初中化學(xué)教學(xué)論文(匯總15篇)
在各領(lǐng)域中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編為大家收集的初中化學(xué)教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中化學(xué)教學(xué)論文1
摘要：化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)習化學(xué)的基礎，是初中學(xué)生學(xué)習化學(xué)的分化點(diǎn)。旨在分析造成化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習困難的原因，從觀(guān)念和方法上提出化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)策略，以供初中化學(xué)老師借鑒。
關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)用語(yǔ)；核心觀(guān)念；科學(xué)方法；教學(xué)策略
化學(xué)用語(yǔ)是整個(gè)化學(xué)學(xué)習的基礎，它自始至終貫穿于學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中�；瘜W(xué)用語(yǔ)包括分子、原子、離子、元素、化學(xué)式、化學(xué)方程式等基本概念和基本原理。在實(shí)際學(xué)習的過(guò)程中，很多學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，都會(huì )感覺(jué)不適應，甚至難以理解，因此失去了學(xué)習化學(xué)的信心，導致學(xué)習成績(jì)下滑，失去學(xué)習的動(dòng)力。造成學(xué)習困難有如下原因：沒(méi)有意識到化學(xué)式和數學(xué)式的區別和聯(lián)系，如認為“+2”“2+”“2”意義相同，H2O中含有H2，CO2含有O2；不能區別化學(xué)式中的下標和化學(xué)方程式中的計量數；沒(méi)有把化學(xué)內容所包含的宏觀(guān)、微觀(guān)、符號有機結合起來(lái)[1]。因此如何讓學(xué)生盡快掌握化學(xué)用語(yǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性是必須解決的首要問(wèn)題。
一、幫助學(xué)生建構“元素觀(guān)”“微粒觀(guān)”“變化觀(guān)”
在化學(xué)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生對物質(zhì)進(jìn)行宏觀(guān)表述、微觀(guān)表述和符號表述以及三者之間的`聯(lián)系，是化學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科最典型的思維方式。宏觀(guān)表述是指物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的外在表現，是可以直接觀(guān)察的現象；微觀(guān)表述是指無(wú)法通過(guò)直接觀(guān)察得出的物質(zhì)的結構、組成、反應機理等微觀(guān)領(lǐng)域的屬性；符號表述是化學(xué)獨有的符號系統，有其獨特的語(yǔ)言規則，是表示化學(xué)變化最豐富、最貼切的符號系統[2]。如在學(xué)習“水的組成”時(shí)，提出問(wèn)題：古代五行說(shuō)認為水是一種元素，現在看來(lái)是否正確？怎樣用實(shí)驗證明水是由氫氧兩種元素組成的？同時(shí)，教師演示電解水實(shí)驗并追問(wèn)：電解水是如何生成氫氣和氧氣的呢？通過(guò)播放多媒體課件，展示水分子分解成氫原子和氧原子，氫原子結合成氫分子，氧原子結合成氧分子的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，增強學(xué)生對微觀(guān)結構的想象力，再通過(guò)符號表達式的書(shū)寫(xiě)，實(shí)現從宏觀(guān)到微觀(guān)的抽象。接下來(lái)介紹一百多種元素組成三千多萬(wàn)種物質(zhì)。為了便于研究，科學(xué)家對物質(zhì)從元素角度分類(lèi)。讓學(xué)生列舉所學(xué)物質(zhì)，教師板書(shū)化學(xué)式，學(xué)生根據組成元素把物質(zhì)分為單質(zhì)、化合物、氧化物等。最后提出進(jìn)一步研究問(wèn)題：討論水和過(guò)氧化氫性質(zhì)有什么不同，為什么？通過(guò)以上層層遞進(jìn)的教學(xué)設計，強化核心觀(guān)念教學(xué)。
二、滲透科學(xué)方法教育
化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)必須滲透科學(xué)方法教育，因為它的產(chǎn)生和發(fā)展是科學(xué)研究的最高結晶�；瘜W(xué)對物質(zhì)的研究包括以下幾個(gè)方面：物質(zhì)的結構模型、性質(zhì)、用途、制法、分離和提純等。教師可提供豐富有趣的學(xué)習材料，讓學(xué)生體驗科學(xué)方法使用過(guò)程的樂(lè )趣。如學(xué)習原子結構時(shí)，充分利用化學(xué)史，將科學(xué)家（道爾頓、湯姆生、盧瑟福）的原始實(shí)驗，設計成一堂探究性學(xué)習課。通過(guò)提供他們解決問(wèn)題時(shí)的情景，讓學(xué)生體會(huì )科學(xué)家是如何設計實(shí)驗，對實(shí)驗現象分析、推理、歸納，最終得出科學(xué)結論的。引導學(xué)生學(xué)習他們的探究精神和研究微觀(guān)領(lǐng)域的方法。
三、采用多種教學(xué)手段搞好落實(shí)
1.在學(xué)習元素符號時(shí)，為了減輕學(xué)生負擔，教師在第一階段只要求學(xué)生能夠查找元素符號和名稱(chēng)，著(zhù)重滲透N2、O2下角標的含義，畫(huà)出構成水和二氧化碳微粒圖。思考O和O2有什么不同。用“H2O”代替“水”和“水分子”，滲透“H2O”的宏觀(guān)、微觀(guān)意義。在學(xué)習離子符號和化合價(jià)時(shí)，會(huì )用是第一位的，理解是最看重的，不要因為死記硬背造成學(xué)生分化。2.在學(xué)習化學(xué)式內容時(shí)，引導學(xué)生系統整理化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)規則和意義�？偨Y寫(xiě)法順口溜：正價(jià)左，負價(jià)右，交叉約簡(jiǎn)定個(gè)數；寫(xiě)右下，驗正誤，從后向前順著(zhù)讀；是否用括號，先看幾個(gè)數[3]。重點(diǎn)放在利用化學(xué)式計算，使學(xué)生明確物質(zhì)的微粒數與宏觀(guān)質(zhì)量之間可以通過(guò)相對分子質(zhì)量的橋梁聯(lián)系起來(lái)。3.在學(xué)習如何書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)，使學(xué)生理解化學(xué)方程式是描寫(xiě)化學(xué)反應最貼切、最豐富的語(yǔ)言，不能脫離化學(xué)反應的實(shí)際，像背外語(yǔ)短語(yǔ)一樣死記化學(xué)方程式。因此，教學(xué)中處理好了事半功倍，處理不好學(xué)生望而生畏。為了使學(xué)生掌握化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，可總結如下書(shū)寫(xiě)順口溜：左寫(xiě)反應物，右邊寫(xiě)生成；寫(xiě)對化學(xué)式，系數來(lái)配平；中間連等號，條件寫(xiě)注清，生成沉淀氣，箭頭來(lái)標明。
四、按知識的內在聯(lián)系組織教學(xué)設計
在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，以系統的觀(guān)點(diǎn)來(lái)考慮所學(xué)知識，把握知識之間的內在聯(lián)系，幫助學(xué)生開(kāi)展有意義的學(xué)習[4]。例如對“物質(zhì)的組成和構成”教學(xué)時(shí)，首先對生活經(jīng)驗和實(shí)驗現象進(jìn)行分析，引出分子的概念和性質(zhì)；接著(zhù)從水是由分子構成以及水的分解實(shí)驗中，說(shuō)明分子能分成更小的微粒，引導學(xué)生形成原子的概念，建立分子、原子之間的關(guān)系；由原子的構成中同種原子的質(zhì)子數相同引出元素的概念；再通過(guò)核外電子排布與元素性質(zhì)的關(guān)系以及離子形成過(guò)程的分析建立離子的概念，建立分子、原子、離子之間的相互關(guān)系；最后總結出元素描述物質(zhì)的宏觀(guān)組成，分子、原子、離子描述物質(zhì)的微觀(guān)構成�？傊�，化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)是靈活多變的，沒(méi)有固定的模式，需要廣大教師深入研究學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，才能取得較好的教學(xué)效果。
參考文獻：
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初中化學(xué)教學(xué)論文2
摘要：作為科學(xué)教育的重要組成部分，新的化學(xué)課程倡導從學(xué)生和社會(huì )發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )新意識，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，使獲得化學(xué)知識和技能的過(guò)程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。本文以“食鹽和純堿的探究”為例，談了自己在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì )。
關(guān)鍵詞：化學(xué) 科學(xué)探究 情境 實(shí)驗 搖能力
探究學(xué)習是一種多層面的活動(dòng)，是一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的自主學(xué)習;是鼓勵參與，承認差異重視交流與合作的理解學(xué)習;是敢于質(zhì)疑，鼓勵創(chuàng )新的挑戰學(xué)習;是以人為本，培養能力，提高素質(zhì)，重視過(guò)程和方法的發(fā)展性學(xué)習。下面我就“食鹽和純堿的探究”介紹如下：
一、創(chuàng )設情境引出課題
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生積極參與，我創(chuàng )設生活情境如下（視頻短片）：廚房中，一位小妹妹分不清這種白色固體是食鹽還是純堿的情景。隨后提出問(wèn)題：你能用所學(xué)知識幫助小妹妹把它區分開(kāi)嗎？短片放完后，同學(xué)們沉浸在短片中。引出今天的學(xué)習課題即食鹽和純堿的探究，并請同學(xué)們分組討論歸納后，展示小組方案。
二、展示方案，進(jìn)行實(shí)驗
方案一：各取少許白色粉末放入試管中，分別滴加稀鹽酸，產(chǎn)生氣泡的是純堿，另一種是食鹽。經(jīng)過(guò)同學(xué)們討論后，大部分同學(xué)同意該方案，這是同學(xué)們熟知的碳酸鹽的鑒定反應。而其中有幾名同學(xué)對該方案提出異議，在家中沒(méi)有鹽酸，怎么完成實(shí)驗呢？我贊賞該同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，該同學(xué)不僅知識掌握的牢固，還懂得從實(shí)際出發(fā)考慮問(wèn)題。同學(xué)們再次進(jìn)行了熱烈的討論，達成共識可以用醋代替鹽酸，該組同學(xué)演示了該實(shí)驗，現象明顯。
此時(shí)課堂氣氛空前高漲，同學(xué)們爭先恐后地拿出了自己小組設計的方案。
方案二：品嘗。分別取二種粉末進(jìn)行品嘗，咸的是食鹽其余的是純堿。展示后同學(xué)們同意該方案，也有同學(xué)提出純堿屬于鹽類(lèi)，它是什么味的呢？食鹽味咸無(wú)可置疑，純堿若是咸的就無(wú)法鑒別了。同學(xué)們把目光投向我，我向同學(xué)們介紹了某校名言：你聽(tīng)說(shuō)了就知道了，你看到了便記住了，你親自做了便理解了。為消除同學(xué)們品嘗顧忌，我解釋了品嘗少許純堿對人體無(wú)副作用。同學(xué)們通過(guò)品嘗知道了純堿具有澀澀的味道，這具有挑戰性的、刺激性的實(shí)驗進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的鑒別熱情。在此我順勢引導同學(xué)們，化學(xué)試劑品嘗一定要慎重，未經(jīng)允許，切記盲目品嘗。
方案三：<適合實(shí)驗室研究>取兩種物質(zhì)的溶液，分別滴加氯化鈣溶液，有白色生成的是純堿，另一種是食鹽。在同學(xué)們的討論中我鼓勵各組織間進(jìn)行交流，以減小同學(xué)們間存在的差異，注重培養組內合作精神增強同學(xué)們的團結意識。有同學(xué)提議滴加硫酸銅現象更明顯，或使用氯化鐵溶液也可以。我對同學(xué)們的提議未加以解釋?zhuān)艺f(shuō)：“你們可以試一試”。同學(xué)們做了對比實(shí)驗，使用硫酸銅現象更明顯。但是用氯化鐵卻產(chǎn)生大量氣泡并生成紅褐色沉淀，同學(xué)們百思不得其解，由于時(shí)間關(guān)系只能在課下進(jìn)行探究了。
實(shí)驗探究進(jìn)行的得如此深入、熱烈，我內心非常高興，這樣的.學(xué)習探究，不僅對學(xué)生學(xué)習起到促進(jìn)作用，更重要的是學(xué)生把課堂當成積極參與學(xué)習的場(chǎng)所，這樣的學(xué)習氛圍對培養學(xué)生良好的情感、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養起到了積極作用。
接下來(lái)同學(xué)們展示了第四方案：<試驗猜想>取二者溶液，滴加酚酞后，變成紅色的為純堿溶液，無(wú)現象的是食鹽溶液。該組成員邊展示方案邊解釋道：“純堿屬于鹽類(lèi)，不屬于堿類(lèi)。為什么俗稱(chēng)純堿呢？我們猜想是其溶液呈現堿性造成的，我們需要實(shí)驗驗證�！痹摻M同學(xué)通過(guò)演示實(shí)驗，能清楚地看到滴加酚酞的純堿溶液呈現出粉紅色，與猜想吻合。通過(guò)該實(shí)驗同學(xué)們不僅了解到了純堿俗名的由來(lái)，還學(xué)習了純堿的另一特性，真是受益匪淺呀！
其他方案呢？同學(xué)們靜了下來(lái)。值得思考的是：沒(méi)有上過(guò)化學(xué)課的老奶奶能區分開(kāi)，我們的父母也能不采用上述方法分辨開(kāi)，他們靠的什么分開(kāi)的呢？我提醒同學(xué)們，同學(xué)們無(wú)一應答。我解釋道：他們靠的是仔細的觀(guān)察和生活經(jīng)驗，食鹽和純堿無(wú)論從顏色還是從顆粒大小方面是有差別的，以至手感是不同的。
三、反思
義務(wù)教育階段的化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識、認識和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。它涉及到提出問(wèn)題、猜想與假設、制訂計劃、進(jìn)行實(shí)驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價(jià)、表達與交流等要素。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)化學(xué)學(xué)習的興趣，增進(jìn)對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究能力。
通過(guò)該堂課的學(xué)習，我認識到教學(xué)中的不足。我們平時(shí)過(guò)多側重理論知識的學(xué)習，忽略了學(xué)生探究能力的培養，忽略了知識與生活實(shí)踐的聯(lián)系。在以后的教學(xué)中，我們的課堂教學(xué)應一切以學(xué)生為主體，積極調動(dòng)學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生真正成為學(xué)習的參與者、實(shí)踐者和研究者。
初中化學(xué)教學(xué)論文3
摘要：隨著(zhù)新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)與實(shí)施， 素質(zhì)化教學(xué)理念成為了我國教師在教育教學(xué)時(shí)必須遵守的“守則”。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中， 多數教師都并未針對這一特定思維進(jìn)行教學(xué)策略的改進(jìn)或探究， 這就使得教師想要進(jìn)行自主探究教學(xué)， 就必然要先針對自己的策略、教學(xué)手段等內容進(jìn)行改進(jìn)， 以適應現有的教學(xué)局面、教學(xué)需要。本文正是在此背景下， 對初中化學(xué)學(xué)科的自主探究教學(xué)策略進(jìn)行系統化探究， 為其他教師提供教學(xué)實(shí)踐操作上的借鑒。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué); 自主探究教學(xué); 教學(xué)實(shí)踐;
自主探究教學(xué)要求教師在課堂建設中以學(xué)生為課堂中心， 形成“多中心制”， 這種教學(xué)形式的最大優(yōu)勢在于學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性能夠在一種開(kāi)放性的課堂中得到釋放、引領(lǐng)。但多數教師在進(jìn)行“多中心制”的教學(xué)時(shí)缺乏教學(xué)原則， 使得這一教學(xué)形式的效果大打折扣， 這就要求教師針對這一問(wèn)題進(jìn)行探究， 以解決此問(wèn)題。
一、確立基礎教學(xué)原則， 以學(xué)生思維能力作為教學(xué)基礎
在原有的初中化學(xué)教學(xué)中， 教師的主要任務(wù)是培養學(xué)生基本的化學(xué)知識及基本化學(xué)實(shí)驗操作能力， 隨著(zhù)時(shí)間發(fā)展， 現有的素質(zhì)化初中化學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生具備相當的自我學(xué)習能力及相應的學(xué)科自主學(xué)習思維。這就要求教師在對學(xué)生進(jìn)行“多中心制”的課堂教學(xué)時(shí)， 應當先確立相應的基礎教學(xué)原則， 再展開(kāi)相應教學(xué)， 只有這樣才能夠有效地提高教學(xué)效率， 使課堂教學(xué)的教學(xué)價(jià)值充分體現。而在當下的初中化學(xué)教學(xué)中， 教師往往忽略了這部分的內容確立， 一味地引導學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習， 這就使得“多中心制”的自主探究課堂建設與以往的“教師中心制”的課堂教學(xué)無(wú)異。因此， 初中化學(xué)教師想要使素質(zhì)化課堂教學(xué)高效、高質(zhì)， 必然要以培養學(xué)生的自主學(xué)習思維能力作為首要的、基礎的教學(xué)原則。
例如， 在教學(xué)“基礎實(shí)驗”的相關(guān)知識時(shí)， 我就引入了一個(gè)“蠟燭燃燒的探究”實(shí)驗， 在這一實(shí)驗教學(xué)中， 我向學(xué)生提供了兩種顏色的蠟燭， 由學(xué)生依據課本內容自主借鑒、設計實(shí)驗， 并以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗報告的撰寫(xiě)。在這一過(guò)程中， 學(xué)生不僅較好地完成了自定的學(xué)習實(shí)驗計劃， 更是探究了一個(gè)“非主流”問(wèn)題:“為什么在實(shí)驗中幾乎同樣表象的蠟燭會(huì )呈現出兩種不同的顏色?”， 為了解決這一問(wèn)題， 我的學(xué)生又自行設計了另一個(gè)實(shí)驗， 從“狀態(tài)”“密度”“熔點(diǎn)”等角度對其探究， 并得出相應地結果。在這一過(guò)程中， 學(xué)生設計“蠟燭不同色”實(shí)驗與課程設計所求的.教學(xué)效果并不重合， 但卻較好地培養了學(xué)生自主探究學(xué)習的能力， 這在無(wú)意間就達成了培養學(xué)生自主學(xué)習能力的教學(xué)目的。
二、設計趣味實(shí)驗， 引導學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐探究
在原有的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師的實(shí)驗教學(xué)， 其目的為了提高學(xué)生對化學(xué)基本概念的理解力， 而非培養學(xué)生的實(shí)驗能力。這就使得多數學(xué)生在長(cháng)達一年或兩年的化學(xué)學(xué)習經(jīng)歷后， 仍舊缺乏自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的能力。而這種教學(xué)局面顯然是與“素質(zhì)化”教育教學(xué)理念背道而馳。因此， 在自主探究式的初中化學(xué)教學(xué)中， 教師必須要設計趣味實(shí)驗， 以引導學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐探究學(xué)習， 并形成自主設計實(shí)驗的學(xué)習能力。
例如， 在教學(xué)“氧氣”這一概念時(shí)， 我就引導著(zhù)學(xué)生對“氧氣”的物理形態(tài)與化學(xué)性質(zhì)等內容進(jìn)行探究。而學(xué)生在學(xué)習初期自認為對化學(xué)內容有著(zhù)較為完善的認知， 隨著(zhù)自主探究的不斷深入， 其發(fā)現氧氣的化學(xué)性質(zhì)與物理形態(tài)等是多變的， 要依據不同的實(shí)際條件進(jìn)行分析探究�；诖�， 學(xué)生自主地設計了多種與氧氣提取相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗。在這一過(guò)程中對氧氣進(jìn)行了全面的探究學(xué)習。這一教學(xué)使得學(xué)生認識到自己以往在生活中的認知與“科學(xué)”角度的認知是有著(zhù)偏差度的， 因此不能依據經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習， 必須要經(jīng)過(guò)實(shí)驗認證以求得真實(shí)結果。而這必然需要自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的學(xué)習能力， 這就使得學(xué)生的實(shí)驗認證意識得到了一定的確立， 有力地推動(dòng)了初中化學(xué)教學(xué)的科學(xué)化發(fā)展。
三、重視“疑問(wèn)”作用， 用問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習
在原有的課堂教學(xué)環(huán)境中， 教師的內容教學(xué)是淺顯、直觀(guān)的， 每個(gè)問(wèn)題都有著(zhù)極為明顯或極為淺層的答案， 學(xué)生僅需要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單思考或書(shū)本尋覓就能得到答案， 這樣的淺層化課堂教學(xué)形態(tài)顯然不能夠使學(xué)生形成探究學(xué)習思維。因此， 教師在教學(xué)過(guò)程中必須要重視“疑問(wèn)”的作用， 用較為深入且相互聯(lián)系的問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習。
結語(yǔ):在初中化學(xué)教學(xué)中推行“自主學(xué)習探究”在一定程度上成為了教學(xué)的主流形式， 這是因為其能夠在一定程度上解決學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不能夠“學(xué)以致用”的問(wèn)題。但這并不意味著(zhù)這種教學(xué)策略就是“萬(wàn)能藥”， 教師必須在教學(xué)過(guò)程中結合著(zhù)穩定的理論教學(xué)， 使學(xué)生形成完備的理論體系， 以此支撐學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。
參考文獻
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初中化學(xué)教學(xué)論文4
引言：化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的重要手段。它可以在某些限定的條件下帶學(xué)生去了解大自然的神秘。本文結合教學(xué)實(shí)踐探索初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的改革與創(chuàng )新。實(shí)驗是學(xué)生獲取知識的重要手段，是培養學(xué)生科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高科學(xué)能力的重要途徑。在素質(zhì)教育高速發(fā)展的今天，教師應充分利用化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗方法，結合教學(xué)實(shí)際，改革和創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)。
一、調氣氛，使學(xué)生真正參與到實(shí)驗中
在傳統的演示實(shí)驗中，教師通常把整個(gè)實(shí)驗過(guò)程作為實(shí)驗的主體，學(xué)生作為實(shí)驗的觀(guān)察者，學(xué)生只能是實(shí)驗的見(jiàn)證者，而沒(méi)有親身經(jīng)歷實(shí)驗變化的神秘。初中化學(xué)教師必須精心設計的實(shí)驗目標，在實(shí)驗教學(xué)，減輕學(xué)生負擔，盡可能使初中學(xué)生可以方便地進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的智力和智慧，點(diǎn)燃他們思維的火花，提高實(shí)驗教學(xué)效果。素質(zhì)教育要求我們的教學(xué)面向全體學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習能力和探究能力都得到平衡和發(fā)展。為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性進(jìn)行實(shí)驗，教師應積極改變課堂演示實(shí)驗教學(xué)中的作用，尊重實(shí)驗中的學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與試點(diǎn)示范，積極調動(dòng)課堂氣氛，鼓勵自主探究例如，在研究“實(shí)驗室二氧化碳的產(chǎn)生和性質(zhì)”的過(guò)程中，必須明確教學(xué)目標：掌握二氧化碳的性質(zhì)和用途，掌握實(shí)驗室二氧化碳的生成步驟，并采用上排氣法收集氣體。在實(shí)驗開(kāi)始前，我給學(xué)生演示實(shí)驗，然后告訴學(xué)生預防措施，確保每個(gè)初中學(xué)生能自己動(dòng)手做實(shí)驗，以提高他們的實(shí)踐能力。
二、重演示，讓學(xué)生充分看懂實(shí)驗現象
化學(xué)實(shí)驗演示是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重要手段，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗演示讓學(xué)生去了解化學(xué)實(shí)驗變化中的魅力，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)好奇參與到實(shí)驗中去。因此，在進(jìn)行演示實(shí)驗的過(guò)程中，初中化學(xué)教師，在采用嚴謹的經(jīng)營(yíng)態(tài)度一方面，標準化的演示過(guò)程和成品化學(xué)語(yǔ)言幫助學(xué)生抓住實(shí)驗的重點(diǎn)，另一方面應注重實(shí)驗的整合與創(chuàng )新加強演示實(shí)驗教學(xué)效果。例如，在化學(xué)實(shí)驗課開(kāi)始時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識的`重要性，在課程開(kāi)始前，我設計了一些有趣的實(shí)驗，如“雞蛋進(jìn)瓶子”和“吸空氣”，對嗅味氣體的正確操作進(jìn)行了補充，并進(jìn)行了鹽酸和氨水的嗅味演示試驗。在這些實(shí)驗中，我嚴格規定，學(xué)生們輕輕地用手在瓶子的口中慢慢地吸入少量的氣體，并糾正那些把鼻子倒在容器口的學(xué)生的實(shí)驗操作，以直接聞到氣體，并闡述了錯誤操作的危害。通過(guò)這種實(shí)驗的整合和創(chuàng )新，學(xué)生不僅逐漸對感興趣的實(shí)驗產(chǎn)生了興趣，而且復習了鞏固實(shí)驗操作的正確方法。
三、精理論，讓學(xué)生理論與實(shí)驗相結合
初中化學(xué)教師在實(shí)驗教學(xué)時(shí)要做到“精講多練”，教師講授要具有針對性，避免對水平不同的學(xué)生造成困擾�；瘜W(xué)實(shí)驗的意義在于幫助學(xué)生實(shí)現理論與實(shí)踐的結合。然而在傳統的實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生往往在小組實(shí)驗階段學(xué)習實(shí)驗理論知識，并在實(shí)驗操作中成為對這些理論知識的檢驗。在此基礎上，教師可以重新規劃分組實(shí)驗的教學(xué)時(shí)間，并根據理論與實(shí)踐相結合的原則，將實(shí)驗操作規范、實(shí)驗現象、實(shí)驗原理、反應結果等內容納入實(shí)驗教學(xué)中。這樣，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中就可以實(shí)現理論與實(shí)踐的有效結合。例如，在酸的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生用鹽酸，硫酸的個(gè)人反應，與酸堿指示劑、金屬、金屬氧化物、堿和鹽根據他們所學(xué)到的東西，準備在實(shí)驗中，教師進(jìn)行課堂觀(guān)察實(shí)驗期間，和及時(shí)糾正和指導學(xué)生實(shí)驗中存在的問(wèn)題。最后，老師要求學(xué)生獨立撰寫(xiě)實(shí)驗報告，認真總結實(shí)驗規律。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅消化和吸收實(shí)驗中的化學(xué)知識，也形成意識和自主探索知識的能力。
四、有生活，讓學(xué)生把化學(xué)學(xué)到生活中去
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教育的生命意識已經(jīng)成為當今教育教學(xué)發(fā)展的。主要趨勢。初中化學(xué)教科書(shū)通常選擇一些家庭實(shí)驗和有趣的實(shí)驗，貼近學(xué)生生活，反映生活的化學(xué)知識。在傳統的教學(xué)模式，許多初中化學(xué)教師忽視這部分內容的重要性，但只有正式要求學(xué)生獨立進(jìn)行實(shí)驗，不作過(guò)分的要求，這顯然不利于學(xué)生自主探究能力的培養。只有積極的把所學(xué)變?yōu)樗貌拍苷嬲膶W(xué)會(huì )知識。在新課程改革的背景下，初中化學(xué)教師應重視家庭小實(shí)驗和有趣的實(shí)驗，優(yōu)化實(shí)驗內容。例如，“自制冰袋的使用”“制作簡(jiǎn)單的家用凈水器”“探究雞蛋殼的成分”“探索化學(xué)氣體成分”和“軟飲料”，鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和探索的興趣，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
總結：總之，初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中起著(zhù)重要的作用。初中化學(xué)教師必須積極進(jìn)行改革創(chuàng )新，探索高效的實(shí)驗教學(xué)策略，為初中生帶來(lái)新的實(shí)驗經(jīng)驗，拓寬初中生的學(xué)習視野。它將為初中生道德、智力、身體和審美發(fā)展的發(fā)展鋪平道路。在新課程背景下，初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)還有很長(cháng)的路要走�；瘜W(xué)教師必須積極提高教學(xué)水平，面對實(shí)驗教學(xué)的作用，構建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生雙向互動(dòng)的有效開(kāi)展，進(jìn)而優(yōu)化初中生的化學(xué)素質(zhì)。
初中化學(xué)教學(xué)論文5
摘要：在新課程背景下，初中化學(xué)教師需要積極創(chuàng )新教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，選擇合理的教學(xué)內容，讓初中生能夠全身心地投入到課堂學(xué)習中。同時(shí)，教師還要善于創(chuàng )新初中化學(xué)新課程，激發(fā)初中生的學(xué)習興趣，不僅教授學(xué)生化學(xué)知識和技能，還要培養學(xué)生的化學(xué)素養，進(jìn)而使學(xué)生養成終身學(xué)習的好習慣。本文主要談?wù)勗谛抡n程背景下如何優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)，希望對教學(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞：新課程；初中化學(xué)；課堂教學(xué)；興趣
隨著(zhù)新課改的實(shí)施，初中化學(xué)教師需要改變傳統的教學(xué)方式，遵循新課程標準，注重初中生的主體地位，創(chuàng )設高效的課堂教學(xué)情境，使初中生得到充分的鍛煉。傳統的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)分關(guān)注學(xué)生的成績(jì)，缺乏對學(xué)生的綜合素養的鍛煉與培養，不利于初中生的健康成長(cháng)。同時(shí)，由于部分化學(xué)教師以自我為中心，打消了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓初中生對化學(xué)課堂感到厭煩。在新時(shí)期，初中化學(xué)教師需要進(jìn)行深刻的思考和有效的改革，樹(shù)立明確的教學(xué)目標，運用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，激發(fā)初中生的積極性和主動(dòng)性，構建高效的化學(xué)課堂模式。下面，筆者將主要闡述在新課程背景下優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)的策略，希望給初中化學(xué)教學(xué)提供參考。
一、營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，調動(dòng)初中生的學(xué)習興趣
初中化學(xué)教師在日常教學(xué)中應該掌握多種教學(xué)手段，善于營(yíng)造輕松愉悅的化學(xué)學(xué)習氛圍，讓初中生在化學(xué)課堂既能夠學(xué)到知識，又能夠收獲到快樂(lè )。同時(shí)，教師還要積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設學(xué)習情境，提高學(xué)生對初中化學(xué)的重視程度，激發(fā)初中生的求知欲和探索欲，真正實(shí)現新的課程教學(xué)模式。比如，在講初中化學(xué)“氧氣”時(shí)，這節內容主要包括氧氣的性質(zhì)和氧氣的化學(xué)反應兩部分，在教課時(shí)需要介紹化學(xué)反應的基本概念和原理，讓初中生認識化學(xué)變化，了解化學(xué)反應的基本特征，認識化學(xué)反應中的能量變化及一些化學(xué)反應現象。因此，我進(jìn)行了不斷地創(chuàng )新和嘗試，首先向初中生介紹氧氣的物理性質(zhì)，通過(guò)給學(xué)生演示和觀(guān)看電子課件的方式，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察帶火星的木條、硫、鋁等物質(zhì)在氧氣中反應所發(fā)生的現象，總結出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。這樣可以讓初中生感受到化學(xué)是有趣的，能夠自主的投入到化學(xué)學(xué)習中。然后，我讓學(xué)生去探究總結，得出氧氣物理變化和化學(xué)變化之間的區別，再詳細講解化合反應和氧化反應，進(jìn)而啟發(fā)和引導學(xué)生通過(guò)對信息的分析，認識化學(xué)變化及其基本特征，同時(shí)使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)學(xué)會(huì )觀(guān)察實(shí)驗。如為了活躍課堂氣氛，我在講臺桌面上擺上沒(méi)有標簽的兩瓶氣體，一瓶是空氣，一瓶是氧氣，并提問(wèn)學(xué)生如何區別。
二、借助多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現化學(xué)知識的多元化
社會(huì )在進(jìn)步，科技在發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在初中教學(xué)中得到了普及，越來(lái)越多的初中教師運用多媒體輔助教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，也真正實(shí)現了化學(xué)教學(xué)的目標。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，一方面可以有效拓寬教學(xué)范圍，促進(jìn)化學(xué)知識的延伸，另一方面還能夠彰顯時(shí)代特色，打造現代化的化學(xué)課堂。在運用多媒體技術(shù)時(shí)要把握好度，切記夸大多媒體的作用，根據實(shí)際學(xué)情選擇教學(xué)方案，以全面提高初中生的化學(xué)素養。比如在講初中化學(xué)“愛(ài)護水資源”時(shí)，教學(xué)目標是讓學(xué)生了解世界和我國的`水資源狀況，學(xué)習用辯證的方法看待水資源的豐富和有限，培養學(xué)生關(guān)心社會(huì )，為社會(huì )作貢獻的社會(huì )責任感。此外，還讓學(xué)生學(xué)習利用身邊的報刊、網(wǎng)絡(luò )等資源獲取信息，并對所得信息進(jìn)行加工、整理。對此，在新課導入時(shí)，我首先利用多媒體給學(xué)生播放了我國的各大水系和地球上的水資源分布等，讓學(xué)生對水資源有深刻的認識。然后，我引導學(xué)生思考：我們每天都要喝水，你能說(shuō)出水對于我們人類(lèi)有哪些用途嗎？這時(shí)學(xué)生都積極地參與互動(dòng)，有的說(shuō)水可以解渴，有的說(shuō)水可以用來(lái)灌溉，有的說(shuō)水可以做飯，還有的說(shuō)水可以洗衣服，等等。這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有標準答案，只要學(xué)生的答案符合實(shí)際即可。
三、結合初中生日常生活，注重化學(xué)實(shí)驗的重要性
初中化學(xué)與日常生活緊密相連，對學(xué)生的生活具有指導作用。教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)必須要貼近學(xué)生的日常生活，設計具有生活化的課堂，提高實(shí)驗在初中化學(xué)教學(xué)中的作用，鼓勵初中生自主實(shí)驗，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力。初中化學(xué)新課程標準提出：化學(xué)教學(xué)不僅要引導學(xué)生認識物質(zhì)世界的變化規律，還要為學(xué)生更好地適應現代社會(huì )生活做鋪墊，提高學(xué)生的科學(xué)素養和學(xué)習意識，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。比如在講“燃燒和滅火”時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是圍繞課題讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究、討論交流得出燃燒的條件和滅火的原理，使學(xué)生感受到化學(xué)知識來(lái)源于生活，并應用于生活。教學(xué)難點(diǎn)是燃燒條件的探究；認識滅火的原理并應用于解決實(shí)際生活問(wèn)題。因此，我這樣引入新課：同學(xué)們都知道我們人類(lèi)利用燃燒的反應已有幾十萬(wàn)年了。你知道燃燒的條件嗎？今天我們就來(lái)研究有關(guān)燃燒的條件和滅火的原理。然后，我會(huì )跟學(xué)生一起進(jìn)行燃燒的實(shí)驗，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，并讓學(xué)生回憶“燒不壞手帕”實(shí)驗，運用學(xué)過(guò)的知識來(lái)解釋手帕燒不壞的原因。接下來(lái)，我會(huì )給學(xué)生講解一些生活化的知識：燃燒的現象有利有弊，當我們方法不當時(shí)就會(huì )造成火災，所以我們要學(xué)會(huì )滅火的技能。那么，哪些方法可以滅火呢？這樣的教學(xué)方式鍛煉了學(xué)生總結歸納的能力，對學(xué)生成長(cháng)具有至關(guān)重要的作用。
四、設計具有針對性的練習，鞏固學(xué)生的化學(xué)基礎
課堂練習是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節，也是組成初中化學(xué)新課程的關(guān)鍵。良好的化學(xué)課堂練習不僅能夠鞏固學(xué)生的化學(xué)基礎，還能夠優(yōu)化師生關(guān)系，提高初中生對化學(xué)的喜愛(ài)程度。在設計化學(xué)練習時(shí)需要注意問(wèn)題的難易程度，如果問(wèn)題過(guò)難會(huì )打擊初中生的學(xué)習積極性，不利于初中生的思維發(fā)散。如果問(wèn)題太簡(jiǎn)單會(huì )讓初中生不重視，不能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。因此，我在設計課堂練習時(shí)會(huì )進(jìn)行不斷的嘗試和改進(jìn)，選擇具有針對性和差異化的練習內容，面向全體初中生，促進(jìn)初中生共同進(jìn)步。比如講完初中化學(xué)“溶解度”，我根據學(xué)生的認知水平設計了豐富多樣的課堂練習題。對于化學(xué)上等生，我給他們提出一些具有挑戰性和邏輯性的問(wèn)題，如：25℃時(shí)，5克水最多能溶解物質(zhì)A2克；20℃時(shí)，25克水最多能溶解物質(zhì)B10克。如果在24℃的相同溫度下，A與B的溶解度(SA和SB)的關(guān)系是什么？對于化學(xué)下等生，我給他們選擇教材中的基礎知識，如影響溶解度的因素有哪些？哪些做法能夠改變固體物質(zhì)的溶解度？總之，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，化學(xué)教師要注重學(xué)生的主體性，堅持“以人為本”的教學(xué)理念，積極構建高效的化學(xué)課堂，才能夠在新課程背景下優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)，達到統籌兼顧、學(xué)以致用、寓教于樂(lè )的目標。
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初中化學(xué)教學(xué)論文6
1.增強初中化學(xué)語(yǔ)言的趣味性，從言語(yǔ)上吸引學(xué)生
課堂中，老師可以通過(guò)板書(shū)、語(yǔ)言、面部表情等多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流，其中“語(yǔ)言”是老師與學(xué)生交流時(shí)最直接最有效的一種信息傳達方式。初中學(xué)生的身體和心智都還沒(méi)有完全發(fā)育成熟，此階段的孩子對新鮮事物保持著(zhù)較為濃厚的興趣，但很多深奧的化學(xué)表達方式他們未必能夠透徹地理解。這就要求，老師們上課的時(shí)候錘煉自己的語(yǔ)言，用易懂幽默的話(huà)語(yǔ)來(lái)傳授知識。元素周期表又是化學(xué)學(xué)科學(xué)習的基礎和前提，但是對于剛剛接觸化學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，元素周期表無(wú)疑是一大難題。盡管有難度，但還是必須的讓學(xué)生把元素周期表牢牢地刻在學(xué)生的心里，這就要求老師們花心思去想一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)用的方法。例如教師們可以將元素周期表編成幽默的順口溜，讓學(xué)生一聽(tīng)就能記住。有效的溝通不但使教學(xué)目標事半功倍，還可以讓每一節課堂都充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，增加學(xué)生的學(xué)習熱情。
2.增強初中化學(xué)教學(xué)內容的趣味性，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際
初中化學(xué)，是化學(xué)知識體系的入門(mén)和基礎，要從一開(kāi)始就讓學(xué)生體會(huì )到化學(xué)知識的實(shí)用性，才能讓他們明白學(xué)習化學(xué)知識的重要性�；瘜W(xué)學(xué)科有很多實(shí)驗，實(shí)驗就是要用假設的條件去模擬生活中可能會(huì )出現的事物，進(jìn)而研究出解決實(shí)際問(wèn)題的方法和對策。初中化學(xué)很具有挑戰性，學(xué)生可能會(huì )感到很艱難很枯燥，這就要求老師們要多費心思去將化學(xué)知識與生說(shuō)實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生真正感受到化學(xué)知識的實(shí)用性，這才是學(xué)習化學(xué)知識最大的意義所在。在生活中舉出化學(xué)實(shí)例其實(shí)并不困難，比如說(shuō)：為什么食物放久了會(huì )變質(zhì)這個(gè)問(wèn)題，甚我們可以事先在班級里放置一顆新鮮蔬菜，讓學(xué)生觀(guān)察并且記錄它每一天發(fā)生的變化。日常生活中，雖然學(xué)生都知道蔬菜會(huì )漸漸地腐爛，但是在教師的引導下，可以仔細觀(guān)察到它一點(diǎn)一滴的變化，這個(gè)過(guò)程將讓學(xué)生留下深刻的印象。同時(shí)，每天給他們講解，蔬菜為什么會(huì )有現在的變化，為什么腐爛。這樣學(xué)生將會(huì )把氧化的知識點(diǎn)透徹地吸收在腦子里。
3.提高初中化學(xué)物質(zhì)的趣味性，用故事吸引學(xué)生
現代社會(huì )，是網(wǎng)絡(luò )信息時(shí)代，我們獲取信息的途徑舉不勝舉。而電腦電視就是最為常見(jiàn)的一種方式，初中的學(xué)生，去過(guò)電影院的都知道電影院沒(méi)有空調沒(méi)有電風(fēng)扇，那么夏天的時(shí)候，電影院為什么那么涼快呢？原來(lái)電影院用冷氣機來(lái)制冷，這冷氣是一種化學(xué)物質(zhì)，俗稱(chēng)叫“氟利昂”，經(jīng)過(guò)壓縮液化、冷凍等處理后，從冷氣機里吹出來(lái)，像汗水蒸發(fā)一樣，可以帶走大量的熱量，從而使周?chē)鷾囟却蟠蠼档�。臭氧層是人�?lèi)及地表生態(tài)系統的一道不可或缺的天然屏障，猶如給地球戴上一副無(wú)形的“太陽(yáng)防護鏡”，而氟利昂卻是臭氧層的“罪惡殺手”。氟利昂在大氣中可以存在60～130年，雖然氟利昂釋放量相對較少，但一個(gè)氯原子可破壞十萬(wàn)余個(gè)臭氧分子，從而導致平流層臭氧受到破壞，并逐漸減少。發(fā)達國家已于1996年1月1日，全部停止氟利昂的生產(chǎn)和使用，1999年7月1日發(fā)展中國家也開(kāi)始進(jìn)入履約期。這樣一來(lái)，既教給了學(xué)生化學(xué)物氟利昂和臭氧層的知識，還能讓學(xué)生明白這一生活現象的緣由。
4.整合初中化學(xué)知識，增加化學(xué)教學(xué)的趣味性
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣、使課堂變得更加有趣的'方式有很多，教師備課時(shí)對知識加工整理，進(jìn)行情景創(chuàng )造和變換，就是其中一種有效的方法。這樣的教學(xué)方式不僅可以吸引學(xué)生眼球，集中學(xué)生注意力，還可以讓他們在輕松的環(huán)境中高效地掌握所學(xué)知識。將所學(xué)的知識有效地牢記人腦之中，提高學(xué)習主動(dòng)性。比如，在學(xué)習酸堿指示劑時(shí)，我們可以創(chuàng )造一個(gè)學(xué)習情境，先讓學(xué)生用白紙剪一些自己喜歡的剪紙，然后在自己的剪紙上有一步一步滴加酚酞試液、堿液和酸液，然后仔細觀(guān)察剪紙的顏色變化過(guò)程。觀(guān)察完了之后，讓同學(xué)起來(lái)總結，自己手中剪紙的顏色變化。這讓學(xué)生切身體會(huì )到酸堿指示劑在遇到不同的物質(zhì)時(shí)所產(chǎn)生的變化，親自動(dòng)手可以讓他們明確遇到酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)時(shí)，酸堿指示劑所呈現出來(lái)的不同顏色和狀態(tài)。用自己的雙手和眼睛獲取新知識，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使他們主動(dòng)投入到課堂教學(xué)中，還可以從根本上吸引住他們的注意力。
5.結束語(yǔ)
讓初中化學(xué)教學(xué)變得有趣味性的方法有很多，以上列舉了幾種筆者認為有效的方式�？偠灾�，要想使課堂變得更有趣味，就一定要改變原來(lái)古板枯燥教學(xué)模式，要想辦法活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境下學(xué)習新的學(xué)科，從中體驗到學(xué)習化學(xué)知識的樂(lè )趣和意義。在獲取獲得知識的同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生真正都熱愛(ài)化學(xué)這門(mén)學(xué)科、并能夠主動(dòng)地去探索奇妙的化學(xué)世界。教師在這個(gè)過(guò)程中的角色很重要，他們不僅僅是學(xué)生的老師，更應該以身作則，不斷地去追尋化學(xué)知識的迷人之處�；瘜W(xué)有許許多多等待著(zhù)我們去發(fā)現和探索的地方，只有讓學(xué)生找到其中的樂(lè )趣，從而把它當做一種享受，才能從根本上養成良好自主的學(xué)習習慣和學(xué)習方法，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
初中化學(xué)教學(xué)論文7
化學(xué)是以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，實(shí)驗不僅能幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，還能培養學(xué)生的實(shí)踐能力。它對增強學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，了解化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，加深對物質(zhì)世界的認識，體驗科學(xué)探究的一般過(guò)程和方法，感受化學(xué)世界的奇妙和諧，提高創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)習方式的轉變等方面都具有重要意義。
新課程教學(xué)強調對學(xué)生科學(xué)素養的培養，注重學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，尤其要重視學(xué)生自主發(fā)現知識、探索知識能力的培養，變被動(dòng)接受知識為主動(dòng)獲取知識。欲實(shí)現這一目標，首先要培養學(xué)生的學(xué)習興趣，因為興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有探索知識的動(dòng)力，而實(shí)驗卻是激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)興趣的最有力措施。
一、利用化學(xué)實(shí)驗培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣
初中學(xué)生天生就有對新鮮事物好奇的心理，他們總想知道事物變化的原因，而化學(xué)實(shí)驗的現象對學(xué)生的感官有很多沖擊作用，學(xué)生因為神奇的化學(xué)現象而喜歡學(xué)習它。那么在具體的教學(xué)中，如何利用化學(xué)實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？
初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習化學(xué)的入門(mén)階段，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習化學(xué)時(shí)，應遵循由簡(jiǎn)到難的原則，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)也是如此，開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察那些現象明顯的化學(xué)實(shí)驗，如鎂帶燃燒、二氧化碳通入澄清的石灰水使之變渾濁等。還可以補充一些課外實(shí)驗，如魔棒點(diǎn)火、水點(diǎn)“香煙”等。這些實(shí)驗都能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，但這種興趣的品質(zhì)還不高，欲培養學(xué)生的穩定興趣，就要讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗成功。比如，學(xué)生知道二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，如果反復觀(guān)看這個(gè)實(shí)驗現象，那么學(xué)生的興趣就會(huì )消退。這就需要教師在教學(xué)中有創(chuàng )新意識，才能提高學(xué)生學(xué)習興趣的穩定性，使學(xué)習興趣成為學(xué)生探索化學(xué)知識的動(dòng)力。如讓學(xué)生探究人呼出的氣體與吸入氣體的成分變化，學(xué)生將這兩種氣體通入澄清的石灰水中，發(fā)現呼出的氣體也能使之變渾濁，從而體驗到利用化學(xué)知識探究實(shí)際問(wèn)題的成功。從本質(zhì)上看，學(xué)生觀(guān)察的還是二氧化碳通入澄清的石灰水使之變渾濁的現象，但教學(xué)效果是不一樣的。學(xué)生通過(guò)親身的體驗，獲得了成功，使學(xué)習興趣變的更穩定。
二、利用化學(xué)實(shí)驗培養學(xué)生的觀(guān)察能力
實(shí)驗是化學(xué)的靈魂，而觀(guān)察則是化學(xué)實(shí)驗的基礎。學(xué)生在利用實(shí)驗探究問(wèn)題時(shí)，離不開(kāi)各種信息的收集，要準確收集到各種信息就必須具有一定的觀(guān)察能力。那么，在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，如何培養學(xué)生的觀(guān)察能力呢？
首先，要教給學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象的方法。如對實(shí)驗現象的觀(guān)察，由左到右、由上到下、由內到外，不漏掉任何部位的觀(guān)察方法，還要注意對重點(diǎn)部位的觀(guān)察。
其次，要遵循循序漸進(jìn)的原則，從簡(jiǎn)單的、現象明顯的觀(guān)察轉到較難的、不易覺(jué)察現象的實(shí)驗觀(guān)察。
剛開(kāi)始觀(guān)察一些發(fā)光的、顏色變化明顯的實(shí)驗，如白磷燃燒、木炭在純凈的氧氣中能劇烈燃燒等，逐步轉到放熱的或吸熱的化學(xué)反應實(shí)驗的觀(guān)察。在觀(guān)察現象較為復雜時(shí)，教師要發(fā)揮引導作用。例如，在觀(guān)察鐵絲在純凈的氧氣中劇烈燃燒時(shí)，不要只顧看火星四射，而忽略了對黑色物質(zhì)（四氧化三鐵）產(chǎn)生的觀(guān)察；再如，在酸堿中和反應實(shí)驗觀(guān)察時(shí)，酚酞試劑顏色變化的時(shí)間特別短暫，需要反復多次做實(shí)驗來(lái)觀(guān)察突變現象的耐心。只要平時(shí)加強訓練，學(xué)生的觀(guān)察能力會(huì )不斷提高，當學(xué)生有了較強的觀(guān)察能力后，就具備了分析化學(xué)問(wèn)題的基礎。
三、利用化學(xué)實(shí)驗培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力
對學(xué)生實(shí)踐能力的培養是新課程教學(xué)的要求，在傳統教學(xué)中，為了片面追求升學(xué)率，教師常在黑板上講實(shí)驗，讓學(xué)生背實(shí)驗，這種方式只能將學(xué)生培養成“紙上談兵”式的人才。對學(xué)生實(shí)驗操作能力的培養，應該放在化學(xué)教學(xué)中的首要位置上，因為學(xué)生沒(méi)有一定的操作能力是無(wú)法開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的，更談不上有創(chuàng )造性解決問(wèn)題的能力。
“沒(méi)有規矩不成方圓”，在具體實(shí)驗操作中規范熟練的技能尤其重要。實(shí)驗技能是一名化學(xué)實(shí)驗者基本的但又是最重要的素質(zhì)之一。做實(shí)驗時(shí)，簡(jiǎn)單的錯誤操作往往易被人忽視，這不但對實(shí)驗結果有相當大的影響，而且也會(huì )帶來(lái)安全隱患。如藥品用量的隨意性，硝酸與金屬銅反應時(shí)，金屬銅的取量太多，生成大量的'有毒氣體，既浪費藥品又影響健康，還會(huì )造成環(huán)境污染等。實(shí)驗操作的規范正確與否，不僅是保證安全和實(shí)驗效果的先決條件，還是培養學(xué)生實(shí)驗技能所必需的。而實(shí)驗操作技能的培養和提高，始于基本操作技能的培養，這就要求我們在實(shí)驗教學(xué)中首先要嚴格要求，規范操作，使學(xué)生養成良好的實(shí)驗操作習慣；其次要合理安排教學(xué)內容，使重要的實(shí)驗技能能反復練習，不斷強化，使學(xué)生逐步形成規范化操作意識，甚至成套實(shí)驗裝置的組裝、系列實(shí)驗的操作，都能做到準確而有序，為實(shí)驗能力的進(jìn)一步發(fā)展打下堅實(shí)基礎；再次要重視課后的歸納與總結，引導學(xué)生對相似的或同類(lèi)型的技能進(jìn)行分析比較進(jìn)而使學(xué)生能熟練掌握。
四、利用化學(xué)實(shí)驗提高學(xué)生的科學(xué)素養
新課程教學(xué)的重點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，因此大力提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習活動(dòng)；尤其是開(kāi)展探究學(xué)習活動(dòng)，能有效培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題的能力。學(xué)生在探究活動(dòng)中，需要提出對解決問(wèn)題的猜想、開(kāi)展實(shí)驗、收集實(shí)驗數據、分析得到結論，這個(gè)過(guò)程與科學(xué)家研究科學(xué)問(wèn)題是一樣的，因此開(kāi)展探究學(xué)習活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生體驗到像科學(xué)家研究科學(xué)那樣的過(guò)程，還能提高學(xué)生學(xué)習科學(xué)的素養。要成功進(jìn)行實(shí)驗探究，學(xué)生必須嚴謹操作每個(gè)實(shí)驗步驟，事實(shí)求是對待實(shí)驗中的現象與數據，從而不斷提高自身的科學(xué)素養。探究學(xué)習可以讓學(xué)生獨立進(jìn)行，也可以以學(xué)習小組形式合作進(jìn)行，對于較復雜的實(shí)驗，一般以小組合作探究為主，學(xué)生在合作探究時(shí)，能學(xué)會(huì )與他人合作的藝術(shù)，提高與他人交流的能力，這為學(xué)生以后適應社會(huì )打下堅實(shí)的基礎。
總之，實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的靈魂，尤其新課程下的初中化學(xué)教學(xué)，更應該重視實(shí)驗教學(xué)。
初中化學(xué)教學(xué)論文8
一、初中化學(xué)教師要以合作的精神引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )合作
在傳統的以教師為中心的教學(xué)活動(dòng)里，教師與學(xué)生總是處于對立的地位，大多數學(xué)生不懂得合作，缺乏團隊精神．這與新課程所提倡的通過(guò)合作學(xué)習培養學(xué)生合作精神、合作能力的目標是不一致的．在本次的新課程改革中，合作意識的培養作為重要內容被提出．在新課程實(shí)施中，初中化學(xué)教師應當學(xué)會(huì )與他人合作，與不同學(xué)科的教師打交通，在教師間建立一種交流與合作的關(guān)系，擺脫“孤獨”的處境，形成一種集體教育的力量；同時(shí)教師應該把合作展示給學(xué)生，教會(huì )學(xué)生合作，帶動(dòng)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習，從而使學(xué)生漸漸掌握合作的技能，在合作中得到共同的發(fā)展．例如，在義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)化學(xué)（魯教版）第一單元“影響蠟燭燃燒的因素”中，教師就可以將合作學(xué)習貫穿其中．具體教學(xué)過(guò)程為：
�。ǎ保┙處熖岢稣n題，學(xué)生設計方案．課前同教研組的教師通過(guò)集體備課，共同討論在進(jìn)行“影響蠟燭燃燒的因素”探究活動(dòng)時(shí)可能出現的問(wèn)題，做到心中有數．讓學(xué)生４人一組設計實(shí)驗方案，并將方案寫(xiě)出待課堂討論用．
�。ǎ玻⿴熒餐懻�，優(yōu)化設計方案．探究實(shí)驗開(kāi)始前，每組派代表介紹本組的設計思想、實(shí)驗原理、方案、實(shí)驗步驟、所選儀器和藥品．在代表發(fā)言期間，教師要求每一位學(xué)生積極思考，幫助其他組指出實(shí)驗方案的不足之處，如有可能，最好提出改進(jìn)方案，并可借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化本組設計．教師根據討論情況，適時(shí)提出自己意見(jiàn)，引導學(xué)生尋找合理的方案或提出自己的建議．
�。ǎ常┓纸M進(jìn)行實(shí)驗，教師解惑答疑．討論結束之后，各組采用本組認為合理的方案進(jìn)行實(shí)驗、觀(guān)察、記錄、分析、得出結論．教師幫助有困難的組完成實(shí)驗．
�。ǎ矗﹫蟾鎸�(shí)驗結果，討論分析評論．待各組實(shí)驗基本完成之后，教師要求各組學(xué)生根據實(shí)驗事實(shí)，分析總結，得出結論．大家評價(jià)實(shí)驗方案，得出最優(yōu)方案，并對效果最好的小組給予適當獎勵．
二、初中化學(xué)教師要挖掘自身的創(chuàng )新潛能，形成自己的教學(xué)風(fēng)格
所謂教學(xué)風(fēng)格，是指教師在長(cháng)期教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的、適合自己個(gè)性特征的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)技巧的獨特結合與表現，它是一名優(yōu)秀教師必備的基本素質(zhì)，是教師在教學(xué)實(shí)踐中長(cháng)期學(xué)習和創(chuàng )新的結果．新課程針對學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，允許學(xué)生在知識、能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)方面有多元表現；課程的綜合性加大，教材、教參為教師留下了極大的`余地，在教學(xué)過(guò)程中增加了教師的可支配因素，使教師可以有較大的自主性，能夠更為靈活地選擇和使用教學(xué)方法；考試得分點(diǎn)大大減少和淡化，不再起支配作用，教師要花很多時(shí)間查找資料、補充教材的內容．這意味著(zhù)課程不再是特定知識的載體，而成為師生共同探討新知的過(guò)程．在這樣的背景下教師將作為課程有機構成部分的主體存在，他不再是一個(gè)執行者，而是一個(gè)決策者．在這樣一種新的課程環(huán)境中，教師將可以根據自身不同的潛質(zhì)、不同的特征，大膽實(shí)踐，勇于探索，創(chuàng )造出具有自身特色的班級氣氛，設計出帶有自身個(gè)性標志的教學(xué)活動(dòng)，表達自己獨特的教學(xué)理念，以更大的自主性進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)取得最大的效益．
三、結語(yǔ)
總之，新課程對教師提出了全新的要求與挑戰，為教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化提供了條件和機會(huì )．初中化學(xué)教師的工作將變得更加豐富，教師自身將變得更加自主、自信、自尊和自愛(ài)．我們應進(jìn)一步更新教育思想、轉變教育觀(guān)念、改進(jìn)教學(xué)方法，樹(shù)立正確的教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、人才觀(guān)、課程觀(guān)，努力在新課程中實(shí)現自身的發(fā)展。
初中化學(xué)教學(xué)論文9
【內容摘要】在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，有著(zhù)大量的化學(xué)實(shí)驗。這些化學(xué)實(shí)驗可以學(xué)生有效的掌握抽象化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。本文主要是圍繞初中的趣味化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行探究，了解和分析趣味化學(xué)實(shí)驗對于學(xué)生學(xué)習化學(xué)的重要性，提出相關(guān)的建議和措施，讓趣味化學(xué)實(shí)驗能夠更好地運用于初中化學(xué)教學(xué)中。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué)趣味實(shí)驗教學(xué)運用
目前，在許多初中學(xué)校的化學(xué)教學(xué)都存在著(zhù)問(wèn)題，沒(méi)有能夠很好地利用起化學(xué)實(shí)驗�；瘜W(xué)作為一門(mén)自然學(xué)科，主要是研究各種物質(zhì)，而化學(xué)實(shí)驗在其中占有重要的地位。老師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，可以充分利用各種趣味化學(xué)實(shí)驗來(lái)激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習興趣，從而提高初中學(xué)生的化學(xué)成績(jì)。
一、趣味化學(xué)實(shí)驗及其的重要性
在傳統的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大部分化學(xué)實(shí)驗都是老師在課堂上進(jìn)行操作演示，學(xué)生坐在座位上觀(guān)察，并沒(méi)有參與到化學(xué)實(shí)驗中去，很容易導致學(xué)生學(xué)習的興趣低下，并不能夠很好的參與到課堂中去。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展趣味性的化學(xué)實(shí)驗就是非常有必要。
首先，開(kāi)展趣味化學(xué)實(shí)驗可以調動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習興趣。由于化學(xué)實(shí)驗操作具有危險性，為了確保實(shí)驗的順利進(jìn)行和學(xué)生的健康安全，一般都是由老師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗操作。但這樣就會(huì )使得學(xué)生參與不到化學(xué)教學(xué)中來(lái)，失去興趣。而在化學(xué)課中開(kāi)展各種趣味性的化學(xué)實(shí)驗，可以很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的好奇心，為一節課的化學(xué)教學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎。其次，開(kāi)展趣味化學(xué)實(shí)驗，對于老師的要求也更高，更加符合新課程改革對于學(xué)生學(xué)習和老師教學(xué)的要求。開(kāi)展趣味化學(xué)實(shí)驗，要求老師不僅僅局限于課本中的化學(xué)實(shí)驗，更要能夠將枯燥的化學(xué)知識融入到趣味實(shí)驗中來(lái)。最后，在化學(xué)課中開(kāi)展趣味性的化學(xué)實(shí)驗可以很好的調動(dòng)學(xué)生參與到化學(xué)知識學(xué)習中來(lái)。
二、趣味化學(xué)實(shí)驗在教學(xué)中應用
大部分初中學(xué)生是在初三的時(shí)候才開(kāi)始正式接觸化學(xué)和化學(xué)實(shí)驗，他們對于化學(xué)知識并沒(méi)有多少的了解。因此，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，需要運用好趣味化學(xué)實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習化學(xué)興趣，為今后的化學(xué)學(xué)習奠定一個(gè)良好的基礎。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣
在對初中學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，老師需要結合課本的相關(guān)知識進(jìn)行有趣的教學(xué)設計，讓學(xué)生能夠對化學(xué)有一個(gè)良好的印象，認為化學(xué)是一門(mén)有趣的學(xué)科，它與現實(shí)的生活息息相關(guān)。例如，化學(xué)老師可以先給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題手帕能不能被火燒毀？先讓學(xué)生進(jìn)行猜想，大部分學(xué)生肯定都認為手帕一點(diǎn)火就能燒著(zhù)，這個(gè)時(shí)候老師就可以來(lái)一個(gè)趣味實(shí)驗，證明手帕是不會(huì )被燒毀的。先將手帕放入裝有酒精和水的燒杯中浸泡，然后用坩堝鉗將手帕夾住放在火柴上點(diǎn)燃，請同學(xué)們仔細觀(guān)察手帕的情況。同學(xué)們可以很清楚看見(jiàn)火柴熄滅后，手帕都沒(méi)有一點(diǎn)損毀，都產(chǎn)生了驚訝之情，都不相信手帕居然不會(huì )被火給燒毀�；瘜W(xué)老師在課堂上演示這個(gè)實(shí)驗，可以讓學(xué)生們知道化學(xué)無(wú)處不在，化學(xué)是一門(mén)非常神奇的學(xué)科，從而吸引學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習興趣。
2.調動(dòng)學(xué)生親自參與化學(xué)實(shí)驗
對于初中化學(xué)知識的學(xué)習，有大量的元素符號和物質(zhì)符號和相關(guān)公式需要同學(xué)們進(jìn)行記憶。如果老師讓學(xué)生們死記硬背，不加以指導方法，學(xué)生可能就會(huì )失去對于化學(xué)學(xué)習的興趣。因此，老師就可以設計一些趣味實(shí)驗，讓學(xué)生親自動(dòng)手在課外完成，然后再在課堂上進(jìn)行交流與分享。這樣的`形式能夠很好調動(dòng)學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗中來(lái)，也能夠培養學(xué)生相互交流、相互學(xué)習的能力。例如，在學(xué)習物質(zhì)元素和溶液相關(guān)知識的時(shí)候，老師可以設計讓學(xué)生在課外親自動(dòng)手做固體酒精的實(shí)驗。進(jìn)行制作固體酒精的實(shí)驗需要哪些材料，老師可以先告訴學(xué)生，但具體的實(shí)驗操作并不告知，讓學(xué)生自己進(jìn)行摸索探究，然后下次化學(xué)課里面一起來(lái)交流分享。在分享的過(guò)程中，老師可以先請同學(xué)談一談他的制作過(guò)程，然后在進(jìn)行細致的講解相關(guān)化學(xué)知識點(diǎn)，氫氧化鈣和醋酸配成飽和溶液進(jìn)行加熱生成混合膠體。通過(guò)這樣的實(shí)驗設計，可以讓每一位學(xué)生都能夠參與到簡(jiǎn)單趣味的化學(xué)實(shí)驗中來(lái)，增強動(dòng)手操作能力。
3.引導學(xué)生進(jìn)行化學(xué)思考
老師在課堂上開(kāi)展趣味化學(xué)實(shí)驗不僅僅是引起學(xué)生的好奇心和學(xué)習化學(xué)興趣，更重要的是引導學(xué)生對于實(shí)驗背后的化學(xué)原理進(jìn)行理解和思考，這樣才能增強學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握和鞏固。例如，在學(xué)習濃硫酸化學(xué)知識的時(shí)候，是需要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗操作的，讓學(xué)生了解和掌握濃硫酸的稀少方法。在實(shí)驗操作的時(shí)候，老師可以先讓學(xué)生們自己先動(dòng)手實(shí)驗，許多學(xué)生肯定都會(huì )一開(kāi)始在空白的試管中加入少量的濃硫酸，然后用滴管往裝有濃硫酸的試管中加水，這樣就會(huì )產(chǎn)生液體飛濺的情況和意識到濃硫酸稀釋錯誤。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗操作的時(shí)候，老師需要提醒學(xué)生注意安全措施和自我保護，然后老師親自進(jìn)行操作將濃硫酸滴在紙上，很清楚發(fā)現紙被灼燒和濃硫酸具有強烈的腐蝕性。之后，老師可以引導學(xué)生思考之前的化學(xué)實(shí)驗操作那里出現了問(wèn)題，產(chǎn)生了怎么樣的危害，應該如何進(jìn)行正確的操作，這樣才能進(jìn)一步引導學(xué)生掌握相關(guān)化學(xué)知識，達到教學(xué)目標。
結語(yǔ)
總之，在初中化學(xué)的教學(xué)中開(kāi)展趣味實(shí)驗，能夠很好提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和培養學(xué)生的化學(xué)學(xué)習興趣和能力。因此，在今后的化學(xué)教學(xué)中必須很好的運用趣味化學(xué)實(shí)驗。
【參考文獻】
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初中化學(xué)教學(xué)論文10
摘要：隨著(zhù)現階段新課改政策的不斷深入實(shí)施，中學(xué)各個(gè)課程的教學(xué)方法都在發(fā)生著(zhù)較大的變化，教學(xué)重點(diǎn)開(kāi)始逐漸轉向素質(zhì)教育�；瘜W(xué)作為中學(xué)教學(xué)體系中一門(mén)重要的課程，不少教師在新課改背景下開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)方法的改革，這在一定程度上改善化學(xué)教學(xué)的現狀，為了不斷推進(jìn)新課改政策的實(shí)施以及化學(xué)教學(xué)的改革，提高學(xué)生化學(xué)素質(zhì)，本文選擇這一課題進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：新課改；初中化學(xué)教學(xué)；改革研究
化學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科，它跟我們的生活息息相關(guān)，隨著(zhù)現代科技的飛速發(fā)展，它已經(jīng)被廣泛的應用于各個(gè)領(lǐng)域。隨著(zhù)現階段新課改政策的不斷深入實(shí)施，化學(xué)教學(xué)的各個(gè)程序都在發(fā)生著(zhù)較大的變化，這對初中化學(xué)教師提出了更高的要求，因此，我們要重視這一課題的研究。本文首先對新課改背景下初中化學(xué)教學(xué)的改革現狀進(jìn)行分析，其次結合初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，從而提出相應的策略，希望能夠進(jìn)一步提高其教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
１初中化學(xué)教學(xué)現狀
隨著(zhù)新課改政策的不斷深入實(shí)施，初中化學(xué)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習效率問(wèn)題開(kāi)始被重點(diǎn)關(guān)注，從整體上看，現階段初中化學(xué)教學(xué)整體情況較好，但是，其中還是存在這樣或是那樣的問(wèn)題，這在一定程度上影響到初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，主要內容如下。
�。保苯虒W(xué)方法不合理，教學(xué)目標不明確：通過(guò)調查來(lái)看，傳統的教學(xué)方法將學(xué)生成績(jì)的提高作為衡量學(xué)生的唯一標準，現階段還是有部分教師采用“灌輸式”教學(xué)方法，隨著(zhù)現代教學(xué)環(huán)境的變化，“灌輸式”教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應現階段的教學(xué)環(huán)境與學(xué)生對化學(xué)知識的需求，這種教學(xué)方法嚴重影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，從而導致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行高效地學(xué)習。
�。保膊恢匾暬瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)：化學(xué)實(shí)驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)十分重要的輔助作用，學(xué)生可以通過(guò)較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗從而進(jìn)行相關(guān)化學(xué)原理的理解，這樣就可以不斷加深學(xué)生對相關(guān)知識的印象，例如，Ｈｃｌ和Ｆｅ的.化學(xué)反應、Ｍｇ條的燃燒反應，等等。但是，通過(guò)調查發(fā)現，目前還有部分教師不重視化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自己的想象進(jìn)行相關(guān)知識的記憶，在一定程度上影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養。
�。保辰虒W(xué)內容單一，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較低：通過(guò)部分學(xué)生反映，現階段初中化學(xué)教學(xué)內容主要局限于教科書(shū)，關(guān)于化學(xué)方面的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的較少，初中化學(xué)教學(xué)內容較為單一，從而無(wú)法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，這導致學(xué)生學(xué)習效率無(wú)法提高。除此之外，我們還發(fā)現，部分化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)水平較低，在工作過(guò)程中缺乏熱情，部分學(xué)校師資力量較為薄弱，這在一定程度上也影響初中化學(xué)教學(xué)水平的提高。
２新課改下初中化學(xué)教學(xué)的改革策略
在新課改的背景下，我們要對初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行積極改革，從而促進(jìn)其教學(xué)質(zhì)量的提高，本章節針對上文出現的問(wèn)題，從而提出以下建議，主要內容如下。
�。玻鞭D變教學(xué)理念：新課改政策在為初中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)挑戰的同時(shí)，也為教學(xué)帶來(lái)了機遇，因此，在新課改背景下，初中化學(xué)教學(xué)必須轉變其教學(xué)理念，根據新課改的相關(guān)要求，確定新的教學(xué)目標，這樣才能不斷提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新，積極鼓勵學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)中去，讓學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行探索，這樣就尅進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的理解。
�。玻仓匾暢踔谢瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)：化學(xué)知識可以通過(guò)實(shí)驗直觀(guān)地得到結論，學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗，可以認識實(shí)驗儀器、學(xué)習試驗方法、觀(guān)察實(shí)驗現象、掌握實(shí)驗原理。在傳統的教學(xué)方法中，化學(xué)實(shí)驗主要是教師來(lái)進(jìn)行操作，學(xué)生在旁邊觀(guān)看，這無(wú)法鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。新課改要求教師要重視學(xué)生的全面發(fā)展，積極培養學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，在進(jìn)行相關(guān)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，教師可以在保證學(xué)生安全的情況，讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行實(shí)驗操作，例如ＮａｏＨ與Ｈｃｌ的滴定實(shí)驗。教師在旁邊進(jìn)行指導，讓學(xué)生完成這一實(shí)驗的設計，并進(jìn)行操作，讓學(xué)生對其實(shí)現現象進(jìn)行觀(guān)察，從而更好地對ＮａｏＨ與Ｈｃｌ發(fā)生的反應進(jìn)行理解，這樣就可以在一定程度上提高學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
�。玻撑囵B學(xué)生學(xué)習興趣：在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師一定要注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師，因此，教師一定要將試驗與相關(guān)理論結合，不斷豐富教學(xué)內容，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習興趣，例如，我們在進(jìn)行石蕊試劑這一教學(xué)內容時(shí)，教師就可以先準備紙張書(shū)寫(xiě)幾個(gè)字，然后將這些紙張放在酸性溶液中以及堿性溶液中，再讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，這樣就可以很好地進(jìn)行知識的導入，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣的提高。
３總結
通過(guò)對新課改下初中化學(xué)教學(xué)的改革這一課題的深入研究，我們可以發(fā)現，在新課改背景下進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)改革的必要性，通過(guò)教學(xué)改革，不僅僅可以提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習興趣，同時(shí)還能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力以及教師教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，我們要重視這一課題的研究。本文主要對現階段初中化學(xué)教學(xué)現狀以及其中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，最后本文結合初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，從而提出以上建議，希望能夠提高其教學(xué)水平。
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初中化學(xué)教學(xué)論文11
新時(shí)期，新課改主要推廣素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的基本理念就是突出學(xué)生的主體地位，改被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，主張多樣化的學(xué)習方式。目前，新課改的理念正全面滲入到初中化學(xué)教學(xué)中，所以必須改變現行的初中化學(xué)教學(xué)方式才能與新課改理念相符。所以說(shuō)，學(xué)生的興趣是激發(fā)出來(lái)的，可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習化學(xué)的熱情，是初中化學(xué)教師教學(xué)過(guò)程中面臨的首要任務(wù)。由于初中化學(xué)學(xué)習中的知識點(diǎn)多而雜。學(xué)生對于抽象的化學(xué)概念難以入手，因而尋求有效的教學(xué)途徑，對于初中的化學(xué)老師來(lái)說(shuō)，是非常重要的。作為初級中學(xué)的一名化學(xué)教師，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻，對于新時(shí)期初中化學(xué)特色教育教學(xué)有著(zhù)深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。
1.重視興趣培養，克服畏難的心理
興趣是最好的老師，是人們走向成功的內在動(dòng)力。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，教師的成功教學(xué)就是要讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣。在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習興趣最為主要，要么學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。所以，化學(xué)教師就要采取一些豐富多彩的教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習產(chǎn)生興趣，就可以讓學(xué)生提高潛在的學(xué)習能力。作為一個(gè)化學(xué)教師，我們可以通過(guò)實(shí)驗情境來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習興趣。譬如，在講解氧氣的制作和收集的實(shí)驗時(shí)，教師就可以在課堂上正確的示示范出試驗的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生自己去觀(guān)察實(shí)驗中發(fā)生的現象和實(shí)驗后留下的產(chǎn)物。讓學(xué)生根據觀(guān)察到的現象和已經(jīng)有的化學(xué)知識去推算出正確的方程式，或者去尋找更多的氧氣收集方法。同時(shí)，我們也可以把自己的實(shí)際生活聯(lián)系到化學(xué)知識里�，F如今科技的發(fā)展讓化學(xué)與人們的生活緊緊地聯(lián)系在一起，教師也可以把日常生活中的化學(xué)知識轉換成教學(xué)資源來(lái)傳遞給學(xué)生�？梢园褜W(xué)生的生活變成豐富的學(xué)習活動(dòng)。讓學(xué)生自己去聯(lián)想生活中每處存在的化學(xué)知識現象，然后把生活中的化學(xué)問(wèn)題帶到課堂上來(lái)。我們還需要通過(guò)學(xué)習之后來(lái)解釋這些現象的發(fā)生。這樣不僅僅可以讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題還可以提出問(wèn)題，可以營(yíng)造出一種非常放松的學(xué)習氛圍中，更重要的是利用此方式來(lái)激發(fā)他們對化學(xué)知識的探究興趣，這才是教學(xué)的最終目的。學(xué)生對化學(xué)一旦產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就會(huì )自動(dòng)的都投入到化學(xué)的`學(xué)習興趣中來(lái)，這就是我們教學(xué)者都想看到的現象。
2.歡快和諧的課堂氛圍，是優(yōu)質(zhì)課堂的保證
心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)這樣研究，學(xué)生們在歡快的學(xué)習環(huán)境中記憶力是平時(shí)的三到五倍。同時(shí)德國教育家第斯多惠也說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng) ，而在于激勵、喚醒、鼓勵�！弊鳛樾碌慕逃问街碌慕處�，在課堂教學(xué)中應該時(shí)刻要知道自己負擔和培育新苗的任務(wù)，呵護花蕊的神圣職責。教師在對學(xué)生的回答同時(shí)要給出激勵的肯定，要讓學(xué)生的思維無(wú)限放大，讓學(xué)生敢去想，并且讓學(xué)生的創(chuàng )新精神在和諧民主的氛圍中不斷提升，只有這樣才會(huì )讓學(xué)生有更好的提高和效率。在教學(xué)中更要采取一些適合青少年的教學(xué)方法，在課堂上要讓學(xué)生充分發(fā)揮出主動(dòng)性、積極性。努力創(chuàng )造出一個(gè)好的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中自然而然地學(xué)到知識，切切實(shí)實(shí)地落實(shí)學(xué)生的主體地位。與此同時(shí)學(xué)生素質(zhì)才能夠真正的全面提高。對于每一個(gè)基礎不一樣的學(xué)生就需要設置出不一樣的問(wèn)題，因材施教，讓每一個(gè)同學(xué)都能感受到成功的快樂(lè )。特別是對于“學(xué)困生”的轉化，如果老師引導不當，就會(huì )讓他們產(chǎn)生巨大的厭學(xué)心理、逆反心理等，就會(huì )自暴自棄，成績(jì)就會(huì )學(xué)來(lái)越不好。教師在教學(xué)中不再講解多少，而在于要適中，適當。一個(gè)精確而適時(shí)的設問(wèn)可以使學(xué)生腦海中掀起軒然大波，一個(gè)巧妙的提醒就可以讓學(xué)生恍然大悟。這就需要教師在可備課輩前多下時(shí)間，通過(guò)教師的引導把教材、教案這些靜態(tài)知識轉化為動(dòng)態(tài)信息傳遞給學(xué)生。學(xué)生在歡快和諧教學(xué)氛圍中學(xué)習，學(xué)生自己就會(huì )主動(dòng)地放松，并更加專(zhuān)注，這才是優(yōu)質(zhì)課堂的保證。
3.優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法指導，貫穿整個(gè)教學(xué)
不容置疑，現代教育最基本的要求就是提高教學(xué)的效率，也是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中應該把學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)，這就需要一個(gè)可以充分發(fā)揮主導作用的教師才能做。對于中初中化學(xué)課我們來(lái)說(shuō)，我們主要針對培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、實(shí)驗能力、自學(xué)能力和創(chuàng )新能力，然而這些能力的提高，主要有教師的引導和啟發(fā)。其實(shí)，初中化學(xué)教學(xué)應該注重精講，就是也要根據教材內容，更要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設疑破難，創(chuàng )造思維情境。要做到精講，前提是教師要精心選好習題，示范講解，充分發(fā)揮例題的作用。與此同時(shí)，教師必須對例題進(jìn)行篩選，一定要精選出典型的、具備指導意義的題作為范題，要從方法步驟進(jìn)行，從解題思路入手，將難度高的習題分解成若干板塊，引導學(xué)生逐塊分析。練習是鞏固知識的唯一途徑，更要練到點(diǎn)子上，要挑選一些針對性很強的問(wèn)題，來(lái)引導學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識，能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達練劌的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，并且達到真正的掌握知識、還可以舉一反三的目的。成功的初中化學(xué)教學(xué)手段還要加強和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗，給學(xué)生創(chuàng )造條件。教師可以設計一個(gè)實(shí)驗、檢驗內容，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦的來(lái)親自設計并完成試驗，也可以把某一堂的演示實(shí)驗直接讓學(xué)生操作做，以增強學(xué)生的感性認識。這樣，有利于化學(xué)概念的形成，這樣就可以培養學(xué)生的觀(guān)察、思維、實(shí)驗和自學(xué)能力。好的方法一直會(huì )貫穿整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習過(guò)程。
總而言之，新時(shí)期，對于初中階段化學(xué)學(xué)習，作為教師的我們要注重課堂效果。在教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生的學(xué)習興趣放在教學(xué)的首位，并營(yíng)造和諧歡快的教學(xué)環(huán)境，以及優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法的指導，從而真正的提高初中學(xué)生化學(xué)成績(jì)。
初中化學(xué)教學(xué)論文12
摘要：在傳統初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師采用灌輸式教學(xué)模式，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴重影響課堂教學(xué)效果與水平�；诖�，本文立足突出主體、體現主導的原則，具體論述合作學(xué)習教學(xué)方式在初中化學(xué)教學(xué)中的應用策略。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；合作教學(xué)；應用策略
在新課程深化改革的背景下，倡導應用小組合作學(xué)習模式。其中，將合作學(xué)習教學(xué)方法應用于初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠讓學(xué)生增強自身的課堂主體意識，而且有利于培養學(xué)生的團隊意識［1］。那么，如何將合作學(xué)習教學(xué)方式融入初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中呢？本文就具體應用策略進(jìn)行論述。
一、合理分組是提高小組合作教學(xué)效率的基礎條件
在初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)應用合作學(xué)習教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐中，相互溝通、相互學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。其中，在采用合作學(xué)習教學(xué)方式的過(guò)程中，合理分組是提高小組合作教學(xué)效率的基礎條件。因此，在分組過(guò)程中應該通過(guò)調查，全面了解學(xué)生的知識能力，讓所有小組成員取長(cháng)補短、共同進(jìn)步。同時(shí)，老師應該合理搭配男女生名額，規定每個(gè)小組基本人數為4—5人。通過(guò)優(yōu)勢互補，促進(jìn)小組內合作朝著(zhù)良性競爭的方向發(fā)展。當各個(gè)小組的名額確定之后，再由小組成員推選一位組長(cháng)，讓其負責監督本組內的合作學(xué)習過(guò)程。并且要求所有成員每個(gè)月輪流擔任，從而充分調動(dòng)起每個(gè)組員的工作積極性。除此之外，要求各個(gè)組長(cháng)及時(shí)向老師反饋組內成員的學(xué)習情況，一旦發(fā)現問(wèn)題老師要及時(shí)解決，從而有效提高生生互動(dòng)的效率。
二、明確課堂教學(xué)目標是合作教學(xué)方式開(kāi)展的重要條件
在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應用合作學(xué)習教學(xué)方式時(shí)，老師應該全面關(guān)注每一位學(xué)生，讓所有學(xué)生都積極參與到合作探究中，真正發(fā)揮合作學(xué)習教學(xué)方式的作用，從而有效提高初中生的學(xué)習成績(jì)。因此，這便要求老師在組織教學(xué)的過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行明確分工，保障所有學(xué)生都能夠積極參與到課堂學(xué)習中。同時(shí)，由于各個(gè)小組組長(cháng)在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中的責任重大，因此老師可以組織小組長(cháng)進(jìn)行培訓學(xué)習，讓他們明確自己的職責，以便組內成員遇到問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)解決。這樣有利于將初中化學(xué)課堂的教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。實(shí)踐證明，將合作學(xué)習教學(xué)方式應用到初中化學(xué)教學(xué)中，不僅能夠促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生的水平得到更快的提高，而且有利于學(xué)困生得到進(jìn)步，從而從根本上提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)水平。
三、把握小組合作時(shí)機是合作教學(xué)方式開(kāi)展的關(guān)鍵點(diǎn)
在初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習是一種新型有效的教學(xué)方法［2］。但是，老師在課堂教學(xué)過(guò)程中利用這種教學(xué)方式時(shí)，應該準確把握小組內合作學(xué)習的時(shí)機，最大限度發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，從根本上提高初中化學(xué)課堂教學(xué)水平。因此，需要注意下列幾項內容。其一，在初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，一旦遇到難以解決的問(wèn)題，便應該及時(shí)組織小組成員進(jìn)行交流討論。例如：在學(xué)習《實(shí)驗室制取氧氣》的內容時(shí)，首先由老師動(dòng)手演示制作氧氣的過(guò)程，然后讓各個(gè)小組進(jìn)行溝通、歸納氧氣的制作過(guò)程。這樣有利于學(xué)生在討論過(guò)程中得出結論，從而更深入地理解實(shí)驗室制取氧氣的知識點(diǎn)。其二，當組內成員遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，老師便及時(shí)進(jìn)行分析指導。將合作學(xué)習教學(xué)方法應用到初中化學(xué)課堂教學(xué)中時(shí)，老師可以結合教學(xué)內容合理設置部分具有難度性的問(wèn)題，先讓各個(gè)小組進(jìn)行交流討論。當小組內成員無(wú)法找到解決辦法時(shí)，老師便可以進(jìn)行指導分析，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的辦法，從而促進(jìn)各個(gè)小組成員共同進(jìn)步。其三，通過(guò)合作學(xué)習開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗教學(xué)。通過(guò)設計化學(xué)實(shí)驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生愿意主動(dòng)投身到初中化學(xué)課堂教學(xué)中。這樣不僅有利于培養學(xué)生的團結意識，而且有利于真正提高學(xué)生的化學(xué)水平。例如：在學(xué)習《物質(zhì)構成的奧秘》的.知識點(diǎn)時(shí)，首先，老師引導學(xué)生復習鞏固之前所學(xué)的純凈物、混合物的化學(xué)特性，然后引入化合物和原子的知識點(diǎn)的學(xué)習中。在老師的引導下，學(xué)生形成了比較系統的概念關(guān)系圖，然后老師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行評價(jià)總結。通過(guò)合作教學(xué)能夠幫助學(xué)生更深入地記憶和理解，能夠有效提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。
四、小組成績(jì)評定是合作學(xué)習教學(xué)方法成功的催化劑
在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，其傳統的評價(jià)方法只重視學(xué)生的成績(jì)分數，這樣不但容易讓學(xué)生與學(xué)生之間相互疏遠，而且會(huì )讓部分成績(jì)較差學(xué)生的自尊心受到損傷，從而逐漸失去學(xué)習化學(xué)的興趣，最終造成班級學(xué)生兩極分化的現象越來(lái)越嚴重。因此，為了最大限度提高合作學(xué)習教學(xué)方法在初中化學(xué)教學(xué)中的應用效率，需要老師采用科學(xué)合理的評價(jià)方法，將學(xué)生的課堂表現、作業(yè)、實(shí)驗考察和小測驗等情況都納入評價(jià)的范圍，從而有效提高學(xué)生綜合能力�？傊�，合作學(xué)習是新課程深化改革中積極提倡的新型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法在應用過(guò)程中，能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互進(jìn)行情感交流，讓學(xué)生在互幫互學(xué)的過(guò)程中更深入地記憶和理解初中化學(xué)知識。因此，教學(xué)工作者應該不斷研究，真正提高小組合作學(xué)習有效性。
參考文獻：
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初中化學(xué)教學(xué)論文13
一、初中化學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐應用
1.在多媒體輔助下?tīng)I造化學(xué)教學(xué)情境
初中化學(xué)教學(xué)中的原理和概念顯得較為抽象，僅僅依賴(lài)于文字與語(yǔ)言的講授是難以達到預期教學(xué)目標的，這就需要借助多媒體技術(shù)來(lái)突出語(yǔ)言的具體化。電子虛擬技術(shù)與三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)的結合能夠使化學(xué)概念的呈現更加立體可感。例如在講解核外電子運動(dòng)狀態(tài)時(shí)就可在動(dòng)畫(huà)模擬輔助下使得電子層的呈現更加直觀(guān)，引導學(xué)生觀(guān)察微觀(guān)環(huán)境下電子的運動(dòng)狀態(tài)，這顯然比單純的語(yǔ)言陳述更加具有說(shuō)服力。
2.借助多媒體技術(shù)強化化學(xué)實(shí)驗演示效果
多媒體技術(shù)在初中化學(xué)學(xué)科中的應用使得化學(xué)實(shí)驗的可見(jiàn)性特征更加突出，是對實(shí)驗演示效果的一種強化。比如在水與金屬鈉反應的實(shí)驗中，傳統實(shí)驗操作方式是于大燒杯內進(jìn)行水和鈉的反應，而多媒體技術(shù)的融合使得實(shí)驗的操作地點(diǎn)轉變?yōu)榉叫瓮队霸嚬�，將金屬鈉加入盛有酚酞的水中，引導學(xué)生觀(guān)察投影幕上的實(shí)驗操作過(guò)程，不斷強化的實(shí)驗效果使得學(xué)生對于概念和原理的理解更加透徹。
3.利用多媒體技術(shù)實(shí)現對化工生產(chǎn)的模擬操作
現實(shí)生活中隨處可見(jiàn)化學(xué)的應用，教師需要將生活中的化學(xué)與教學(xué)中的化學(xué)有效轉化，合理突出知識本身的實(shí)用性，這對于學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的激發(fā)大有裨益。在知識探索的過(guò)程中學(xué)生對于化工生產(chǎn)過(guò)程有著(zhù)濃厚的興趣，比如氨氧化法制硝酸和接觸法制硫酸等。由于感性認知的缺乏，因此知識的理解也顯得不夠深入。教師可借助多媒體計算機對化工生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行模擬操作，引導學(xué)生理解其中的操作步驟，甚至可采用局部放大的方式提升學(xué)生對化學(xué)知識的感性認知。
4.通過(guò)多媒體應用加強知識可感性
微觀(guān)的.知識領(lǐng)域是學(xué)生在學(xué)習化學(xué)時(shí)感到困難的主要原因，這對于學(xué)生知識交流和溝通也是一種阻礙，若是教師能夠采取有效的手段增強知識的可感性，則勢必將強化學(xué)生對知識的理解。通過(guò)對有機和無(wú)機化學(xué)反應的模擬能夠讓學(xué)生親身感受原子與分子的組合和分離過(guò)程。比如在講授化學(xué)平衡內容時(shí)可通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)對各個(gè)分子的平衡運動(dòng)進(jìn)行模擬，這對于知識的直觀(guān)呈現有著(zhù)積極的促進(jìn)作用。
二、關(guān)于多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應用反思
第一，避免純粹的課件教學(xué)。作為對傳統化學(xué)教學(xué)模式的補充，多媒體教學(xué)額展開(kāi)需要從理解和認知方面明確多媒體與傳統教學(xué)之間的關(guān)系，切忌完全忽略傳統化學(xué)教學(xué)方式的合理運用。需要注意的是，多媒體教學(xué)并非等同于純粹的PPT教學(xué)，教師的教學(xué)工作也并非單純地對課件進(jìn)行朗讀和翻閱，單一的課件教學(xué)不僅難以達到預期的教學(xué)效果，且會(huì )嚴重壓制學(xué)生課程學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。第二，突出師生之間的交流。作為一個(gè)雙向互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生與化學(xué)課堂之間的聯(lián)系需要突出對學(xué)生認知及興趣的培養，這就需要教師在課堂教學(xué)中重視和學(xué)生之間的情感交流，切忌過(guò)分依賴(lài)于多媒體技術(shù)�；�(dòng)交流的缺少會(huì )降低課程教學(xué)質(zhì)量，甚至還有礙于和諧師生關(guān)系的構建。第三，避免教學(xué)內容平鋪直敘。初中化學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應用是促進(jìn)學(xué)生思維擴散的有效手段，然而若是使用不夠恰當則勢必會(huì )造成反面影響，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)課件制作時(shí)能夠始終關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異和認知差異，處理好課件內容和形式之間的關(guān)系，突出課件設計的針對性，積極引導學(xué)生思考問(wèn)題，避免平鋪直敘，促進(jìn)創(chuàng )新思維的培養。
綜上所述，對于初中化學(xué)教師而言，需要從思想意識中理解多媒體教學(xué)的應用利弊，并積極在實(shí)際課堂教學(xué)中對多媒體教學(xué)的弊端予以回避，真正促進(jìn)現代化教育技術(shù)與課程教學(xué)的有效融合。在教案和教學(xué)課件設計方面，需要從教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，明確化學(xué)課程教學(xué)中的重難點(diǎn)，在多媒體技術(shù)輔助下體現課程教學(xué)的特色，這對于新時(shí)期化學(xué)課程教學(xué)目標的實(shí)現意義重大。
初中化學(xué)教學(xué)論文14
由于受到應試教育的影響，在化學(xué)教學(xué)中，教師往往更加側重于對于知識的傳授，而忽視化學(xué)實(shí)驗在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要作用。這樣不僅會(huì )降低學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，對于教學(xué)質(zhì)量的提高也有影響�；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科，要想學(xué)好化學(xué)就要加強化學(xué)實(shí)驗教學(xué)。只有這樣，才能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
一、優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的原則
1、科學(xué)性原則。主要是指實(shí)驗的操作流程以及相應實(shí)驗所包含的化學(xué)原理的科學(xué)性。此外，包括實(shí)驗的科學(xué)方法等�？茖W(xué)性原則是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的基礎和前提。
2、可行性原則。主要是指在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中的一些條件是否具備，如化學(xué)實(shí)驗所依據的原理是否科學(xué)準確，實(shí)驗所需要的各種化學(xué)儀器、藥品以及實(shí)驗方法是否在初中實(shí)驗室可以獲得。這就需要化學(xué)教師針對學(xué)�，F有實(shí)驗資源選擇合適的化學(xué)實(shí)驗。
3、鮮明性原則。心理學(xué)研究表明，在人類(lèi)大腦受到劇烈刺激的時(shí)候，大腦中的皮層部分會(huì )出現興奮中心，這時(shí)候大腦對于外界信息的接受和處理效率是最高的。因此，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師要將化學(xué)實(shí)驗效果的鮮明性充分突出出來(lái)，以刺激學(xué)生的大腦皮層產(chǎn)生興奮，進(jìn)而促使他們對于化學(xué)知識的理解和掌握。為了做好實(shí)驗的鮮明性，在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，教師要將實(shí)驗的主要現象呈現給學(xué)生，而避免次要方面干擾學(xué)生的觀(guān)察。
4、安全性原則�；瘜W(xué)實(shí)驗所用的藥品及實(shí)驗的過(guò)程往往具有一定的危險性，為了確保學(xué)生的安全，教師在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中要盡量使用一些無(wú)毒、無(wú)害的化學(xué)藥品和一些不會(huì )發(fā)生危險性的操作方法，為學(xué)生樹(shù)立安全第一的化學(xué)實(shí)驗思想。教師可以從以下方面確保實(shí)驗的安全性：所選擇實(shí)驗的原理要具有科學(xué)性和可行性，方法要得當，安全性高；在操作時(shí)，要保證操作流程的準確性和規范性，操作要熟練、準確；要采取一些針對性的保護措施，以避免突發(fā)事故的發(fā)生。
5、簡(jiǎn)易性原則。如果實(shí)驗過(guò)于復雜，不僅降低實(shí)驗的成功率，也增加學(xué)生理解化學(xué)步驟的難度，并且不利于集中學(xué)生的注意力。在對實(shí)驗裝置進(jìn)行簡(jiǎn)化的過(guò)程中要遵循以下原則：盡量減少裝置的數量和其他儀器的連接數目，并要使用一些簡(jiǎn)單的裝置代替復雜的裝置。但是這種簡(jiǎn)化也是有一定限度的，不可以一味地簡(jiǎn)化，否則不利于學(xué)生對于知識的掌握，對于教學(xué)質(zhì)量和實(shí)驗的安全性也不利。
二、優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的策略
1、調整教學(xué)結構。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通常在開(kāi)課后很短的一段時(shí)間內就開(kāi)始學(xué)習一些基本的化學(xué)實(shí)驗操作，其中最開(kāi)始的就是對于各種簡(jiǎn)單實(shí)驗器材的認識，這時(shí)候如果一味地向學(xué)生灌輸有關(guān)化學(xué)方面的理論知識，就容易使學(xué)生對于課程失去興趣。這時(shí)教師可以適當地調整教學(xué)結構，提高教學(xué)效果。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以提前將一些化學(xué)實(shí)驗展示給學(xué)生，并讓學(xué)生對于該部分知識進(jìn)行預習，然后解答，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而提高教學(xué)效率。
2、轉變學(xué)習方式。傳統的學(xué)習方式往往側重于對于理論知識的掌握，這就制約了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為此，教師需要轉變學(xué)習方式，力求以創(chuàng )新作為實(shí)驗的突破口。此外，化學(xué)學(xué)科也是一門(mén)有利于學(xué)生創(chuàng )新思維發(fā)展的學(xué)科，這樣就使目的和結果相互配合，相互促進(jìn)。例如，在做“氫氣燃燒”實(shí)驗時(shí)，學(xué)生發(fā)現自己的實(shí)驗現象與課本描述的氫氣燃燒的現象有所區別，即燃燒時(shí)氫氣只有黃色火焰而沒(méi)有課本上所述的淡藍色火焰。這時(shí)教師可以提醒學(xué)生玻璃中含有的鈉元素對于現象產(chǎn)生了一定的'影響，讓學(xué)生自己想一個(gè)辦法來(lái)顯示氫氣燃燒的真實(shí)情況。通過(guò)這種形式的訓練，學(xué)生不僅掌握了有關(guān)的化學(xué)知識，也提高了學(xué)生的創(chuàng )造力。
3、帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)實(shí)驗室�！爸褐�，方能百戰百勝”。這句話(huà)同樣適用于化學(xué)實(shí)驗教學(xué)。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，如果學(xué)生對于該實(shí)驗的原理、方法、操作步驟及各種化學(xué)儀器的使用方法都進(jìn)行了詳細了解，那么學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中才能有針對性和目的性，這樣可以加深學(xué)生對于理論知識的認識，提高實(shí)驗的一次成功率，同時(shí)降低了實(shí)驗的危險性。
4、合理利用現代技術(shù)。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸在教學(xué)中得到普及，這為化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提供了一個(gè)有效的學(xué)習手段和平臺。由于初中化學(xué)實(shí)驗涉及的內容比較多，為了使學(xué)生對于所有知識都進(jìn)行詳細的、全面的復習，教師可以借助多媒體技術(shù)加深學(xué)生對于知識的理解和認識。
為此，教師可以采取以下兩種教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)：
�。� 1）在網(wǎng)絡(luò )上搜集一些有關(guān)化學(xué)實(shí)驗的資料，在對于該方面進(jìn)行復習時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行集體觀(guān)看；
�。� 2）在教學(xué)中，通過(guò)播放幻燈的方式，對于待復習的化學(xué)知識進(jìn)行二次播放，加深學(xué)生對于知識的理解�？傊�，優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)知識，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還可以提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。因此，在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師要通過(guò)各種手段和方法，利用各種教學(xué)資源，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
初中化學(xué)教學(xué)論文15
摘要：教育改革不斷發(fā)展，實(shí)驗教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中占據的不中也越來(lái)越大，采取實(shí)驗教學(xué)的方法，學(xué)生在對化學(xué)的興趣、學(xué)習主動(dòng)性、創(chuàng )新能力和意識等上面都會(huì )上升幾個(gè)檔次。作為初中化學(xué)教師，應尋求完善初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方法，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量增長(cháng)。為此，筆者提出實(shí)驗教學(xué)對初中教育重要性分析，旨在讓教師和學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗更加重視。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗教學(xué);初中化學(xué)教育;重要性
化學(xué)作為一門(mén)實(shí)驗性學(xué)科，進(jìn)行相關(guān)化學(xué)實(shí)驗是很有必要的，在初中階段開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，可以讓學(xué)生形成一定的化學(xué)思想，學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習都可能因此受益。作為化學(xué)教師，需在日常教學(xué)中融入實(shí)驗教學(xué)理念，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗學(xué)習到的知識往往比課堂教學(xué)起到的效果要好許多，也有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗目的前提條件，就是教師自身對實(shí)驗教學(xué)重要性有非常深刻的理解。
1現階段初中化學(xué)教育存在的主要問(wèn)題
為相應新課改下相關(guān)的教育理念，我國教育行業(yè)已經(jīng)做出了一系列變革，但是仍然有許多教師沒(méi)有脫離傳統教學(xué)觀(guān)念的束縛，初中化學(xué)教育仍然存在許多問(wèn)題。首先，初中階段無(wú)論是教師和還是都重視語(yǔ)數外的學(xué)習，化學(xué)科目只是“小科”，化學(xué)占據的課時(shí)數比較小，導致學(xué)生沒(méi)有在化學(xué)學(xué)習中投入很多的精力，進(jìn)而影響了學(xué)習效率。事實(shí)上這種觀(guān)念存在很大問(wèn)題，化學(xué)是一門(mén)有一定深度的學(xué)科，如果不花費大量的時(shí)間去理解，學(xué)生也難以取得好成績(jì)；然后，受教學(xué)設置影響，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性方面比較差，再就是分數至上的思想導致學(xué)生都比較重視分數，基本上沒(méi)有進(jìn)行理論轉化為實(shí)際的相關(guān)實(shí)驗，造成學(xué)生實(shí)際操作能力很差；最后，學(xué)生對化學(xué)的感興趣程度是一方面，教師的教學(xué)風(fēng)格也在一定程度上決定學(xué)生的感興趣程度，學(xué)生越喜歡化學(xué)教師，化學(xué)方面的能力就會(huì )更高，會(huì )產(chǎn)生這樣的情況對化學(xué)學(xué)科的枯燥性有聯(lián)系，而教師的教學(xué)風(fēng)格越受學(xué)生喜歡，對化學(xué)學(xué)習枯燥性彌補程度就越高。
2實(shí)驗教學(xué)對初中化學(xué)教學(xué)的重要性分析
初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)的作用是不可替代的，基于此前提教師需要采取正確的方法幫助學(xué)生理解實(shí)驗，引導學(xué)生理性分析實(shí)驗學(xué)習中遇到的各項問(wèn)題，懂得從實(shí)際角度上理解化學(xué)，進(jìn)而塑造學(xué)生更加的化學(xué)分析能力。
2.1利用化學(xué)實(shí)驗吸引學(xué)生注意力
初中生尚未形成比較系統的'思維體系，在這個(gè)階段利用化學(xué)實(shí)驗對塑造學(xué)生思維有特別積極的作用。原因在于這個(gè)階段的學(xué)生剛接觸化學(xué)學(xué)科，有關(guān)化學(xué)的認知就好似一張白紙，這就方便教師為學(xué)生打基礎，在學(xué)生有比較扎實(shí)的化學(xué)基礎后就清楚自身應該采取何種辦法進(jìn)行化學(xué)學(xué)習，在完成理論到實(shí)際運用轉變時(shí)會(huì )更輕松。例如，在教學(xué)生制造簡(jiǎn)單滅火器時(shí)，教師就可以采取實(shí)驗教學(xué)方法完成相關(guān)內容教學(xué)，在學(xué)生掌握相應的化學(xué)原理之后，通過(guò)與教師的溝通，自己制作出比較簡(jiǎn)單的滅火器，這樣學(xué)生對有關(guān)滅火器的知識印象就會(huì )很深刻。通過(guò)這種方法實(shí)現理論和實(shí)際的結合，學(xué)生自然會(huì )產(chǎn)生很高的學(xué)習興趣和求知欲。
2.2通過(guò)化學(xué)實(shí)驗，了解化學(xué)知識
化學(xué)實(shí)驗需要重視的不僅僅是實(shí)驗過(guò)程，需要用到的化學(xué)儀器和材料也屬于化學(xué)知識的一部分，例如酒精燈的結構和使用方法就是初中化學(xué)的考點(diǎn)之一。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗時(shí)，學(xué)生應仔細觀(guān)察實(shí)驗現象并記錄下來(lái)，享受化學(xué)學(xué)科蘊含的美感。例如，在進(jìn)行“鐵絲燃燒”實(shí)驗時(shí)，教師應該提前告知學(xué)生應該注意那些問(wèn)題，為什么要提前在瓶底鋪上一層細沙，鐵絲燃燒時(shí)具有何種特點(diǎn)，通過(guò)經(jīng)常進(jìn)行這樣的觀(guān)察，學(xué)生洞察力就會(huì )更強�；瘜W(xué)實(shí)驗現象往往也伴隨一些小現象，這都是學(xué)生應該注意的問(wèn)題。在實(shí)驗結束之后，教師要讓學(xué)生總結實(shí)驗現象，并對實(shí)驗現象出現的原因進(jìn)行分析，通過(guò)這種方式引導學(xué)生主動(dòng)分析并解決問(wèn)題�；瘜W(xué)實(shí)驗過(guò)程是學(xué)生形成敏銳洞察力的主要途徑。
2.3利用實(shí)驗，培養化學(xué)思維
初中階段，學(xué)生匱乏相關(guān)的生活經(jīng)驗，在面對陌生知識點(diǎn)時(shí)也很難轉變角度去思考，這是學(xué)生化學(xué)能力的因素之一。因而，教師需要為學(xué)生選擇完善的問(wèn)題解決方式，幫助學(xué)生順利完成化學(xué)實(shí)驗學(xué)習過(guò)程�；瘜W(xué)實(shí)驗可以引導學(xué)生從本質(zhì)上思考問(wèn)題，這只能通過(guò)直接觀(guān)察事物表象才可以做到，教師要善于引導學(xué)生進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在學(xué)習“燃燒的條件”時(shí)，教師就可以通過(guò)蠟燭燃燒過(guò)程為切入點(diǎn)，引導學(xué)生主動(dòng)尋求蠟燭燃燒的性質(zhì)以及相關(guān)條件，讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考。教師要清楚思考的過(guò)程是最寶貴的，因此只要確定學(xué)生是真正進(jìn)行思考就是值得鼓勵的，如果學(xué)生思考存在誤區，教師只需要給出正確的思考意見(jiàn)即可，而不是批評學(xué)生。
3結語(yǔ)
總而言之，化學(xué)教師需要清楚在化學(xué)教學(xué)中導入實(shí)驗教學(xué)的重要性。在確保自身有足夠的認知情況下，在對學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)工作，結合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)設計最科學(xué)的實(shí)驗過(guò)程，確保學(xué)生注意力真正處在實(shí)驗教學(xué)中，并要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和理性思考。隨著(zhù)課程深入，教師自身也要不斷完善化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，保證化學(xué)實(shí)驗可以為化學(xué)教學(xué)起到演示和補充效果。在學(xué)生體會(huì )到化學(xué)實(shí)驗學(xué)習對自身的效果之后，就會(huì )主動(dòng)要求進(jìn)行實(shí)驗，實(shí)現自身良性發(fā)展。
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