多媒體的展示功能非常強大，不但可以展示文字、圖片，還可以播放音頻和視頻文件，信息含量大，展示的內容形象逼真。在初中化學(xué)教學(xué)中，利用多媒體具有很強的形象性這一優(yōu)勢，真實(shí)地再現一些生活現象、實(shí)驗場(chǎng)景等，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，可創(chuàng )設有效的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性。例如，教學(xué)“物質(zhì)的燃燒”時(shí)，教師通過(guò)多媒體播放了幾個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，包括蠟燭的燃燒、煤的燃燒、家里煤氣灶的使用等，讓學(xué)生觀(guān)看這些生活中常見(jiàn)的燃燒現象，引導學(xué)生對燃燒的本質(zhì)進(jìn)行探究。多媒體對于這些現象的真實(shí)展示，十分形象，學(xué)生對此也不并陌生，正是這些常見(jiàn)的生活現象激發(fā)了學(xué)生探究燃燒本質(zhì)的興趣。教師讓學(xué)生思考為什么這些物質(zhì)可以燃燒，燃燒需要什么條件。學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題，再次回顧視頻，然后深入地閱讀教材，結合原有的感性認識，初步掌握了燃燒的條件。在這種有效的`學(xué)習情境中，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習效率很高。由上例說(shuō)明，多媒體手段可生動(dòng)地展示豐富的學(xué)習資源，是創(chuàng )設化學(xué)學(xué)習情境的有效方式。教師通過(guò)運用多媒體手段，可營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，影響學(xué)生的學(xué)習行為和學(xué)習心態(tài)。
二、借助多媒體的直觀(guān)性，夯實(shí)學(xué)生的基礎知識
初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習化學(xué)的基礎，其中必然涉及很多基本概念、理論等一些抽象的知識，需要學(xué)生準確地理解掌握。多媒體手段具有很強的直觀(guān)性，能夠直接顯示這些知識的核心要點(diǎn)，建立化學(xué)基礎知識之間的聯(lián)系。教師通過(guò)運用多媒體手段，幫助學(xué)生梳理化學(xué)基礎知識，增加相關(guān)的感性信息，主動(dòng)建構和完善化學(xué)知識結構，夯實(shí)化學(xué)學(xué)習的基礎。例如，在組織學(xué)生學(xué)習“分子、原子”一部分內容時(shí)，由于這些微觀(guān)粒子是肉眼難以觀(guān)察到的，學(xué)生理解這些概念存在一定難度。此時(shí)，教師可借助多媒體的直觀(guān)性展示抽象的教學(xué)教學(xué)資源。如利用多媒體展示水分子、氫原子和氧原子，通過(guò)播放簡(jiǎn)易動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)察一個(gè)氧原子與兩個(gè)氫原子在不斷的運動(dòng)中結合形成一個(gè)水分子的過(guò)程，或展示電解水的實(shí)驗中水分解成氧氣和氫氣的動(dòng)態(tài)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看這些直觀(guān)的分子、原子的變化過(guò)程，對于分子、原子的概念形成了深入的理解，認識到分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒，而原子則是化學(xué)變化中不能再分的微粒。利用多媒體的直觀(guān)性，讓很多抽象的化學(xué)知識變得具體，學(xué)生理解起來(lái)更加容易。由上例發(fā)現，教師在組織學(xué)生學(xué)習化學(xué)基本概念、基礎理論時(shí)，可以利用多媒體的直觀(guān)性，清晰地展示基礎知識，提供感性信息，幫助學(xué)生正確地理解、牢固地掌握化學(xué)基礎知識。
三、利用多媒體的互動(dòng)性，提升學(xué)生的參與程度
高效的化學(xué)學(xué)習必然離不開(kāi)學(xué)生的積極參與，學(xué)生被動(dòng)的接受顯然不能發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，也無(wú)法積極地運用學(xué)習資源進(jìn)行有意義的知識建構。教師通過(guò)精心設計化學(xué)學(xué)習的內容，利用多媒體手段展示集圖文與音像于一體的學(xué)習資源，引導學(xué)生積極地參與互動(dòng)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習。例如，在組織學(xué)生學(xué)習“氫氣的爆炸實(shí)驗”時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗是不可能的，因為該實(shí)驗具有很大的安全隱患。教師可通過(guò)多媒體手段，為學(xué)生展示虛擬的化學(xué)實(shí)驗室，讓學(xué)生可以自由地選擇實(shí)驗所需要的藥品、儀器，按照氫氣爆炸實(shí)驗的要求和方案，通過(guò)點(diǎn)擊鼠標進(jìn)行操作，獨立完成實(shí)驗。學(xué)生在多媒體的幫助下，不但能夠觀(guān)看實(shí)驗，還可以動(dòng)手操作。相對于真正的實(shí)驗室操作來(lái)說(shuō)，這樣的做法更安全，能有效幫助學(xué)生掌握相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗知識。由上例看出，教師通過(guò)制作圖文并茂的化學(xué)學(xué)習課件，借助多媒體設備模擬實(shí)驗，可有效引發(fā)學(xué)生的思考和互動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，增強參與化學(xué)學(xué)習的興致，更加高效地學(xué)習化學(xué)。不可否認，多媒體手段具有形象直觀(guān)、易于操作、信息量大、互動(dòng)性強等突出特點(diǎn)，應用于初中化學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習是極為有利的。教師應重視多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應用，積極嘗試，大膽實(shí)踐，創(chuàng )新多媒體的應用途徑，充分發(fā)揮多媒體的獨特優(yōu)勢，開(kāi)發(fā)多媒體的教學(xué)輔助功能，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習提供有力的支持，優(yōu)化初中化學(xué)學(xué)習效果。
初中化學(xué)教學(xué)論文5
摘要:隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入，化學(xué)實(shí)驗逐漸受到關(guān)注，基于此，采用有效的教學(xué)方法，培養學(xué)生的實(shí)驗興趣，不斷提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，成為提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要手段。本文簡(jiǎn)要分析了初中化學(xué)教學(xué)中應用趣味化學(xué)實(shí)驗存在的問(wèn)題，并指出了趣味化學(xué)實(shí)驗在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應用措施，以期能夠提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的化學(xué)水平。
關(guān)鍵詞:趣味化學(xué)實(shí)驗;初中化學(xué);問(wèn)題;措施
實(shí)驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，對學(xué)生化學(xué)能力的提高影響巨大，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于教師教學(xué)觀(guān)念陳舊落后、教學(xué)手段單一僵硬，致使化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量較差，學(xué)生的實(shí)際操作能力不強�；诖�，在積極提倡素質(zhì)教育的新環(huán)境下，采用有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗的積極性和主動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，成為初中化學(xué)教師的主要教學(xué)任務(wù)。
一、初中化學(xué)教學(xué)中應用趣味化學(xué)實(shí)驗存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┙處煹慕虒W(xué)思想陳舊、落后
化學(xué)屬于一門(mén)科學(xué)學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中不能出現一點(diǎn)錯誤，因此在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，許多初中化學(xué)教師都很認真、嚴肅地對待化學(xué)實(shí)驗，致使教學(xué)氛圍沉悶、枯燥。同時(shí)，在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，很多化學(xué)教師過(guò)度強調操作的規范性和實(shí)驗成果的準確性，忽視了培養學(xué)生的實(shí)驗興趣，致使學(xué)生缺乏進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的積極性和主動(dòng)性。
�。ǘ┤狈τ行У膶�(shí)驗教學(xué)方法
在長(cháng)期的教學(xué)過(guò)程中，由于受到傳統教學(xué)思想的影響，許多初中化學(xué)教師會(huì )很?chē)烂C地看待化學(xué)實(shí)驗，很少開(kāi)展趣味化學(xué)實(shí)驗活動(dòng)，致使化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的效果不理想。此外，在教學(xué)改革的過(guò)程中，很多初中化學(xué)教師難以在較短的時(shí)間內完全接受趣味化學(xué)實(shí)驗，并且無(wú)法采用合適的教學(xué)方法開(kāi)展趣味化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)，從而導致趣味化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量較差。
�。ㄈ⿲W(xué)生實(shí)驗的積極性不高
由于長(cháng)期受到應試教育的影響，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中許多初中化學(xué)教師主要采用灌輸式的方式來(lái)傳授化學(xué)知識，使得學(xué)生的實(shí)際操作能力較低。另外，在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，初中化學(xué)教師一味要求學(xué)生根據教材進(jìn)行操作，沒(méi)有合理指導學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，忽視了與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，因而降低了學(xué)生實(shí)驗的積極性和主動(dòng)性。
二、趣味化學(xué)實(shí)驗在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應用措施
�。ㄒ唬┰O計趣味性的化學(xué)實(shí)驗
有趣的化學(xué)實(shí)驗，可以激發(fā)學(xué)生實(shí)驗的興趣，提高學(xué)生的參與程度，因此在教學(xué)過(guò)程中，初中化學(xué)教師應該根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，結合化學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求，合理設計趣味性的化學(xué)實(shí)驗，以提高學(xué)生的實(shí)驗興趣，進(jìn)而提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。例如，在講解氧氣的相關(guān)知識時(shí)，初中化學(xué)教師可以根據教學(xué)的實(shí)際需求，設計鐵絲與氧氣反應的實(shí)驗。在實(shí)驗過(guò)程中，化學(xué)教師把鐵絲放入火柴即將燃盡的氧氣瓶?jì)�，讓學(xué)生觀(guān)察鐵絲發(fā)生的變化，以此引發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，提高學(xué)生的參與程度。
�。ǘ┡囵B學(xué)生的實(shí)驗興趣
目前，在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，許多初中化學(xué)教師通常會(huì )采用“教師操作，學(xué)生觀(guān)看”的方式進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，致使學(xué)生的實(shí)驗興趣不濃，學(xué)習效率較低，基于此，初中化學(xué)教師應該緊跟時(shí)代步伐，樹(shù)立全新的教學(xué)觀(guān)念，充分尊重學(xué)生的主體地位，不斷提高學(xué)生實(shí)驗的積極性和主動(dòng)性，以取得良好的教學(xué)效果。例如，在講解二氧化碳的制取時(shí)，教師可以根據教學(xué)的實(shí)際情況，給學(xué)生安排適當的實(shí)驗任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。教師可以把學(xué)生分為幾個(gè)實(shí)驗小組，讓學(xué)生以小組為單位，完成實(shí)驗裝置，并且把石灰石裝入錐形瓶中，注入鹽酸，然后引導學(xué)生觀(guān)察錐形瓶中石灰石與鹽酸發(fā)生化學(xué)反應時(shí)所產(chǎn)生的現象。在實(shí)驗結束之后，教師可以以提問(wèn)的方式，讓學(xué)生思考和分析錐形瓶中出現很多氣泡的原因，以加深學(xué)生對教學(xué)內容的理解，鞏固學(xué)生的理論知識，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和化學(xué)學(xué)習能力。
�。ㄈ┎贾萌の缎缘膶�(shí)驗作業(yè)
課后練習作業(yè)可以鞏固課堂教學(xué)內容，提高學(xué)生的知識水平。在教學(xué)過(guò)程中，初中化學(xué)教師應該根據具體的教學(xué)內容，并結合學(xué)生的學(xué)習情況，合理布置課后練習作業(yè)，要注意培養學(xué)生的.化學(xué)學(xué)習興趣，促使學(xué)生養成良好的化學(xué)學(xué)習習慣。在課堂教學(xué)活動(dòng)結束之后，初中化學(xué)教師可以讓學(xué)生根據教學(xué)情況，按照教材的實(shí)驗步驟自行在課后進(jìn)行實(shí)驗活動(dòng)，以培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習“自然界的水”時(shí)，初中化學(xué)教師可以根據水的特點(diǎn)，讓學(xué)生觀(guān)察日常生活中燒水時(shí)水的特征、溫度的不同，引導學(xué)生猜想將水繼續加熱時(shí)所發(fā)生的變化，加深學(xué)生對教學(xué)內容的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗熱情，促使學(xué)生養成良好的化學(xué)學(xué)習習慣，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習能力和應用能力。
三、結語(yǔ)
趣味化學(xué)實(shí)驗可以增加化學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的熱情。在具體的教學(xué)過(guò)程中，初中化學(xué)教師應該根據化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，結合學(xué)生的興趣愛(ài)好，合理應用趣味化學(xué)實(shí)驗，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，最終促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調發(fā)展。
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初中化學(xué)教學(xué)論文6
一、發(fā)揮教學(xué)設備優(yōu)勢，輔助化學(xué)實(shí)驗教學(xué)
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，而教學(xué)設備是輔助教學(xué)重要工具，我們常用到的教學(xué)設備包括多媒體器材、教輔材料、實(shí)驗藥品、實(shí)驗器材、實(shí)驗室等等，這些教學(xué)設備以其自身的外部特征影響著(zhù)教學(xué)活動(dòng)的參與者的行為和心理，也以其自身完善程度影響著(zhù)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和水平，比如，實(shí)驗室的整潔程度直接影響學(xué)生們的參與熱情和實(shí)驗效率，藥劑的配置和保存是否規范標準影響著(zhù)實(shí)驗的準確性，實(shí)驗現象是否明顯影響著(zhù)實(shí)驗的最終效果。
我們在教學(xué)過(guò)程中要積極發(fā)揮教學(xué)設備的輔助優(yōu)勢，提高實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量。此外，隨著(zhù)多媒體信息技術(shù)的應用，電子設備已經(jīng)成為承載教學(xué)信息的又一載體，其優(yōu)勢也在廣泛的實(shí)踐中得到證實(shí)和體現，是信息傳遞的速率大大提高讓課堂教學(xué)煥發(fā)了新的生機與活力，為學(xué)生提供了更好的學(xué)習環(huán)境。在實(shí)驗過(guò)程中，教師可以將實(shí)驗過(guò)程用投影儀投射出來(lái)，讓坐在后面的學(xué)生也能觀(guān)察清楚。
例如，在學(xué)習金屬和酸反應現象的對比時(shí)，為了讓學(xué)生清晰的看到不同的金屬材料與酸反應產(chǎn)生的不同效果可以將實(shí)驗過(guò)程用投影儀全程顯示了出來(lái)，大大提高了實(shí)現的效果。另外，對于一些危險系數較高，不易在課堂演示的實(shí)驗可以給學(xué)生播放實(shí)驗錄像，增強學(xué)生的想象能力，提高對微觀(guān)世界的認識，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。
二、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，提高學(xué)生學(xué)習興趣
要想讓學(xué)生認識到化學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的主動(dòng)性和積極性，達到理想的教學(xué)效果，我們就要實(shí)現教學(xué)內容的.延伸和拓展，實(shí)際生活與化學(xué)教學(xué)有機結合，從生活中選材，立足于生活實(shí)際進(jìn)行探究學(xué)習。例如，在教學(xué)二氧化碳和水反應的時(shí)候，可以準備了一瓶未拆裝的“雪碧”，將瓶蓋打開(kāi)后逸出的氣體通入到澄清石灰水中，然后加入石蕊試液，發(fā)現石蕊試液變紅，通過(guò)這種方法既可以得到預期的實(shí)驗效果，同時(shí)由于是從生活取材還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣，教學(xué)效果事半功倍。
再例如，在學(xué)習干燥劑的時(shí)候，可以要求學(xué)生搜集生活中常見(jiàn)的干燥劑，然后利用學(xué)生搜集的干燥劑進(jìn)行實(shí)驗，一方面可以鑒別物質(zhì)的類(lèi)型，另一方面也可以加深學(xué)生對干燥劑化學(xué)成分的記憶。在做這個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，很多學(xué)生反映印象最深刻的就是保存茶葉所用的鐵粉，由于與酸的接觸面積大，所以很快就能得到淺綠色溶液，這比之前學(xué)習的金屬與酸反應效果要明顯的多，再加上實(shí)驗材料都源于生活，所以教學(xué)效果要事半功倍。
三、總結
總之，有效的教學(xué)策略還需要我們不斷進(jìn)行探究，以上探索也是經(jīng)過(guò)大膽嘗試發(fā)現的有效教學(xué)策略，不僅可以將學(xué)生引入一個(gè)微妙化學(xué)世界，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，但我們還要在此基礎上進(jìn)行深入的探索和進(jìn)一步的完善，把握教學(xué)的“靈魂”，讓化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平更上一個(gè)臺階，實(shí)現質(zhì)的飛躍。
初中化學(xué)教學(xué)論文7
摘要：興趣是最好的老師，學(xué)生只有具有較強的學(xué)習興趣，才能從根本上提高學(xué)習效率及質(zhì)量。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅知識點(diǎn)較多、學(xué)習任務(wù)重，學(xué)習難度也是相當大的，為了提高教學(xué)效率，這就對教師的課程設計提出了更高的要求，教師需要將化學(xué)課本中的知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，并重點(diǎn)將內容中的趣味性體現出來(lái)，使學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而不斷進(jìn)行探索及發(fā)現，注意力自然而然就集中了，對激發(fā)初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習興趣策略進(jìn)行了探討及分析。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；學(xué)習興趣；對策
不管學(xué)習還是工作，只有一定的興趣，才能使各項內容變得有趣生動(dòng)起來(lái)，人們才會(huì )不由自主地進(jìn)行研究，因此興趣是探索的最直接引導力，在初中化學(xué)學(xué)習過(guò)程中更是如此，由于化學(xué)本身就是一門(mén)較為難懂的學(xué)科，不僅課本基礎知識要扎實(shí)，更要學(xué)會(huì )靈活變通，將公式應用到實(shí)踐中進(jìn)行轉換，因此學(xué)生難免在學(xué)習過(guò)程中感到壓力重重，長(cháng)此以往就會(huì )對化學(xué)學(xué)習產(chǎn)生抵觸情緒，所以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習興趣是刻不容緩的，只有這樣才能使化學(xué)學(xué)習不再枯燥乏味，而學(xué)生也會(huì )更加愿意去接觸化學(xué)，感受化學(xué)學(xué)科所帶來(lái)的獨特魅力。下面就如何激發(fā)初中生化學(xué)學(xué)習興趣的有效對策，談一下自己的看法。
一、巧設導入，提高學(xué)生的學(xué)習熱情
初中學(xué)習只有打下良好的基礎，才能在日后的學(xué)習中游刃有余，并高質(zhì)量地完成學(xué)習任務(wù)，因此，這就需要開(kāi)個(gè)好頭，因此在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要想達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目標，最為首要的就是要將課程導入工作較為合理及高效地完成，達到只要一開(kāi)課學(xué)生的注意力就會(huì )被吸引的目標�；瘜W(xué)課程的開(kāi)端與鋼琴家開(kāi)始演奏前的調音是一樣的，只有將調基拿準了，接下來(lái)的流程才能夠有序進(jìn)行，并且較為高效地完成，因此這一開(kāi)端是尤為重要的，是關(guān)鍵點(diǎn)，也是基礎�；瘜W(xué)教學(xué)也是一樣，只有將第一印象打好了，學(xué)生才能靜下心來(lái)傾聽(tīng)接下來(lái)的內容。因此不難發(fā)現，課程導入的水平與教學(xué)效率是有著(zhù)較為直接關(guān)系的，只有具有吸引力的導入才能得到學(xué)生較多的關(guān)注，并使學(xué)生對接下來(lái)要進(jìn)行的課程內容產(chǎn)生好奇心，初中生的年齡普遍不大，比較容易被新鮮事物所吸引，一旦這一目的達到了，興趣就迸發(fā)出來(lái)了，教師在這時(shí)再推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)就更加輕而易舉，而學(xué)生也會(huì )踴躍參與到化學(xué)學(xué)習活動(dòng)中。教師在進(jìn)行課程導入時(shí)，需要注意的是，這一活動(dòng)需要圍繞初中生的身體及心理實(shí)際情況進(jìn)行，并以教學(xué)內容為重點(diǎn)，將導入式流程進(jìn)行優(yōu)化。通常情況下化學(xué)課堂的導入方法有故事導入、實(shí)驗導入等，而選擇何種形式進(jìn)行課程推進(jìn)，就需要結合實(shí)際教學(xué)內容進(jìn)行調整。例如，在進(jìn)行人教版的化學(xué)課程教學(xué)時(shí)，有這樣一節內容是觀(guān)察蠟燭將其燃燒的探究，只是通過(guò)觀(guān)察蠟燭形態(tài)，學(xué)生并不會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣，因此教師就可以以故事的形式將內容導入化學(xué)教學(xué)中。首先教師可以為學(xué)生講解一個(gè)小故事，從前有個(gè)小朋友家里停電了，他自己一個(gè)人在家害怕，就邀請同學(xué)來(lái)家里一起玩，家里點(diǎn)燃了很多蠟燭，他們在點(diǎn)燃蠟燭的過(guò)程中就發(fā)現蠟燭的點(diǎn)燃前是沒(méi)有氣味的，在點(diǎn)燃后就會(huì )有光亮了，而蠟燭火焰是分層的，不僅亮度不同，還可以呈現出不同的影子，小伙伴們就在影子的照射下開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，當來(lái)電時(shí)就可以將蠟燭吹滅，而蠟燭為什么會(huì )一吹就滅呢，蠟燭滅掉以后又會(huì )伴隨什么現象一起發(fā)生呢等。教師講故事同時(shí)，可以不斷提出問(wèn)題，使學(xué)生邊聽(tīng)故事邊思考，這不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，更能夠提高學(xué)生回答問(wèn)題的主動(dòng)性，從而提高學(xué)習效率。
二、妙用實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，現行教材中有大量的實(shí)驗，這些實(shí)驗具有生動(dòng)、鮮明、新奇、有趣的特征。這些生動(dòng)有趣的實(shí)驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的重要途徑之一。因此，在教學(xué)中我們要妙用化學(xué)實(shí)驗，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，積極動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的.興趣。如，在教學(xué)氧氣的性質(zhì)這一內容時(shí)，我為學(xué)生做了這樣一個(gè)小實(shí)驗：課前準備好一個(gè)集滿(mǎn)氣體的瓶子，將一根帶火星的木條放到集氣瓶里，讓學(xué)生仔細觀(guān)察所發(fā)生的現象。學(xué)生發(fā)現，原來(lái)帶火星的木條放到集氣瓶后發(fā)生了劇烈的燃燒，此時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，集氣瓶里裝的是什么氣體，可以使帶火星的木條發(fā)生劇烈燃燒？此時(shí)學(xué)生百思不得其解，我告訴學(xué)生，瓶子里裝的是人類(lèi)及動(dòng)物生存所必需的氣體———氧氣。
三、聯(lián)系生產(chǎn)生活，讓學(xué)生愛(ài)上化學(xué)學(xué)習
將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生認識到物質(zhì)世界因化學(xué)而變得多姿多彩，感受到化學(xué)與我們的生產(chǎn)生活是密切相關(guān)的，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的又一重要途徑。如，我們都知道食用加碘鹽的重要性，可以預防碘缺乏癥，那么炒菜時(shí)等菜快出鍋時(shí)再放碘鹽，有什么科學(xué)依據？學(xué)生通過(guò)相關(guān)化學(xué)知識的學(xué)習，就可以有效解決這一問(wèn)題，碘鹽的主要成分是氯化鈉和碘酸鉀，碘酸鉀就是碘的主要提供者，但碘酸鉀很不穩定，在加熱或光照時(shí)很容易分解，而不利于人體碘的攝入量，故此不要過(guò)早放碘鹽。學(xué)生利用所學(xué)知識解釋生活中的某些現象，切實(shí)感受化學(xué)的實(shí)用性。
作者:楊金香 單位:吉林省柳河縣亨通中學(xué)
參考文獻：
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初中化學(xué)教學(xué)論文8
以計算機為核心的信息技術(shù)推動(dòng)社會(huì )進(jìn)入了一個(gè)信息化的社會(huì )，以多媒體技術(shù)為靈魂的現代信息教育技術(shù)賦予傳統教育新的內涵，正如宋代詩(shī)人朱熹在《觀(guān)書(shū)有感》所言：?jiǎn)?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)，為有源頭活水來(lái)—多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐。多媒體作為新生事物，進(jìn)入課堂已經(jīng)顯示了它強大的生命力。
多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)主要有以下優(yōu)點(diǎn)：
�。�1）將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)有機結合，多種感官刺激，易于激發(fā)學(xué)生興趣。
�。�2）、傳輸信息量大，傳遞速度可隨機調節，以及操作的可重復性，易于學(xué)生對知識的接受。
�。�3）、交互性強，有益于學(xué)生主體地位的培養。正是基于此，在運用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中，我做了以下幾方面的探索與實(shí)踐：
（一）、創(chuàng )設生動(dòng)活潑的學(xué)習情境
“興趣是最好的老師”， 愛(ài)因斯坦的這句話(huà)，在教學(xué)實(shí)踐中永遠流行。但實(shí)際教學(xué)中，教師在傳授知識的同時(shí)，往往忽視了興趣的培養，運用多媒體技術(shù)，通過(guò)生動(dòng)、直觀(guān)、有啟迪性的演示，創(chuàng )設生動(dòng)活潑的學(xué)習情境，學(xué)生通過(guò)感悟，體驗，內化為內心深處的需要傾向，會(huì )逐漸激發(fā)出學(xué)習興趣，會(huì )從情境中發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而針對性地開(kāi)展討論，提出解決問(wèn)題的思路。經(jīng)過(guò)這樣良性循環(huán)，學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)的能力會(huì )大大加強。在化學(xué)教學(xué)中，主要從科學(xué)史實(shí)、化學(xué)家的貢
獻、小故事、圖片以及剪輯影片、動(dòng)畫(huà)等方面出發(fā)，根據教學(xué)目標、教學(xué)內容，適時(shí)播放，豐富了表達方式，同時(shí)讓教師從大量的重復勞動(dòng)或危險操作中解脫出來(lái)，有更多的時(shí)間研究學(xué)生的心理，真正做到帶著(zhù)學(xué)生走向知識，避免帶著(zhù)知識走向學(xué)生的傾向，挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性，化學(xué)論文《為有源頭活水來(lái)—多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐》。例如，在第一節化學(xué)課上，通過(guò)播放四大發(fā)明圖片及其解說(shuō)、工業(yè)煉鐵的影片片段、各種性能優(yōu)異的建筑材料并配以簡(jiǎn)單說(shuō)明、五彩繽紛的焰火，這樣大容量的信息傳遞，對學(xué)生化學(xué)的學(xué)習已經(jīng)具有潛在的吸引力。再如，講到稀釋濃硫酸的操作時(shí)，播放了錯誤操作所引起后果的動(dòng)畫(huà)，加深了學(xué)生對該實(shí)驗正確操作的認識�；瘜W(xué)課還有許多微觀(guān)知識，都可以通過(guò)多媒體，加深對知識的理解，這在以前依靠“一支粉筆，一張嘴”是不可能實(shí)現的。因此，多媒體教學(xué)在創(chuàng )設生動(dòng)活潑的.學(xué)習情境方面，有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢。
（二）、拓展教學(xué)內容，貼近學(xué)生生活
現實(shí)生活中，許多中學(xué)生成為“歌迷”、“影迷”等，除了它們存在一些不成熟認識的因素外，另一因素是他們能走進(jìn)學(xué)生的生活，產(chǎn)生共鳴。初中化學(xué)由于學(xué)科特點(diǎn)，章節間知識相對獨立性較強，并且與學(xué)生密切相關(guān)的生活知識又較少（與衣、食、住、行相關(guān)的知識多為有機化合物知識，而初中化學(xué)有機化合物知識較少），這樣隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習的不斷深入，學(xué)生學(xué)習的熱情會(huì )慢慢衰減，最后感到索然無(wú)味。教學(xué)中運用多媒體技術(shù)展示適量的與衣食住行相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現象、化學(xué)變化，真正讓學(xué)生感受到“化學(xué)就在我們身邊”這一句話(huà)的含金量。在日常生活中，我注意收集報紙、刊物上與化學(xué)相關(guān)的新聞報道或資料，剪輯下來(lái)，在相關(guān)章節及時(shí)利用實(shí)物投影儀展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受到“STS"(科學(xué)—技術(shù)—社會(huì ))教育思想。例如，講到“生鐵和鋼”時(shí)，播放1996年我國為紀念鋼產(chǎn)量突破一億噸而發(fā)行的郵票；講到空氣時(shí)，播放一艘銹跡斑斑的輪船（延伸出問(wèn)題：如何防止生銹？），城市霓虹燈夜景等，既讓學(xué)生開(kāi)闊了眼界，又鞏固了學(xué)習內容，同時(shí)讓學(xué)生感悟到：“知識就是力量”，正是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，改善了我們生活的環(huán)境。
三、促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展
初三學(xué)生已經(jīng)具備了比較穩定的心理特征，通過(guò)介紹我國古代在化學(xué)工藝的貢獻，培養學(xué)生愛(ài)國主義精神；通過(guò)能源、材料、健康、環(huán)境等方面知識的介紹，讓學(xué)生了解化學(xué)工業(yè)在社會(huì )發(fā)展的重要作用，逐漸培養學(xué)生的社會(huì )責任感；通過(guò)化學(xué)現象和化學(xué)本質(zhì)的辯證認識，樹(shù)立物質(zhì)由量變到質(zhì)變的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)化學(xué)家化學(xué)探究活動(dòng)的嚴謹與艱辛，探究過(guò)程中的合作精神，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。當然，要真正促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，在教學(xué)中不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗的同時(shí)，還要注重教學(xué)新思想的學(xué)習，樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，學(xué)生在學(xué)習中才能形成良好的個(gè)性品質(zhì)。古語(yǔ)說(shuō)得好“工欲善其事，必先利其器”，要真正讓學(xué)生感受到現代信息技術(shù)帶來(lái)的喜悅，教師既要不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平、業(yè)務(wù)能力，還要正確看待多媒體在教學(xué)中的輔助作用，千萬(wàn)不能把優(yōu)勢變成劣勢，犯了畫(huà)蛇添足的錯誤，不考慮教學(xué)內容和學(xué)生特點(diǎn)，像學(xué)生實(shí)驗，通過(guò)播放影片取代實(shí)驗教學(xué)，抑制了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，是學(xué)習的主人，多媒體是通向知識的一座橋，在教學(xué)中應起到雪中送炭、錦上添花的效果。
初中化學(xué)教學(xué)論文9
摘要：在傳統初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師采用灌輸式教學(xué)模式，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴重影響課堂教學(xué)效果與水平�；诖�，本文立足突出主體、體現主導的原則，具體論述合作學(xué)習教學(xué)方式在初中化學(xué)教學(xué)中的應用策略。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；合作教學(xué)；應用策略
在新課程深化改革的背景下，倡導應用小組合作學(xué)習模式。其中，將合作學(xué)習教學(xué)方法應用于初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠讓學(xué)生增強自身的課堂主體意識，而且有利于培養學(xué)生的團隊意識［1］。那么，如何將合作學(xué)習教學(xué)方式融入初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中呢？本文就具體應用策略進(jìn)行論述。
一、合理分組是提高小組合作教學(xué)效率的基礎條件
在初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)應用合作學(xué)習教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐中，相互溝通、相互學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。其中，在采用合作學(xué)習教學(xué)方式的過(guò)程中，合理分組是提高小組合作教學(xué)效率的基礎條件。因此，在分組過(guò)程中應該通過(guò)調查，全面了解學(xué)生的知識能力，讓所有小組成員取長(cháng)補短、共同進(jìn)步。同時(shí)，老師應該合理搭配男女生名額，規定每個(gè)小組基本人數為4—5人。通過(guò)優(yōu)勢互補，促進(jìn)小組內合作朝著(zhù)良性競爭的方向發(fā)展。當各個(gè)小組的名額確定之后，再由小組成員推選一位組長(cháng)，讓其負責監督本組內的合作學(xué)習過(guò)程。并且要求所有成員每個(gè)月輪流擔任，從而充分調動(dòng)起每個(gè)組員的工作積極性。除此之外，要求各個(gè)組長(cháng)及時(shí)向老師反饋組內成員的學(xué)習情況，一旦發(fā)現問(wèn)題老師要及時(shí)解決，從而有效提高生生互動(dòng)的效率。
二、明確課堂教學(xué)目標是合作教學(xué)方式開(kāi)展的重要條件
在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應用合作學(xué)習教學(xué)方式時(shí)，老師應該全面關(guān)注每一位學(xué)生，讓所有學(xué)生都積極參與到合作探究中，真正發(fā)揮合作學(xué)習教學(xué)方式的作用，從而有效提高初中生的學(xué)習成績(jì)。因此，這便要求老師在組織教學(xué)的過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行明確分工，保障所有學(xué)生都能夠積極參與到課堂學(xué)習中。同時(shí)，由于各個(gè)小組組長(cháng)在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中的責任重大，因此老師可以組織小組長(cháng)進(jìn)行培訓學(xué)習，讓他們明確自己的'職責，以便組內成員遇到問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)解決。這樣有利于將初中化學(xué)課堂的教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。實(shí)踐證明，將合作學(xué)習教學(xué)方式應用到初中化學(xué)教學(xué)中，不僅能夠促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生的水平得到更快的提高，而且有利于學(xué)困生得到進(jìn)步，從而從根本上提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)水平。
三、把握小組合作時(shí)機是合作教學(xué)方式開(kāi)展的關(guān)鍵點(diǎn)
在初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習是一種新型有效的教學(xué)方法［2］。但是，老師在課堂教學(xué)過(guò)程中利用這種教學(xué)方式時(shí)，應該準確把握小組內合作學(xué)習的時(shí)機，最大限度發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，從根本上提高初中化學(xué)課堂教學(xué)水平。因此，需要注意下列幾項內容。其一，在初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，一旦遇到難以解決的問(wèn)題，便應該及時(shí)組織小組成員進(jìn)行交流討論。例如：在學(xué)習《實(shí)驗室制取氧氣》的內容時(shí)，首先由老師動(dòng)手演示制作氧氣的過(guò)程，然后讓各個(gè)小組進(jìn)行溝通、歸納氧氣的制作過(guò)程。這樣有利于學(xué)生在討論過(guò)程中得出結論，從而更深入地理解實(shí)驗室制取氧氣的知識點(diǎn)。其二，當組內成員遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，老師便及時(shí)進(jìn)行分析指導。將合作學(xué)習教學(xué)方法應用到初中化學(xué)課堂教學(xué)中時(shí)，老師可以結合教學(xué)內容合理設置部分具有難度性的問(wèn)題，先讓各個(gè)小組進(jìn)行交流討論。當小組內成員無(wú)法找到解決辦法時(shí)，老師便可以進(jìn)行指導分析，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的辦法，從而促進(jìn)各個(gè)小組成員共同進(jìn)步。其三，通過(guò)合作學(xué)習開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗教學(xué)。通過(guò)設計化學(xué)實(shí)驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生愿意主動(dòng)投身到初中化學(xué)課堂教學(xué)中。這樣不僅有利于培養學(xué)生的團結意識，而且有利于真正提高學(xué)生的化學(xué)水平。例如：在學(xué)習《物質(zhì)構成的奧秘》的知識點(diǎn)時(shí)，首先，老師引導學(xué)生復習鞏固之前所學(xué)的純凈物、混合物的化學(xué)特性，然后引入化合物和原子的知識點(diǎn)的學(xué)習中。在老師的引導下，學(xué)生形成了比較系統的概念關(guān)系圖，然后老師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行評價(jià)總結。通過(guò)合作教學(xué)能夠幫助學(xué)生更深入地記憶和理解，能夠有效提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。
四、小組成績(jì)評定是合作學(xué)習教學(xué)方法成功的催化劑
在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，其傳統的評價(jià)方法只重視學(xué)生的成績(jì)分數，這樣不但容易讓學(xué)生與學(xué)生之間相互疏遠，而且會(huì )讓部分成績(jì)較差學(xué)生的自尊心受到損傷，從而逐漸失去學(xué)習化學(xué)的興趣，最終造成班級學(xué)生兩極分化的現象越來(lái)越嚴重。因此，為了最大限度提高合作學(xué)習教學(xué)方法在初中化學(xué)教學(xué)中的應用效率，需要老師采用科學(xué)合理的評價(jià)方法，將學(xué)生的課堂表現、作業(yè)、實(shí)驗考察和小測驗等情況都納入評價(jià)的范圍，從而有效提高學(xué)生綜合能力�？傊�，合作學(xué)習是新課程深化改革中積極提倡的新型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法在應用過(guò)程中，能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互進(jìn)行情感交流，讓學(xué)生在互幫互學(xué)的過(guò)程中更深入地記憶和理解初中化學(xué)知識。因此，教學(xué)工作者應該不斷研究，真正提高小組合作學(xué)習有效性。
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初中化學(xué)教學(xué)論文10
摘要：社會(huì )在發(fā)展，人類(lèi)在進(jìn)步，隨著(zhù)社會(huì )和人類(lèi)的前進(jìn)，現代社會(huì )對人才素質(zhì)的培養有了進(jìn)一步的提高，傳統化學(xué)教學(xué)方法顯然跟不上時(shí)代的腳步了，那么當前的初中的化學(xué)教學(xué)應該如何提高教學(xué)有效性呢？文章重點(diǎn)展開(kāi)論述。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生活化教學(xué)；精講多練；小組探究
提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性，應該從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
一、通過(guò)生活化教學(xué)提高學(xué)生對化學(xué)課程的認識
在現實(shí)的高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)觀(guān)察，并與學(xué)生之間進(jìn)行交流，得出結論，由于很多學(xué)生對化學(xué)這門(mén)課程不夠了解，認識不足，阻礙了他們的化學(xué)學(xué)習。有的學(xué)生認為化學(xué)很深奧，只有進(jìn)行實(shí)驗才能涉及到，所以覺(jué)得化學(xué)很難，產(chǎn)生了抵觸心理，難以全身心地投入到化學(xué)知識的學(xué)習之中。有鑒于此，教師應當引導學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習重要性形成正確認知，而是想此種教學(xué)目的的有效方式便是依托生活化的教學(xué)模式使學(xué)生認識到化學(xué)知識的實(shí)用性。筆者在化學(xué)課程授課過(guò)程中，注意引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐，對現實(shí)生活中的相關(guān)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行認真觀(guān)察和思考，進(jìn)而依托所掌握的化學(xué)知識實(shí)現對此類(lèi)現實(shí)問(wèn)題的解決，如此一來(lái)，使學(xué)生感受到化學(xué)知識并非空洞的理論知識，而是重要的生活實(shí)踐技能，從而效度化地提升了端正了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，增進(jìn)了對化學(xué)知識的學(xué)習熱情。比如，課堂上我會(huì )提問(wèn)，為什么很多鋼鐵都會(huì )生銹，什么狀態(tài)下的鋼鐵生銹速度更快？學(xué)生們在實(shí)際生活中會(huì )發(fā)現，跟水接觸過(guò)的鋼鐵跟空氣接觸后便會(huì )加快生銹。由此，我引出了鐵與空氣作用會(huì )生成氧化鐵，在純氧氣中能生成氧化亞鐵的課題，再用化學(xué)方程式表達出以上過(guò)程，學(xué)生們便了解了鋼鐵生銹這一實(shí)際生活中時(shí)常發(fā)生的現象以及發(fā)生這種現象的前因后果。
二、注重構建化學(xué)高效課堂
高效課堂的創(chuàng )設目的在于使學(xué)生實(shí)現對化學(xué)知識點(diǎn)的精準理解與應用。結合以往的初中化學(xué)課程授課經(jīng)驗能夠發(fā)現，對于初中年齡段的學(xué)生而言，化學(xué)知識的學(xué)習能夠使其養成細致觀(guān)察、縝密思維以及大膽創(chuàng )新的能力，而欲使學(xué)生具備這些能力，則化學(xué)教師應當結合學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導。具體而言，教師應當注重對化學(xué)知識采取精講的方法，以便使學(xué)生能夠掌握重點(diǎn)知識，領(lǐng)會(huì )難點(diǎn)知識，同時(shí)，教師應當給予學(xué)生親身實(shí)踐操作的契機，使學(xué)生們親身體驗實(shí)踐，以此來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現對化學(xué)知識的習得與內化。如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習過(guò)碳元素的知識內容后，為學(xué)生演示了氧化銅還原實(shí)驗，在實(shí)驗中分別應用了氧化碳與碳進(jìn)行還原，并將二者進(jìn)行比較，讓學(xué)生清晰二者之間的區別，以及可燃性和還原性，進(jìn)而加強了學(xué)生對碳元素化學(xué)性質(zhì)的理解�；靖拍�、基本原理、元素及其化合物、化學(xué)計算組成了初中的化學(xué)知識。比如元素及其化合物，知識面很廣，跟幾十種元素及化合物以及諸多的化學(xué)方程式相關(guān)聯(lián)，根本不可能單獨講授某個(gè)知識點(diǎn)，那樣的話(huà)不僅教師傳授不清楚，學(xué)生更是學(xué)不明白。如果將他們結合起來(lái)，找出他們的關(guān)聯(lián)以及差異，而后進(jìn)行分析比較，這樣學(xué)生學(xué)習起來(lái)思路清晰，掌握知識更有成效。在教學(xué)中通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對學(xué)生感到有困難的`地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識聯(lián)系的轉折點(diǎn)以及易混淆的地方，結合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。而教師要做的就是對教材進(jìn)行不斷的摸索、創(chuàng )造，將知識點(diǎn)進(jìn)行總結、補充，對化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行提升、完善，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。教師可以創(chuàng )設一個(gè)實(shí)驗，讓學(xué)生自主完成，并檢驗結果。有的課堂實(shí)驗也可以讓學(xué)生自己完成，讓學(xué)生對化學(xué)有更近距離的認識。由此對學(xué)生化學(xué)概念的形成有很大幫助，大大提升了學(xué)生的觀(guān)察、思維、實(shí)驗以及自學(xué)的能力。大量的實(shí)踐說(shuō)明，正確安排知識系統，而后精講多練，可以有效培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在學(xué)習中更加自覺(jué)、主動(dòng)。并且集中了課堂教學(xué)的目標，能夠有效找到學(xué)習的疑難點(diǎn)，進(jìn)行突破，對教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的助推作用。
三、小組探究，有效提高群體的總體學(xué)習質(zhì)量
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要進(jìn)行分層教學(xué)，就一定要摸清學(xué)生實(shí)際的學(xué)習狀況，了解他們在課堂提問(wèn)以及平時(shí)測試的情況，分析學(xué)生的學(xué)習能力，將學(xué)生各方面情況匯總，因地制宜。在此基礎上，將實(shí)驗班的學(xué)生分成含有好、中、差學(xué)生的層次學(xué)習小組，為了避免由于分級分組造成學(xué)習不良學(xué)生受歧視而形成消極的自我概念，采用班級內異質(zhì)分組做法，這種分組不打破學(xué)生座次，不宣布學(xué)生等級，只宣布每組學(xué)生姓名和對每組人員的分別要求。這樣的分組法避免了對學(xué)生自尊心的傷害，讓優(yōu)生沒(méi)有了驕傲自大的情緒，中間生沒(méi)有敷衍了事的想法，更不會(huì )打擊差生，使他們產(chǎn)生自卑心理。不僅讓學(xué)生有了學(xué)習的動(dòng)力，更產(chǎn)生了學(xué)習的榮譽(yù)感，激勵各組之間相互學(xué)習和競爭。讓學(xué)生之間加強學(xué)習和溝通，鼓勵學(xué)習進(jìn)步的學(xué)生，適時(shí)調整進(jìn)步大的學(xué)生的學(xué)習目標，提升對其要求，引導學(xué)生提升自身的注意力、意志力等。
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教學(xué)目標要具有客觀(guān)性和可測性，教學(xué)過(guò)程才能更加全面、科學(xué)的展開(kāi)。制定分層目標具有三個(gè)必要前提：對教學(xué)大綱的深入研究、對教材的透徹分析、對學(xué)生的充分了解。要明確好層次目標，從教材內容來(lái)看，可以分為記憶性目標、理解性目標以及運用性目標三種。在制定目標時(shí)做到�！暗住倍环狻绊敗�，保證每位學(xué)生的求知需要得到滿(mǎn)足，改變過(guò)去“一刀切”、“一步到位”的做法，及時(shí)掌握好每類(lèi)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度和能力。比如在學(xué)習《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，化學(xué)底子不好的學(xué)生，可以要求他們掌握好幾個(gè)基本金屬如鐵、鋅、鎂的性質(zhì)，金屬的活動(dòng)順序要熟記，教材中的化學(xué)方程式要能書(shū)寫(xiě)下來(lái)；對中間生，要求他們能夠理解更多的金屬與酸、鹽、氧氣反應的性質(zhì)，可以進(jìn)行活潑金屬和鹽酸作用產(chǎn)生氫氣的實(shí)驗，化學(xué)方程式熟練書(shū)寫(xiě)；化學(xué)學(xué)習的優(yōu)生，不僅要學(xué)習好以上知識點(diǎn)，更能經(jīng)過(guò)自身實(shí)驗，將金屬的活動(dòng)順序排列出來(lái)，如用鐵、銅、鹽酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液來(lái)檢驗鐵、銅、銀的活動(dòng)順序。為不同層次的學(xué)生設立不同的學(xué)習目標，使得他們可以掌握好自身所能夠承受的學(xué)習重量，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習起來(lái)都游刃有余。
四、合理運用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
“興趣是最好的老師”，說(shuō)的就是良好的興趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用各種有利因素，讓化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生趣味，讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習產(chǎn)生興趣。讓多媒體介入化學(xué)的教學(xué)當中，有的知識就可以更加生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，學(xué)生就更加理解知識點(diǎn)，掌握知識更加輕松、快速。多媒體還具有娛樂(lè )的功能，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣有很大幫助，使學(xué)生的精力更加集中到知識的學(xué)習當中。例如，在《自然界的水》中涉及到“水的電解”，在實(shí)際進(jìn)行的電解水的實(shí)驗中，學(xué)生所能了解到的就是水在電解時(shí)生成了氫氣和氧氣兩種物質(zhì)，并不能了解電解時(shí)水具體發(fā)生的變化。此時(shí)，我們就可以通過(guò)多媒體，讓學(xué)生了解水在電解時(shí)發(fā)生的肉眼看不到的變化過(guò)程�？梢�(jiàn)，多媒體不僅能夠讓學(xué)生深入了解物質(zhì)的結構以及變化過(guò)程，更能讓學(xué)生集中精力，對化學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚興趣，更加積極的學(xué)習化學(xué)。
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初中化學(xué)教學(xué)論文11
《初中化學(xué)課程標準》明確指出初中化學(xué)課程的基本理念：立足于學(xué)生適應現代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，著(zhù)眼于提高21世紀公民的科學(xué)素養，構建“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”相融合的初中化學(xué)課程目標體系。在新課程理念的指導下，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)既要注重培養實(shí)驗操作能力和實(shí)驗思維能力，又要注重培養用實(shí)驗探究的方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還要注重通過(guò)化學(xué)實(shí)驗與生活、技術(shù)的聯(lián)系強化綠色化學(xué)思想與可持續發(fā)展觀(guān)念。
一、改教師演示實(shí)驗為學(xué)生合作實(shí)驗，培養學(xué)生實(shí)驗操作能力和團隊合作精神
新課程目標中將“獲得有關(guān)化學(xué)實(shí)驗的基礎知識和基本技能，學(xué)習實(shí)驗研究的方法，能設計并完成一些化學(xué)實(shí)驗”列為“知識與技能”目標之一。提高學(xué)生的實(shí)驗操作能力是完成好化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的基礎。
目前，現行初中化學(xué)教材中穿插設置的往往是教師課堂演示實(shí)驗，學(xué)生實(shí)驗集中在教材后面且數量較少。因此，教師要創(chuàng )造條件，根據實(shí)際情況，靈活處理教材，盡可能做到演示實(shí)驗學(xué)生化，委派并指導學(xué)生在講臺上獨自或協(xié)作完成，讓學(xué)生有動(dòng)手（協(xié)作）的機會(huì )，培養學(xué)生實(shí)驗操作能力和團結協(xié)作精神。如在做教材第一冊實(shí)驗6-2驗證二氧化硫的漂白性時(shí)，讓學(xué)生對比前面實(shí)驗6-1二氧化硫通入紫色石蕊試液中的現象，并讓學(xué)生回憶前面學(xué)過(guò)的次氯酸的漂白性和過(guò)氧化鈉的漂白性、初中化學(xué)學(xué)過(guò)的活性炭的吸附性，比較這幾種漂白的原理、效果的異同，加深對二氧化硫的漂白原理及漂白能力的理解和記憶。
當然，教材中設計的演示實(shí)驗都具有相當的基礎性、目的性、典型性、指導性的意義，教師要在熟悉教材和實(shí)驗內容的基礎上組織好指導好學(xué)生化的演示實(shí)驗，一定要求學(xué)生明確實(shí)驗目的、所需藥品、操作步驟，并認真觀(guān)察和記錄現象及數據，并經(jīng)處理數據和縝密思考得出結論。必要時(shí)教師應該在總結評價(jià)學(xué)生操作的同時(shí)親自進(jìn)行示范演示，用教師熟練的實(shí)驗操作技能、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度去感化、影響學(xué)生，使之形成一絲不茍的精神和嚴肅認真的實(shí)驗態(tài)度。
二、改驗證性實(shí)驗為探究性實(shí)驗，培養學(xué)生的問(wèn)題意識、實(shí)驗思維能力和探究能力
問(wèn)題意識是指學(xué)生在認識活動(dòng)中意識到的懷疑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅使學(xué)生積極思維，不斷提出和解決問(wèn)題。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，能用于實(shí)驗探究的問(wèn)題可能來(lái)自學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，也可能來(lái)自自然現象、社會(huì )生活和生產(chǎn)實(shí)踐，但更多的應該來(lái)自教師精心設計的問(wèn)題情境，無(wú)論是什么情況，始終要讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的渴求和欲望。 目前，由于考慮各種條件的限制，教材中的化學(xué)實(shí)驗大多是“照方抓藥”式的驗證性功能實(shí)驗，課本編排出詳細準確的實(shí)驗藥品及條件、具體的實(shí)驗步驟，來(lái)驗證某物質(zhì)的性質(zhì)、某物質(zhì)的制取方法或某個(gè)反應原理。按“講述—實(shí)驗—討論”的程序，教師先講述用什么儀器、實(shí)驗步驟、實(shí)驗過(guò)程中注意的事項，甚至板書(shū)到黑板上，學(xué)生按照教材和教師講的去做，缺少創(chuàng )意和新意，對學(xué)生的培養和訓練作用非常有限。對于教材中某些驗證性實(shí)驗，如果教師能充分挖掘已有實(shí)驗內容，結合學(xué)生已具備的化學(xué)實(shí)驗操作技能和相關(guān)化學(xué)知識改為創(chuàng )設有新意境、新內容的探究性實(shí)驗，便可將學(xué)生帶入科學(xué)探究的情境中，從而增強他們發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識和能力。引導學(xué)生去大膽去創(chuàng )新，努力去探索，引導學(xué)生從不同角度、不同方法、不同層次上觀(guān)察和思考，使其有較強的知識遷移、創(chuàng )新探究能力。
三、推進(jìn)實(shí)驗“家庭化”、“微型化”，體現綠色化學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
新課標“注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中學(xué)化學(xué)”，幫助學(xué)生“從科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )相互聯(lián)系的視角認識化學(xué)”，加深學(xué)生對“科學(xué)———技術(shù)———社會(huì )”觀(guān)念的理解，增強學(xué)生的社會(huì )責任感。
化學(xué)實(shí)驗的內容選取于日常生活和社會(huì )生活中的許多化學(xué)現象，實(shí)驗藥品取用于學(xué)生身邊常見(jiàn)的'化學(xué)物質(zhì)，可使學(xué)生感到化學(xué)并不神秘。教師要不斷地從社會(huì )生活和新的科技發(fā)展中汲取新鮮信息，根據學(xué)習內容適時(shí)補充布置一些“家庭實(shí)驗”，讓學(xué)生在體驗中逐步認識化學(xué)在促進(jìn)社會(huì )可持續發(fā)展中的重要作用。
微型化學(xué)實(shí)驗是國內外近二十年發(fā)展起來(lái)的一種新的化學(xué)實(shí)驗形式，以其儀器花費少（儀器小且許多可取材于日常生活用品）、藥品消耗少、操作安全、污染較小、節省時(shí)間等諸多優(yōu)點(diǎn)而受到普遍歡迎。教師指導學(xué)生制作一些微型儀器，尋找一些代用藥品，充分發(fā)揮自己的想象力，根據自己的愛(ài)好和興趣設計實(shí)驗方案進(jìn)行探究活動(dòng)。這樣既能體現綠色化學(xué)減量的原則（減少化學(xué)藥品的用量、減少“三廢”的排放量），又能調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )新思維向成果的轉化，也符合新課程標準中關(guān)于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的要求。
總之，化學(xué)實(shí)驗是中學(xué)化學(xué)教學(xué)內容的重要組成部分，“激發(fā)學(xué)習興趣、體驗科學(xué)探究、訓練可行方法、學(xué)習化學(xué)知識、學(xué)會(huì )團結協(xié)作”是化學(xué)實(shí)驗的主要教育功能。廣大化學(xué)教師要在新課程理念的指導下，圍繞實(shí)驗展開(kāi)中學(xué)化學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓實(shí)驗教學(xué)為化學(xué)教育走素質(zhì)教育之路發(fā)揮積極而獨特的作用。
初中化學(xué)教學(xué)論文12
實(shí)驗教學(xué)，對于教師不僅在于完成實(shí)驗，更重要是根據學(xué)生認知規律，創(chuàng )設直觀(guān)與趣味的情景，在揭示科學(xué)對稱(chēng)、統一、變化與和諧之美的過(guò)程中，幫助學(xué)生打開(kāi)科學(xué)殿堂的大門(mén)，去挖掘改造自然的知識寶藏。
教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，教為學(xué)服務(wù)。這就是新課標的理念，是新的教學(xué)觀(guān)。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生是實(shí)驗教學(xué)的主體，教師是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的組織者、引導者和參與者。教師應該是出色的導演、激勵者，而不是單純的知識傳遞者，更不是一個(gè)提供現成結論的人。
一、課堂演示實(shí)驗的改革
1.改演示實(shí)驗為探索性邊講邊實(shí)驗
據統計，現行人教版中學(xué)化學(xué)教材中的演示實(shí)驗，初中有83個(gè)，高中有102個(gè)�，F在有不少教師把演示實(shí)驗唱成“獨角戲”，老師演、學(xué)生看，實(shí)驗時(shí)熱熱鬧鬧一陣子，而過(guò)后“煙消云散”。教師可根據教學(xué)內容，演示實(shí)驗的難易程度，將沒(méi)有危險性及學(xué)生能做到的演示實(shí)驗改為探究性邊講邊實(shí)驗。讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗，這樣會(huì )觀(guān)察得更直觀(guān)、更清楚。這樣既可培養學(xué)生的實(shí)驗操作技能，又可以培養學(xué)生科學(xué)探究的創(chuàng )新精神。學(xué)生是“先做后學(xué)”“先會(huì )后學(xué)”，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現“教少學(xué)多”，騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生大量地進(jìn)行活動(dòng)，真正把課堂交給學(xué)生。
2.改演示實(shí)驗為學(xué)生演示或師生合作演示實(shí)驗
例如，演示氫氣吹泡泡時(shí)，教師與學(xué)生合作演示。利用演示實(shí)驗，使學(xué)生更易掌握氫氣的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)，教師可精心設計，增添點(diǎn)燃氫氣泡泡的實(shí)驗，學(xué)生看見(jiàn)一個(gè)個(gè)吹出的泡泡被點(diǎn)燃成一團團火球，既壯觀(guān)又有趣，學(xué)生的情緒被推上了高潮。教師引導學(xué)生思考上述實(shí)驗現象，探討氫氣有什么性質(zhì)？凡學(xué)生能自己探索得出的，老師決不替代，凡學(xué)生能自己探索得出的，老師決不講解。這就是新課標的具體體現。
二、充分發(fā)揮家庭小實(shí)驗的作用
家庭實(shí)驗是學(xué)生在家中，從日常生活用品中尋找一些易得的藥劑或代用儀器，進(jìn)行簡(jiǎn)易的實(shí)驗。例如“鐵釘銹蝕條件的探究”，可布置學(xué)生課外在家庭中進(jìn)行。該實(shí)驗銹蝕裝置需放置數天，每天進(jìn)行仔細觀(guān)察，并如實(shí)記錄實(shí)驗現象，該實(shí)驗需要較長(cháng)時(shí)間，實(shí)驗材料常見(jiàn)易找，最適合學(xué)生在家庭中進(jìn)行。家庭小實(shí)驗是實(shí)驗課的向外延伸，它將化學(xué)知識與日常生活聯(lián)系起來(lái)，利用化學(xué)知識解釋我們身邊的事物，讓學(xué)生了解化學(xué)與生活的`密切關(guān)系，使學(xué)生逐步認識和感受化學(xué)對日常生活和社會(huì )發(fā)展的重要影響。
在學(xué)習主題“身邊的化學(xué)物質(zhì)”中，引導學(xué)生體會(huì )化學(xué)與現代生活、化學(xué)與社會(huì )發(fā)展的關(guān)系，認識化學(xué)在提高人類(lèi)生活質(zhì)量方面所起的積極作用。更有利于培養學(xué)生的科學(xué)精神和化學(xué)素質(zhì)，有利于把思想教育滲透到化學(xué)教學(xué)中去。
三、開(kāi)放實(shí)驗室，提供自主探究的空間
“開(kāi)放實(shí)驗室”，才能提供更多的時(shí)間與機會(huì )，讓學(xué)生動(dòng)手操作。具體做法如下。
1.時(shí)間上的“開(kāi)放”。除安排實(shí)驗課外，其他時(shí)間只要學(xué)生有要求，與實(shí)驗員預約后都可進(jìn)入實(shí)驗室，為學(xué)生提供便利，使實(shí)驗室成為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗和研究的基地，成為化學(xué)實(shí)驗的“俱樂(lè )部”。
2.實(shí)驗活動(dòng)內容不限。學(xué)生可以重做或補做教材中設置的實(shí)驗，練習操作；也可以選做自己感興趣的實(shí)驗，或提出自己的實(shí)驗方案，作比較和驗證；更可以帶著(zhù)研究課題進(jìn)行探索性實(shí)驗研究。如果不做實(shí)驗，也可以參觀(guān)一下實(shí)驗室陳列的各種模型、裝置。
3.學(xué)生可以自己選擇實(shí)驗儀器和藥品。只要學(xué)生將自己的設想和所需的儀器、藥品清單列出，交給實(shí)驗員即可。實(shí)驗室要作好充分的準備，為學(xué)生提供方便，提供條件。甚至實(shí)驗室沒(méi)有而實(shí)驗中又必需的物品，老師也應盡量滿(mǎn)足同學(xué)要求，特批購買(mǎi)。
在實(shí)驗教學(xué)中，以學(xué)生為主體，盡可能提供更多的時(shí)間與機會(huì )，讓學(xué)生多動(dòng)手，利用實(shí)驗的樂(lè )趣引導學(xué)生探索科學(xué)的真理，這才能真正發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的作用，發(fā)揮化學(xué)科的優(yōu)勢，讓學(xué)生越學(xué)越有興趣，達到“欲罷不能”的境界，怎怕學(xué)生學(xué)不好？怎怕教學(xué)質(zhì)量不高呢？
四、正確對待學(xué)生在實(shí)驗中的失誤
在常規實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，為了減少學(xué)生在實(shí)驗中出現錯誤，老師總是強調實(shí)驗步驟、操作方法、注意事項，希望學(xué)生以最簡(jiǎn)捷、最正確的方法完成實(shí)驗，但往往事與愿違，實(shí)驗過(guò)程中總會(huì )出現較多的失誤而導致實(shí)驗失敗。因為老師的強調只停留在口頭上，學(xué)生印象不深，在實(shí)驗過(guò)程中常常忘得一干二凈。
例如，塊狀固體取用的基本操作，無(wú)論教師強調多少次應如何操作，仍會(huì )有學(xué)生因豎直試管，加入塊狀固體而打破試管的。有時(shí)看到其他同學(xué)的實(shí)驗錯誤，也會(huì )使他留下深刻印象，從而在日后的學(xué)習、操作中減少出錯的機會(huì )。
教師應有一顆寬容的心，容許學(xué)生在實(shí)驗中出現錯誤或失敗，實(shí)驗做多了，自然出錯也會(huì )增多，學(xué)生一出錯，老師就批評，這樣會(huì )使學(xué)生對動(dòng)手做實(shí)驗產(chǎn)生恐懼，怕再打爛儀器，慢慢會(huì )削減少對實(shí)驗的興趣。教師應該多一些鼓勵，多一點(diǎn)支持。讓每一個(gè)學(xué)生把自己融入到群體之中，體驗到一種歸屬感。
實(shí)驗教學(xué)中，改變以往的“一言堂”為“多言堂”，從“師本”走向“生本”。讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀(guān)察、多思考，讓學(xué)生享受實(shí)驗的樂(lè )趣，分享實(shí)驗成功的喜悅，讓我們的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)落到學(xué)生主體上，使實(shí)驗教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動(dòng)和探索的天地。
初中化學(xué)教學(xué)論文13
摘要：化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)習化學(xué)的基礎，是初中學(xué)生學(xué)習化學(xué)的分化點(diǎn)。旨在分析造成化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習困難的原因，從觀(guān)念和方法上提出化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)策略，以供初中化學(xué)老師借鑒。
關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)用語(yǔ)；核心觀(guān)念；科學(xué)方法；教學(xué)策略
化學(xué)用語(yǔ)是整個(gè)化學(xué)學(xué)習的基礎，它自始至終貫穿于學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中�；瘜W(xué)用語(yǔ)包括分子、原子、離子、元素、化學(xué)式、化學(xué)方程式等基本概念和基本原理。在實(shí)際學(xué)習的過(guò)程中，很多學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，都會(huì )感覺(jué)不適應，甚至難以理解，因此失去了學(xué)習化學(xué)的信心，導致學(xué)習成績(jì)下滑，失去學(xué)習的動(dòng)力。造成學(xué)習困難有如下原因：沒(méi)有意識到化學(xué)式和數學(xué)式的區別和聯(lián)系，如認為“+2”“2+”“2”意義相同，H2O中含有H2，CO2含有O2；不能區別化學(xué)式中的下標和化學(xué)方程式中的計量數；沒(méi)有把化學(xué)內容所包含的宏觀(guān)、微觀(guān)、符號有機結合起來(lái)[1]。因此如何讓學(xué)生盡快掌握化學(xué)用語(yǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性是必須解決的首要問(wèn)題。
一、幫助學(xué)生建構“元素觀(guān)”“微粒觀(guān)”“變化觀(guān)”
在化學(xué)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生對物質(zhì)進(jìn)行宏觀(guān)表述、微觀(guān)表述和符號表述以及三者之間的聯(lián)系，是化學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科最典型的思維方式。宏觀(guān)表述是指物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的外在表現，是可以直接觀(guān)察的現象；微觀(guān)表述是指無(wú)法通過(guò)直接觀(guān)察得出的物質(zhì)的結構、組成、反應機理等微觀(guān)領(lǐng)域的屬性；符號表述是化學(xué)獨有的符號系統，有其獨特的語(yǔ)言規則，是表示化學(xué)變化最豐富、最貼切的符號系統[2]。如在學(xué)習“水的組成”時(shí)，提出問(wèn)題：古代五行說(shuō)認為水是一種元素，現在看來(lái)是否正確？怎樣用實(shí)驗證明水是由氫氧兩種元素組成的？同時(shí)，教師演示電解水實(shí)驗并追問(wèn)：電解水是如何生成氫氣和氧氣的呢？通過(guò)播放多媒體課件，展示水分子分解成氫原子和氧原子，氫原子結合成氫分子，氧原子結合成氧分子的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，增強學(xué)生對微觀(guān)結構的想象力，再通過(guò)符號表達式的書(shū)寫(xiě)，實(shí)現從宏觀(guān)到微觀(guān)的抽象。接下來(lái)介紹一百多種元素組成三千多萬(wàn)種物質(zhì)。為了便于研究，科學(xué)家對物質(zhì)從元素角度分類(lèi)。讓學(xué)生列舉所學(xué)物質(zhì)，教師板書(shū)化學(xué)式，學(xué)生根據組成元素把物質(zhì)分為單質(zhì)、化合物、氧化物等。最后提出進(jìn)一步研究問(wèn)題：討論水和過(guò)氧化氫性質(zhì)有什么不同，為什么？通過(guò)以上層層遞進(jìn)的教學(xué)設計，強化核心觀(guān)念教學(xué)。
二、滲透科學(xué)方法教育
化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)必須滲透科學(xué)方法教育，因為它的產(chǎn)生和發(fā)展是科學(xué)研究的最高結晶�；瘜W(xué)對物質(zhì)的研究包括以下幾個(gè)方面：物質(zhì)的結構模型、性質(zhì)、用途、制法、分離和提純等。教師可提供豐富有趣的學(xué)習材料，讓學(xué)生體驗科學(xué)方法使用過(guò)程的樂(lè )趣。如學(xué)習原子結構時(shí)，充分利用化學(xué)史，將科學(xué)家（道爾頓、湯姆生、盧瑟福）的原始實(shí)驗，設計成一堂探究性學(xué)習課。通過(guò)提供他們解決問(wèn)題時(shí)的情景，讓學(xué)生體會(huì )科學(xué)家是如何設計實(shí)驗，對實(shí)驗現象分析、推理、歸納，最終得出科學(xué)結論的。引導學(xué)生學(xué)習他們的探究精神和研究微觀(guān)領(lǐng)域的方法。
三、采用多種教學(xué)手段搞好落實(shí)
1.在學(xué)習元素符號時(shí)，為了減輕學(xué)生負擔，教師在第一階段只要求學(xué)生能夠查找元素符號和名稱(chēng)，著(zhù)重滲透N2、O2下角標的含義，畫(huà)出構成水和二氧化碳微粒圖。思考O和O2有什么不同。用“H2O”代替“水”和“水分子”，滲透“H2O”的宏觀(guān)、微觀(guān)意義。在學(xué)習離子符號和化合價(jià)時(shí)，會(huì )用是第一位的，理解是最看重的，不要因為死記硬背造成學(xué)生分化。2.在學(xué)習化學(xué)式內容時(shí)，引導學(xué)生系統整理化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)規則和意義�？偨Y寫(xiě)法順口溜：正價(jià)左，負價(jià)右，交叉約簡(jiǎn)定個(gè)數；寫(xiě)右下，驗正誤，從后向前順著(zhù)讀；是否用括號，先看幾個(gè)數[3]。重點(diǎn)放在利用化學(xué)式計算，使學(xué)生明確物質(zhì)的微粒數與宏觀(guān)質(zhì)量之間可以通過(guò)相對分子質(zhì)量的橋梁聯(lián)系起來(lái)。3.在學(xué)習如何書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)，使學(xué)生理解化學(xué)方程式是描寫(xiě)化學(xué)反應最貼切、最豐富的語(yǔ)言，不能脫離化學(xué)反應的實(shí)際，像背外語(yǔ)短語(yǔ)一樣死記化學(xué)方程式。因此，教學(xué)中處理好了事半功倍，處理不好學(xué)生望而生畏。為了使學(xué)生掌握化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，可總結如下書(shū)寫(xiě)順口溜：左寫(xiě)反應物，右邊寫(xiě)生成；寫(xiě)對化學(xué)式，系數來(lái)配平；中間連等號，條件寫(xiě)注清，生成沉淀氣，箭頭來(lái)標明。
四、按知識的.內在聯(lián)系組織教學(xué)設計
在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，以系統的觀(guān)點(diǎn)來(lái)考慮所學(xué)知識，把握知識之間的內在聯(lián)系，幫助學(xué)生開(kāi)展有意義的學(xué)習[4]。例如對“物質(zhì)的組成和構成”教學(xué)時(shí)，首先對生活經(jīng)驗和實(shí)驗現象進(jìn)行分析，引出分子的概念和性質(zhì)；接著(zhù)從水是由分子構成以及水的分解實(shí)驗中，說(shuō)明分子能分成更小的微粒，引導學(xué)生形成原子的概念，建立分子、原子之間的關(guān)系；由原子的構成中同種原子的質(zhì)子數相同引出元素的概念；再通過(guò)核外電子排布與元素性質(zhì)的關(guān)系以及離子形成過(guò)程的分析建立離子的概念，建立分子、原子、離子之間的相互關(guān)系；最后總結出元素描述物質(zhì)的宏觀(guān)組成，分子、原子、離子描述物質(zhì)的微觀(guān)構成�？傊�，化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)是靈活多變的，沒(méi)有固定的模式，需要廣大教師深入研究學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，才能取得較好的教學(xué)效果。
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初中化學(xué)教學(xué)論文14
摘要：伴隨新課改的逐漸深入，老師也在不斷嘗試進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新，以期為學(xué)生帶來(lái)更好的教學(xué)效果，加強對學(xué)生核心素養的培養。本文就將結合農村初中化學(xué)教學(xué)，分析目前農村初中化學(xué)教學(xué)的現狀及原因，探究如何對農村初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新與改進(jìn)。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；農村教育
一、農村初中化學(xué)教學(xué)現狀分析
1.部分農村初中化學(xué)老師教學(xué)質(zhì)量不高。伴隨著(zhù)現代社會(huì )互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及各類(lèi)高科技的飛速發(fā)展，很多新興的教育理念和教學(xué)工具已經(jīng)涌現。在傳統的初中化學(xué)教學(xué)中，由于教師和學(xué)生日常生活中對互聯(lián)網(wǎng)接觸并不多，因此教學(xué)多采用書(shū)本、板書(shū)的教學(xué)方式，并且教學(xué)理念也偏向保守和傳統，但是由于大環(huán)境的原因學(xué)生普遍都能接受這種教學(xué)方式�，F代社會(huì )的日新月異，學(xué)生日常生活中每天面對的都是電子設備及各類(lèi)移動(dòng)端，他們也習慣了便捷、高效的生活節奏。這樣一來(lái)，在新時(shí)代背景下部分學(xué)生面對老師傳統的教學(xué)方式時(shí)會(huì )很不適應，對初中化學(xué)課程甚至老師產(chǎn)生抗拒心理，這樣對他們的學(xué)習非常不利，這一問(wèn)題亟待解決，老師要快速提升自己的教學(xué)水平。
2.農村初中化學(xué)兩極分化嚴重。在日常的教學(xué)過(guò)程中，作為老師的我們不難發(fā)現，由于學(xué)生的個(gè)人理解能力和學(xué)習能力存在差異，導致不同的學(xué)生對同樣的知識的理解和掌握程度產(chǎn)生差異，可能某些學(xué)生認為很簡(jiǎn)單的知識或者技巧其他學(xué)生就是掌握不了，這樣的差異在教學(xué)中是普遍存在的。由于學(xué)校的課程教學(xué)時(shí)間是有限的，因此老師不便于在課堂上對知識進(jìn)行重復講解，這樣不僅會(huì )拖慢教學(xué)進(jìn)度，也不利于解決學(xué)生各自難點(diǎn)的差異性。這樣也導致了農村初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的兩極分化越來(lái)越嚴重。
二、農村初中化學(xué)教學(xué)現狀原因分析
1.部分學(xué)生對初中化學(xué)學(xué)習失去興趣。結合筆者上文所述內容，新時(shí)代下學(xué)生的心理特征也發(fā)生了變化，但是很多老師并沒(méi)能很好地去了解和感知，仍然沿用陳舊的教學(xué)方式和教育理念，導致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，對化學(xué)課程學(xué)習失去興趣。在現代社會(huì )這個(gè)宏觀(guān)環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)成為了人人知曉、人人都需要掌握的一門(mén)學(xué)問(wèn)，學(xué)生也不例外，并且由于學(xué)生的學(xué)習能力和悟性都極強，因此他們的互聯(lián)網(wǎng)感知度往往也很強。從小接觸互聯(lián)網(wǎng)、從小從互聯(lián)網(wǎng)上接收各類(lèi)信息導致現代學(xué)生的心理偏向成熟，并且對新鮮事物更感興趣，而老師傳統的教育方式方法與這會(huì )產(chǎn)生強烈的沖突，學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得老師老土、跟不上時(shí)代，這樣一來(lái)自然對初中化學(xué)課程不感興趣，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理。
2.老師的教學(xué)仍停留在“師本”模式。我國傳統教學(xué)一直處于“教師本位”模式，但隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深化，各專(zhuān)家和學(xué)者對“學(xué)本課堂”的重視程度不斷提高，“生本課堂”將學(xué)習者置于課堂的主體地位，強調老師不僅要教會(huì )學(xué)生基本的知識點(diǎn)，更要教會(huì )學(xué)生正確的思維方式和思考邏輯。但是就筆者了解到的情況，目前農村初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師仍然普遍處于主體地位，作為知識接受者的學(xué)生在學(xué)習中則較為被動(dòng)，這樣不利于激發(fā)學(xué)生持久學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。老師仍然用“師本”思維去設計教學(xué)、管理學(xué)生，并沒(méi)能考慮作為知識接受者的學(xué)生，他們希望老師用什么樣的方式去對知識進(jìn)行講解，這樣的.教學(xué)無(wú)疑會(huì )加重學(xué)生對學(xué)習和老師的抗拒性，并不利于老師開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)。
3.城市化進(jìn)程導致生源的缺乏。伴隨著(zhù)農民工進(jìn)城務(wù)工人員的不斷增加，部分農村家長(cháng)會(huì )選擇帶著(zhù)孩子外出生活，有一部分會(huì )在縣城買(mǎi)房生活，導致農村學(xué)生的總體數量急劇減少，優(yōu)秀農村學(xué)生的數量更是屈指可數。另一部分留在農村生活的家長(cháng)，很多為了家庭生計會(huì )選擇經(jīng)營(yíng)小本生意，心思大多放在賺錢(qián)養家，常常忽略對農村孩子的關(guān)心，也不太重視他們的學(xué)習和成長(cháng)。家長(cháng)對學(xué)生學(xué)習的不重視和農村優(yōu)質(zhì)生源的銳減，都導致了農村化學(xué)教學(xué)陷入困境。
三、農村初中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng )新與實(shí)踐
1.老師加強自身學(xué)習，提高化學(xué)教學(xué)水平。老師不斷加強自身的學(xué)習，通過(guò)學(xué)習新興的教育理念、教學(xué)方法，并將理念與學(xué)生的實(shí)際情況相匹配，找到適合學(xué)生的教學(xué)方式和方法，逐步提高自身的教學(xué)水平。除了常見(jiàn)的教學(xué)方式，老師還可以多學(xué)習，如實(shí)驗教學(xué)、德育教育、對話(huà)教育、互動(dòng)教學(xué)等方法，將理論與實(shí)際相結合，提高教學(xué)素質(zhì)與水平，為化學(xué)實(shí)驗教學(xué)有質(zhì)量地開(kāi)展提供保障。老師可以通過(guò)引導學(xué)生用學(xué)習到的知識去解決他們在生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，來(lái)帶領(lǐng)他們體會(huì )化學(xué)學(xué)習的重要性。老師在教學(xué)過(guò)程中融入一些有趣的圖片、動(dòng)畫(huà)甚至小故事，這些小互動(dòng)有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使其更加認真地觀(guān)看和學(xué)習，從而能進(jìn)一步提高化學(xué)實(shí)驗學(xué)習效果。在日常教學(xué)中，老師要加強對學(xué)生的關(guān)注度，主動(dòng)去探究學(xué)生在生活中所關(guān)注的熱點(diǎn)、學(xué)生生活中喜歡的事物、學(xué)生向往的未來(lái)生活，這樣一來(lái)有利于老師加深對學(xué)生的了解程度，也有利于老師將學(xué)生在生活中的關(guān)注點(diǎn)融入教學(xué)，有利于進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)，提高老師的教學(xué)質(zhì)量。
2.老師要為學(xué)生創(chuàng )設“生本課堂”氛圍。為了培養學(xué)生的核心素養，越來(lái)越多的老師意識到了課堂教學(xué)應該從“老師本位”轉變?yōu)椤皩W(xué)生本位”，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體�！吧菊n堂”強調學(xué)生作為課堂的中心，自主地去探索知識，并能將課堂所學(xué)知識遷移到自己的生活中。偉大大腦研究學(xué)家贊博曾經(jīng)在《啟動(dòng)大腦》一書(shū)中指出“當我們的大腦處于緊張狀態(tài)時(shí)，其對外界的信息會(huì )更不易吸收，當我們的大腦處于放松狀態(tài)時(shí)，我們的學(xué)習能力和創(chuàng )造力是無(wú)窮的”。學(xué)習氛圍對學(xué)生的學(xué)習效果影響很大，輕松愉快的教學(xué)氛圍能夠加速學(xué)生對知識的接收和理解。因此，在農村初中化學(xué)教學(xué)中，老師要努力為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉快的開(kāi)放式課堂氛圍。例如，老師可以鼓勵學(xué)生在每節課開(kāi)始時(shí)分享自己在生活中發(fā)現的、新聞上閱讀到的有趣化學(xué)小知識、小現象；老師也可以在課堂組織學(xué)生對當下的熱點(diǎn)事件進(jìn)行化學(xué)維度的分析，讓課堂教學(xué)有趣味性。
3.老師可以嘗試采用探究互動(dòng)式學(xué)習方式。筆者建議，初中化學(xué)老師在教學(xué)時(shí)可以根據課堂教學(xué)的具體內容來(lái)設計不同的學(xué)習形式，讓學(xué)生合理地進(jìn)行探究互動(dòng)式學(xué)習。例如，在老師對某專(zhuān)題內容進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)講解時(shí)，可以將學(xué)生分為5~6人小組，并在組內做好分工，告知哪些同學(xué)負責課外資料搜集、哪些同學(xué)負責動(dòng)手實(shí)驗、哪些同學(xué)負責實(shí)驗報告的撰寫(xiě)，將學(xué)生合理分工，在學(xué)習的過(guò)程中讓學(xué)生了解書(shū)本上的具體內容，探究并總結所學(xué)知識的特點(diǎn)，最后嘗試著(zhù)讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行小組創(chuàng )新展示和比拼；在平時(shí)的實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，老師還可以組織類(lèi)似辯論賽的思辨型比賽，老師可以讓學(xué)生根據類(lèi)似“化學(xué)實(shí)驗中的小細節可以忽略嗎”“我們現在學(xué)習的化學(xué)知識將來(lái)有用嗎”的辯題自主選擇持方，將學(xué)生分為兩個(gè)大組進(jìn)行辯論和學(xué)習；除了以上舉例，老師還應該根據教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，對自身的實(shí)驗教學(xué)形式不斷進(jìn)行更新和優(yōu)化，努力提高課堂教學(xué)的有效性。
4.教學(xué)中融入實(shí)踐，讓書(shū)本更加貼近生活。學(xué)生從小接受教育是為了讓知識更好地服務(wù)于生活，同樣的道理，化學(xué)課程的學(xué)習也是為了幫助學(xué)生用知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這也給初中化學(xué)老師帶來(lái)教學(xué)啟發(fā)：我們可以通過(guò)引導學(xué)生用學(xué)習到的知識去解決他們在生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，帶領(lǐng)他們體會(huì )化學(xué)學(xué)習的重要性�；瘜W(xué)老師可以多鼓勵學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗，自行驗證實(shí)驗結果，并將其應用于自己的生活中。同樣，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗得出的結果往往會(huì )印象深刻，對知識的理解和領(lǐng)悟加深，在生活中遇到相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候可以很迅速產(chǎn)生聯(lián)想并作出反應。老師將實(shí)驗與生活實(shí)踐結合起來(lái)，有利于加深學(xué)生的切身體會(huì )，讓他們自發(fā)將知識用于指導自己的生活，讓書(shū)本更加貼近生活�；瘜W(xué)現象在生活中無(wú)處不在，對學(xué)生后期的學(xué)習影響深遠，因此學(xué)校和老師要給予關(guān)注和思考，對農村初中化學(xué)教學(xué)不斷進(jìn)行改革和創(chuàng )新，使學(xué)生的學(xué)習效果更好。
參考文獻：
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初中化學(xué)教學(xué)論文15
化學(xué)作為一門(mén)建立在實(shí)驗基礎上的自然學(xué)科，它對學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和邏輯思維能力有著(zhù)一定的要求.在初中化學(xué)課程中，化學(xué)實(shí)驗是中學(xué)生獲取知識的重要手段，在實(shí)驗中尋找問(wèn)題、解決問(wèn)題、探索問(wèn)題是初中化學(xué)教學(xué)的一般模式，端正的科學(xué)態(tài)度、濃厚的科學(xué)興趣是提高學(xué)生解決科學(xué)問(wèn)題能力的重要途徑，教師要采取多種教學(xué)方式來(lái)引導學(xué)生學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習思維，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量.
一、初中化學(xué)中的現有教學(xué)問(wèn)題
1. 課堂效率低下. 在化學(xué)教學(xué)中，大多數的情形是教師在講臺上講得風(fēng)生水起，學(xué)生在下面聽(tīng)得懵懵懂懂，師生之間缺乏必要的互動(dòng)和交流，學(xué)生被動(dòng)地接受教師灌注的理論知識，對所記憶的知識一知半解，導致課堂效率低下.
2. 重理論輕實(shí)驗. 化學(xué)是一門(mén)建立在實(shí)驗基礎上的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，并將理論知識融入到實(shí)驗中，加深學(xué)生對理論知識的理解，有助于學(xué)生對知識點(diǎn)的融會(huì )貫通. 但有些學(xué)校不重視實(shí)驗教學(xué)，取消實(shí)驗課程，甚至不能保證教師的演示實(shí)驗，導致學(xué)生的學(xué)習積極性降低.
3. 知識講解千篇一律、枯燥乏味.現在的教師隊伍中缺乏新鮮元素，對于一個(gè)教學(xué)十幾年的教師來(lái)說(shuō)，課本上的知識如數家珍，但是講不出新意.枯燥的知識點(diǎn)、千篇一律的講解，很難讓學(xué)生在課堂上打起精神.
4. 教學(xué)內容寬廣，缺乏重點(diǎn). 化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內容應在對新課程標準和教材深入研究后確定，教師需要在準確把握學(xué)生認知進(jìn)度的基礎上集中教授核心知識，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生掌握新的知識點(diǎn)，同時(shí)要不斷地幫助學(xué)生鞏固、消化原有的知識，而在這個(gè)度的把握上，有的教師不能很好地控制，致使教學(xué)內容廣泛，而學(xué)生卻抓不住重點(diǎn)，在不能及時(shí)消化原有知識的基礎上增加教學(xué)內容，更加重了學(xué)生的學(xué)習負擔，加大了學(xué)習難度.
二、初中化學(xué)中的教學(xué)引導對策
1. 建設趣味盎然的課堂環(huán)境，提高課堂效率. 初中化學(xué)作為化學(xué)課程的啟蒙教材，最重要的任務(wù)不是讓學(xué)生能學(xué)到多少化學(xué)知識，而是培養學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣. 只有在接觸一門(mén)新課程的最初，激發(fā)出學(xué)生對本課程的學(xué)習興趣，才能在之后的教學(xué)進(jìn)展中取得事半功倍的效果. 在教學(xué)中，教師可以通過(guò)圖片、音樂(lè )、實(shí)物等形式來(lái)活躍課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的興趣.例如，在講硫酸銅溶液時(shí)，教師如果讓學(xué)生通過(guò)見(jiàn)識實(shí)物的方式進(jìn)行教學(xué)，相信學(xué)生都會(huì )對這神秘的藍色液體產(chǎn)生興趣的.
2. 全面開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗室，讓學(xué)生參與到實(shí)驗中. 化學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，實(shí)驗是學(xué)科的核心內容. 學(xué)校應重視化學(xué)實(shí)驗室的建設，讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手參與到實(shí)驗中.
例如，在講二氧化碳的實(shí)驗室制法時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手制取二氧化碳，形成認真的實(shí)驗態(tài)度，在動(dòng)手的同時(shí)，能夠將制取二氧化碳的`原理、實(shí)驗裝置的操作和二氧化碳的檢驗方法等理論知識加深印象，達到學(xué)以致用的教學(xué)成果.
3. 轉變教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂主體. 化學(xué)是一門(mén)探究性學(xué)科，自我探索能力比答題能力更重要. 在教學(xué)中，教師應致力于引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而引導學(xué)生思考、討論問(wèn)題，得出答案.
例如，在講生活中的酸和堿時(shí)，教師可以準備幾種常見(jiàn)的物質(zhì)作為切入點(diǎn)，如食醋、肥皂、檸檬等，分別用紅、藍色石蕊試紙或pH 試紙測試，從測試結果的不同來(lái)引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)并引發(fā)討論，從而導入本次課程的主題.
4. 精煉教學(xué)內容，重點(diǎn)內容重點(diǎn)教授. 初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內容應在對新課程標準和教材深入研究后確定，教師需要準確把握教學(xué)重點(diǎn)，精煉教學(xué)內容，重點(diǎn)知識重點(diǎn)教授，同時(shí)需要了解學(xué)生對知識的掌握情況，及時(shí)發(fā)現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中碰到的難題，并采取有效的解決措施.
例如，在總結初中化學(xué)知識點(diǎn)時(shí)，教師應將重點(diǎn)強調物質(zhì)的提純、神奇的氧氣、化學(xué)變化中的質(zhì)量守恒、碳、二氧化碳的實(shí)驗室制法等，而化學(xué)使世界更美好和世界通用的化學(xué)語(yǔ)言等不要太過(guò)強調，免得學(xué)生抓不住重點(diǎn)，導致主次不分.
總之，初中化學(xué)是中學(xué)生打開(kāi)化學(xué)大門(mén)的鑰匙，所以初中化學(xué)教學(xué)對教師提出了挑戰，積極引導、善于培養學(xué)生的學(xué)習興趣和實(shí)踐能力成了初中化學(xué)教師的首要任務(wù).
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