高中化學(xué)實(shí)驗論文15篇(推薦)
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？以下是小編幫大家整理的高中化學(xué)實(shí)驗論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高中化學(xué)實(shí)驗論文1
摘要：高中化學(xué)實(shí)驗在高中化學(xué)教學(xué)體系中是首屈一指的，可以從多方面培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，并從實(shí)踐中讓學(xué)生掌握化學(xué)知識，提高自身化學(xué)素養。然而，從一線(xiàn)教育工作者角度發(fā)現，現階段高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)存有諸多問(wèn)題。通過(guò)打破傳統實(shí)驗教學(xué)模式，激勵學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的興趣，從根本上提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養全面發(fā)展的新型社會(huì )主義人才。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；現狀；改進(jìn)對策
一、化學(xué)實(shí)驗教學(xué)現狀
現如今，由于不同地區經(jīng)濟發(fā)展水平不同，不同地區對于高中教學(xué)的化學(xué)實(shí)驗投入所占比例不均衡，教學(xué)投入資金及其所占比重與當地經(jīng)濟水平成正比。相比較而言，經(jīng)濟發(fā)展趨勢較好的地區，教育投入資金較多，更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。儀器配備先進(jìn)，藥品種類(lèi)齊全，實(shí)驗室內設施更加完善，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究的機會(huì )更多。經(jīng)濟發(fā)展趨勢發(fā)展相對較差的地區，教育投入資金較少，藥品種類(lèi)單一，儀器配備較為落后，數量無(wú)法滿(mǎn)足日常教學(xué)中的需求。高中化學(xué)實(shí)驗課堂中普遍存在著(zhù)老師做演示實(shí)驗，學(xué)生則是觀(guān)看學(xué)習的形式性課程，親自動(dòng)手參與學(xué)習較少�；騼H僅模仿老師的操作，參與的實(shí)驗多為驗證性實(shí)驗，過(guò)程缺乏探究性等諸多現狀。
二、高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗室資源不足
對于實(shí)驗室缺乏管理及維護制度，隨著(zhù)新課程的不斷改革，實(shí)驗設備陳舊，所具有的儀器仍然還只是一些常規儀器，實(shí)驗器材損壞不能及時(shí)地給予補充�；瘜W(xué)教師只能利用現有的化學(xué)器材進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)。實(shí)驗器材是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的必備品，如果器材不足更新和采購不及時(shí)，勢必會(huì )降低學(xué)生的實(shí)驗效率，造成實(shí)驗數據和結論不準確，從而對學(xué)生學(xué)習化學(xué)產(chǎn)生一定的誤導，導致學(xué)生實(shí)驗很難開(kāi)展。
�。ǘ┙處煂瘜W(xué)實(shí)驗的態(tài)度不夠重視
現階段，教師忽略化學(xué)實(shí)驗的重要性。絕大多數的一線(xiàn)教師認為實(shí)驗對化學(xué)學(xué)科成績(jì)雖有影響但程度不大，僅有少部分教師從整體的化學(xué)學(xué)科角度分析，化學(xué)實(shí)驗是極具教學(xué)意義的。在高考這座大山面前，學(xué)生的學(xué)業(yè)日益繁重，教師的教學(xué)水平以學(xué)生的成績(jì)論成敗的現象更是普遍存在，教師不得不把重心放在如何提高學(xué)生成績(jì)的方向上來(lái)。因此在日常教學(xué)時(shí)，未能重視學(xué)生動(dòng)手操作的能力，學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗能力、綜合素質(zhì)能力普遍較低。學(xué)生可以從化學(xué)實(shí)驗的操作中，將書(shū)本中的知識理解并加以運用，做到理論與實(shí)踐相結合，才能鞏固記憶，同時(shí)加深化學(xué)學(xué)習的興趣。
�。ㄈ⿲W(xué)生的實(shí)驗能力有差異，實(shí)驗興趣不足
很多高中生認為只要把化學(xué)實(shí)驗步驟和化學(xué)實(shí)驗結論背下來(lái)就可以了，因此他們對實(shí)驗并不重視�；瘜W(xué)基礎較為薄弱的同學(xué)在實(shí)驗教學(xué)時(shí)，其動(dòng)手能力與接受能力較差，在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中無(wú)法積極投入。普遍分組合作的實(shí)驗方式，能力差的學(xué)生怕出錯，不愿意親自動(dòng)手完成實(shí)驗，實(shí)驗時(shí)讓其他同學(xué)操作，或只是觀(guān)察老師演示實(shí)驗。其實(shí)只要化學(xué)教師善于激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣，就一定可以讓高中生找到學(xué)習化學(xué)的樂(lè )趣，全身心地參與到化學(xué)實(shí)驗中。
三、有效改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的對策
�。ㄒ唬┘訌妼�(shí)驗室建設，提高實(shí)驗課堂有效性
從加大師資力量的投入，優(yōu)化教學(xué)實(shí)驗環(huán)境，建立完善的管理體系三方面加大化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的投入建設。更新并完善教學(xué)設備，標準化的實(shí)驗設施和器材，定期專(zhuān)人維護及保養實(shí)驗器材，加強實(shí)驗室的管理與維護，為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)驗環(huán)境。同時(shí)加大教師團隊的師資力量，提高高中化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)水平，找到學(xué)生更易接受的課堂模式與改進(jìn)方法。因材施教，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的興趣。從實(shí)質(zhì)上解決當今化學(xué)實(shí)驗課堂的問(wèn)題，就必須打破傳統授課模式，從根本上提高課堂上教師的授課效果，提高化學(xué)課堂的有效性。
�。ǘ┐蚱苽鹘y授課模式，加大實(shí)驗的重視程度
在大力倡導素質(zhì)教育，全面培養學(xué)生綜合能力的今天，新課程時(shí)代下眾多一線(xiàn)高中化學(xué)教師仍保持原有的“以成績(jì)論英雄”的教學(xué)理念。素質(zhì)教育并沒(méi)有融入當今的課堂中。教師不應僅僅簡(jiǎn)單地做一些演示實(shí)驗，讓學(xué)生記住老師的動(dòng)作或從書(shū)本上死記硬背實(shí)驗流程。應該鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作的能力，讓其切身體會(huì )化學(xué)實(shí)驗的樂(lè )趣。讓學(xué)生嘗試探究性實(shí)驗，培養學(xué)生基本實(shí)驗操作能力和實(shí)驗探究能力。摒棄過(guò)于形式化的教學(xué)，從基礎化學(xué)理念中研究出更多創(chuàng )新型實(shí)驗，讓學(xué)生從根本上提高綜合素質(zhì)能力，為枯燥的學(xué)習生活找到捷徑，增添學(xué)習樂(lè )趣。鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究并協(xié)同互助，在實(shí)踐的過(guò)程中獲取成就感，真正的熱愛(ài)上化學(xué)這門(mén)學(xué)科。只有提高學(xué)生自身的`綜合素質(zhì)，多方面能力全面發(fā)展，才會(huì )更適應新形勢，成為符合時(shí)代發(fā)展要求的應用型人才。
�。ㄈ┳鹬馗咧猩哪芰Σ町�，激發(fā)學(xué)習興趣
不同的高中生其各自化學(xué)的學(xué)習能力和理解能力參差不齊，每個(gè)學(xué)生興趣點(diǎn)也會(huì )有所不同，因此學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗結果、數據就會(huì )有所偏差。在化學(xué)實(shí)驗課程的教學(xué)當中，化學(xué)教師希望激發(fā)全體學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的興趣，就要增加教學(xué)中的探究?jì)热�，鍛煉學(xué)生的能力。在教學(xué)中嘗試多開(kāi)發(fā)微型化學(xué)實(shí)驗以豐富化學(xué)實(shí)驗的類(lèi)型，因材施教做到尊重每一名學(xué)生。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師應為學(xué)生提供展示自己的平臺，全程只做評價(jià)及指導。在做實(shí)驗的過(guò)程中讓學(xué)生自己發(fā)現化學(xué)的樂(lè )趣，激勵每一名同學(xué)學(xué)好化學(xué)，逐漸培養并提高學(xué)生的實(shí)驗探究能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
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高中化學(xué)實(shí)驗論文2
摘要：無(wú)機化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生第一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，我們在化學(xué)實(shí)驗創(chuàng )新性教學(xué)活動(dòng)中，探索創(chuàng )造性教學(xué)的方法和途徑，以期提高學(xué)生獨立思考的能力，使其具有科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
關(guān)鍵詞：無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)學(xué)生素質(zhì)提高
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)不斷向前發(fā)展，社會(huì )越來(lái)越需要大量綜合能力強、具有創(chuàng )新精神的化學(xué)人才。由于化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，因此發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的作用對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養顯得尤為重要。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)培養學(xué)生的綜合素質(zhì)是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的中心任務(wù)之一。近年來(lái)，化學(xué)教育工作者對如何在實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生的綜合素質(zhì)做了大量的探索和研究，取得了較為豐碩的成果，但在實(shí)際教學(xué)中仍存在較多的問(wèn)題，使實(shí)驗教學(xué)達不到培養學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。筆者根據無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的較為突出的問(wèn)題，主要從以下幾個(gè)方面探討在無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生綜合素質(zhì)的方法。
1 堅持與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念
與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念是實(shí)施教學(xué)過(guò)程中達到教學(xué)目標的關(guān)鍵要素。根據新時(shí)期培養目標和教學(xué)基本要求，為適應新時(shí)期課程改革，我們應積極吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，以提高學(xué)生素質(zhì)為本位，以教學(xué)質(zhì)量為中心，以應用為目的，以“必須、夠用”為準的原則，以課程體系、教學(xué)內容、教學(xué)方法改革為重點(diǎn)，通過(guò)改革考試形式等各種手段達到強化學(xué)生基本素質(zhì)、實(shí)踐能力和職業(yè)技能，實(shí)施“厚基礎、寬口徑、適應廣、能力強、素質(zhì)高”為基本內容的人才培養模式，構建理論與實(shí)踐并重為主線(xiàn)的教學(xué)體系。打破學(xué)科型模式界限，使教學(xué)內容既相互銜接又避免重復，注重理論聯(lián)系實(shí)際、突出實(shí)踐技能訓練的效果。
2 開(kāi)展設計性實(shí)驗，培養學(xué)生創(chuàng )新能力
在學(xué)生熟練掌握基本操作的基礎上，我們應引入設計性實(shí)驗，鼓勵和促使學(xué)生獨立思考問(wèn)題、觀(guān)察現象和分析問(wèn)題。鼓勵學(xué)生根據已學(xué)的理論知識設計實(shí)驗方案，探討方案的可行性，并在實(shí)驗過(guò)程中進(jìn)一步加以改進(jìn)。這一做法能極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生對知識的探索精神，設計性實(shí)驗對于學(xué)生創(chuàng )新能力的提高方面也有很大的優(yōu)勢。
3 精選實(shí)驗內容，更新實(shí)驗課教學(xué)體系
無(wú)機化學(xué)實(shí)驗在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中占有特殊地位，是學(xué)生化學(xué)實(shí)驗教育的第一門(mén)實(shí)驗教學(xué)課程，學(xué)生的興趣和學(xué)習態(tài)度如何，會(huì )直接影響今后整體化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的效果。傳統的無(wú)機化學(xué)實(shí)驗內容中，元素化學(xué)實(shí)驗內容偏多，形式機械，很大程度上降低了學(xué)生的興趣和大學(xué)化學(xué)實(shí)驗教育的新鮮感；同時(shí)，新時(shí)期實(shí)驗教學(xué)素質(zhì)和技能培養主導思想的實(shí)施，又難以在目前無(wú)機化學(xué)實(shí)驗的單一系統內有所實(shí)現。因此，將無(wú)機化學(xué)實(shí)驗的內容進(jìn)行整合，構筑新的實(shí)驗體系尤為重要。
無(wú)機化學(xué)實(shí)驗體系的更新過(guò)程中必須注意元素化學(xué)實(shí)驗亟待改革。在新時(shí)期，大學(xué)教育將學(xué)生綜合素質(zhì)培養放在重要位置，化學(xué)實(shí)驗體系也隨之發(fā)生了很大變化，在基礎化學(xué)實(shí)驗中，化學(xué)實(shí)驗摹本操作和技能訓練成為主線(xiàn)，而元素及其化合物性質(zhì)實(shí)驗的歷史地位遭到質(zhì)疑；有的'進(jìn)行了大幅度壓縮，有的干脆摒棄�？梢哉f(shuō)，元素化學(xué)實(shí)驗的改革是大學(xué)化學(xué)實(shí)驗體系的改革重心之一。筆者認為元素化學(xué)實(shí)驗的改革，不是簡(jiǎn)單摒棄元素化學(xué)實(shí)驗內容，而是在內容上選擇有益于學(xué)生自我總結規律性的反應，少而精，不拘泥于課堂教學(xué)內容的系統性，摒棄以往元素化學(xué)實(shí)驗為主的教材編寫(xiě)方式，采用列舉實(shí)驗要點(diǎn)的方式，但不列舉試劑，不寫(xiě)實(shí)驗步驟，由學(xué)生根據要求完成實(shí)驗，寫(xiě)出報告；另外元素化學(xué)實(shí)驗也應采用開(kāi)放式教學(xué)，實(shí)驗教材上僅給出的實(shí)驗要點(diǎn)和提示條目，由學(xué)生按照自己的興趣，任意選擇實(shí)驗內容，在給定時(shí)間內完成最低限度的實(shí)驗及實(shí)驗報告。這樣更有利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
高中化學(xué)實(shí)驗論文3
1做好高中化學(xué)課堂實(shí)驗演示
化學(xué)實(shí)驗是需要學(xué)生集中精力，并且在實(shí)驗的過(guò)程中要求動(dòng)腦、動(dòng)手，才能學(xué)好化學(xué)，而實(shí)驗本身也具有生動(dòng)、形象、真實(shí)的特點(diǎn)。在課堂上，首先教師要做好實(shí)驗演示，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。所謂實(shí)驗演示就是指在課堂教學(xué)中教師結合教學(xué)內容進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗演示，以展現物質(zhì)的性質(zhì)，并要求同學(xué)們認真的觀(guān)察[2]。做好實(shí)驗演示，不僅能幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識，而且能夠活躍課堂氣氛。在課堂實(shí)驗演示過(guò)程中，教師也應當注意一下幾點(diǎn)：
1.1注重演示方法
一個(gè)成功的實(shí)驗演示才能真正達到教學(xué)要求，因此教師在選擇演示的實(shí)驗時(shí)，要注重演示的方法，滿(mǎn)足突出重點(diǎn)，符合直觀(guān)、安全、可靠、簡(jiǎn)單的要求，才能真正提升學(xué)生的實(shí)驗能力。首先在上課之前，做好備課，明確實(shí)驗的目的、要求、內容、操作方法、過(guò)程、結果等；其次要設計好整個(gè)實(shí)驗的演示過(guò)程，并對于突發(fā)情況做好準備工作。
1.2引導學(xué)生思考
化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的目的在于使學(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗的同時(shí)也能積極的思考問(wèn)題，因此在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要結合教材對實(shí)驗的步驟、方法、原因進(jìn)行解釋和說(shuō)明，還要提出相應的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，引導學(xué)生的思維到課堂實(shí)驗的研究對象上。在實(shí)驗結束之后，還應引導學(xué)生對實(shí)驗的目的、過(guò)程、內容進(jìn)行分析，對實(shí)驗的原理、方法和思路進(jìn)行思考，從中找到啟迪。
例如：進(jìn)行“氨的性質(zhì)”的實(shí)驗演示時(shí)，首先明確實(shí)驗的內容和目的，即氨的噴泉實(shí)驗和氨氣和氯化氫氣體之間的反應。在進(jìn)行實(shí)驗之前，要求學(xué)生在實(shí)驗之前和實(shí)驗過(guò)程當中進(jìn)行以下問(wèn)題的思考，一是為什么氨會(huì )形成噴泉，說(shuō)明氨有什么性質(zhì)？CO2等也能形成噴泉嗎？二是氨溶解于水僅是溶解過(guò)程嗎？為什么噴泉呈現出紅色？那么CO2是否能?chē)姵霭咨膰娙�？三是氨氣與氯化氫氣體反應為什么會(huì )發(fā)生現象？通過(guò)這個(gè)實(shí)驗，濃氨水和濃鹽酸分別具有什么樣的性質(zhì)？那么，濃氨水和濃硫酸之間會(huì )發(fā)生這種現象嗎？通過(guò)提出以上這些問(wèn)題，要求學(xué)生觀(guān)察的同時(shí)結合教材積極地思考，不僅加深了學(xué)生對該堂實(shí)驗知識的理解和掌握，還能培養學(xué)生的觀(guān)察、分析的能力。
2做好高中化學(xué)學(xué)生的分組實(shí)驗
所謂分組實(shí)驗就是指學(xué)生在教師的指導下，學(xué)生親自動(dòng)手、獨立完成的實(shí)驗[3]。分組操作實(shí)驗可以促使學(xué)生在討論的基礎上加強動(dòng)手能力，獲得現象、數據、實(shí)驗結論。待學(xué)生分組實(shí)驗完成之后教師要做出評價(jià)，對操作錯誤的學(xué)生進(jìn)行糾正，避免下次再犯；同時(shí)還要表?yè)P并鼓勵操作規范的學(xué)生。
2.1引導學(xué)生進(jìn)行預習
在課前引導學(xué)生進(jìn)行預習，主要包括對實(shí)驗的內容、方法和儀器等進(jìn)行預習，同時(shí)提出一些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考。在分組實(shí)驗中，學(xué)生往往會(huì )對實(shí)驗的儀器和原理感到陌生，進(jìn)行課前預習可以讓學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中加深印象，也避免了在實(shí)驗的過(guò)程中出現手忙腳亂、呆板的操作。
2.2給足夠的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)踐
化學(xué)實(shí)驗就是要求學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，因此其特點(diǎn)也就是要凸顯個(gè)人活動(dòng)，強調學(xué)生學(xué)生參與體驗科學(xué)探究的過(guò)程，掌握必要的實(shí)驗技能。在實(shí)驗教學(xué)中，應留足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行操作，也可以在實(shí)驗過(guò)程中，邊講邊實(shí)驗，增加探索性實(shí)驗等，讓他們親自動(dòng)手進(jìn)行探究，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗能動(dòng)性。
2.3引導學(xué)生進(jìn)行總結
在課前進(jìn)行預習，在實(shí)驗過(guò)程中進(jìn)行探索，在實(shí)驗完成之后，也應讓學(xué)習對實(shí)驗進(jìn)行總結，要求學(xué)生對觀(guān)察到的現象、所需的儀器以及原理進(jìn)行思考和分析，
鼓勵學(xué)生根據實(shí)驗事實(shí)，大膽的質(zhì)疑，抓住現象的本質(zhì)，找出與之相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，結合實(shí)驗和教材內容進(jìn)行認真的分析、探討，以達到探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規律的實(shí)驗目的。
3強化高中化學(xué)學(xué)生課外的有效性試驗
3.1增強實(shí)驗的`趣味性
高中學(xué)生的好奇心、貪玩心較重，教師抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)設計具有趣味性的課外化學(xué)實(shí)驗能更好的融合知識。例如運用CO2與NaOH做噴泉實(shí)驗、讓學(xué)生自制粉筆炸彈、在水中生火等化學(xué)實(shí)驗，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
3.2強化實(shí)驗的實(shí)用性
讓學(xué)生學(xué)以致能夠讓學(xué)生對化學(xué)知識的掌握更加鞏固，因此，教師可以根據教材的內容，為學(xué)生設計一些實(shí)用性較強的課外實(shí)驗，培養學(xué)生對知識的運用能力，這不僅可以使學(xué)生認識到化學(xué)知識的生活性，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習化學(xué)是有用的。例如自制滅火裝置、釀造米酒、清洗水垢、測量土壤和大氣的成分、了解廢舊金屬材料的回收和利用、自制凈水裝置等等。
3.3實(shí)驗的鞏固作用
根據教材的內容，教師為學(xué)生設計部分具有鞏固化學(xué)知識作用的課外實(shí)驗活動(dòng)。例如水與過(guò)氧化鈉和CO2之間發(fā)生的反應既能放熱還能生成O2，在設計上可以使用脫脂棉花將過(guò)氧化氫包裹住，接著(zhù)使用玻璃管吹氣�？梢愿鶕瘜W(xué)教材的內容對實(shí)驗的儀器和裝置進(jìn)行改造，例如運用電解的方法來(lái)制取Fe(OH)2、采用套管的方法來(lái)比較碳酸氫鈉與碳酸鈉的穩定性、銅與稀硝酸反應生成NO氣體的驗證等。
總而言之，高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)是化學(xué)學(xué)科的一條生命線(xiàn)，提升實(shí)驗的有效性教學(xué)，仍然還需要教師們在以后的實(shí)踐中不斷的思考、探索、反思、總結。
高中化學(xué)實(shí)驗論文4
摘要:在高中階段，有的化學(xué)實(shí)驗涉及易燃易爆甚至有毒的化學(xué)物品．為了學(xué)生的安全考慮，教師通常不會(huì )安排學(xué)生親自操作這些試驗．也有的實(shí)驗因為學(xué)生不熟悉實(shí)驗步驟、操作不恰當導致實(shí)驗失敗，從而只能按教材的講述學(xué)習實(shí)驗．而微課以其特有的優(yōu)勢為高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提供了便利，讓學(xué)生更加清晰、客觀(guān)地觀(guān)看和學(xué)習化學(xué)實(shí)驗，提高理性認識．
關(guān)鍵詞:微課；高中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)
作為高中化學(xué)教學(xué)中不可替代的重要組成部分，實(shí)驗教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使其形成化學(xué)概念、掌握化學(xué)知識，還可以培養學(xué)生實(shí)事求是、嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度．由于多種原因，學(xué)生無(wú)法親自驗證實(shí)驗結果，或者無(wú)法在實(shí)驗中獲得正確結論，只能依靠教材對實(shí)驗結果進(jìn)行記憶，違背了實(shí)驗的初衷．但是，微課很好地彌補了在傳統高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中上述的不足，讓學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習化學(xué)實(shí)驗，達到提高學(xué)習興趣，強化教學(xué)效果的目的．
一、進(jìn)行直觀(guān)演示實(shí)驗
在化學(xué)課堂，教師可以利用化學(xué)實(shí)驗教學(xué)直觀(guān)地將教學(xué)內容的重難點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行呈現，讓學(xué)生能夠更牢固地掌握教學(xué)內容．然而由于一部分化學(xué)實(shí)驗的不確定性和危險性，比如濃硫酸的性質(zhì)等，學(xué)生無(wú)法親自操作實(shí)驗，只能依靠課本中的文字內容記憶化學(xué)知識，直接導致大部分實(shí)驗教學(xué)有名無(wú)實(shí)．另外，由于有的學(xué)生注意力不集中，很容易錯過(guò)演示實(shí)驗中的重要環(huán)節，還有的學(xué)生因為坐在教室的后排看不到實(shí)驗現象，大大影響學(xué)習效果．然而，教師利用微課把實(shí)驗的過(guò)程制作成微課程，以微視頻的形式讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看，可以讓學(xué)生對實(shí)驗擁有直觀(guān)、立體的認識．通過(guò)微課視頻，學(xué)生可以清晰、完整地進(jìn)行實(shí)驗演示的觀(guān)看，并且以往只能在實(shí)驗室或者課堂上看到一次的實(shí)驗現象，可以在智能手機、電腦或平板上進(jìn)行隨時(shí)隨地的觀(guān)看，對于未能理解或看清楚的環(huán)節，還可以進(jìn)行反復播放或調節播放速度進(jìn)行觀(guān)看，直到學(xué)生完全掌握實(shí)驗全過(guò)程為止．于是，學(xué)生就能在保證安全、清晰完整的條件下，對化學(xué)實(shí)驗擁有真正的理解，進(jìn)而提高學(xué)習化學(xué)的質(zhì)量和效果．
二、實(shí)現實(shí)驗導學(xué)結合
有的化學(xué)實(shí)驗雖然并不危險，但是由于很多實(shí)驗裝置、設備和試驗品不是學(xué)生在日常生活中經(jīng)�？吹降�，比如分液漏斗、濾紙條、酚酞溶液等，因此他們對于這些器材和藥品的使用方法十分陌生，即便教師進(jìn)行講解，也無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生都能夠有效地掌握使用方法．在這樣的狀況下，高中化學(xué)教師依舊可以將微課與導學(xué)案進(jìn)行有機的結合，在實(shí)驗之前通過(guò)微課讓學(xué)生對實(shí)驗器材和步驟進(jìn)行了解，學(xué)生根據導學(xué)案提示的要求和方法了解實(shí)驗的目的和原理，掌握實(shí)驗儀器與藥品的正確操作方法以及相關(guān)的使用注意事項．舉例而言，在進(jìn)行鉀的性質(zhì)實(shí)驗之前，教師可以讓學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習導學(xué)案，讓學(xué)生掌握坩堝、泥三角等儀器的正確操作方法．同時(shí)利用微課給學(xué)生敘述實(shí)驗過(guò)程，并重點(diǎn)提醒學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中應當避免的錯誤．由于微課內容充實(shí)、時(shí)長(cháng)較短，可以在不影響課堂時(shí)間的前提下讓學(xué)生快速并準確掌握實(shí)驗過(guò)程，并有效提高實(shí)驗的成功率．
三、節約不必要的時(shí)間
對于很多可操作的實(shí)驗而言，教師都需要學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗的方式進(jìn)行學(xué)習．可是，很多教師發(fā)現學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗室后會(huì )因為新鮮感、好奇心去隨意把玩實(shí)驗器材，哪怕教師反復強調實(shí)驗室的規章制度，也會(huì )讓很多的時(shí)間浪費在課堂紀律的'維持中．這直接導致實(shí)驗時(shí)間減少，效果較差，好端端的實(shí)驗課只能流于形式．為此，教師讓學(xué)生在實(shí)驗之初進(jìn)行相關(guān)微課的觀(guān)看，讓學(xué)生了解實(shí)驗室的制度和環(huán)境，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗室后就會(huì )降低因為好奇和新鮮感而擾亂課堂秩序的現象．從而有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗，并達到事半功倍的效果．比如在進(jìn)行糖和蛋白質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗之前，筆者讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看微視頻，讓學(xué)生了解土豆、雞皮的用途，并且掌握正確使用濃硝酸的方法．在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室后，學(xué)生不再拿著(zhù)土豆和雞皮把玩嬉鬧，也不會(huì )因為濃硝酸的使用不當發(fā)生危險．這不僅有效地保障了學(xué)生的人身安全，也提升了實(shí)驗效率，讓學(xué)生擁有充分時(shí)間掌握化學(xué)知識并進(jìn)行記憶，提高教學(xué)質(zhì)量．
四、確立實(shí)驗探究主體
探究實(shí)驗能夠充分確立學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生通過(guò)參與掌握知識．可是，這并不表示學(xué)生對探究實(shí)驗中不會(huì )發(fā)生對于問(wèn)題提出、實(shí)驗內容、制定步驟和實(shí)驗反思等內容會(huì )精準掌握．而過(guò)程和目標的不清晰，會(huì )直接影響探究實(shí)驗的結果．比如采用控制單一變量進(jìn)行對比實(shí)驗，真正能夠理解并設計對比實(shí)驗進(jìn)行操作的學(xué)生數量并不占多數．而通過(guò)微課，教師可以通過(guò)形象生動(dòng)的對比實(shí)驗裝置展示，讓學(xué)生理解并掌握實(shí)驗過(guò)程、實(shí)驗現象等內容的對比和相關(guān)注意事項，從而獲得實(shí)驗結論的對比，真正把探究對比實(shí)驗落到實(shí)處，使學(xué)生的主體作用得到充分和有效的發(fā)揮．總而言之，微課作為依托現代信息技術(shù)而產(chǎn)生的全新的教學(xué)方式，能夠在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中起到積極的影響．并且在化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)過(guò)程中合理地使用微課，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高實(shí)驗的成功率，保障學(xué)生的安全，進(jìn)而實(shí)現提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率的目的．
參考文獻：
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高中化學(xué)實(shí)驗論文5
論文題目: 對若干個(gè)高中化學(xué)實(shí)驗的改進(jìn)思考
摘要:化學(xué)是高中階段學(xué)習的一門(mén)十分重要的課程, 而化學(xué)實(shí)驗則是化學(xué)課程學(xué)習中必不可少的重要環(huán)節之一.但是, 目前許多化學(xué)實(shí)驗教學(xué)在教學(xué)方法、實(shí)驗內容等多方面存在缺陷, 嚴重影響了教學(xué)效果.對高中化學(xué)實(shí)驗所存在的缺陷加以總結, 并進(jìn)一步通過(guò)分析給出改進(jìn)的方向和相關(guān)建議, 對提高高中化學(xué)課程教學(xué)水平具有重要意義.
關(guān)鍵詞:高中化學(xué); 化學(xué)實(shí)驗; 改進(jìn)建議;
"學(xué)好數理化, 走遍天下都不怕"是人們時(shí)常提及的一句俗語(yǔ), 這句俗語(yǔ)雖然有所偏頗, 但是從中也可以看出化學(xué)課程在高中學(xué)習階段中的重要性.而化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)課程教學(xué)中必不可少的內容, 通過(guò)實(shí)驗可將抽象的化學(xué)知識轉化為更加直觀(guān)的實(shí)驗現象, 增強學(xué)生對知識點(diǎn)的理解, 極大地提升教學(xué)效果.化學(xué)實(shí)驗的重要性不言而喻, 然而, 目前的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中卻存在許多問(wèn)題, 嚴重影響了學(xué)生化學(xué)課程的學(xué)習成效.對化學(xué)實(shí)驗中存在的問(wèn)題加以梳理和總結, 并提出相應的改進(jìn)建議, 具有十分重要的現實(shí)意義.
1 化學(xué)實(shí)驗在教學(xué)中的重要意義
化學(xué)實(shí)驗在化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用, 教學(xué)改革大背景下的化學(xué)教學(xué)要求建立以科學(xué)探索為主體的多樣化的學(xué)習方式, 并強調學(xué)習情境的活潑性和學(xué)生的親身實(shí)踐.不論從知識技能、方法過(guò)程, 還是從學(xué)習態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面來(lái)講, 化學(xué)實(shí)驗都是不可或缺的.對于化學(xué)實(shí)驗的重要性, 具體可以從以下幾個(gè)方面去分析:
1.1 有助于培養學(xué)生的學(xué)習興趣
在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中, 普遍會(huì )有學(xué)生反映教學(xué)內容太過(guò)抽象, 知識點(diǎn)晦澀難懂, 久而久之, 學(xué)生難免會(huì )失去學(xué)習興趣.將教學(xué)過(guò)程與良好設計的實(shí)驗相結合, 能夠在很大程度上提升化學(xué)課程的趣味性, 以實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣.在逐漸培養起學(xué)習興趣之后, 會(huì )在一定程度上產(chǎn)生學(xué)習欲望, 并在學(xué)習過(guò)程中實(shí)現自我滿(mǎn)足, 極大地提升學(xué)生的學(xué)習積極性.
1.2 有助于學(xué)生深入理解知識點(diǎn)
高中階段, 化學(xué)課程學(xué)習對許多學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定困難的, 將化學(xué)實(shí)驗與課堂教學(xué)內容相結合, 有助于學(xué)生對化學(xué)知識和概念的掌握, 理解化學(xué)的基本理論, 掌握化學(xué)實(shí)驗技能, 從整體上降低課程的學(xué)習難度, 并使學(xué)生認識化學(xué)物質(zhì)之間相互反應的規律, 在客觀(guān)事實(shí)的支持下, 形成正確的感性認識與理性認識.[1]在實(shí)驗操作與實(shí)驗現象的觀(guān)察過(guò)程中, 學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性, 完成自主學(xué)習的過(guò)程.
1.3 有助于培養學(xué)生的.創(chuàng )新精神
學(xué)生在掌握實(shí)驗方法和相應知識的基礎上, 能夠在實(shí)驗之前培養自身的質(zhì)疑精神, 在實(shí)驗遇到新?tīng)顩r時(shí), 能夠從科學(xué)的角度對現象進(jìn)行解釋, 并在實(shí)驗中培養質(zhì)疑思維, 并用科學(xué)的方法解決問(wèn)題的能力.以此推廣到日常生活中, 在遇到課程之外的問(wèn)題時(shí), 也能夠以這樣的角度為切入點(diǎn)尋求解決方法, 并在這樣良性循環(huán)過(guò)程中, 形成科學(xué)價(jià)值觀(guān).另外, 化學(xué)實(shí)驗具有較強的啟發(fā)性, 化學(xué)實(shí)驗本身就是以現象為出發(fā)點(diǎn), 總結規律的科學(xué)研究方法, 有利于提升學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力, 而實(shí)驗中出現的現象會(huì )激發(fā)學(xué)生的求知欲, 在實(shí)驗中提升創(chuàng )新能力, 并習得科學(xué)的研究方法.
1.4 有助于學(xué)生養成嚴謹的實(shí)驗態(tài)度
實(shí)際上, 化學(xué)實(shí)驗本身就是一個(gè)通過(guò)實(shí)驗論證觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程, 在化學(xué)課程中穿插實(shí)驗, 在其潛移默化的影響下, 能夠系統性地培養科學(xué)的精神和態(tài)度, 系統性的實(shí)驗過(guò)程能夠磨練學(xué)生的心性, 形成不畏艱難的鉆研精神, 以實(shí)驗方法和科學(xué)態(tài)度解決問(wèn)題的能力, 并提高學(xué)生觀(guān)察現象、總結規律的能力.同時(shí), 實(shí)驗往往需要與他人配合完成, 無(wú)形中增強了學(xué)生的團隊合作能力.總體來(lái)說(shuō), 實(shí)驗與課堂教學(xué)相結合的教學(xué)方法, 正在以獨特的方式改變著(zhù)教育的模式和觀(guān)念, 對學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)是大有裨益的.
2 化學(xué)實(shí)驗中所存在的問(wèn)題
化學(xué)實(shí)驗在高中階段的重要性已經(jīng)被諸多學(xué)者所認識到, 眾多學(xué)校也開(kāi)始了實(shí)驗教學(xué)改革, 改革的成果不盡相同.目前, 化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中仍存在些許問(wèn)題, 具體可以總結為以下幾點(diǎn):
2.1 實(shí)驗現象模糊不清
教師經(jīng)常在教學(xué)中輔以實(shí)驗, 一旦實(shí)驗所需得到的現象模糊, 很難使學(xué)生產(chǎn)生清晰的印象, 并且會(huì )增加學(xué)生的疑惑心理, 嚴重影響課堂教學(xué)的質(zhì)量.例如, 在"金屬燃燒焰色反應"實(shí)驗當中, 實(shí)驗要求最好以煤氣燈來(lái)形成火焰, 而不是酒精燈.但課堂實(shí)驗很難提供完備的實(shí)驗器具, 教師通常以酒精燈作為替代品, 而酒精燈所產(chǎn)生的火焰本身會(huì )具有黃色, 在金屬燃燒色的觀(guān)察時(shí), 將會(huì )影響觀(guān)察效果.學(xué)生觀(guān)察不到應有的實(shí)驗效果, 只能機械地記憶課本上所提供的實(shí)驗結果, 造成理解不深刻、記憶困難的情況, 課堂演示實(shí)驗應有的教學(xué)效果沒(méi)有達到, 反而給學(xué)生造成了困惑.
2.2 實(shí)驗結果難以達到, 實(shí)驗現象異常
在許多化學(xué)實(shí)驗當中, 對試劑的量、實(shí)驗環(huán)境等要求都非常精細, 微小的差別都會(huì )造成實(shí)驗失敗, 導致實(shí)驗結果難以達到, 甚至出現實(shí)驗現象異常的情況.例如, 在眼鏡反應實(shí)驗當中, 氨水的量十分難以控制, 很難得到明亮的眼鏡;過(guò)氧化鈉放置過(guò)久就很難達到"滴水生火"進(jìn)而引燃燃燒物的情況.反應溶液濃度的大小、酸堿度的控制、實(shí)驗順序都很容易對實(shí)驗結果造成影響.另外, 某些實(shí)驗因為實(shí)驗前提的要求較高, 實(shí)驗裝置、藥品等因素不合理, 很難產(chǎn)生應有的實(shí)驗效果.例如稀硝酸和金屬銅反應獲得一氧化氮的實(shí)驗, 化學(xué)平衡受壓強的影響實(shí)驗等等.[2]
2.3 實(shí)驗復雜、耗時(shí)較長(cháng)對教學(xué)效果造成負面影響
高中階段, 某些實(shí)驗相對繁瑣, 實(shí)驗儀器的復雜性較高, 這些實(shí)驗往往有很多操作步驟, 在實(shí)驗演示的過(guò)程中, 學(xué)生的注意力很容易被老師的操作、復雜的實(shí)驗儀器所吸引, 進(jìn)而導致對實(shí)驗現象的觀(guān)察不仔細, 在對實(shí)驗進(jìn)行分析時(shí)無(wú)所適從, 例如實(shí)驗室制取氯氣的實(shí)驗等等.同時(shí), 復雜的實(shí)驗步驟也對教師的操作提出了更高的要求, 很容易產(chǎn)生操作失誤, 不但不能觀(guān)察到實(shí)驗效果, 甚至還會(huì )對人身安全造成一定的威脅.例如, 氯氣與氫氣見(jiàn)光后爆炸的實(shí)驗等.化學(xué)實(shí)驗中, 有許多實(shí)驗并不是即時(shí)反應的, 某些實(shí)驗的耗時(shí)非常長(cháng), 尤其是有機反應實(shí)驗.這樣的實(shí)驗反應過(guò)程少則幾小時(shí), 多則幾天, 學(xué)生很難觀(guān)察到實(shí)驗結果, 對教學(xué)效果造成一定程度的影響, 例如, 次氯酸見(jiàn)光分解的實(shí)驗等等.
2.4 實(shí)驗污染性難以控制, 安全性難以保障
化學(xué)實(shí)驗中, 使用的試劑、反應產(chǎn)生的所得物中, 許多會(huì )對環(huán)境造成污染.特別是某些實(shí)驗中產(chǎn)生的有毒氣體, 實(shí)驗中, 往往沒(méi)有對這些氣體進(jìn)行有效處理, 雖然對整體大氣環(huán)境的影響非常輕微, 但是也會(huì )在很大程度上對學(xué)生的心理造成影響, 并在一定程度上影響學(xué)生的環(huán)保意識.例如, 在"黑面包"反應實(shí)驗當中, 濃硫酸本身具有危害性, 在反應過(guò)程中也會(huì )大量的釋放二氧化硫, 二氧化硫具有十分刺激的氣味, 嚴重影響了周?chē)h(huán)境.[3]另外, 許多化學(xué)實(shí)驗室非常危險的, 目前廣泛存在實(shí)驗安全性預備不足的情況, 因化學(xué)實(shí)驗對教師學(xué)生的人身安全造成傷害的案例也屢見(jiàn)不鮮.化學(xué)實(shí)驗必須在保證學(xué)生與教師安全的前提下進(jìn)行, 嚴格遵守實(shí)驗的安全規定, 防止意外事故的發(fā)生.例如, 濃硫酸的稀釋實(shí)驗、"鍋熱反應"等等.
2.5 實(shí)驗脫離教材, 缺少與其它學(xué)科間的互通
雖然化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)課程教學(xué)中十分重要的一環(huán), 但是, 仍有許多重要的理論和概念穿插其中, 這些理論和概念對課程的理解和學(xué)習非常重要.許多理論和概念并沒(méi)有實(shí)驗印證, 學(xué)生只能通過(guò)課本死記硬背這些理論和概念, 學(xué)習效果不佳.另外, 化學(xué)課程在高中階段的重要性已經(jīng)不言而喻, 但是, 化學(xué)在高中階段的課程體系中相對獨立, 與其它學(xué)科的聯(lián)系性不強, 學(xué)生很難進(jìn)行系統性學(xué)習.
3 高中化學(xué)實(shí)驗的改進(jìn)方向
高中階段, 化學(xué)課程中的化學(xué)實(shí)驗不可或缺, 然而目前, 化學(xué)實(shí)驗整體上存在許多的問(wèn)題, 這些問(wèn)題的嚴重性不容忽視.這些問(wèn)題需要得到解決, 具體可以通過(guò)以下方法來(lái)施行:
3.1 改善實(shí)驗內容, 增強其趣味性和引導性
長(cháng)久以來(lái), 化學(xué)實(shí)驗都給學(xué)生一種單一、枯燥的印象, 嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習興趣.化學(xué)實(shí)驗發(fā)揮其重要作用, 關(guān)鍵在于學(xué)生對實(shí)驗的掌握和理解程度.而學(xué)生學(xué)好化學(xué)實(shí)驗的關(guān)鍵在于興趣, 只有有了興趣作為引導, 學(xué)習效果才能事半功倍.[4]因此, 在實(shí)驗設計的過(guò)程中, 應特地注意趣味性環(huán)節的植入, 在使學(xué)生獲得知識的同時(shí), 增強學(xué)習興趣, 為自主學(xué)習提供便利.
3.2 改進(jìn)實(shí)驗流程, 增強實(shí)驗的安全性和便捷性
科學(xué)性和安全性是開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗的前提條件.首先, 化學(xué)實(shí)驗的設計不能違背所需遵循的自然規律, 并根據實(shí)驗原理, 合理選擇實(shí)驗儀器和實(shí)驗材料, 所用的實(shí)驗儀器盡量簡(jiǎn)捷安全.在實(shí)驗設計階段, 需充分考慮到每一個(gè)實(shí)驗對反應試劑、反應環(huán)境的要求, 并全局考慮實(shí)驗過(guò)程中可能發(fā)生的意外情況, 并做好相應的準備工作, 對實(shí)驗中所產(chǎn)生的有害物質(zhì), 也要嚴格按照相應的要求進(jìn)行處理.其次, 應在實(shí)驗安全可靠的基礎上, 盡量將實(shí)驗流程加以簡(jiǎn)化, 方便在課堂上進(jìn)行演示, 以獲得良好的演示效果.
3.3 改善實(shí)驗方法, 增強反應效果
實(shí)驗效果、實(shí)驗耗時(shí)會(huì )關(guān)系到學(xué)生的觀(guān)察, 因此反應效果應盡量明顯, 反應耗時(shí)應盡量少.可考慮使用合適的催化劑增強實(shí)驗的反應程度、減少實(shí)驗的反應耗時(shí), 也可使用新技術(shù)、新方法對實(shí)驗的儀器和方法加以改善.例如, 氯化氫和安琪反應產(chǎn)生白煙的實(shí)驗中, 通常是將兩根分別沾有濃氨水與濃鹽酸的玻璃棒靠近產(chǎn)生白煙, 反應效果通常不夠明顯.若使用棉花分別蘸取濃氨水和濃鹽酸, 置于燒杯中, 并遮蔽燒杯口.經(jīng)改善后, 實(shí)驗反應更加劇烈, 反應效果更加明顯, 也更利于學(xué)生的觀(guān)察.另外, 實(shí)驗方法、實(shí)驗步驟的改進(jìn)也能夠給予學(xué)生以啟發(fā)意義, 使學(xué)生們了解到可以通過(guò)不同的方式進(jìn)行實(shí)驗, 將會(huì )得到完全不同的效果.
參考文獻
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高中化學(xué)實(shí)驗論文6
摘要：伴隨著(zhù)新課程改革，對于高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)新的要求也產(chǎn)生了，為了把這些要求貫徹到實(shí)踐中，有必要對這些新要求進(jìn)行探討研究。本文針對新課程背景下的高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行詳細解析，并提出了具體的實(shí)踐方案，供教師參考。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗；新課程改革；特點(diǎn)；要求；參考方案
作為一門(mén)基礎自然學(xué)科，化學(xué)的發(fā)展關(guān)系著(zhù)其他學(xué)科，進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，關(guān)乎社會(huì )的發(fā)展�；瘜W(xué)的重要作用，從在新課程中對其越來(lái)越高，越來(lái)越明確的要求便可以看出。在新課程改革中，化學(xué)實(shí)驗課的目的再次更新，即在實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，使高中化學(xué)實(shí)驗課為學(xué)生以后的學(xué)習探究打下基礎。筆者在學(xué)習了新課程改革要求之后，依據自身教學(xué)實(shí)踐，總結概括了高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的新特點(diǎn)，還有一些可行性的具體方案，供廣大教師參考。
一、特點(diǎn)分析
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研究新課程標準改革下的高中化學(xué)實(shí)驗，不難發(fā)現，它與生活聯(lián)系更加緊密了。如鹽與酸的反應，用酸除水垢的實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生把實(shí)驗和實(shí)際生活聯(lián)系了起來(lái)，加深了學(xué)生對實(shí)驗的理解。也因為與生活實(shí)際貼切的原因，從而使學(xué)生更加喜愛(ài)化學(xué)實(shí)驗，產(chǎn)生了對化學(xué)實(shí)驗的興趣。最重要的是，有助于學(xué)生正確學(xué)習書(shū)本知識而不單單是學(xué)習理論，更要把理論運用于實(shí)踐生活中，去提高生活能力，而不是唯成績(jì)至上。
�。ǘ┮詫W(xué)生為主
在我國傳統的高中實(shí)驗教學(xué)課上，常常會(huì )遇到這樣的現象：遇到操作比較復雜，成本比較高的實(shí)驗，一般會(huì )采取口頭講述的方法。學(xué)生只是在聽(tīng)實(shí)驗，而不是在做實(shí)驗，即使遇到一些可實(shí)施的實(shí)驗，也只是走形式的演示實(shí)驗，容易出現實(shí)驗課堂松散的現象。沒(méi)有親自動(dòng)手操作，不能了解到精細的實(shí)驗過(guò)程，一則對學(xué)生的興趣提升沒(méi)多大意義，二則對學(xué)生自主的實(shí)驗能力也沒(méi)促進(jìn)。新課程標準要求改變以往以教師為中心演示實(shí)驗的做法，在方法上對學(xué)生進(jìn)行引導，在細節上對學(xué)生進(jìn)行講解，在操作過(guò)程中讓學(xué)生自己去動(dòng)手。教師只要做好對學(xué)生明確實(shí)驗注意事項，試驗后，對學(xué)生對實(shí)驗的反思進(jìn)行引導。
�。ㄈ⿵娬{探究
探究性是化學(xué)實(shí)驗最重要的`特點(diǎn)，而很多教師把這一點(diǎn)在以前的教學(xué)中忽略了。為了不落下課程進(jìn)度，為了刷高考試成績(jì)，對于重要的性質(zhì)與結論，教師會(huì )灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。新課程改革著(zhù)重強調了實(shí)驗的探究性，讓學(xué)生先進(jìn)行實(shí)驗，然后在實(shí)驗中發(fā)現問(wèn)題，繼而通過(guò)各種途徑進(jìn)行探究。探究性的新標準有助于學(xué)生早日形成良好的探究習慣，有助于學(xué)生將來(lái)更好地解決實(shí)際工作研究中的問(wèn)題。
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新課程著(zhù)重提高學(xué)生各方面的能力。例如通過(guò)實(shí)驗過(guò)程培養學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題的方法，只有先發(fā)現了問(wèn)題才會(huì )去解決問(wèn)題。此外，學(xué)生之間對一個(gè)實(shí)驗進(jìn)行合作交流，這無(wú)疑也提高了學(xué)生與人合作的能力�？梢钥闯�，新課程改革下的高中化學(xué)實(shí)驗不僅僅能夠提高學(xué)生的知識水平，最重要的是能促進(jìn)學(xué)生在各方面的能力發(fā)展。
二、提出的要求
把實(shí)驗交給學(xué)生自己做，并不是說(shuō)教師都不用管了。高中學(xué)生化學(xué)知識淺薄，只了解自己所學(xué)過(guò)的內容，尤其在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗更是所知甚少。因此對于實(shí)驗操作，教師應做好指導。如對于儀器的使用，教師必須進(jìn)行使用規范講解；對于實(shí)際操作中的問(wèn)題，教師要提前準備充分，然后告訴學(xué)生；對于實(shí)際操作中的注意事項，如用過(guò)的試劑如何處理，都要給學(xué)生說(shuō)明，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的實(shí)驗意識。其次，對于實(shí)驗成果、實(shí)驗的最終目的，是讓學(xué)生從實(shí)驗中學(xué)到東西而不是走形式，教師應對學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行監督，通過(guò)讓學(xué)生回答試驗過(guò)程中所出現的問(wèn)題，來(lái)檢查學(xué)生的實(shí)驗效果。
三、建議方案
�。ㄒ唬┎捎梅纸M教學(xué)
高中化學(xué)實(shí)驗雖然不難，但有些實(shí)驗過(guò)程還是比較復雜的。通過(guò)分組教學(xué)能使組內成員能夠進(jìn)行互補，通過(guò)互相合作來(lái)保證實(shí)驗的順利進(jìn)行。二是通過(guò)分組教學(xué)，使學(xué)生共同探究，互相交流各自想法，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習。三是通過(guò)分組教學(xué)，學(xué)生之間互幫互助，鍛煉學(xué)生與人的相處能力。
�。ǘ┮幏秾�(shí)驗教學(xué)環(huán)節
教師要有明確的教學(xué)環(huán)節來(lái)保證實(shí)驗教學(xué)效果。環(huán)節一——實(shí)驗準備環(huán)節。教師自身要對實(shí)驗進(jìn)行研究，了解實(shí)驗中可能出現的問(wèn)題，對實(shí)驗進(jìn)行充分準備。同時(shí)，實(shí)驗準備過(guò)程中要督促學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行預習。環(huán)節二——講解實(shí)驗環(huán)節。在這個(gè)環(huán)節，教師應詳細地把實(shí)驗過(guò)程、步驟、注意事項耐心講解。環(huán)節三——指導實(shí)驗環(huán)節。對于學(xué)生的實(shí)際操作情況，教師必須進(jìn)行指導。環(huán)節四——引導探究環(huán)節。要引導學(xué)生探究實(shí)驗預習和實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，對學(xué)生的探究過(guò)程加以指導和提示。環(huán)節五——實(shí)驗總結。既要總結實(shí)驗得到的理論知識，同時(shí)對學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行評價(jià)，對實(shí)驗中的優(yōu)點(diǎn)和不足給予點(diǎn)評，以使學(xué)生在下次實(shí)驗中注意，不斷提高實(shí)驗技能。高中化學(xué)試驗是使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力的有效途徑。在對這些要求進(jìn)行探討之后，掌握了新課程標準下的實(shí)驗特點(diǎn)，然后在教學(xué)中通過(guò)新的教學(xué)方法的引入，提升實(shí)驗教學(xué)的效果。
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高中化學(xué)實(shí)驗論文7
摘要：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)踐為基礎的學(xué)科，不斷促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，對于強化學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力和創(chuàng )新能力有著(zhù)無(wú)比重要的幫助作用，最直接地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。本文將重點(diǎn)圍繞著(zhù)高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)目標來(lái)進(jìn)行探討，在認清高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)重要性的同時(shí)，來(lái)對如何開(kāi)展高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提供有效的思路和建議，以此來(lái)不斷地促進(jìn)學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的理解和認識，這對于全面提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗水平有著(zhù)無(wú)比重要的幫助作用。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗；創(chuàng )新能力；素質(zhì)；實(shí)踐
具備有效的實(shí)驗能力是促進(jìn)高中生化學(xué)學(xué)習效果的關(guān)鍵所在，從根本上促進(jìn)學(xué)生能力、素質(zhì)、思維、實(shí)踐等多重能力提升，為他們后續的發(fā)展和進(jìn)步打下了堅實(shí)的基礎。然而，很多化學(xué)課堂上忽視了對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養，導致他們缺乏起碼的化學(xué)實(shí)踐精神，這對于他們綜合能力提升有著(zhù)極為不利的影響。只有將化學(xué)實(shí)驗教學(xué)融匯到化學(xué)課堂教學(xué)中去，給予實(shí)驗教學(xué)充分的地位，才能夠從根本上提升高中化學(xué)實(shí)驗效果。
一、高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)目標
1.提升學(xué)生的動(dòng)手能力
通過(guò)高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，幫助學(xué)生掌握有效的化學(xué)知識、規范自己的化學(xué)實(shí)驗操作，從而來(lái)不斷地提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗動(dòng)手能力，這對于學(xué)生綜合化學(xué)能力提升有著(zhù)無(wú)比重要的促進(jìn)意義。隨著(zhù)素質(zhì)教育改革的不斷實(shí)踐，允許學(xué)生動(dòng)手操作是學(xué)生發(fā)展、化學(xué)教學(xué)的必然需要，這在根本上保證了學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)提升。
2.以實(shí)驗促進(jìn)化學(xué)內容掌握
實(shí)現高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，督促學(xué)生對于化學(xué)內容有更好掌握，提升他們的化學(xué)素質(zhì)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗，能夠幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)變化的基本規律，對于相關(guān)的基本概念有更加深入地了解；同時(shí)，通過(guò)觀(guān)察化學(xué)實(shí)驗中的各種現象、對于化學(xué)本質(zhì)有清晰認識，從而來(lái)提升個(gè)人的化學(xué)綜合技能，讓所學(xué)知識與生活現實(shí)有更加深入地了解和關(guān)聯(lián)。這對于提升知識的運用能力有無(wú)比重要意義，全面提升學(xué)生的綜合化學(xué)素質(zhì)。
3.強化學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng )新能力
積極開(kāi)展高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，強化學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng )新能力，為他們今后的發(fā)展和進(jìn)步打下堅實(shí)的基礎。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，引導學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科有更加深入地了解，能夠提升個(gè)人的探究精神和自我思考能力，掌握化學(xué)基本的學(xué)習方法，強化個(gè)人的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力；與此同時(shí)，還要善于養成科學(xué)的自然態(tài)度，提升學(xué)生的理性精神和科學(xué)態(tài)度，以此來(lái)更好促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展。
二、如何有效促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)
1.提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習意識和興趣
提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習意識和興趣，是有效促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，老師應該學(xué)會(huì )營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，用化學(xué)實(shí)驗來(lái)提升學(xué)生對于化學(xué)的興趣，從而走進(jìn)精彩紛呈的化學(xué)世界,提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習樂(lè )趣,比如化學(xué)課堂實(shí)驗中二鍋頭變成葡萄酒,葡萄酒又變成白蘭地的實(shí)驗,大大地提升了學(xué)生對于化學(xué)變化的認識，從而為他們日后化學(xué)學(xué)習提供有效的基礎。只有這樣，才能夠喚起學(xué)生的內在化學(xué)學(xué)習自覺(jué)性，這對于不斷高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效果有著(zhù)十分重要的促進(jìn)意義。
2.構建平等師生關(guān)系，推進(jìn)實(shí)驗教學(xué)
構建平等的師生關(guān)系，推進(jìn)實(shí)驗教學(xué)。在進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的時(shí)候，應該構建師生和諧、教學(xué)相長(cháng)的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的化學(xué)課堂教學(xué)氛圍。特別是在新課程理念的指導下，必須要來(lái)從根本上扭轉傳統落后的師生關(guān)系，實(shí)現亦師亦友、和諧互助的實(shí)驗學(xué)習環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的`心智和思維能力，這對于他們綜合素質(zhì)提升有無(wú)比重要的意義。在教學(xué)過(guò)程中,教師要給學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗的機會(huì ),并敢于將自己的意見(jiàn)和疑惑更好地表現出來(lái)，從而全面提升實(shí)驗教學(xué)效果。
3.通過(guò)實(shí)驗來(lái)延伸學(xué)生思維
高中化學(xué)實(shí)驗類(lèi)型多種多樣，主要包括有關(guān)制取實(shí)驗、有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗、有關(guān)生活實(shí)驗、有關(guān)概念定律闡明實(shí)驗、有關(guān)定量計算實(shí)驗等，由于化學(xué)實(shí)驗的類(lèi)型不同，所有的實(shí)驗原理、裝置、操作都不同，所以在教學(xué)的時(shí)候要實(shí)現實(shí)驗分類(lèi)教學(xué)，不斷對學(xué)生加以引導和提拔，促進(jìn)他們創(chuàng )新能力提升。作為老師，應該做好演示實(shí)驗，讓學(xué)生對于實(shí)驗設計、操作、思路方法等有更加清晰的認識。只有這樣才能夠達到化學(xué)實(shí)驗的目的，對于學(xué)生未來(lái)的成長(cháng)和化學(xué)素質(zhì)提升有著(zhù)無(wú)比重要的促進(jìn)意義。
4.學(xué)校應該增加對于實(shí)驗室投入
實(shí)驗是高中化學(xué)的重要環(huán)節和核心所在，為了保證實(shí)驗教學(xué)環(huán)節能夠得到有效的貫徹，就必須要增加對于實(shí)驗室的投入，保證實(shí)驗室硬件設施的完整性，為師生化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提供有效的條件和環(huán)境。同時(shí)，還要構建開(kāi)放性的化學(xué)實(shí)驗室，讓學(xué)生根據自己的需要來(lái)進(jìn)行自主化學(xué)實(shí)驗，從而來(lái)加深他們對于知識的理解和認識，這對于不斷提升化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效果有重要的意義。
5.將實(shí)驗教學(xué)與生活實(shí)際結合起來(lái)化學(xué)實(shí)驗與生活有著(zhù)緊密的關(guān)系，必須要將實(shí)驗教學(xué)與生活實(shí)際有效結合起來(lái)，從而實(shí)達到學(xué)以致用的目的。在教學(xué)過(guò)程中，應該給學(xué)生布置家庭實(shí)驗、自主實(shí)驗等作業(yè)，提升他們的動(dòng)手能力和探究能力，提升學(xué)生對于知識的轉化能力，以此來(lái)不斷提升化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效果。第一，教師要學(xué)會(huì )提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗興趣，結合平時(shí)生活中常見(jiàn)的問(wèn)題來(lái)設置化學(xué)實(shí)驗，給學(xué)生自主實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生根據自己的需要來(lái)有效實(shí)現化學(xué)形式選擇，這對于不斷提升學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力有無(wú)比重要意義。第二，強調化學(xué)實(shí)驗的多樣性和有效性，保證其形式的豐富性和開(kāi)放性。以鼓勵為例，允許學(xué)生能夠有自己獨立的思維意識和能力，從而不斷拓展他們的化學(xué)素質(zhì)，為他們今后發(fā)展打下堅實(shí)基礎。
三、結語(yǔ)
高中化學(xué)實(shí)驗對于提升學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力和創(chuàng )新能力有無(wú)比重要的促進(jìn)意義，同時(shí)也是不斷開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng )造力的關(guān)鍵所在。不斷地提升高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效果，從學(xué)生化學(xué)實(shí)驗興趣、化學(xué)實(shí)驗思維、師生關(guān)系、實(shí)驗室投入、實(shí)驗教學(xué)與生活實(shí)際的結合等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行足夠的重視，這對于不斷提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗素質(zhì)和技能有著(zhù)無(wú)比重要的促進(jìn)意義，符合了素質(zhì)教育改革的需要。
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高中化學(xué)實(shí)驗論文8
摘要：高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)是貫穿于化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的重要的教學(xué)方式之一， 也是培養學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng )新以及研究綜合能力的主要的方式�，F代的高中化學(xué)實(shí)驗需要與時(shí)俱進(jìn)， 根據新時(shí)期的特點(diǎn)來(lái)建立化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方式。據此， 本文以一項高中化學(xué)實(shí)驗作為主要的研究?jì)热荩?探究教學(xué)創(chuàng )新的相關(guān)問(wèn)題與策略。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)； 實(shí)驗教學(xué)； 創(chuàng )新；
一、引言
根據素質(zhì)教育的改革背景要求， 在每個(gè)學(xué)科的每個(gè)教學(xué)階段都需要注重學(xué)生的綜合能力的培養， 并且創(chuàng )新其意識與能力， 使學(xué)生能夠進(jìn)行全面的發(fā)展。以高中的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)為例， 應該積極的創(chuàng )新教學(xué)的思路及方法， 使學(xué)生發(fā)揮自主動(dòng)腦動(dòng)手能力， 不斷地提升學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)驗能力。作為學(xué)生來(lái)說(shuō)， 只有對一門(mén)學(xué)科感興趣， 才會(huì )將注意力放在學(xué)科之上， 并有研究與學(xué)習的動(dòng)力， 尤其是向化學(xué)這種需要大量實(shí)踐的學(xué)科。對此， 本文設計了一種化學(xué)實(shí)驗的方式， 從化學(xué)實(shí)驗的趣味性及實(shí)用性著(zhù)手進(jìn)行設計， 以提升化學(xué)實(shí)驗的趣味性， 提升學(xué)生的學(xué)習興趣為設計的目的， 以期能夠為教師之后的實(shí)驗教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習方法有所指導。
二、實(shí)驗的設計目的
本文的實(shí)驗對象是"一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制"， 這是高中必修的課程內容， 根據教材的實(shí)驗設計內容來(lái)說(shuō)， 主要是想培養學(xué)生使用容量瓶以及配置溶液的過(guò)程， 通過(guò)配置100m L1。00mol/L的Na Cl溶液， 以及相關(guān)的實(shí)驗器材與實(shí)驗步驟， 學(xué)生體會(huì )到的只是照本宣科的進(jìn)行動(dòng)手操作， 學(xué)生對此并沒(méi)有太大的興趣， 固定的實(shí)驗步驟與實(shí)驗結果， 使學(xué)生所學(xué)習到的只是比較淺顯的東西， 實(shí)際也不會(huì )得出較好的效果[1]。本著(zhù)以增加實(shí)驗的趣味性的目的， 利用常規的器材設計了一個(gè)實(shí)驗， 目的是想引起學(xué)生的興趣， 增強學(xué)生的創(chuàng )新意識及自主學(xué)習能力。實(shí)驗的具體過(guò)程就是利用酸堿溶液和酸堿指示劑酚酞來(lái)實(shí)現溶液在無(wú)色和紅色之間的多次變色。在實(shí)驗進(jìn)行的過(guò)程中， 主要分為兩個(gè)步驟， 首先是配置100m L1。00mol/L的Na OH溶液， 其次是利用稀硫酸、氫氧化鈉溶液和酚酞來(lái)完成化學(xué)小實(shí)驗[2]。
三、實(shí)驗操作方法
（一） 標準變色反應的實(shí)驗方法
此次實(shí)驗是一個(gè)半開(kāi)放型的實(shí)驗， 需要完成實(shí)驗設置的兩個(gè)標志， 一方面是進(jìn)行計算， 使配置的材料能夠達到規定的濃度與數量， 然后按照教材所顯示的配置過(guò)程進(jìn)行物質(zhì)量濃度溶液的實(shí)驗步驟來(lái)操作；另一方面是學(xué)生進(jìn)行自主設計， 利用不同量溶液進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的操作。
（二） 多次變色反應的實(shí)驗方法
在進(jìn)行設計的時(shí)候， 還另外為一些能力比較強的同學(xué)設置了加分項目， 就是使用提供的一定量的試劑達到更多層次的'變色， 為實(shí)驗增加更多的挑戰的可能， 這樣還能夠培養學(xué)生的創(chuàng )新動(dòng)手操作能力。并提出更多的方案。
四、化學(xué)趣味性實(shí)驗設計需遵循的原則
（一） 對應性原則
根據教材的相關(guān)的知識點(diǎn)， 再進(jìn)行實(shí)驗設計的時(shí)候， 實(shí)驗的設計需要以教材作為基礎， 趣味性是一方面， 課本知識的內容也是十分重要的。趣味性化學(xué)實(shí)驗的開(kāi)展是為了引起學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣， 并且提供另一種學(xué)習方式。首先， 學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗操作時(shí)， 1mol/L的氫氧化鈉溶液的配置需要運用容量瓶進(jìn)行， 這就完成了學(xué)習的第一個(gè)目的， 使學(xué)生學(xué)會(huì )運用容量瓶配置溶液濃度。除此之外， 學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中需要對相關(guān)數據進(jìn)行計算， 以此來(lái)保障實(shí)驗數據的有效性， 這就完成了學(xué)習的第二個(gè)目的， 復習所學(xué)過(guò)的"物質(zhì)的量相關(guān)計算"的課程。
（二） 個(gè)性化原則
個(gè)性化原則指的是學(xué)生之間存在個(gè)體的差異， 不同的學(xué)生需要不同的方式， 配合學(xué)生的學(xué)習程度以及思維模式， 使不同的學(xué)生都能夠有所收獲。在實(shí)驗中， 對于不同的學(xué)生分配了兩撥任務(wù)， 一是對普通學(xué)生的兩次變色實(shí)驗的任務(wù)分配；另一種是對于能力比較強的學(xué)生的加分項目的變色實(shí)驗分配。這樣就能夠對于學(xué)生進(jìn)行因材施教， 以滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習方式。
（三） 開(kāi)放性原則
開(kāi)放性原則是指在實(shí)現任務(wù)的固定的情況下， 對于實(shí)驗步驟進(jìn)行放寬， 使學(xué)習自己設計實(shí)驗的步驟， 能夠使學(xué)生所學(xué)的知識有所運用。上述實(shí)驗步驟方面沒(méi)有做出規定， 也不鼓勵參考教科書(shū)， 就為學(xué)生發(fā)放了相關(guān)的實(shí)驗品， 布置實(shí)驗時(shí)間與實(shí)驗任務(wù)， 判斷的標準也只是在規定的時(shí)間內完成既定的任務(wù)， 就算成功。一方面， 趣味化學(xué)實(shí)驗的開(kāi)放性能夠給學(xué)生以空間進(jìn)行思維模式的發(fā)散， 并且培養學(xué)生的創(chuàng )新意識；另一方面學(xué)生運用不同的素材得到了相同的實(shí)驗結果， 為學(xué)生的自主動(dòng)手能力以及相互借鑒方面提供了支持， 使其能夠相互進(jìn)行學(xué)習， 發(fā)揮學(xué)生的思維與綜合運用能力。
（四） 主體性原則
主體性原則就是要以學(xué)生作為主體， 使學(xué)生真正參與到實(shí)驗之中并有所收獲。主動(dòng)尋找知識， 并且讓學(xué)習的過(guò)程更加有趣， 使學(xué)生不再感到枯燥。根據以上的過(guò)程分析， 在進(jìn)行實(shí)驗的時(shí)候， 學(xué)生需要一個(gè)有趣的實(shí)驗平臺， 這就要求老師能夠發(fā)揮主導作用， 讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗過(guò)程的全控制， 實(shí)現學(xué)生的主體地位。包括步驟的設計、實(shí)驗過(guò)程的操作以及實(shí)驗結果的交流與總結， 以此來(lái)引起學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗以及化學(xué)學(xué)科的興趣。
五、總結
綜上， 高中化學(xué)實(shí)驗的創(chuàng )新發(fā)展， 一方面需要教師能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐以及人才培養的新要求， 改變自身的陳舊觀(guān)念， 積極的接收新的事物與新的方式， 并且發(fā)揮不斷創(chuàng )新的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)方法， 引起學(xué)生的共鳴；另一方面需要學(xué)生發(fā)揮自主能力以及思維方式， 并且不斷地通過(guò)趣味性的實(shí)驗來(lái)學(xué)習課本的知識， 以此來(lái)促進(jìn)化學(xué)學(xué)科的進(jìn)步， 并以此延伸到其他科目的學(xué)習之中， 繼而有效的提升自身的全面發(fā)展。
參考文獻
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更多：高中化學(xué)實(shí)驗論文
高中化學(xué)實(shí)驗論文9
摘要：
基于化學(xué)實(shí)驗的重要意義，分析了高中化學(xué)實(shí)驗改進(jìn)與優(yōu)化應當遵循科學(xué)性、直觀(guān)性、易操作、安全性與趣味性等原則，從改進(jìn)與優(yōu)化常規實(shí)驗、改進(jìn)實(shí)驗教學(xué)手段、改進(jìn)實(shí)驗教學(xué)方法等方面提出改進(jìn)思考，以提升高中化學(xué)實(shí)驗效率。
關(guān)鍵詞：
高中化學(xué)；化學(xué)實(shí)驗；改進(jìn)；優(yōu)化原則；
化學(xué)作為一門(mén)自然學(xué)科，它的發(fā)展離不開(kāi)實(shí)驗，實(shí)驗是化學(xué)學(xué)科得以發(fā)展的前提和基礎。目前高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)現狀不容樂(lè )觀(guān)，嚴重影響了高中生化學(xué)實(shí)驗能力發(fā)展，不利于提升學(xué)生化學(xué)技能�；瘜W(xué)實(shí)驗改進(jìn)與優(yōu)化成為當前高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)等待解決的問(wèn)題，高中化學(xué)教師要基于高中化學(xué)實(shí)驗優(yōu)化的基本原則，探尋高中化學(xué)改進(jìn)與優(yōu)化的有效路徑。
一、高中化學(xué)實(shí)驗改進(jìn)與優(yōu)化原則
1、科學(xué)性
化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗的任何一項優(yōu)化與改進(jìn)都必須建立在科學(xué)基礎之上。無(wú)論是化學(xué)實(shí)驗內容的優(yōu)化，還是實(shí)驗形式、手段等改進(jìn)都必須要遵循化學(xué)自身的客觀(guān)規律，不能憑主觀(guān)臆斷。
2、直觀(guān)性
化學(xué)實(shí)驗的目的在于透過(guò)現象深入本質(zhì)，發(fā)現現象背后的化學(xué)規律。因此高中化學(xué)實(shí)驗的改進(jìn)與優(yōu)化必須要遵循"直觀(guān)性"原則，要有助于提升化學(xué)實(shí)驗的顯現度，使實(shí)驗現象更加直觀(guān)，使每一位學(xué)生都能清晰的觀(guān)察到實(shí)驗現象。
3、易操作性
高中化學(xué)實(shí)驗改進(jìn)與優(yōu)化要在遵循科學(xué)性原則下追求最佳方案，力求使實(shí)驗更加的容易操作，通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗器材、改進(jìn)實(shí)驗方法等，通過(guò)最簡(jiǎn)約的實(shí)驗取得最佳實(shí)驗效果，達到減負增效的效果。
4、安全性
化學(xué)實(shí)驗，安全第一。高中化學(xué)實(shí)驗的任何一項改進(jìn)都必須要以安全為基本前提，確保實(shí)驗過(guò)程中的師生安全， 消除一切安全隱患，對實(shí)驗過(guò)程中可能出現的安全問(wèn)題必須要做好充分的預設，并采取相應的預防措施。
5、趣味性
高中化學(xué)面對的是一群學(xué)生，因此高中化學(xué)實(shí)驗的改進(jìn)與優(yōu)化要遵循趣味性原則，在確保實(shí)驗科學(xué)性與安全性前提下，可以通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗提升化學(xué)實(shí)驗的趣味性，以激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗興趣，調動(dòng)學(xué)生實(shí)驗積極性。
二、高中化學(xué)實(shí)驗改進(jìn)與優(yōu)化實(shí)踐
1、常規實(shí)驗改進(jìn)與優(yōu)化
�。�1）改進(jìn)實(shí)驗裝置。
高中化學(xué)教師要創(chuàng )造性地使用教材，對既有的實(shí)驗教材中的實(shí)驗裝置進(jìn)行合理改進(jìn)，使實(shí)驗更容易操作，提升實(shí)驗的可見(jiàn)度；教師還可以根據實(shí)驗的需要，開(kāi)發(fā)一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗器材，從而使實(shí)驗重點(diǎn)更突出，更易于突破難點(diǎn)；實(shí)驗裝置的改進(jìn)還要注重綠色實(shí)驗，從生活中尋找可替代實(shí)驗儀器；最后，高中化學(xué)教師還可以自主設計一些實(shí)驗裝置，體現教師實(shí)驗教學(xué)個(gè)性。
�。�2）改進(jìn)實(shí)驗藥品。
實(shí)驗藥品的改進(jìn)與優(yōu)化要有助于提升實(shí)驗效果，通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗藥品有效解決化學(xué)實(shí)驗中的困惑，大大縮減化學(xué)實(shí)驗所需時(shí)間，提高化學(xué)實(shí)驗效率。例如"鈉的燃燒"實(shí)驗，由于在實(shí)驗過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生黑色的'物質(zhì)，而非淡黃色固體物質(zhì)，我們可以采取的實(shí)驗方案是將鈉表面的物質(zhì)"煤油"吸除，我們可以用藥品有機溶劑笨，達到消除學(xué)生困惑的目的；此外，我們還可以改變傳統試驗中藥品添加的順序，以提升實(shí)驗效果。
2、改進(jìn)實(shí)驗教學(xué)手段
�。�1）合理運用多媒體。
高中化學(xué)教師要合理運用多媒體，改進(jìn)實(shí)驗教學(xué)手段，提升實(shí)驗效果。例如，微觀(guān)實(shí)驗，如果我們采取傳統實(shí)驗教學(xué)手段，往往難以取得較好實(shí)驗效果，我們可以借助投影，放大實(shí)驗效果，以達到放大實(shí)驗效果的目的；教師也可以借助多媒體動(dòng)畫(huà)、視頻資源、模擬實(shí)驗等，將實(shí)驗的全過(guò)程直觀(guān)地展示出來(lái)，讓學(xué)生熟悉實(shí)驗操作的程序。
�。�2）科學(xué)應用傳感器。
傳感器是現代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展背景下的產(chǎn)物，教師要科學(xué)地利用傳感器，開(kāi)展高中化學(xué)實(shí)驗新路徑，借助傳感器的電信號，將化學(xué)量轉變出來(lái)，從而使化學(xué)實(shí)驗不僅易于操作，而且更加的直觀(guān)可見(jiàn)；此外，教師還有可以運用傳感器拓展高中化學(xué)實(shí)驗，開(kāi)拓學(xué)生視野，突破化學(xué)教材的束縛；最后，教師還可以利用傳感器輔助化學(xué)"研究性學(xué)習"，例如野外采樣，這些往往是傳統實(shí)驗所無(wú)法實(shí)現的。
3、改進(jìn)實(shí)驗教學(xué)方法
�。�1）探究實(shí)驗。
在高中化學(xué)傳統試驗中，大多實(shí)驗往往是演示實(shí)驗，高中化學(xué)教師要積極探索"探究實(shí)驗"，合理設置演示演示、驗證實(shí)驗的占比，擴大探究實(shí)驗比例，幫助高中生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升學(xué)生化學(xué)實(shí)驗操作能力，從被動(dòng)的接受者向主動(dòng)的知識構建者轉變，培養學(xué)生實(shí)驗創(chuàng )造力。
�。�2）綠色實(shí)驗。
綠色成為現代化學(xué)實(shí)驗的一個(gè)重要理念，高中化學(xué)實(shí)驗的改進(jìn)與優(yōu)化要將綠色實(shí)驗理念貫穿于教學(xué)始終。教師要在實(shí)驗教學(xué)中進(jìn)行綠色實(shí)驗教育，挖掘綠色實(shí)驗素材，對高污染實(shí)驗采取模擬實(shí)驗形式，在不影響實(shí)驗效果的基礎上盡量縮小實(shí)驗規模，以減少對環(huán)境的污染，要引導學(xué)生科學(xué)地處理好化學(xué)實(shí)驗廢棄藥品，條件成熟的可以成立綠色實(shí)驗行動(dòng)小組等。
三、結語(yǔ)
總之，不斷改進(jìn)與優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗，最大程度上發(fā)揮實(shí)驗效能，全面提升高中生化學(xué)實(shí)驗操作技能與化學(xué)素養，讓創(chuàng )新與改革成為高中化學(xué)實(shí)驗不斷提升的動(dòng)力之源。
高中化學(xué)實(shí)驗論文10
摘要：翻轉課堂顧名思義，指的是將學(xué)生與教師的課堂主導權進(jìn)行翻轉顛倒，學(xué)生對課堂有著(zhù)一定的掌控權�；瘜W(xué)中的實(shí)驗教學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而這種翻轉課堂教學(xué)模式對高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展有著(zhù)重要的推動(dòng)作用，學(xué)校的教師應該掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，靈活地運用翻轉課堂教學(xué)模式，發(fā)展高中的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習效率。筆者在這篇文章中講述的內容就是有關(guān)高中化學(xué)教學(xué)中翻轉課堂模式的運用和發(fā)展策略分析。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；翻轉課堂模式；應用發(fā)展；策略研究
現如今，化學(xué)中實(shí)驗教學(xué)的重要性越來(lái)越受到廣大師生的重視，化學(xué)教師也在不斷地進(jìn)行學(xué)習，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。國內的學(xué)校通過(guò)借鑒先進(jìn)國家的教學(xué)模式，有效地發(fā)展了本國化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的飛速發(fā)展，文化交流也越來(lái)越深入，近幾年來(lái)，許多開(kāi)放式的教學(xué)模式與先進(jìn)的教學(xué)設備已經(jīng)引入國內課堂上，為我國教育的發(fā)展提供了幫助。除此之外，在國內教學(xué)者不斷的研究下，符合中國教育國情的教學(xué)方式也相繼出現，翻轉課堂就是其中之一。
一、組織教師學(xué)習，普及翻轉課堂優(yōu)越性
翻轉課堂作為一種新引入國內課堂的開(kāi)放式教學(xué)模式，獲得國內教師普遍接受也需要消耗一定的時(shí)間。教師往往傾向于堅持以師為本的教學(xué)原則，課堂結構的設計、課程內容的安排等完全由教師規定，教師對整個(gè)課堂擁有絕對的掌控權。而翻轉課堂的教學(xué)理念恰恰與之相反，翻轉課堂提倡的教學(xué)原則是以生為本，課堂上學(xué)生處于主導地位，教師起到輔助作用。因此，想要在國內推行翻轉課堂教學(xué)模式，第一步任務(wù)就是轉變教師的教學(xué)觀(guān)念，普及翻轉課堂的優(yōu)越性。學(xué)校領(lǐng)導應該重視教師思想的轉變，組織化學(xué)教師進(jìn)行學(xué)習，讓教師深刻了解到翻轉課堂教學(xué)模式為高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)帶來(lái)的'積極影響。學(xué)�？梢岳脤W(xué)生晚自習的時(shí)間，聚集教師進(jìn)行學(xué)習。學(xué)�？梢哉埰渌麑W(xué)校的教師或者校領(lǐng)導到本校進(jìn)行演講或者是參加討論會(huì )，與本校進(jìn)行交流分享教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)校之間相互分享對翻轉課堂教學(xué)法的看法與實(shí)施策略的意見(jiàn)，可以統一方案進(jìn)行教學(xué)，這樣本校在遇見(jiàn)困難時(shí)可以有求助的對象。教師本身也要采取措施，自主學(xué)習，提高對翻轉課堂運行的熟練度。教師必須掌握良好的專(zhuān)業(yè)基礎，在學(xué)習翻轉課堂教學(xué)模式的同時(shí)要根據本學(xué)科的特點(diǎn)設計縝密的教學(xué)計劃。
二、調整課堂結構，重視培養自主學(xué)習能力
學(xué)生的自主學(xué)習能力對學(xué)習高中的化學(xué)有著(zhù)積極的影響。教師在進(jìn)行課堂結構的安排時(shí)，應該將學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間也寫(xiě)入計劃之中，在課堂上預留出學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間段。課堂結構的安排應該針對教學(xué)內容的進(jìn)展而不斷進(jìn)行調整。一般情況下，教師可以選擇在課堂開(kāi)始的前三十分鐘內，進(jìn)行講解書(shū)本上的知識點(diǎn)，教授學(xué)生一些理論的知識，并且在講解的同時(shí)也要和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，比如以提問(wèn)和搶答的形式組織學(xué)生進(jìn)行課堂參與，活躍課堂氛圍，打破凝重的教學(xué)氣息，最后十分鐘可以用來(lái)組織學(xué)生自主學(xué)習，以小組合作探討的形式進(jìn)行。在自主學(xué)習的設置上，除了留下思考題讓小組成員進(jìn)行探討以外，也可以采用復習本節課的教學(xué)內容的方式進(jìn)行自習。每個(gè)小組的組長(cháng)進(jìn)行提問(wèn)本節課的重點(diǎn)內容，也可以由小組成員輪流擔任檢測人員，進(jìn)行提問(wèn)默寫(xiě)。如果本節的實(shí)驗過(guò)程中，運用到的化學(xué)反應式偏多，組長(cháng)可以?xún)?yōu)先提問(wèn)默寫(xiě)化學(xué)方程式，防止十分鐘時(shí)間內無(wú)法全面地完成復習檢測的任務(wù)。例如：（１）過(guò)氧化鈉與水反應：２Ｎａ２Ｏ２＋２Ｈ２Ｏ叄叄叄矗危幔＋４ＯＨ－＋Ｏ２↑；（２）碳酸氫鹽溶液與強酸溶液混合：ＨＣＯ－３＋Ｈ叄叄叄ＣＯ２↑＋Ｈ２Ｏ；（３）碳酸氫鹽溶液與醋酸溶液混合：ＨＣＯ－３＋ＣＨ３ＣＯＯＨ叄叄叄茫希�。龋玻希茫龋常茫希希�；（４）氫氧化鈣溶液與碳酸氫鎂反應：Ｃａ＋２＋２ＯＨ－＋２ＨＣＯ－３＋Ｍｇ叄叄叄玻Ｍｇ（ＯＨ）２↓＋ＣａＣＯ３↓等。通過(guò)默寫(xiě)的方式進(jìn)行復習可以有效地提高學(xué)生的課堂鞏固效率，而且在這個(gè)環(huán)節中教師只是起到監督的作用，復習的組織者是每個(gè)合作學(xué)習小組的組長(cháng)，這樣可以有效地減輕學(xué)生的心理負擔，有利于學(xué)生學(xué)習效率的提高。
三、選定模范生，形成良性競爭
在學(xué)習的過(guò)程中，壓力也是很重要的存在，中國有句俗語(yǔ)叫做“沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力”。雖然高中教學(xué)堅持勞逸結合的教學(xué)原則，但是適當地給學(xué)生增加學(xué)習壓力與勞逸結合的理念并不矛盾。適當的學(xué)習壓力可以為學(xué)生學(xué)習化學(xué)的過(guò)程帶來(lái)前進(jìn)的動(dòng)力。教師可以通過(guò)成立合作學(xué)習小組，或者是鼓勵每位學(xué)生選定學(xué)習上的競爭對手，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習斗志，提高化學(xué)課堂的學(xué)習氛圍。關(guān)于對手的選擇，教師進(jìn)行適當的推薦和調整，因為翻轉課堂要求的是學(xué)生進(jìn)行主導，對于那些競爭對手間實(shí)力相差過(guò)于懸殊的學(xué)生進(jìn)行勸導，幫助學(xué)生找到合適的競爭對手。兩人之間最好成績(jì)懸殊不大，這樣追趕者會(huì )有前進(jìn)的動(dòng)力，能夠看到勝利的曙光，而對于被追趕者來(lái)說(shuō)，會(huì )形成一定的學(xué)習壓力，鞭策自己不斷前進(jìn)不斷進(jìn)步，不讓競爭對手超越自己。關(guān)于競爭對手的確立要隨時(shí)進(jìn)行調整，每個(gè)學(xué)期都進(jìn)行一次微調。調整過(guò)于頻繁，會(huì )對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生不穩定因素，但是疏忽競爭對手的調整就會(huì )失去競爭的意義，達不到相互鞭策的效果。
四、結束語(yǔ)
學(xué)生的自主學(xué)習能力對高中化學(xué)教學(xué)有著(zhù)重要的作用，翻轉課堂模式提倡注重學(xué)生的課堂主體地位，符合以生為本的教學(xué)思想，為高中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了發(fā)展的動(dòng)力。然而這種教學(xué)模式的發(fā)展也面臨著(zhù)一定的困難，教師與學(xué)校領(lǐng)導應該重視這種教學(xué)方式的作用，采取相應措施推進(jìn)翻轉課堂模式的開(kāi)展。學(xué)校通過(guò)組織教師進(jìn)行學(xué)習，加深教師對這種教學(xué)方式的理解與運用能力，教師本身也需要采取恰當的教學(xué)方式進(jìn)行化學(xué)的教學(xué)，充分發(fā)揮翻轉課堂教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性。
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高中化學(xué)實(shí)驗論文11
摘要：化學(xué)實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗的方式，提升化學(xué)學(xué)習水平�；瘜W(xué)知識對于高中生來(lái)說(shuō)生澀難懂，學(xué)習時(shí)有著(zhù)一定的學(xué)習難度。這也是在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的目的，教師指導高中生自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗，讓學(xué)生親自體會(huì )實(shí)驗效果，進(jìn)行知識探索，幫助學(xué)生理解記憶化學(xué)知識內容。
關(guān)鍵詞：三步法；高中生；化學(xué)實(shí)驗
培養學(xué)生自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗時(shí)，需要分三個(gè)步驟，將化學(xué)知識內容由淺入深，由表及里的進(jìn)行傳遞，灌輸化學(xué)知識的同時(shí)，提升高中生學(xué)習化學(xué)的興趣，進(jìn)一步提升化學(xué)探究能力。
1“第一步”，教師控制指導
在學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)實(shí)驗時(shí)，需要教師制定清晰的教學(xué)計劃，目的是保證高中生順利的完成化學(xué)實(shí)驗計劃，提升高中生的實(shí)驗控制能力和實(shí)驗控制水品，進(jìn)行縝密的實(shí)驗指導和實(shí)驗預習。實(shí)驗前，強調化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中需要注意的實(shí)驗事項，保證學(xué)生們實(shí)驗安全。在進(jìn)行“亞鐵離子檢驗”的化學(xué)實(shí)驗時(shí)，教師需要介紹幾種重要的鐵的化合物。實(shí)驗前精心準備實(shí)驗材料（1）煮沸的蒸餾水配制的FeSO4溶液和NaOH溶液。（2）在FeSO4溶液中放入小鐵釘，防止溶液出現氧化現象。在實(shí)驗過(guò)程中，先由教師進(jìn)行實(shí)驗演示，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，尤其需要強調操作實(shí)驗儀器時(shí)需要注意的問(wèn)題，例如在使用膠頭滴管時(shí)，它必須在容器上方，不能深入容器或是觸碰容器邊緣，否則將會(huì )影響實(shí)驗效果。當產(chǎn)生實(shí)驗現象時(shí)，首先讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，在發(fā)生化學(xué)反應時(shí)，反應過(guò)程中生成了灰色的絮狀沉淀，之后灰色沉淀迅速變成灰綠色，最終沉淀變成紅褐色。明顯的化學(xué)反應效果可以很好的吸引學(xué)生的注意力，在后續的實(shí)驗介紹中，也可以更好的吸引學(xué)生的學(xué)習注意力，幫助學(xué)生認真思考，踴躍發(fā)言。在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，歸納出以下幾點(diǎn)實(shí)驗問(wèn)題。（1）FeSO4具有較強的還原性，在空氣中放置一定時(shí)間后，就會(huì )被空氣氧化。（2）滴入NaOH溶液時(shí)氧氣也發(fā)生了反應。（3）呈放NaOH溶液時(shí)需要保證試劑瓶的封閉性，保證它與空氣隔絕�；瘜W(xué)實(shí)驗中的化學(xué)反應原理，化學(xué)反應注意事項，以及化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)都是我們在學(xué)習過(guò)程中需要掌握的化學(xué)知識，而化學(xué)實(shí)驗是加深學(xué)生對化學(xué)知識印象的最佳途徑。
2“第二部”半開(kāi)放型的化學(xué)實(shí)驗
隨著(zhù)學(xué)生化學(xué)知識掌握程度的加深，教師可以嘗試著(zhù)給予學(xué)生更多的實(shí)驗空間，為學(xué)生提供實(shí)驗試劑，讓學(xué)生在合理的實(shí)驗范圍內進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗設計。例如在原電池原理的實(shí)驗設計中，就有老師指導過(guò)我們進(jìn)行了這樣的化學(xué)實(shí)驗。首先對實(shí)驗原理進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹銅，鋅以及稀硫酸共同構成了原電池。分析原電池的作用，介紹稀硫酸的使用原理。實(shí)驗過(guò)程中需要準備以下實(shí)驗材料。電極材料：碳棒、鋅片、銅片、鐵釘以及塑料片。需要準備的溶液是稀硫酸、硫酸銅、氯化鈉、蒸餾水和酒精溶液等。因此我們進(jìn)行實(shí)驗時(shí)需要隨堂進(jìn)行實(shí)驗匯報交流以及進(jìn)行有效的'實(shí)驗匯報探究。我們通過(guò)化學(xué)實(shí)驗了解具體的實(shí)驗內容，在實(shí)驗的過(guò)程中了解金屬的活潑性，以及電流流動(dòng)方向。對電解質(zhì)溶液進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗探究，通過(guò)觀(guān)察電池的反應構成狀況，形成對原電池的新的認識，加深我們學(xué)生對原電池的新認知印象，反饋實(shí)驗效果，增強對實(shí)驗內容的認識程度。課本上的知識生澀難度，這樣就造成學(xué)生在學(xué)習時(shí)出現很大的學(xué)習局限性，我們學(xué)生采用閉門(mén)造車(chē)的學(xué)習方式理解化學(xué)知識內容是不現實(shí)的，因此需要培養我們的實(shí)踐探索能力，增強對化學(xué)電極認知理解能力，提升學(xué)生對原電池知識的學(xué)習水平。
3“第三步”完全開(kāi)放型
相比較而言，第三部實(shí)驗教學(xué)不好掌控，需要教師擁有一定的實(shí)驗預見(jiàn)性，對實(shí)驗過(guò)程中出現的實(shí)驗狀況進(jìn)行預測，這需要他們具備敏銳的觀(guān)察力和良好的工作指導能力。完全開(kāi)放型的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)就為教師提供一道實(shí)驗題目，讓學(xué)生自主研發(fā)設計化學(xué)實(shí)驗步驟，正確選擇化學(xué)實(shí)驗試劑。介紹實(shí)驗理論完畢后，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗，合理設計化學(xué)實(shí)驗步驟，進(jìn)行實(shí)驗演練，最終得出實(shí)驗結論。比如在Fe2+和Fe3+檢測實(shí)驗中，需要學(xué)生自主選擇實(shí)驗方式，實(shí)驗材料以及實(shí)驗溶液，自主設計實(shí)驗步驟，完成猜想驗證。判斷方式如下（1）根據顏色判定元素性質(zhì)。（2）用pH試紙測定pH值，然后再對照比色卡完成實(shí)驗。（3）使用NaOH溶液進(jìn)行實(shí)驗驗證。（4）使用KSCN溶液進(jìn)行驗證。一個(gè)問(wèn)題具有多種實(shí)驗驗證方式，選擇合適的方式進(jìn)行驗證就能得到最終結論。當然在對這一知識點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，是需要學(xué)生掌握所有的化學(xué)實(shí)驗知識點(diǎn)的，這也是化學(xué)考試中的一個(gè)重要考點(diǎn)�！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)正是如此，化學(xué)教師幫助我們學(xué)生打開(kāi)實(shí)驗的大門(mén)，傳授實(shí)驗教學(xué)理論，認真制定實(shí)驗計劃方案，之后由高中生自主選擇實(shí)驗材料去驗證化學(xué)實(shí)驗結果，高中生學(xué)習化學(xué)知識時(shí)需要更好的培養學(xué)習靈感，而教師的職責就是幫助學(xué)生打開(kāi)實(shí)驗學(xué)習的大門(mén)。
4結語(yǔ)
對于化學(xué)實(shí)驗而言，實(shí)驗有著(zhù)鮮明的實(shí)驗特點(diǎn)。進(jìn)行實(shí)驗探究時(shí)，需要圍繞核心的化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗假設，對于高中生而言，實(shí)驗對他們學(xué)習的幫助是顯而易見(jiàn)的，在問(wèn)題和假設之中反復論證，學(xué)生對知識概念的理解程度也會(huì )逐漸加深。
高中化學(xué)實(shí)驗論文12
【摘要】新的課程改革對高中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，要求在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重基礎知識和基本技能的教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生探究能力的培養�；瘜W(xué)實(shí)驗作為化學(xué)教學(xué)重要的組成部分，是實(shí)施活動(dòng)探究的重要模塊。本文首先對蘇教版化學(xué)教材進(jìn)行了分析，并對科學(xué)探究活動(dòng)的特征做了簡(jiǎn)要的闡述，通過(guò)對蘇教版高中化學(xué)實(shí)驗教材的分析發(fā)現其中大多數的實(shí)驗都采取了活動(dòng)探究的方式來(lái)開(kāi)展的，但是也有些實(shí)驗需要改進(jìn)。之后結合探究性實(shí)驗內容的改進(jìn)要求，對筆者認為需要改進(jìn)的實(shí)驗做了進(jìn)一步完善，并列舉出了詳細的改進(jìn)方案，為今后的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提供參考。
【關(guān)鍵詞】活動(dòng)與探究；高中化學(xué)；實(shí)驗；改進(jìn)；方案
隨著(zhù)課程改革的不斷深化，我國在教育方面取得了一定的成績(jì)。其中對于化學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，要求教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)活動(dòng)探究的方式，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗來(lái)獲得相關(guān)的知識，讓學(xué)生通過(guò)對相關(guān)實(shí)驗的觀(guān)察、操作、探究等形式來(lái)體驗探究的過(guò)程與方法，從而學(xué)會(huì )探究的方法，適應社會(huì )發(fā)展對人才的需求。但是在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習的興趣并不大，仍然停留在以學(xué)習知識提高學(xué)習成績(jì)?yōu)槟康牡臓顟B(tài)，缺乏探究意識和探究精神。
1.科學(xué)探究活動(dòng)的特征
1.1具有雙重的目標科學(xué)探究活動(dòng)具有兩個(gè)目標，第一個(gè)目標是指向具體的某一個(gè)問(wèn)題或者某一類(lèi)問(wèn)題，第二個(gè)目標是指向問(wèn)題的本質(zhì)，以此來(lái)解決問(wèn)題背后的科學(xué)本質(zhì)。1.2具有具體的過(guò)程科學(xué)探究活動(dòng)不是一個(gè)概念或者一種口號，而是一個(gè)由若干活動(dòng)環(huán)節組成的具體活動(dòng)，對于不同的探究活動(dòng)都有自己的探究目標，但是探究的具體活動(dòng)過(guò)程基本相同。1.3具有特定的方法對于不同的探究?jì)热荻加袑难芯糠椒�，例如，在社�?huì )學(xué)上有社會(huì )調查法，物理上有測量法，化學(xué)上有實(shí)驗分析法。1.4具有有效的工具要進(jìn)行科學(xué)的探究活動(dòng)就需要恰當的工具來(lái)輔助研究，借此來(lái)通過(guò)表面現象來(lái)研究事物的本質(zhì)。1.5具有可重復驗證的結果通過(guò)科學(xué)探究后獲得的結果是能夠經(jīng)得起多種方法的驗證和證明，探究的結果也可以建立在別人的研究結果之上，作進(jìn)一步的完善。
2.化學(xué)教材概述
蘇教版化學(xué)必修教材在結構的編排上做了較大的調整，整個(gè)教材以多個(gè)專(zhuān)題的形式呈獻給大家，在專(zhuān)題下又分為不同的單元，單元下又細分多個(gè)欄目這樣層層劃分的。每一個(gè)欄目都有自己的特色，都是編者經(jīng)過(guò)精心設計的。在內容的呈現上，設計者根據學(xué)生的認知規律，以科學(xué)探究為線(xiàn)索，通過(guò)不同的欄目設置來(lái)引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習相關(guān)知識。高中化學(xué)必修課程是在義務(wù)教育課程的基礎上開(kāi)設的，一方面給學(xué)生提供化學(xué)學(xué)習必須的基礎知識，另一方面也為學(xué)生提升自身素養提供基本技能。選修模塊為學(xué)生的化學(xué)知識拓展提供了有效地途徑，為學(xué)生的化學(xué)拓展提供了選擇性和多樣性。例如，在選修模塊中的“物質(zhì)結構與性質(zhì)”就是必修模塊中“物質(zhì)結構基礎”的進(jìn)一步延伸。
3.探究性實(shí)驗內容的改進(jìn)要求
3.1能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
探究性實(shí)驗內容不僅要能夠促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的掌握，還要能夠促進(jìn)學(xué)生思維水平等方面的發(fā)展，在進(jìn)行內容的選擇時(shí)，盡量結合學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的的認知水平，從而激發(fā)學(xué)生渴望探究和學(xué)習的欲望。另外，還要選擇那些便于開(kāi)展實(shí)驗和能夠促進(jìn)學(xué)生思想發(fā)展的實(shí)驗。
3.2實(shí)驗方法要新穎多樣
在進(jìn)行實(shí)驗的.過(guò)程中，盡量選取簡(jiǎn)單易操作，盡量包含先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，合理的選取實(shí)驗的設備。實(shí)驗的場(chǎng)所可以是教室也可以是實(shí)驗室，還可以是室外。實(shí)驗的手段既可以是利用觀(guān)察法、定量分析或者定性分析法。
3.3實(shí)驗內容要貼近生活
選取的實(shí)驗內容要讓學(xué)生能夠跟自己的生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習興趣，讓學(xué)生充分體驗身邊的化學(xué)，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)到的化學(xué)知識應用到生活實(shí)踐當中，對化學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值有一個(gè)正確的認識。
4.活動(dòng)與探究所設計實(shí)驗的改進(jìn)方案
蘇教版化學(xué)必修教材的編寫(xiě)從整體上來(lái)看，首先是給學(xué)生講解一個(gè)較為高大的化學(xué)概念，然后再結合學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)引導學(xué)生學(xué)習相關(guān)的知識點(diǎn)，很好的貫徹了新課程改革的理念。
4.1離子檢驗與焰色反應的實(shí)驗分析
開(kāi)展NH4+、Cl-、SO42-三種離子的檢驗和焰色反應的實(shí)驗目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì )初步的物質(zhì)檢驗，對以前學(xué)過(guò)的相關(guān)離子檢驗的方法進(jìn)行復習，在學(xué)習新知識的同時(shí)，完成對舊知識的鞏固。對于這一實(shí)驗的設計，基本上能夠滿(mǎn)足教學(xué)目標的需要，但是在活動(dòng)與探究方面卻還不夠。這一部分的知識通過(guò)對課文的閱讀可以很簡(jiǎn)單的理解，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣有所欠缺。如果能夠進(jìn)行適當的改進(jìn)，以家庭實(shí)驗的形式，利用學(xué)生現實(shí)生活中的一些器材讓學(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)驗效果會(huì )更好。改進(jìn)方案1：來(lái)自瓶中的彩焰首先，在小瓶中加入少量的蒸餾水，在瓶中分別放入不同的鹽，將其配置成為飽和溶液，再在瓶中加入適量的無(wú)水乙醇配置好可溶性鹽的酒精溶液備用。其次，找一清潔的廢舊香水瓶，并將調配好的含有可溶性鹽的酒精溶液倒入香水瓶中。最后，點(diǎn)燃酒精燈，將香水瓶沖準火苗擠壓，使含有可溶性鹽的酒精溶液噴到酒精燈的火焰上，就可以看到不同色彩的火焰。改進(jìn)方案2：用木炭代替鉑絲觀(guān)察焰色反應在觀(guān)察焰色反應時(shí)，使用鉑絲來(lái)檢驗的時(shí)候需要用鈷玻璃的遮擋才能夠清楚看到紫色的火焰，這樣的操作過(guò)于繁瑣�？梢允褂谜从芯凭母赡咎看驺K絲，用坩堝鉗夾住木炭并點(diǎn)燃作為火源，將要檢測的離子鹽撒到火上，由于酒精的燃點(diǎn)較低，離子鹽很快就會(huì )燃燒，這種方法得到的現象持續時(shí)間長(cháng)、火苗更清晰、操作更加簡(jiǎn)便。改進(jìn)方案3：用棉花做火源再觀(guān)察焰色反應的實(shí)驗中，將占有酒精的棉花團放在石棉網(wǎng)上，在棉花團上放上要檢測的固體物質(zhì)，直接點(diǎn)燃，就可以看到相應的現象，這樣的操作火苗非常大，顏色也更加明顯。
4.2碳酸鈉的性質(zhì)實(shí)驗分析
本實(shí)驗的主要目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì )物質(zhì)的檢驗，并通過(guò)實(shí)驗來(lái)了解碳酸鈉的相關(guān)性質(zhì)，已經(jīng)在現實(shí)生活中的應用。對于實(shí)驗2而言，這一實(shí)驗的安全性較高，可以交給學(xué)生自己操作，唯一的不利因素就是對實(shí)驗裝置的打孔處理上，因此，我們可以通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗裝置的辦法，提高實(shí)驗的操作性。改進(jìn)方案：用具支試管、醫用鹽水瓶塞、一次性注射器、氣球、細棉線(xiàn)來(lái)組成實(shí)驗裝置，避免了對實(shí)驗裝置打孔的麻煩，利用注射器有效的避免了鹽酸的揮發(fā)帶來(lái)的空氣污染。需要注意的是在整個(gè)實(shí)驗的過(guò)程中藥品的數量要控制好，不宜放過(guò)多藥品。4.3Al的性質(zhì)實(shí)驗本實(shí)驗的主要目的在于通過(guò)實(shí)驗探究，讓學(xué)生了解鋁及其化合物的性質(zhì)，以及在現實(shí)生活中的應用。該部分的實(shí)驗可以讓學(xué)生明確的了解鋁及其化合物的性質(zhì)，但是缺乏必要的活動(dòng)探究。教師可以通過(guò)實(shí)驗引導學(xué)生探究實(shí)驗現象背后的問(wèn)題，另外，通過(guò)講解實(shí)際生活中的相關(guān)知識，引導學(xué)生開(kāi)展探究。改進(jìn)方案：鋁能和水的反應嗎？實(shí)驗方案1：將鋁的表面用砂紙打磨干凈，之后迅速放入水中，并對水進(jìn)行加熱，觀(guān)察鋁和水的反應。實(shí)驗方案2：將鋁先與鹽酸反應，去除表面的氧化膜，之后用蒸餾水洗滌干凈，在放入水中進(jìn)行加熱，觀(guān)察實(shí)驗現象。實(shí)驗方案3：將鋁片先與氫氧化鈉反應，之后用蒸餾水洗滌，再放入水中加熱觀(guān)察反應狀況。通過(guò)對上述實(shí)驗的觀(guān)察，總結實(shí)驗結論，引導學(xué)生發(fā)現鋁是可以與水反應的，之所以能夠用鋁鍋燒水是因為鋁鍋表面有一層氧化膜，在日常生活中，不要因為過(guò)于愛(ài)干凈經(jīng)常用砂紙打磨鍋，也不要用鋁鍋長(cháng)期放置偏酸性和偏堿性的食物，否則就會(huì )影響容器的壽命，更會(huì )影響人的健康。
5.結語(yǔ)
通過(guò)探究性的化學(xué)實(shí)驗能夠有效地幫助學(xué)生理解化學(xué)實(shí)驗原理和化學(xué)概念，進(jìn)而啟迪學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生在不斷地發(fā)現中學(xué)到知識，享受到探索發(fā)現的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習的興趣。為了有效的完成該課題的研究，筆者對蘇教版的化學(xué)實(shí)驗做了系統的研究，發(fā)現這些實(shí)驗在現有的條件下都能夠開(kāi)展，基本上符合化學(xué)實(shí)驗設計的初衷，但是也有部分實(shí)驗沒(méi)有凸顯出新課改中對關(guān)注學(xué)生活動(dòng)探究能力培養的要求，需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。文中雖然選取了部分實(shí)驗做了簡(jiǎn)要的改進(jìn)，但是還需要大家的共同努力，對化學(xué)實(shí)驗設計做進(jìn)一步的研究。
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高中化學(xué)實(shí)驗論文13
摘要：
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，高中化學(xué)更是如此。實(shí)驗是有效教學(xué)手段之一，學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)能獲得豐富的感性知識，為進(jìn)一步理解、鞏固化學(xué)知識奠定堅實(shí)的基礎�；诖�，本文主要圍繞實(shí)驗教學(xué)探討如下幾點(diǎn)教學(xué)見(jiàn)解：
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)
引言
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)作為有效教學(xué)手段之一，在化學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能（尤其是創(chuàng )造能力），展現學(xué)生的個(gè)性特征，讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)也是踐行素質(zhì)教育的一種有效途徑。那么，如何在實(shí)驗教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，提高化學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢？這也正是本文闡述的重點(diǎn)。
一、探究式教學(xué)模式在實(shí)驗教學(xué)中的運用
傳統的化學(xué)教學(xué)主要是以驗證性與展示性的教學(xué)模式為主，這種教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是注重知識的傳授，但是卻忽略了對學(xué)習能力的培養，強調教師的主導作用，忽略了學(xué)生的主體性。而探究式教學(xué)則是啟發(fā)式教學(xué)的發(fā)展與完善，探究式教學(xué)也有助于培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力、分析以及解決問(wèn)題的能力。探究式教學(xué)需要教師引導學(xué)生在了解知識點(diǎn)的基礎上展開(kāi)探究，有利于培養學(xué)生獨立思考能力與創(chuàng )新意識。例如，在教學(xué)“銅元素”內容時(shí)，就可以通過(guò)講故事來(lái)將學(xué)生的學(xué)習興趣激發(fā)出來(lái)，借助實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察，在實(shí)驗中總結出“銅”的性質(zhì)與特點(diǎn)，讓學(xué)生“知其然”，還要讓他們“知其所以然”。探究式教學(xué)在實(shí)驗教學(xué)中的有效使用，既突出了學(xué)生的主動(dòng)性，又能讓學(xué)生親自操作實(shí)驗，有利于培養他們的探究能力。實(shí)驗教學(xué)中，教師再適時(shí)引導點(diǎn)撥，通過(guò)師生協(xié)作，鍛煉學(xué)生的合作能力。學(xué)生通過(guò)自主觀(guān)察、分析，再相互交流、討論，進(jìn)而再順利得出結論，有助于培養他們嚴肅求真的科學(xué)態(tài)度，在體驗探究過(guò)程當中，還利于培養學(xué)生的綜合探究能力。
二、積極創(chuàng )設趣味性問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)探究欲望
提高化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量，有助于學(xué)生更好地理解化學(xué)內容，有助于學(xué)生不斷完善知識體系、強化實(shí)際動(dòng)手操作的能力。目前，由于受傳統教學(xué)觀(guān)念的影響，很多學(xué)生在學(xué)習中逐漸養成了惰性思維，對教師的依賴(lài)性很強，很少自己主動(dòng)去思考，這也導致很多學(xué)生的自主學(xué)習能力與自主探究能力都不強。為此，化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)培養學(xué)生的自主探究能力。在教學(xué)中，教師可以依照實(shí)際教學(xué)內容，結合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況多創(chuàng )設一些趣味性強的問(wèn)題情境，引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)提出問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，強化學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的探究意識，這樣利于將學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的欲望激發(fā)出來(lái)。例如，在探究“次氯酸的漂白性”的實(shí)驗中，教師可以設置這樣的問(wèn)題：“如果氯氣可以和水發(fā)生反應，按照質(zhì)量守恒定律，大家猜想一下反應后可能會(huì )產(chǎn)生哪些新粒子？并要求學(xué)生設計出相關(guān)的驗證實(shí)驗？”為此，很多學(xué)生都十分樂(lè )意參與到探究新粒子的產(chǎn)生問(wèn)題之中，大家的動(dòng)手參與積極性也非常高。
三、讓實(shí)驗內容緊密聯(lián)系生活實(shí)際
知識來(lái)源于現實(shí)生活，化學(xué)知識同樣來(lái)源于實(shí)際生活的探究之中.在實(shí)踐教學(xué)中，只要化學(xué)教師注重把課堂教學(xué)與現實(shí)生活結合在一起，學(xué)生也不會(huì )對新知感到陌生。教學(xué)實(shí)踐證明：將教材內容與學(xué)生的生活實(shí)際結合在一起，越貼切，學(xué)生就越容易掌握。而且還利于培養學(xué)生將學(xué)到的.化學(xué)知識運用到現實(shí)生活之中，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養與實(shí)際運用能力。例如，在講解“鋁”這一知識點(diǎn)時(shí)，就可以與學(xué)生喜歡喝碳酸飲料這一生活小事進(jìn)行聯(lián)系在一起，其中，易拉罐是由鋁制成的，根據教材中的化學(xué)元素期表，鋁是一種較為活潑的金屬，硬度不大，可以捏癟，這點(diǎn)大家都有共識。但是，碳酸飲料呈偏酸性，如果長(cháng)期放置，鋁則會(huì )與碳酸發(fā)生反應，飲料中則會(huì )含有一定量的鋁元素。如果人體一旦攝入太多的鋁，則會(huì )導致智力下降，針對這一問(wèn)題，同學(xué)們都開(kāi)始議論紛紛起來(lái)，課堂氣氛也非�；钴S，在學(xué)習知識的同時(shí)，很多學(xué)生也都意識到以后要盡量少喝碳酸飲料，因為酸能與金屬鋁發(fā)生反應，對身體不好。
四、開(kāi)展多樣化的化學(xué)學(xué)習，不斷拓寬學(xué)生的知識和視野
化學(xué)實(shí)驗的有效開(kāi)展能有效調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng )造性，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)也是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的最重要的教學(xué)手段。在日常生活中到處都能見(jiàn)到化學(xué)現象，其實(shí)社會(huì )本身就是一個(gè)巨大的化學(xué)實(shí)驗室。而且在生產(chǎn)生活中具有教材上沒(méi)有的知識與原理�；诖�，教師在指導學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識時(shí)，不要拘泥于教材上的固有知識而讀死書(shū)，要多鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)走出課堂，到生活中去汲取化學(xué)的養分，去汲取化學(xué)知識。例如，根據教學(xué)實(shí)際，可以組織學(xué)生到當地的一些化工廠(chǎng)以及化肥廠(chǎng)中去進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察，也可以鼓勵學(xué)生在假期調查農藥對環(huán)境生產(chǎn)帶來(lái)的不良后果。組織學(xué)生到造紙廠(chǎng)或者水泥廠(chǎng)等實(shí)地去了解化工的生產(chǎn)原理以及城市污水對社會(huì )的發(fā)展帶來(lái)的危害等。通過(guò)實(shí)地調查，讓學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗有一個(gè)更加全面的了解，這時(shí)候，再有意識地引導學(xué)生把化學(xué)中的相關(guān)原理與生產(chǎn)實(shí)際相結合在一起，逐漸加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解與掌握。提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習能力。在新課程教育理念的影響下，教師也要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，不化學(xué)教學(xué)目標提升到培養學(xué)生科學(xué)素養的高度上來(lái)，在有限的教學(xué)資源當中，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，順應新課改所倡導的教學(xué)精神，不斷更新實(shí)驗教學(xué)方式方法，將學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習興趣與探究熱情充分調動(dòng)起來(lái)，在指導學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程中，培養學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，最大限度的培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、思維能力、記憶能力及自學(xué)努力，使新課標下的高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)道路越走越寬闊。
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高中化學(xué)實(shí)驗論文14
一、當前高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教師教學(xué)理念出現偏差
由于深受應試教育理念的影響，許多高中化學(xué)教師對實(shí)驗教學(xué)課程沒(méi)有一個(gè)正確的認識，過(guò)于注重對化學(xué)理論知識的講授，在化學(xué)實(shí)驗課堂上教師為學(xué)生設定了學(xué)習步驟，學(xué)生根本沒(méi)有機會(huì )去獨立猜想和驗證，教師并沒(méi)有注重對學(xué)生實(shí)驗探究能力的培養，而是將重點(diǎn)放在高考理論知識方面，這樣就導致高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)課堂效率無(wú)法提升。
2.濫用多媒體技術(shù)
隨著(zhù)多媒體技術(shù)的廣泛推廣，越來(lái)越多的教師發(fā)現多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，可以對一些較為枯燥抽象的教學(xué)內容進(jìn)行模擬展示，讓學(xué)生更為直觀(guān)、形象的理解教學(xué)知識。但是很多高中化學(xué)教師盲目的使用多媒體技術(shù)，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)課堂中學(xué)生成為了實(shí)驗的欣賞者，教師將實(shí)驗過(guò)程制作成課件，讓學(xué)生邊觀(guān)看邊教學(xué)，這其實(shí)與傳統黑板式教學(xué)模式?jīng)]什么區別，學(xué)生根本沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，對化學(xué)實(shí)驗知識掌握不牢固，所以高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量效果不明顯。
3.實(shí)驗教學(xué)與理論知識不符
很多高中化學(xué)教師認為實(shí)驗教學(xué)與理論知識沒(méi)有太大關(guān)聯(lián)，其實(shí)這是錯誤的，實(shí)驗教學(xué)需要理論知識作為支撐，而理論知識也需要實(shí)驗教學(xué)加以驗證和提升。高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)課堂中，化學(xué)教師習慣采用填鴨式教育模式，強制要求學(xué)生記憶理論內容，即便是有一些實(shí)驗，也是實(shí)驗目的不明確，根本不能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣，無(wú)法對理論知識加以論證，這樣就出現了實(shí)驗與理論知識脫節的現狀。
二、提高高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效率的有效措施
1.加強教師教學(xué)理念的轉變
要想提高高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效率，必須要加強教師教學(xué)觀(guān)念的轉變，要在正確的教學(xué)理念引導下去進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)。教師要多學(xué)習成功的教學(xué)案例。要通過(guò)學(xué)習其他教師的成功案例，來(lái)分析自己實(shí)驗教學(xué)中的不足之處，這樣就可以加深教師對教學(xué)觀(guān)念的認知，結合學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，要讓學(xué)生參與到實(shí)驗中來(lái)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識轉變?yōu)閷?shí)踐能力，這樣就可以提高教師的教學(xué)水平。
2.合理運用多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)如何合理利用，可以快速提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)教學(xué)改革速度。所以高中化學(xué)教師必須要熟練掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，要建立在正確認識和科學(xué)使用基礎上，讓學(xué)生在多媒體實(shí)驗中能夠得到啟發(fā)，并對所學(xué)的化學(xué)理論知識加以鞏固。因為很多化學(xué)教學(xué)知識都十分枯燥，如果光靠理論講解，學(xué)生很難理解，教師可以利用多媒體強大的模擬功能來(lái)幫助教師進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，這樣就可以讓學(xué)生更好地理解、掌握知識。例如，在氨溶于水的噴泉實(shí)驗中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)制作實(shí)驗課件，在實(shí)驗中可以演示出噴泉產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生認真觀(guān)察，可以有效分析噴泉形成的原理，結合化學(xué)理論知識，會(huì )讓學(xué)生體會(huì )到成就感。
3.確定學(xué)生的主體地位
在高中化學(xué)實(shí)驗課堂中，教師可以先給學(xué)生講述實(shí)驗理論，然后要給予學(xué)生充分的準備時(shí)間，讓學(xué)生按照教師給出的提示操作實(shí)驗，在這個(gè)過(guò)程中教師主要是以旁觀(guān)者的身份出現，對學(xué)生實(shí)驗操作不規范的`地方給予相應糾正、指導，教師要給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，學(xué)生能有機會(huì )自己獨立操作實(shí)驗，這樣學(xué)生就可以深刻了解實(shí)驗的關(guān)鍵所在，在實(shí)驗中彰顯個(gè)性，激發(fā)潛能，快速掌握實(shí)驗技能。例如，教師可以在課堂上設計一個(gè)化學(xué)小實(shí)驗，主要是為了驗證“水能滅火亦能生火”。教師要給學(xué)生準備金屬鈉材料，給學(xué)生提供相關(guān)實(shí)驗資料，讓學(xué)生自己去設計實(shí)驗步驟，教師只需給予適當指導即可，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看鈉在水中燃燒的現象，就會(huì )明白水能生火的原理。
4.要對教材上的實(shí)驗進(jìn)行重新設計
高中化學(xué)教師要對現行教材進(jìn)行創(chuàng )新，尤其是在備課時(shí)，要加強對化學(xué)實(shí)驗的設計，結合學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況，將實(shí)驗目的與課堂內容相結合，對實(shí)驗課堂內容進(jìn)行相應調整，讓實(shí)驗更加貼近生活、貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗求知欲望，能夠引導學(xué)生參與到實(shí)驗之中，這樣不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，還可以培養學(xué)生探究意識。例如，如Na2O2與CO2的反應實(shí)驗，我們只需在一個(gè)干凈的干燥管中間放置干燥劑（CaCl2），兩端放入少量疏松的玻璃棉，然后將干燥管的細口對準蘸有Na2O2的脫脂棉，用嘴吹干燥管的另一端，脫脂棉很快就會(huì )燃燒。如此設計操作簡(jiǎn)單、現象明顯。綜上所述，實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的重要形式，教師要重視實(shí)驗教學(xué)，以課改為指導思想，將理論學(xué)習與實(shí)踐探索結合起來(lái)，在實(shí)踐中創(chuàng )新與總結，快速提高化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效率。
高中化學(xué)實(shí)驗論文15
摘要：高中化學(xué)是高中學(xué)習階段一門(mén)重要的基礎性課程，而化學(xué)實(shí)驗教學(xué)不僅是高中化學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習的重要方法，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，拓展思維，提高科學(xué)探究能力發(fā)揮著(zhù)重要作用。在新課程改革的理念下更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，所以教師要注重高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。從轉變教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )設問(wèn)題情境，拓展思維，小組合作學(xué)習，完善教學(xué)評價(jià)體系等方面來(lái)研究高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)如何培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；科學(xué)研究
學(xué)生的科學(xué)探究能力主要包括提出問(wèn)題，猜想與假設，設計實(shí)驗，進(jìn)行實(shí)驗，得出結論進(jìn)行總結，最后進(jìn)行總結與評價(jià)�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)在培養學(xué)生科學(xué)探究能力方面發(fā)揮著(zhù)重要作用，主要是指通過(guò)化學(xué)實(shí)驗的提出問(wèn)題、收集資料、進(jìn)行實(shí)驗，最后解決問(wèn)題幾個(gè)環(huán)節來(lái)不斷培養學(xué)生的問(wèn)題意識，在學(xué)習化學(xué)知識時(shí)提高自主探究能力和實(shí)驗技能，最終實(shí)現教學(xué)目標，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
一、轉變教學(xué)觀(guān)念，營(yíng)造科學(xué)探究的學(xué)習氛圍
傳統的教學(xué)觀(guān)念主要是老師“灌輸式”地講授化學(xué)知識，在化學(xué)實(shí)驗的課堂教學(xué)上學(xué)生按照老師講解的實(shí)驗步驟按部就班，學(xué)習效率低下。所以對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)培養學(xué)生科學(xué)探究能力的研究首先需要轉變教學(xué)觀(guān)念，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實(shí)驗課堂教學(xué)中引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出質(zhì)疑，收集資料，得出結論，解決問(wèn)題。在實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生可以變換實(shí)驗對象，控制實(shí)驗條件，通過(guò)對現象的分析，找出內在規律，最終達到探究的目的。這樣在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中營(yíng)造科學(xué)探究的學(xué)習氛圍，調動(dòng)學(xué)生的探究積極性，有利于拓展思維，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，提高實(shí)驗操作技能。
二、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣
創(chuàng )設問(wèn)題情境就是在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設一個(gè)根據學(xué)生已有知識結構尚不能解決的問(wèn)題情境，引起學(xué)生認知上的沖突，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)他們的科學(xué)探究興趣。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中創(chuàng )設問(wèn)題情境既可以是通過(guò)演示實(shí)驗創(chuàng )設問(wèn)題情境，也可以是通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗創(chuàng )設問(wèn)題情境，學(xué)生要充分利用老師創(chuàng )設的問(wèn)題情境，不斷提高科學(xué)探究能力。
1、通過(guò)演示實(shí)驗創(chuàng )設問(wèn)題情境
演示實(shí)驗就是在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，老師進(jìn)行實(shí)驗操作，通過(guò)實(shí)驗過(guò)程中奇異的現象來(lái)創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情境，如何解釋實(shí)驗中的特殊現象，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識和探究興趣。例如，在探究過(guò)氧化鈉性質(zhì)的實(shí)驗時(shí)，老師可以準備好棉花團、膠頭滴管、水、過(guò)氧化鈉粉末等實(shí)驗材料，然后在棉花團放上過(guò)氧化鈉粉末，用膠頭滴管滴幾滴水在棉花團上，這時(shí)就會(huì )看到棉花團在燃燒。對于實(shí)驗中出現的奇異現象，老師可以向學(xué)生提問(wèn)，水在平時(shí)是用來(lái)滅火的，為什么會(huì )引起棉花團的燃燒呢？這樣學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)實(shí)驗探究的興趣，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
2、通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗創(chuàng )設問(wèn)題情境
改進(jìn)實(shí)驗就是改變實(shí)驗條件或者改變實(shí)驗操作步驟等條件所產(chǎn)生的不同實(shí)驗現象，老師以此創(chuàng )設問(wèn)題情境，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣。例如，在進(jìn)行氫氧化鋁的性質(zhì)實(shí)驗時(shí)，老師可以指導學(xué)生進(jìn)行改變實(shí)驗操作條件，當氫氧化鈉溶液和氯化鋁溶液的滴加順序不同時(shí)，產(chǎn)生了兩種不同的實(shí)驗結果，這時(shí)老師就可以創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的`探究興趣。
三、實(shí)施小組合作學(xué)習的教學(xué)模式，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力
小組合作學(xué)習的教學(xué)模式是將學(xué)生科學(xué)合理地分成相應的小組，以團隊形式進(jìn)行實(shí)驗探究，不斷查閱資料，相互討論，對實(shí)驗結果進(jìn)行反思與評價(jià)。這樣的教學(xué)模式有利于拓展學(xué)生的思維，相互之間取長(cháng)補短，不斷培養學(xué)生猜想與假設的能力，進(jìn)行實(shí)驗操作的能力，收集并分析證據的能力，反思與評價(jià)的能力等各個(gè)方面的能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。
四、完善實(shí)驗教學(xué)評價(jià)體系，建立具有激勵作用的評價(jià)機制
完善實(shí)驗教學(xué)評價(jià)體系是在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生科學(xué)探究能力的保證，所以要建立具有激勵作用的教學(xué)評價(jià)機制。首先，評價(jià)主體要多元化，不能僅局限于教師的評價(jià)，還要包括學(xué)生之間的互相評價(jià)和學(xué)生的自我評價(jià)，這樣能使學(xué)生更加全面地了解自己，提高科學(xué)探究能力；其次，評價(jià)內容要全面，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力不能僅關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗結果，還包括猜想與假設的能力、實(shí)驗操作能力、收集并分析證據的能力、反思與評價(jià)的能力等，評價(jià)時(shí)要對學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予肯定和鼓勵，這樣能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生科學(xué)探究能力是新課程改革的需要，教師要為學(xué)生營(yíng)造一種科學(xué)探究的學(xué)習氛圍，不斷創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時(shí)學(xué)生也要積極發(fā)揮主體作用，調動(dòng)科學(xué)探究的主動(dòng)性，在培養科學(xué)探究能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
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作者：顧先鋒 單位：遼寧省海城市海城高中
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